Plan 5to Grado – Bloque 2

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Español

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticassociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto

expositivo. BLOQUE

2

ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.

• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.

• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

• Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

Búsqueda y manejo de información

• Lectura para identificar información específica.

• Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.

• Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.

• Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.

Propiedades y tipos de textos

• Función y características de las citas bibliográficas.

• Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.

• Formas de referir citas textuales. Aspectos sintácticos y semánticos

• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

3.7. Toma notas de una exposición oral.

4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. 4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se

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1

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h

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co

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)

INICIO:

Lo que conocen los alumnos. Página 39.

 Preguntar a los alumnos dónde consultan la información cuando necesitan investigar para desarrollar un tema.

 Reunir en equipos para compartir su experiencia acerca de ¿dónde buscan información?, ¿en cuántas fuentes se puede buscar?, ¿cuáles son?

 Platicar con los alumnos acerca del objetivo de este proyecto DESARROLLO:

La selección del tema.

 Revisar entre todo el grupo, qué tema investigarán, se puede elegir las asignaturas de Ciencias naturales, Geografía o Historia.

 Reunirse en equipos para seleccionar y decidir el tema. La búsqueda de la información.

 Reunidos en equipo preguntarse ¿qué quieren saber sobre el tema?, ¿dónde pueden localizar la información?, ¿cuáles son las palabras clave?

Preguntar para elegir un tema. Página 40

 Anotar en el pizarrón algunas de las palabras que nos sirven para preguntar y apoyar a los equipos: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cuáles?, ¿dónde?

 Motivar a los equipos a utilizar las palabras anteriores para elaborar sus preguntas respecto al tema elegido.

CIERRE:

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Se

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INICIO:

 Reunir a los alumnos en equipos para que revisen sus preguntas que hicieron la clase anterior. Revisar si no hay modificaciones.

DESARROLLO:

Palabras clave. Página 40

 Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboró, por ejemplo: ¿Qué características tiene el bosque templado?

 De acuerdo a las palabras clave, deben llevar libros, revistas o impresiones de internet que hablen de ese tema.

Dónde buscar Página 41.

 Elegir, subrayar y argumentar qué libros utilizaría para buscar información acerca del tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los índices de los mismos y comentar cuáles serían útiles para buscar información.

CIERRE:

 Revisar los ejemplos del libro sobre los ecosistemas y la búsqueda de información del mismo, con respecto a sus características: temperatura, precipitación, seres vivos que lo habitan, etc.

Se

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3

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co

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m

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ut

os

)

INICIO:

 Preguntar a los alumnos si han visto la parte inicial de los libros, ¿qué partes hay al inicio de un libro?, ¿cuál de esas partes nos puede ayudar a localizar más fácilmente el tema?, ¿qué características tiene un índice?

DESARROLLO:

Los índices. Página 42.

 Analizar algunos tipos de índices. Observar los índices que se muestran en el libro de texto y comentar sus características, ¿cuál de todos será el indicado para investigar sobre ecosistemas?

Los índices como guía. Página 43.

 Retomar sus preguntas que elaboraron sobre el tema y reunir el material traído de investigación (libros, revistas, impresiones).

 Leer índices en su material y seleccionar cuáles libros y en qué páginas podrían encontrar información para el tema elegido. Colocar separadores.

CIERRE:

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Se

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4

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a

co

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)

INICIO:

 Llevar nuevamente el material de investigación y sus preguntas al aula, para continuar trabajando en equipo.

DESARROLLO:

La verificación de la información. Página 43.

 Leer los subtítulos del índice y el texto señalado para comprobar si la información da respuesta a lo que buscan. Que los alumnos hagan esto con varios materiales y discutan el resultado de sus predicciones.

 ¿Qué características tienen los títulos y subtítulos que permiten identificar el contenido? Dialoga al respecto.

La información relevante.

 Tomar notas para responder las preguntas, escribir sólo lo importante, verificar la ortografía y anotar las referencias bibliográficas del material utilizado.

CIERRE:

 Anotar las referencias bibliográficas de cada material, sea libro, revista, periódico o sitio electrónico. Dejar listo todo para continuar la siguiente clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Páginas 38 a la 43.

 Libros de la biblioteca de la escuela y del salón.

 Libros de texto de ciencias naturales, geografía y/o historia. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Selección de un tema de interés.

• Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.

• Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.

• Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Español

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticassociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto

expositivo. BLOQUE

2

ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.

• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.

• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

• Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

Búsqueda y manejo de información

• Lectura para identificar información específica.

• Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.

• Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.

• Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.

Propiedades y tipos de textos

• Función y características de las citas bibliográficas.

• Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.

• Formas de referir citas textuales. Aspectos sintácticos y semánticos

• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

3.7. Toma notas de una exposición oral.

4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. 4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿qué es un texto expositivo?, ¿cómo se conforma? Y ¿para qué sirve?

DESARROLLO:

Textos expositivos. Página 44.

 Leer el texto ¿qué es un ciclón? , para ver el ejemplo de un texto expositivo.

 Conocer qué son y cómo están organizados (títulos y subtítulos), además las preguntas que caracterizan a cada uno: Textos para definir, Textos para establecer relaciones de causa – efecto y Textos para definir eventos o procesos.

Las relaciones de causa-efecto. Página 45.

 Leer el texto ¿Por qué se producen las avalanchas?, definir qué tipo de texto es: para definir, causa efecto o de eventos.

 Practicar con frases la relación causa-efecto, utilizando ejemplos de fenómenos o situaciones de riesgo.

CIERRE:

 Revisar qué tipo de texto es el que los alumnos van abordar y definir sus características. Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿qué es la descripción?, ¿para qué la podemos utilizar?, mencionar varios ejemplos de descripción, no solo de personas, animales o cosas, sino además de eventos.

DESARROLLO:

Descripciones de eventos o procesos. Página 45

 Recordar lo que es un evento como un tsunami, el cual responde a preguntas como: ¿qué características tiene?, ¿cómo se produce?, ¿cuál es su origen?

 Las preguntas anteriores ayudan a describirlo.

 Leer el ejemplo del texto: ¿Cómo se originan los tsunamis? Y dar respuesta a las preguntas anteriores con él.

El uso de los nexos. Página 46.

 Mencionar y recordar lo que son los nexos y para qué sirven. Hacer una lista en el pizarrón de los más usados en los textos de primaria.

 Localizar nexos en los párrafos que se presentan en su libro y elaborar con los alumnos una definición de las funciones de los nexos.

CIERRE:

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Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Reunir en equipos para iniciar el borrador de su texto. DESARROLLO:

Comienza la búsqueda. Página 47.

 Con apoyo de las herramientas de búsqueda de información estudiadas anteriormente, organizar al grupo en equipos para que respondan a las preguntas que redactaron sobre el tema elegido. Distinguir los diferentes tipos de textos expositivos.

La búsqueda, la selección y la redacción.

 Buscar y seleccionar la información en los materiales que llevaron al salón de clases. Leer cuidadosamente el texto para encontrar la información específica.

 Redactar las respuestas atendiendo el tipo de pregunta: de definición, de causa y efecto o de descripción de procesos. Puntualizar que cada respuesta debe llevar una oración principal y otras de apoyo o secundarias que incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones.

 Emplear nexos para que el texto sea más claro.

 Anotar la referencia bibliográfica de cada material consultado. La redacción y revisión de borradores. Página 48.

 Escribir y revisar su texto expositivo: Leer éste al grupo, seleccionar los más precisos. Intercambiar sus textos con otros equipos. Socializar las respuestas de manera grupal.

 Ordenar las preguntas de acuerdo a la importancia de la información.

 Eliminar las preguntas para que sólo queden las puras respuestas. Revisar la coherencia entre los párrafos y si expresan claramente la información que desean comunicar.

 Revisar la ortografía y signos de puntuación. CIERRE:

 Dar el visto bueno al borrador de los alumnos y encargarles hojas blancas para que pasen en limpio su trabajo final.

Se si ón 4 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Reunir en equipo para revisar su trabajo nuevamente. Verificar que tengan el material necesario para

DESARROLLO:

Producto final. Página 48.

 Leer de manera individual sus textos.

 Intercambiar sus textos con otros equipos. Escuchar comentarios y sugerencias. Realizar correcciones donde sea necesario.

 Elaborar la versión final, a mano o en computadora.  Incluir su texto expositivo en el periódico mural.

 Reproducir varios ejemplares y distribuirlos en la comunidad escolar. CIERRE:

 Hacer trípticos o láminas que apoyen su trabajo y compartirlos.  Realizar la autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Páginas 44 a la 48.

 Hojas blancas.  Colores y tijeras.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:

• Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.

• Definición de las funciones de los nexos.

--Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.

--Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos. --Coherencia.

--Ortografía y puntuación convencionales. --Nexos para dar cohesión a las explicaciones. Producto final

• Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes para publicar. ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Español

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticassociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un compendio de leyendas. BLOQUE

2

ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

• Identifica las características de las leyendas.

• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.

• Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Comprensión e interpretación

• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las leyendas.

• Recursos literarios para la descripción de personajes.

• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Uso convencional de las mayúsculas.

• Ortografía de palabras de una misma familia léxica. Aspectos sintácticos y semánticos

• Adaptación del lenguaje para ser escrito.

• Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.

.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional

2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía.

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textos.

5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

Lo que conocen los alumnos. Página 51.

 Mencionar a los alumnos diferentes títulos de leyendas.

 Comentar ¿conoces la leyenda de La llorona?, ¿te han contado la del Callejón del beso?, ¿cuáles leyendas cuentan en tu comunidad?, etc.

 Escribir en su cuaderno lo que piensan que es una leyenda. DESARROLLO:

De leyenda. Página 51.

 Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su comunidad por medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas y si es posible las graben.

 Mencionar al grupo ¿qué leyendas les contaron?, ¿quién se las dijo?, ¿desde cuándo se conocen esas leyendas?

Escribo la tradición oral. Página 51.

 Escribir una leyenda de manera individual que les hayan contado e ilustrarla. CIERRE:

 Compartir con el grupo su investigación.

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos si han leído "La mulata de Córdoba", ¿de qué se imaginan que tratará?, ¿dónde se desarrollará la leyenda?

DESARROLLO:

Las leyendas del México antiguo. Pág. 52 a la 54

 Leer en voz alta las leyendas “La mulata de Córdoba” y “Las criptas de Kaua”.  Contestar las preguntas, ¿en qué tiempo histórico ocurren?, ¿en qué lugar?, ¿qué

sucesos se toman de la realidad?, etc.

La realidad y la fantasía en las leyendas. Página 54.

 Elaborar en el cuaderno un cuadro para organizar la información tomando el ejemplo del libro, donde se manejan aspectos de la leyenda 1 y 2 anteriormente leídas.

 Buscar en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan leyendas. CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Compartir con el grupo las leyendas que investigaron mencionando lugares y personajes destacados en ellas.

DESARROLLO:

Otra variante de la misma leyenda. Pág. 55 y 56.

 Especificar cómo es que las leyendas pasan de boca en boca y de generación en generación.

 Leer la leyenda “Bulira ”. Comentar si tiene alguna semejanza con otras que se conocen en la entidad.

 Platicar sobre los recursos principales que usan las leyendas para crear esos ambientes especiales que fascinan al lector.

El uso de las frases adjetivas para la descripción. Página 57 y 58.  Reconocer “frases adjetivas” y elaborar una definición con algunos ejemplos.

 Localizar frases adjetivas en las leyendas y escribirlas en su cuaderno, así como adjetivos.

 Observar que algunos adjetivos van acompañados de adverbios. CIERRE:

 Dejar de tarea escribir oraciones usando frases adjetivas.

Se si ón 4 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Revisar en lluvia de ideas las oraciones que se dejaron de tarea.

 Anotar grupalmente en el pizarrón algunas de las características de las leyendas. DESARROLLO:

Las características de la leyenda. Página 58.

 Leer las que marca el libro de texto y analizarlas grupalmente. Investigar en otras fuentes.

 Redactar una ficha que contenga el concepto de leyenda y sus características, que el alumno la compare con su primera definición, agregar ambas fichas al fichero del saber.

 Escribir las características de las leyendas y anotarlas en un pliego de papel y pegarlo en el salón de clase.

CIERRE:

 Hacer anotaciones en el cuaderno de todas las observaciones hechas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 51 a la 58.

 Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.  Pliego de papel bond.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.

• Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). • Lista de las características de las leyendas.

ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Español

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticassociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un compendio de leyendas. BLOQUE

2

ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.

• Identifica las características de las leyendas.

• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.

• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.

• Retoma elementos convencionales de la edición de libros.

Comprensión e interpretación

• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las leyendas.

• Recursos literarios para la descripción de personajes.

• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Uso convencional de las mayúsculas.

• Ortografía de palabras de una misma familia léxica. Aspectos sintácticos y semánticos

• Adaptación del lenguaje para ser escrito.

• Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.

.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional

2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

textos.

5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se

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ut

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)

INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿qué es un párrafo?, ¿qué características tiene?, ¿cuál es la importancia de los puntos? Dialogar al respecto.

DESARROLLO:

Los párrafos y los puntos. Página 59.

 Retomar la leyenda que escribieron los niños al inicio del proyecto. Identificar en ella si cuenta con las características de una leyenda.

 Reescribir el texto en su cuaderno. Indicar que en un párrafo se desarrolla una idea principal acompañada de otras secundarias.

Planifica y escribe la primera versión de tu texto. Página 59.

 Retomar las observaciones de la leyenda que escribieron al principio. Hacer un organizador de ideas como el que se muestra en el libro.

 Escribir la leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su libro. Incluir las palabras que no entienda en su diccionario.

 Planificar y escribir la primera versión del texto. Realizar un organizador de ideas. CIERRE:

 Compartir lo elaborado hasta el momento con el resto de los compañeros.

Se

si

ón

2

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿qué es la ortografía?, ¿por qué será importante escribir las palabras correctamente?, ¿por qué el trabajo final no puede llevar faltas de ortografía?

DESARROLLO:

La ortografía de las palabras de una misma familia léxica Páginas 60 y 61.  Leer con atención una familia de palabras, reconocer el lexema, investigar más

acerca del tema y elaborar una ficha para el fichero del saber.

 Hacer una lista de palabras en el pizarrón para que los alumnos escriban al menos 3 palabras que sean familia léxica de ellas.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿cómo van con la elaboración de su leyenda?, ¿qué les falta?, ¿cómo pueden mejorarla?

DESARROLLO:

Escribe la segunda versión de tu leyenda.Páginas 61 y 62.

 Intercambiar por parejas, la leyenda que redactaron con la ayuda del organizador de ideas. El alumno debe observar y verificar las características de la leyenda y anotar sus observaciones y sugerencias en una hoja para que el autor pueda mejorar su texto.

CIERRE:

 Por último revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea ilustrada.

Se si ón 4 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Mostrar al grupo la leyenda pasando al frente. DESARROLLO:

Producto final Página 62.

 Reunirse en equipo para intercambiar las leyendas y poder observarlas y leerlas más de cerca.

 Dar indicaciones para organizar un compendio de leyendas, encuadernar el trabajo e integrarlo a la biblioteca del salón.

CIERRE:

 Exponer y compartir el compendio de leyendas al resto de la comunidad escolar, antes de integrarlo a la biblioteca del salón.

 Realizar la autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Páginas 59 a la 63.

 Diccionario.  Hojas blancas.  Colores.

 Imágenes o dibujos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Borradores de leyendas transcritas.

• Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características: --Organización a partir de un criterio de clasificación definido.

--Índice, portada y portadilla.

--Introducción sobre el propósito del compendio y presentación de las leyendas. --Ortografía y puntuación convencionales.

Producto final

• Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón. ADECUACIONES CURRICULARES

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Español

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas socialesdel lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir acontecimientos a través de un boletín

informativo. BLOQUE

2

ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Descriptivo

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

• Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.

• Produce textos para difundir información en su comunidad. • Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

Comprensión e interpretación

• Importancia de la difusión de información. Búsqueda y manejo de información

• Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).

Propiedades y tipos de textos • Estructura de las notas periodísticas.

• Características y función de los boletines informativos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos • Organización de las ideas al redactar.

• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. • Términos técnicos requeridos en algunas noticias.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

(16)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os

) INICIO: Lo que conocen los alumnos. Página 65.

 Preguntar a los alumnos: ¿qué estaciones de radio escuchan?, ¿qué es un boletín informativo?, ¿qué programación o boletines transmiten?

 Hacer una reflexión de lo que es un boletín informativo y comentar al respecto. DESARROLLO:

Temas de interés para mi comunidad. Página 65.

 Comentar acerca de cuáles temas sería conveniente para elaborar un boletín informativo.

 Hacer un listado para poder elegir el tema.

 Proponer fuentes de información en las que se pueda encontrar información respecto al tema que van a elegir.

CIERRE:

 Reunirse por equipos para acordar qué boletín harán y el tema.  Dejar de tarea investigar algunos ejemplos de boletín informativo.

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Pedir la tarea al grupo y en lluvia de ideas o de manera voluntaria, pasar al frente a leer los boletines que investigaron.

DESARROLLO:

Conozcamos de boletines. Página 65.

 Platicar en grupo las características y propósitos de un boletín informativo.

 Destacar que un boletín puede ser semanal, mensual, bimestral, semestral o anual.  Hacer una lista en el cuaderno de manera individual sobre todas las características que

se han mencionado hasta el momento y que se han identificado en los boletines que investigaron.

CIERRE:

 Compartir con el grupo sus anotaciones.

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Observar los ejemplos de boletín de la página 66, 67 y 68. Preguntar a los alumnos: ¿qué características tienen?, ¿qué información nos muestran?

DESARROLLO:

Modelos de boletín. Página 66 a la 68.

 Leer grupal y detalladamente los dos boletines que se muestran sobre Salud y bienestar y El universo del movimiento.

 Comentar acerca del contenido de ambos textos y contestando las preguntas: ¿cuál es el tema?, ¿qué secciones tiene?, ¿a qué público se dirigen?, etc.

 En equipos escribir las características observadas en ellos.  Leer también la página 68 y comentar.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se

si

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4

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co

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30

m

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ut

os

)

INICIO:

 Comentar en grupo el contenido de los textos que se leyeron la clase anterior, guiándose por las siguientes preguntas: ¿cuál es el tema de los párrafos?, ¿cómo se presenta la información?, ¿es la misma en todos?

DESARROLLO:

 Reunirse en equipo y compartir los boletines que trajeron de tarea para su análisis.  Hacer un concentrado de dicho análisis en un cuadro como el que se muestra en el

libro. Página 69.

 Terminado el trabajo, deben intercambiar sus productos para posibles sugerencias. CIERRE:

 Unificar criterios en caso de haber diferencias del concentrado. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Páginas 64 a la 69.

 Boletines informativos diversos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Selección de acontecimientos de interés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo.

• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.

• Búsqueda y selección de la información que contendrá el boletín. • Revisión de modelos de boletines informativos.

ADECUACIONES CURRICULARES

(18)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Español

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticassociales del lenguaje.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Difundir acontecimientos a través de un boletín

informativo. BLOQUE

2

ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Descriptivo

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.

• Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.

• Produce textos para difundir información en su comunidad. • Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

Comprensión e interpretación

• Importancia de la difusión de información. Búsqueda y manejo de información

• Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).

Propiedades y tipos de textos • Estructura de las notas periodísticas.

• Características y función de los boletines informativos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos • Organización de las ideas al redactar.

• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. • Términos técnicos requeridos en algunas noticias.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.

2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Platicar con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los boletines informativos y preguntar ¿qué necesitarán ahora que van a elaborar el propio? DESARROLLO:

Planifiquemos nuestro boletín. Página 70.

 Decidir el tema que se abordará en el boletín y tipo de texto que se va a publicar.  Elaborar un esquema de planificación que considere ¿cómo buscarán la información

y cómo la organizarán?

 Contestar las preguntas ¿Cuál es el propósito?, ¿qué temática abordará?, ¿qué secciones contendrá?, ¿cuántos textos se necesitan?, etc.

 Revisar el libro de texto para tener una base de su trabajo. CIERRE:

 Convertir las respuestas en tareas y dividir el trabajo según sus gustos, intereses y habilidades. Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Organizar el grupo en equipos para trabajar el borrador del boletín.

 Su trabajo será organizado en tres secciones: contenido, edición y difusión. DESARROLLO:

El borrador de nuestro boletín. Página 71.

 Contenido. Reunidos en equipo deben tomar en cuenta algunas recomendaciones que nos muestra el libro de texto, tales como: escribir párrafos breves, directos y concisos, incluir fotografías o ilustraciones, tener las características del público al que va dirigido, adaptar el lenguaje,

 Iniciar con la redacción. Revisar que las ideas tengan un orden lógico, que no tenga errores de ortografía.

 Intercambiar los borradores con otros equipos para recibir sugerencias. CIERRE:

 Hacer las correcciones necesarias para tenerlo listo la siguiente clase.

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Reunidos nuevamente en equipo revisar el borrador y verificar si algo le falta.

 Preguntar a los alumnos si le hicieron las correcciones necesarias y dar el visto bueno a los borradores.

DESARROLLO:

 Edición. En equipo platicar sobre cómo será distribuido el texto a la hora de pasarlo en limpio.

 Verificar que sea de manera jerarquizada y buscando un adecuado equilibrio.  Discutir el diseño de la carátula, nombre y logotipo, tipo de fuente y letra.

 Difusión. Platicar sobre cómo deberán difundir el boletín: personal, por correo, público, etc.

CIERRE:

(20)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se

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h

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a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Traer sus borradores corregidos y reunirse en equipo nuevamente para finalizar el proyecto.

DESARROLLO:

Producto Final Pág. 72

 Formar la versión final del boletín acomodando textos, imágenes y espacios que se deben considerar.

 Reproducir y difundir el boletín.

 Acomodar los boletines de acuerdo a la cantidad de destinatarios que deseen. CIERRE:

 Recuperar comentarios de su boletín elaborado para hacer una valoración de su trabajo.

 Realizar la autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Páginas 70 a la 73.

 Hojas blancas.

 Imágenes para los boletines.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.

•Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación. Producto final

• Boletín informativo impreso para difundir en la comunidad escolar. ADECUACIONES CURRICULARES

(21)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

2

DESAFÍOS 20. ¿Qué tanto es? y 21. ¿A cuánto corresponde?

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Se nt id o nu m ér ic o y pe ns am ie nt o al ge br ai co

Números y sistemas de numeración

• Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.

Que los alumnos:

Reconozcan la relación que guardan entre sí las diversas representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar pasos.

Interpreten la relación que hay entre una fracción y la unidad a la que se está haciendo referencia.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma.  Comunicar información matemática.

 Validar procedimientos y resultados.  Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 ( 1 ho ra c on 1 5 m in ut os ) INICIO:

 Trazar una línea en la libreta de 10 cm, como la siguiente:

 Solicitar a los alumnos ubiquen la recta las siguientes fracciones: 1/2, 3/8 y 3/4. DESARROLLO:

 De manera ordenada, solicitar a algunos alumnos pasen al pizarrón a ubicar las fracciones y expliquen cómo determinaron su ubicación.

 Formar equipos de 3 o 4 integrantes. A cada equipo entregarle una hoja con una recta numérica divida del 0 a 2 enteros. Escribir en el pizarrón las fracciones que deberán ubicar.  Los alumnos utilizando sus propios procedimientos deberán realizar la ubicación de cada

una de las fracciones dadas.

 Apoyar a aquellos equipos que presentan dificultad para realizar la actividad. CIERRE:

(22)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se si ón 2 (1 h or a co n 15 m in ut os ) INICIO:

Solicitar a los alumnos que ubiquen ¾, 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas fracciones se pueden ubicar. Los alumnos deberán reflexionar respecto a la fracción 5/4. Solicitarles que hagan una división:

 Al realizar esto notarán que su resultado es 1 entero y sobra ¼. DESARROLLO:

 Realizar otra recta de más tamaño como la siguiente:

 Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexión de cómo se logró y las características de la fracción, donde el numerador es mayor que el denominador. Además se debe reconocer lo siguiente:

 Reunir a los alumnos en 3 y resolver el desafío #20, en el cual deberán reconocer la relación que guardan entre sí las diversas representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar pasos.

CIERRE:

 Socializar con el resto del grupo sus respuestas.

Se si ón 3 (1 h or a co n 15 m in ut os ) INICIO:

 Escribir en el pizarrón dos fracciones: 18/5 y 12/3. Preguntar a los alumnos ¿cuál fracción es mayor?

 Reunir en parejas para qué determinen cuál es la fracción mayor y formulen una explicación de cómo determinaron su respuesta.

DESARROLLO:

 Pedir a algunas parejas que expliquen su procedimiento.

 Realizar más ejercicios donde una fracción con mayor numerador sea representada de diferente manera, por ejemplo: 18/5 = 3 enteros con 3/5.

 Se pretende que encuentren varias descomposiciones. CIERRE:

 Socializar con el resto del grupo sus respuestas.

Se si ón 4 (1 h or a co n 15 m in ut os ) INICIO:

 Plantear a los alumnos el siguiente problema:

Don Ricardo se ganó un premio económico en una rifa. La mitad del premio se lo regaló a su esposa, la otra mitad del premio la repartió en partes iguales entre sus cuatro hijos. ¿Qué fracción del premio le tocó a cada uno de sus hijos?

 Permitir resolver el problema en forma individual utilizando sus propios procedimientos. DESARROLLO:

 Reunir los alumnos en equipo y resolver el desafío #21, donde se plantean diversos problemas que tratan sobre el reparto de una fracción con relación al total.

CIERRE:

 Dejar más problemas en el cuaderno, para practicar. Permitirles que usen la forma gráfica para su solución, ya que es una herramienta muy común y concreta de resolver.

 Socializar formas de solución.

(23)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Hoja con una recta numérica para ubicar fracciones. Problemas con fracciones.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES

(24)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

2

DESAFÍOS 22. ¿Cuánto es? y 23. ¿Es lo mismo?

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Se

nt

id

o

nu

m

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ic

o

y

pe

ns

am

ie

nt

o

al

ge

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co

Números y sistemas de numeración

• Análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso común; por ejemplo, 2.3

metros, 2.3 horas.

Que los alumnos:

Analicen el significado y el valor de una fracción decimal. Interpreten y expliquen la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma.  Comunicar información matemática.

 Validar procedimientos y resultados.  Manejar técnicas eficientemente.

(25)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se

si

ón

1

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1

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c

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1

5

m

in

ut

os

) INICIO:

 Dictar un problema como el siguiente donde los alumnos donde tengan que transformar de cm a mm. Héctor mide 4.7 cm más que Ana y ella mide 5.8 cm más que Javier, ¿Cuántos milímetros mide más Javier que Héctor? En el problema anterior el alumno notará que las medidas que se le brindan están en centímetros, pero la respuesta se le pide en milímetros. Sólo es cuestión de usar la transformación.

 Socializar respuestas y formas de solución. DESARROLLO:

 Reunir en parejas y resolver el desafío #22, donde deben analizar el significado y el valor de una fracción decimal en longitudes, peso y número de habitantes.

CIERRE:

 Solicitar a algunos alumnos compartan sus resultados y los formas que utilizaron par resolver los problemas planteados en el desafío.

Se

si

ón

2

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n

15

m

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ut

os

)

INICIO:

 Dibujar en el pizarrón o entregar a cada alumno un dibujo como el siguiente:

 Solicitar que intenten interpretar lo que se representa. DESARROLLO:

 Analizar con los alumnos lo siguiente:

Si el metro, que es la unidad, lo dividimos en 10 partes iguales. Cada parte recibe el nombre de m ( un décimo de metro).

1 metro se forma con 10 décimos de metro. Por lo que de metro, en números decimales se expresa así: 0.1 m.

Un metro tiene 100 centímetros, entones 0.1m es igual a 10 centímetros.

 Dictar problemas donde sea necesario realizar conversiones de unidades. CIERRE:

(26)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se

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3

(1

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or

a

co

n

15

m

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ut

os

)

INICIO:

 Mostrar el siguiente dibujo e información. Analizarla en grupo.

En el caso del tiempo, una hora equivale a 60 minutos. Si dividimos la unidad (hora) en 10 partes iguales (décimos).

Se tendrá que dividir 60 minutos en 10 partes iguales. Entonces de hora es igual a 6 minutos.

Por ejemplo si Laura tarda en bañarse 0.3 horas, es decir, 18 minutos. Calculando que cada 0.1 hrs equivale a 6 minutos.

DESARROLLO:

 En parejas, realizar algunas conversiones. Por ejemplo:

30 min= _____ hrs 42 min = _____ hrs 2.4 horas = ______ min 0.2 horas = _____ min

CIERRE:

 Socializar resultados.

Se

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ón

4

(1

h

or

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co

n

15

m

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ut

os

)

INICIO:

 Retomar lo visto en la clases anteriores con relación a la unidad de medida decimal y la sexagesimal. Encontrar las diferencias.

DESARROLLO:

 Resolver el desafío #23 en equipo donde los alumnos interpreten y expliquen la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.

CIERRE:

 Compartir resultados y formas de solución.  Dictar más problemas para practicar en casa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 54-57.

Problemas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Problemas donde tengan que transformar kilómetros en metros y horas en minutos.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES

(27)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. BLOQUE

2

DESAFÍOS 24. En partes iguales y 25. Repartir lo que sobra.

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Se

nt

id

o

nu

m

ér

ic

o

y

pe

ns

am

ie

nt

o

al

ge

br

ai

co • Resolución de problemas queProblemas multiplicativos impliquen una división de

números naturales con cociente decimal.

Que los alumnos:

Resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición.

Analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los algoritmos convencionales.

1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

(28)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se si ón 1 ( 1 ho ra c on 1 5 m in ut os ) INICIO:

 Plantear a los alumnos el siguiente problema:

1.- Tomás ordeña sus vacas y obtiene 16 litros de leche. Si los echa en 3 cubetas de manera que haya la misma cantidad en cada una, ¿qué cantidad de leche cabe en cada cubeta? ________________________

 Permitir que los alumnos lo resuelvan en forma individual con sus propios procedimientos. Al finalizar compartir resultados y formas de solución.

DESARROLLO:

 Resolver problemas en la libreta donde se use el reparto usando números naturales con un cociente decimal, por ejemplo: si tengo 346 pesos y los repartiré en mis tres sobrinos, ¿Cuánto les toca?

CIERRE

 Pasar al pizarrón a varios alumnos para hacer más problemas similares y compartan sus procedimientos con el resto del grupo.

Se si ón 2 (1 h or a co n 15 m in ut os ) INICIO:

 Reunir en parejas y plantear el siguiente problema:

En una tienda tienen anunciada una televisión en 4899 pesos, con la posibilidad de adquirirla en 12 pagos mensuales.

¿Cuál será el pago mensual si se compra el televisor? __________________  Indicar que lo resuelvan con procedimientos propios. Socializar resultados. DESARROLLO:

 Resolver el desafío #24 en parejas, donde resolverán problemas con procedimientos propios, usando la división con cociente decimal en contextos de dinero o medición.

CIERRE:

 Al finalizar compartir resultados y formas de solución.

Se si ón 3 (1 h or a co n 15 m in ut os ) INICIO:

 Plantear el siguiente problema para que lo resuelvan utilizando el algoritmo de la divisón. Un paquete de 15 libretas cuesta 628 pesos. ¿Cuál es el precio de cada libreta? _____________________________

DESARROLLO:

 Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer hincapié en el algoritmo de la división de manera detallada para que su solución sea lo más eficiente. CIERRE:

 Socializar resultados.

 Profundizar en el uso del algoritmo. Dejar de tarea extraclase lo practiquen.

Se si ón 4 (1 h or a co n 15 m in ut os ) INICIO:

 Formar parejas y entregarles una hoja con 6 divisiones con cociente decimal. Monitorear el uso correcto del algoritmo, apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad.

DESARROLLO:

 Reunir en parejas para aplicar el desafío #25, donde los alumnos analizan los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división, por ejemplo: Se quiere repartir una venta de limón de $8540 entre 8 comuneros, ¿Cuánto les corresponde a cada uno? La respuesta sería $1067.5 en estos problemas podrán repartir todo aunque no sean enteros, por medio del algoritmo de la división.

CIERRE:

 Al finalizar compartir resultados y formas de solución.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 58-60.

Problemas.

(29)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Resolución de problemas.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES

(30)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO yGRUPO

TIEMPO

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. BLOQUE

2

DESAFÍOS 26. Tres de tres, 27. Todo depende de la base y 28. Bases y alturas.

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Fo

rm

a,

e

sp

ac

io

y

m

ed

id

a Figuras y cuerpos

• Localización y trazo de las alturas en diferentes

triángulos.

Que los alumnos:

Reflexionen sobre las características de las alturas de un triángulo.

Analicen sobre las características de las alturas de un triángulo escaleno.

Identifiquen las bases y alturas correspondientes en triángulos obtenidos al trazar una diagonal en cuadrados, rectángulos, trapecios y paralelogramos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.

ESTÁNDARES CURRICULARES

2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Figure

Actualización...

Referencias