P R O F R A . C L A U D I A G U A D A L U P E T É L L E Z O R O Z C O
DISEÑO DE LA
INTERVENCIÓN
DOCENTE
PLANIFICACIÓN
E S U N
P R O C E S O
M E N TA L
I N D I V I D U A L ,
F L E X I B L E ,
D I N Á M I C O
Cuando se planifica se lleva a cabo una
reflexión anticipada, para prever los desafíos
que implica conseguir que los niños logren las
competencias esperadas y para analizar y
organizar el trabajo educativo en relación con
los propósitos fundamentales, las
¿Qué pretendo que logren los niños y niñas del grupo?
¿Qué espero que conozcan y sepan
hacer?
¿Qué actividades pueden hacer para
lograrlo?
¿Cómo utilizar los espacios? ¿Qué materiales es
necesario y pertinente emplear?
¿Cómo organizar el trabajo y distribuir el
E S U N A G U Í A P A R A E L
T R A B A J O , S I E M P R E
S U S C E P T I B L E D E
M O D I F I C A C I O N E S
S O B R E L A M A R C H A , Q U E
P U E D E S E R M E J O R A D O
Es un ejercicio de conciencia que considera todos los
elementos objetivos para diseñar situaciones
didácticas que desarrollen la competencia en
nuestros alumnos/as. Establece qué se tiene que
tomar en cuenta (competencias: indicadores de
desempeño, conocimientos, habilidades de
Proceso mediante el cual se
realiza un balance objetivo,
válido, confiable, integral,
significativo, transparente,
predictivo y que rinde
cuenta de los logros
obtenidos por los y las
estudiantes en su
aprendizaje, considerando
el nivel de desempeño
alcanzado y estableciendo
los retos y obstáculos que
se encuentran, con miras a
tomar decisiones y diseñar
estrategias para que el
estudiante mejore de
manera continua
PAS
O
S
PAR
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IAS
1°Considerar la competencia a trabajar
y los indicadores de desempeño (aprendizajes esperados). Éste será el referente a evaluar
2°
Determinar ¿qué conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes
son indispensables para desempeñar la competencia?
5°
Se definen los instrumentos que se emplearán para evaluar (deben de
estar centrados en observar el desempeño en el uso del conocimiento adquirido en la resolución de problemas cotidianos,
más que en identificar qué tanto sabe el alumno mediante la
aplicación de un examen
3°
Se elige la situación didáctica
más pertinente y se diseña la secuencia
4°
Se establecen los materiales a utilizar con la finalidad de que estén
ELEMENTOS BÁSICOS PARA REDACTAR UNA
COMPETENCIA Y UN APRENDIZAJE ESPERADO
Verbo de desempeño Contenido Conceptual Finalidad contextual Condición de referencia
Verbo, tiempo
presente, 3ª persona del singular
Objeto Para ello, con la
finalidad, con la meta de, así como…
Con base en, de
acuerdo con, tomando en cuenta, en función de, según…
Acción concreta y observable de una actividad que pueda evidenciarse en forma de desempeño
El objeto que referirá la actuación y el
desempeño, es el ¿qué?
El fin que persigue la actuación referido
siempre a un campo de aplicación del
desempeño. Es el ¿para qué? Y ¿en dónde?
El indicador con el cual se expresará la calidad del logro del
desempeño. Es el ¿con base en qué
parámetros?
EJEMPLO
Vincula el desarrollo de la sexualidad con su proyecto de vida
para asumir una actitud responsable ante sus cambios físicos
MATEMÁTICAS
PROPÓSITO
COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
ESPAÑOL
PRÁCTICA GENERAL
COMPETENCIA
PRÁCTICA ESPECÍFICA
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
DESTREZAS
ACTITUDES
Contenido temático
Acción cognitiva que
lleva a cabo el
sujeto.
(verbos mentales):
conocer,
comprender,
analizar, sintetizar,
juzgar, hacer
hipótesis
Automatización del
conocimiento.
Disposición que se
tiene para hacer las
cosas
Garantiza que se
disponga de los
elementos para
generar más
conocimiento
Profundizan la
interiorización de los
conocimientos
Identifican lo que es
posible aprender de
manera rápida para
la ejecución efectiva
Incluyen los valores
necesarios en
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Es el escenario de aprendizaje, la
excusa o conjunto de actividades que,
articuladas entre sí, propician que los y
las estudiantes desarrollen la
competencia. En dicha situación se
lleva a cabo una interacción entre todos
los y las participantes, incluído el
docente, quien además supervisa que
se adquieran los conocimientos
dispuestos.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Serie de actividades que, articuladas
entre sí en una situación didáctica,
desarrollan la competencia del
estudiante. Se caracterizan porque
BLOQUE: EJE TEMÁTICO: TEMA: SUBTEMA: COMPETENCIA: INDICADORES DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS HABILIDADES DE
PENSAMIENTO DESTREZAS ACTITUDES
FORMA DE EVALUAR
SITUACIÓN DIDÁCTICA: DURACIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA PRODUCTO RECURSOS
DIDÁCTICOS TIEMPO
ANTICIPACIÓN PRIMER ESCRITO ASESORÍA PROCESO DEL APRENDIZ
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
ELABORÓ:
Profra. Claudia Guadalupe Téllez Orozco
profra.claudia.tellez@gmail.com