03 Plan 3er Grado – Bloque 5 Dosificación

(1)

Semana Español Matemáticas Ciencias Naturales Formación Cívica y_Ética Educación Artística

Del 2 al 6 de mayo.

Compartir adivinanzas. Proyecto 1.

Números y sistemas de numeración

• Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia. Desafío 65.

Proyecto: Acciones para

promover la salud. Conflicto de intereses. Lección 19. Al aire libre.

Del 9 al 13 de

mayo. Compartir adivinanzas. Proyecto 1.

Números y sistemas de numeración

• Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia. Desafío 66.

promover la salud. Conflicto de intereses. Lección 19. Al aire libre.

Del 16 al 20 de

mayo. Compartir adivinanzas. _{Proyecto 1.} Problemas aditivos• Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Desafío 67 y 68.

promover la salud. Juntos contra la violencia. Lección 20. Debutcolectivo.

Del 23 al 26 de

mayo. Compartir adivinanzas. _{Proyecto 1.} Problemas aditivos• Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Desafío 69.

promover la salud. Juntos contra la violencia. Lección 20. Debutcolectivo.

Del 30 de mayo al

3 de junio. Escribir un recetario de remedios caseros.

Proyecto 2.

Problemas multiplicativos

• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo). Desafío 70.

cuidar el medio ambiente. Se vale pedir ayuda.

Lección 21. Tu música, mi música, nuestra música.

Del 6 al 10 de

junio. Escribir un recetario de remedios caseros.

Proyecto 2.

• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo). Desafío 71 y 72.

cuidar el medio ambiente. Se vale pedir ayuda. Lección 21. Tu música, mimúsica, nuestra música.

Del 13 al 17 de

junio. Escribir un recetario deremedios caseros. Proyecto 2.

Medida

• Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos. Desafío 73 y 74.

Proyecto: Acciones para cuidar el medio ambiente.

Diferentes formas de organización para la

participación social.

Lección 22. Así me muevo, así soy.

Del 20 al 23 de junio.

Escribir un recetario de remedios caseros.

Proyecto 2.

Medida

• Trazo de segmentos a partir de una longitud dada. Desafío 75 y 76.

Proyecto: Acciones para cuidar el medio ambiente.

Diferentes formas de organización para la

participación social. Integro lo aprendido. Del 27 de junio al 1

de julio. EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

(2)

Planeación Bimestral

3er Grado - Bloque 5

Español

Escuela Primaria:

(3)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

3°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Compartir adivinanzas. TIPO DE_TEXTO Descriptivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.

• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.

• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.

Comprensión e interpretación • Sentido de las adivinanzas.

• Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones. Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las adivinanzas.

• Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas. • Ortografía convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos de los textos

• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. Página 139.

 Preguntar a los alumnos si conocen alguna adivinanza, ¿cuáles?, ¿les parecen divertidas?, ¿por qué?, etc. Compartir lo que saben al respecto.

 Mostrar a los alumnos una adivinanza escrita en una cartulina, analizar sus partes y cómo esconden entre líneas el objeto a adivinar.

 Dejar al alumno que busque más adivinanzas del siguiente enlace o que pregunte a familiares y amigos. http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html

 Reunir los alumnos en equipo e invitarlos a que elijan una adivinanza de las que trajeron y la escriban en una hoja blanca para hacer intercambio de adivinanzas con otros equipos, pasando al frente para que el resto adivine.

(4)

 Libro de texto. Páginas 139.

 Hojas blancas.

 Libros de la biblioteca del aula.

 Adivinanzas.

 Hojas blancas, colores, cartulina.

 Enlace sugerido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lectura en voz alta de adivinanzas.

• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.

(5)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

3°

BLOQUE

V

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Leamos adivinanzas. Páginas 140 y 141.

 Leer otras adivinanzas en su libro de texto en voz alta, primero en grupo y después en binas.

 En equipos o parejas intentar adivinar la solución.

 En el cuaderno, escribir una o más adivinanzas que se sepan.

 Leer en voz alta las adivinanzas escritas.

 Leer el texto de la página 141 acerca del significado y uso de las adivinanzas, cómo se usa el juego de palabras y cómo se describe para descubrir la respuesta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 Libro de texto. Páginas 140 y 141.

 Hojas blancas.

(6)

• Lectura en voz alta de adivinanzas.

• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.

(7)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

3°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 3. Del 16 al 20 de _mayo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Analizando las características de las adivinanzas. Páginas 142 y 143.

 De las adivinanzas que se sugieren en la página 142 de su libro de texto, en parejas localicen el juego de palabras y las comparaciones contenidas en ellas.

 Observar que algunas adivinanzas tienen metáforas, analogías o descripciones.

 Ver qué tipo de función tiene cada una de esas características.

 Observar que todas las adivinanzas tienen una respuesta escondida. Clasificar adivinanzas. Página 143.

 Solicitar a los alumnos usen nuevamente las adivinanzas que investigaron en un inicio de este proyecto o algunas que haya preguntado a familiares y amigos.

 Escribir cada una de las adivinanzas en tarjetas individuales.

 En grupo, elegir la manera en que podría clasificarse (por temas, orden alfabético, etc.)

(8)

 Hojas blancas.

 Adivinanzas.

 Tarjetas y tarjetero (caja).

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Clasificación de las adivinanzas recopiladas en función de un criterio previamente establecido.

(9)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

3°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 4. Del 23 al 26 de _mayo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Tus propias adivinanzas. Página 144.

 Reunir a los alumnos en binas para trabajar en la invención de una adivinanza utilizando todo lo analizado anteriormente. Hacer el borrador.

 Corregir las adivinanzas leyendo en voz alta y con apoyo del grupo.

 Ver la ortografía de las adivinanzas, la escritura de las mayúsculas al inicio y en la respuesta.

 Observar el acomodo de las palabras al escribirlas. Producto Final. Página 144.

 Escribir su adivinanza en una hoja blanca acompañándola de un dibujo alusivo al tema.

 Leer todas las adivinanzas al grupo, dando la entonación necesaria y adecuada.

(10)

 Libro de texto. Página 144.

 Hojas blancas.

 Adivinanzas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Adivinanzas creadas por los alumnos.

• Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes características: ––Empleen recursos discursivos para describir de manera implícita.

––Ortografía y puntuación adecuadas. ––Compilación de adivinanzas.

Producto final

• Presentación de adivinanzas.

(11)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

3°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 5. Del 30 de mayo al 3 _{de junio.} PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un recetario de remedios caseros. TIPO DE_TEXTO Instructivo.

• Identifica las características y la función de los recetarios.

• Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional. • Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. • Corrige la ortografía de sus textos.

Comprensión e interpretación

• Instrucciones de elaboración y uso en recetarios.

• Vocabulario de remedios caseros (baño maría, cataplasma, entre otros). Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo). • Correspondencia entre texto e ilustración.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones. • Ortografía convencional.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Páginas 147.

 A manera de lluvia de ideas, con ayuda del docente los alumnos identificarán dolencias o padecimientos que se pudieran curar con hierbas, flores, raíces, masajes o cualquier otro remedio casero.

 Escuchar la canción cubana “El yerberito” y comentar su contenido. Mientras que la escuchan pueden seguir la letra y cantarla. Página 147.

https://www.youtube.com/watch?v=mH47G8UNxIg

 Comentar si conocen algunas yerbas que se mencionan en la canción.

 Platicar acerca de lo que es un yerbero o yerbera.

 Libro de texto. Páginas 147.

 Hojas blancas.

 Hierbas medicinales.

(12)

 Marcadores.

 Canción "el yerberito".

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de malestares comunes y la manera casera de curarlas.

(13)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

3°

BLOQUE

V

TIEMPO Semana 6. Del 6 al 10 de junio. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un recetario de remedios caseros. TIPO DE_TEXTO Instructivo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los malestares y los remedios caseros. Página 148 y 149.

 Llevar al salón de clases algunas hierbas curativas y comentar en grupo para que malestar se utilizan.

 Leer en grupo la traducción al español de un remedio casero que escribió un niño mazateco (lengua indígena oaxaqueña). Página 148.

 Solicitar a los alumnos, que en casa, pregunten a sus papás, abuelos, o si es posible a algún hierbero, algunos remedios caseros y qué malestar alivian. Seguir el ejemplo del remedio casero del niño mazateco y escribirlo en su cuaderno.

 Compartir con sus compañeros los remedios que investigaron en casa. Escuchar las sugerencias, corregir su escrito y guardarlo.

 Hacer una lista de dolencias y las formas de curarlas. Acomodar la información en un cuadro como el de la página 149. Los recetarios. Páginas 149 a la 151.

 Llevar al salón de clases algunos recetarios. Analizar su estructura, la forma de escribirse las instrucciones, etc. Comentar en grupo sus observaciones.

(14)

 Más información sobre plantas medicinales en:

http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/atlas.php

 Libro de texto. Páginas 148 a la 151.

 Hojas blancas.

 Recetas de remedios.

 Colores.

 Marcadores.

 Cartulina.

• Investigación de remedios caseros en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad.

(15)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

3°

BLOQUE

V

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Verbos en infinitivo. Páginas 152 y 153.

 Analizar en grupo la forma en que están escritos los verbos en los remedios caseros.

 Encaminar a los niños a reflexionar sobre el uso de infinitivos. Escribir en un lugar visible: beber, mezclar, etcétera.

 Realizar ejercicios y actividades con el uso de verbos en infinitivo. Analizar su terminación: ar, er, ir.

 Realizar el juego de la página 153. ¡A escribir las recetas! Páginas 153 y 154.

 Repartir a cada alumno una dolencia o padecimiento para que pregunte a sus padres o abuelos sobre un remedio casero que se emplea para aliviarlo.

 De tarea cada alumno escribirá el nombre del remedio, las instrucciones para hacerlo y las cantidades que deben aplicarse.

 Los alumnos verificarán que las indicaciones se presenten empleando los verbos en infinitivo. Tomar en cuenta el modelo escrito por el docente.

(16)

 Libro de texto. Páginas 152 a la 154.

 Hojas blancas.

 Colores.

 Marcadores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Comparación de diferentes remedios que alivian un mismo padecimiento o malestar.

(17)

ASIGNATURA

Español

GRADO Y_GRUPO

3°

BLOQUE

V

Identificar la ortografía de las palabras a partir de su familia. Página 154.

 Analizar la escritura de palabras con base el origen de la misma. Por ejemplo: Hervir - hervida - hierva - hirviendo, etc.

 En el cuaderno escribir familias de palabras conservando la ortografía de la palabra primitiva. Producto final. Página 155.

 Intercambiar entre parejas las recetas logradas para corregirlas. Hacer anotaciones a sus compañeros respecto de los datos proporcionados y el orden en que han sido escritos. Corregir la forma de los verbos cuando no se encuentran en infinitivo.

 Elaborar dibujos para ilustrar sus recetas.

 En grupo, decidir el orden en que deberán de aparecer las recetas en el recetario.

 Entre todos, establecer comisiones de portada, índice, pasta del recetario, etc.

(18)

 Hojas blancas.

 Colores.

 Marcadores.

• Borradores de remedios caseros, siguiendo un modelo, que cumplan con las siguientes características: ––Incluyan síntomas del malestar, ingredientes, dosificación y forma de usarse.

––Uso de verbos en infinitivo o imperativo para redactar las instrucciones. ––Ortografía convencional, empleo de mayúsculas y puntuación.

• Organización del recetario atendiendo un criterio de clasificación definido con anterioridad. Producto final

• Recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

(19)

Planeación Bimestral

3er Grado - Bloque 5

Matemáticas

Escuela Primaria:

(20)

ASIGNATURA

Matemáticas

Y

GRUPO

3°

BLOQUE

V

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos analicen el significado de un número fraccionario para representarlo gráficamente o para referir con número una representación gráfica.

Sentido numérico y pensamiento

algebraico.

Números y sistemas de numeración • Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia. DESAFÍOS 65. ¿Qué parte es?

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia.

 Iniciar el tema con actividades en donde tengan que representar en figuras algunas fracciones. Ejemplo:

 Pasar a varios alumnos al pintarrón de manera voluntaria para que den sus respuestas y socializar.

 Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #65. En este ejercicio los alumnos deben analizar el significado de un número fraccionario para representarlo gráficamente o para referir con número una representación gráfica. Libro de desafíos página 142-144.

Libro de texto. Páginas 142 a la 144. Cuaderno de trabajo.

(21)

Hojas blancas. Tijeras. Regla.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

(22)

ASIGNATURA

Matemáticas

Y

GRUPO

3°

BLOQUE

V

Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones para identificarlas en representaciones gráficas, y que establezcan relaciones entre las partes y el todo.

algebraico.

Números y sistemas de numeración • Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de referencia. DESAFÍOS 66. ¿Cómo eres?

 Plantear a los alumnos, ejercicios en los cuales representen gráficamente fracciones equivalentes. Ejemplo:

 En parejas, busquen la mayor cantidad de fracciones equivalentes a una fracción dada por el docente. Pedir que también las representen gráficamente.

 Reunir al grupo en parejas y llevar a cabo los ejercicios del desafío #66. La intención de esta actividad, es lograr que los alumnos utilicen la equivalencia de fracciones para identificarlas en representaciones gráficas, y que establezcan relaciones entre partes y el todo. Libro de desafíos páginas 145-147.

 Socializar los trabajos elaborados.

Colores.

(23)

(24)

ASIGNATURA

Matemáticas

Y

GRUPO

3°

BLOQUE

V

TIEMPO

Semana 3. Del 16 al 20 de mayo.

Que los alumnos usen procedimientos informales para resolver problemas aditivos con números fraccionarios.

Que los alumnos realicen sumas y restas sencillas de fracciones con denominadores iguales.

algebraico.

Problemas aditivos

• Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).

DESAFÍOS 67. ¿Estás seguro? 68.¿Me sobra o me falta?

Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).

 Rescatar conocimientos previos, a través de unos problemas en donde tenga que hacer suma y resta de fracciones. Ejemplo:

1. Blanca compró un litro de leche, pero le regaló ¼ a su hermana para hacer arroz con leche, ¿cuánta leche le quedó a Blanca?

2. Mario tiene una pizza, si la va repartir equitativamente entre sus 3 amigos, ¿qué parte le tocará a cada uno?

 Pedir a los alumnos que individualmente realicen las actividades propuestas por el desafío #67, en el cual aprenderán a utilizar procedimientos informales para resolver problemas aditivos con números fraccionarios. Libro de desafíos página 148.

 En parejas, inventar dos problemas de reparto. Intercambiar los problemas con otros compañeros para poder revisar la escritura y la coherencia, así como el resultado del mismo. Una vez revisados, colocar los problemas dentro de un pequeño sobre.

 Organizar al grupo en cuatro equipos y repartir los sobres con los problemas. En el interior de cada equipo, dar solución a los problemas.

 Reunir al grupo en equipos y jugar “¿Me sobra o me falta?”. El cual, es un juego que se presenta en el desafío #68. Para esta actividad deberán utilizar el material recortable de las páginas 171-175. El objetivo que se plantea en este juego, es lograr que los alumnos realicen sumas y restas sencillas de fracciones con denominadores iguales. Libro de desafíos página 149.

(25)

Libro de texto. Páginas 148 y 149. Cuaderno de trabajo.

Colores.

Hojas blancas. Tijeras.

Problemas en sobres.

ASIGNATURA

_Matemáticas

GRADO

(26)

Que los alumnos usen la adición y la sustracción de fracciones para resolver problemas.

algebraico.

Problemas aditivos

• Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).

DESAFÍOS 69. Más fracciones.

 Plantear a los alumnos ejercicios en donde tenga que resolver sumas de fracciones con igual y diferente denominador. Ejemplo:

1. ¾+5/4= 3. 2/5+3/2= 2. 9/8+3/8= 4. 5/6+1/4=

 Escribir en el pizarrón varias sumas de fracciones, para que con ellas los alumnos inventen un problema para cada operación.

 Integrar a los alumnos en equipos, con la intención de realizar los ejercicios del desafío #69. La finalidad de esta actividad, es que los alumnos usen la adicción y la sustracción de fracciones para resolver problemas. Libro de desafíos páginas 150-152.

Colores.

(27)

avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

_Matemáticas

GRADO

(28)

Que los alumnos establezcan relaciones entre los términos de la multiplicación y la división.

algebraico.

• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).

DESAFÍOS 70. ¿Por cuánto multiplico?

Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).

 Plantear a los alumnos algunos problemas donde utilicen las operaciones de multiplicación y división, con la intención de que comprendan la relación que existe entre ambas.

 Por ejemplo:

- ¿cuántos paquetes de 5 chicles puedo hacer con una bolsa de 30? - ¿cuántas bolsitas de 10 lunetas puedo hacer con 100 lunetas?

 Pedir a los alumnos que en parejas realicen los ejercicios que se plantean en el desafío #70, en donde comprenderán la relación que existe entre los términos de la multiplicación y la división. Libro de desafíos páginas 153-155.

Colores.

(29)

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATURA

_Matemáticas

GRADO

(30)

Que los alumnos empiecen a construir un algoritmo para resolver divisiones entre un dígito.

Que los alumnos establezcan relaciones entre los elementos de la división y la multiplicación, esto es si a x b = c, entonces c/a= b y c/b = a

algebraico.

• Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para la división entre un dígito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo).

DESAFÍOS 71. Campaña de salud. 72. Descomposición de números. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas en donde los alumnos tengan que poner en práctica la división y a su vez la multiplicación. Ejemplo: 1. Mónica tiene 85 caramelos. Si los tiene que colocar en bolsas con 9 caramelos en cada una, ¿cuántas bolsas necesitará?

 A manera de competencia, organizar al grupo en 4 equipos, para que resuelvan lo más pronto posible, operaciones de división y multiplicación. Socializar procedimientos en el pizarrón.

 Reunir al grupo por parejas para realizar los problemas que se plantean en el desafío #71. Se busca que los alumnos empiecen a construir un algoritmo para resolver divisiones entre un digito. Libro de desafíos páginas 156-157.

 Formar parejas para que inventen problemas con base a operaciones de divisiones dados por el docente.

 En equipos realizar las actividades del desafío #72, en donde jugarán a descomponer números con el material recortable de las páginas 165-169. Durante la realización de este juego, los alumnos aprenderán a establecer relaciones entre los elementos de la división y de la multiplicación. Libro de desafíos página 158.

Libro de texto. Páginas 156 a la 158 . Cuaderno de trabajo.

Colores.

(31)

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATURA

_Matemáticas

GRADO

(32)

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS Que los alumnos reflexionen sobre el peso de los objetos en

función de su tamaño y del material con el que están hechos. Que los alumnos reflexionen sobre el peso de los objetos en relación con su tamaño.

Forma, espacio y medida.

Medida

• Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.

DESAFÍOS 73. ¡Qué pesados! 74. Las apariencias engañan.

Comparación por tanteo, del peso de dos objetos y comprobación en una balanza de platillos.

 Elaborar en casa con ayuda de sus padres, una balanza, hecha con un gancho para ropa, hilo y dos platillos o vasos de plástico o unicel.

 Llevar la balanza al salón y pesar diversos objetos como: el borrador, el lápiz, una libreta pequeña, los colores, etc.

 Comparar el peso de los objetos por tanteo: ¿cuál pesa más?, ¿cuál pesa menos?, etc.

 Escribir en su cuaderno las comparaciones hechas de los objetos y acompañarlas con su dibujo.

 Integrar a los alumnos en equipos para realizar los ejercicios del desafío #73. Al realizar las actividades de este desafío, reflexionarán sobre el peso de los objetos en función de su tamaño y del material con el que están hechos. Libro de desafíos página 159.

 Mostrar a los alumnos bolsas con 1/4 kg de arroz, 1/4 kg de frijol, 1/4 kg de maíz, etc. Los alumnos no deben saber que todas las bolsas pesan 1/4 kg. Pedir que a simple vista determinen y ordenen las bolsas de las más liviana a la más pesada. Escribir un pequeño texto donde justifiquen el porqué del orden que le dieron. Posteriormente utilizar una báscula para comprobar sus predicciones.

 Resolver en equipos, los ejercicios que se establecen en el desafío #74, en donde a través de la observación y la reflexión puedan deducir el peso de los objetos en relación a su tamaño. Libro de desafíos página 160.

Colores.

(33)

Objetos diversos para pesar (borrador, sacapuntas, libretas pequeñas, lápiz, etc).

Bolsas de 1/4 de arroz, frijol, azúcar, maíz.

Comparación de objetos con su dibujo.

Texto de justificación sobre el peso de las bolsas de 1/4

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADOY

(34)

Que los alumnos utilicen diferentes recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.

Que los alumnos busquen recursos para trazar segmentos que sean congruentes a otros segmentos dados.

Forma, espacio y medida.

Medida

• Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

DESAFÍOS 75. Hazlo de igual tamaño. 76. Arma una con todos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Trazo de segmentos a partir de una longitud dada.

 Pedir a los alumnos que tracen con su regla segmentos de diferente grosor y tamaño. Indicar que recorten los trazos que realizaron y traten de formar diferentes figuras. Enseguida socializar sus dibujos y preguntar ¿cómo le hicieron?, ¿si les fue difícil?, etc.

 Pedir a los alumnos lleven un metro de listón al salón de clase. Marcar el listón en medios, cuartos y octavos utilizando un color o marcador. Recortar el listón primero en medios. Observar cuántos cuartos y octavos forman un medio. Luego recortar en cuartos y seguir haciendo comparaciones.

 Resolver la actividad del desafío #75, dándole la libertad a los alumnos de que se acomoden en equipos por afinidad. El objetivo de esta actividad, es lograr que los alumnos utilicen diversos recursos para reproducir segmentos congruentes a un segmento dado. Libro de desafíos página 161.

 Integrar a los alumnos en equipos y llevar a cabo el ejercicio propuesto en el desafío #76. Durante el desarrollo de esta actividad, aprenderán a buscar recursos para trazar segmentos que sean congruentes a otros segmentos dados. Libro de desafíos página 162.

Colores.

Hojas blancas. Tijeras. Regla.

(35)

Semana 9. Del 27 de junio al 1 de julio. Evaluación.

Planeación Bimestral

3er Grado - Bloque 5

Ciencias

Naturales

Escuela Primaria:

(36)

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo. BLOQUE

5

¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y

cuidar el medio ambiente. TEMA Proyecto: Acciones para promover la salud.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• ¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la

planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos.

 Preguntar a los alumnos: ¿qué es lo que comen en el recreo?, ¿es comida de casa o de la cooperativa escolar?, ¿qué comida o productos alimenticios les venden en la cooperativa escolar?, ¿a qué grupo de alimentos pertenece todo lo que les venden?, ¿es variada?, ¿es equilibrada?, ¿cómo es una comida equilibrada?, ¿cuáles son los tres grupos de alimentos?

 A partir de las respuestas de las preguntas dadas, organizar junto con los alumnos las ideas en el pintarrón para encaminar el tema.

 Mostrar a los alumnos un video acerca de los tres grupos de alimentos:

https://www.youtube.com/watch?v=JKt1mHuEeGI

 Realizar en su cuaderno un dibujo de los tres grupos, se puede proporcionar al alumno el círculo con sus tres divisiones en copia y solo dibujarán o escribirán el nombre de cada uno de los alimentos que lo componen.

 Socializar sus dibujos con el resto del grupo y comentar. Si aún se tiene dudas de la clasificación de los alimentos, es preciso continuar con la explicación.

 Platicar acerca de lo que es una comida nutritiva y equilibrada. Es importante que estos conceptos queden claros para el alumno, pues con base en esto podrá llevar a cabo su proyecto correctamente.

 Mostrar a los alumnos la pregunta generadora para el proyecto "Promover la salud":

¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?

(37)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto.

Colores. Hojas blancas. Enlace sugerido.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones.

Preguntas de reflexión.

Proyecto por escrito y aplicación.

(38)

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

5

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANEACIÓN

 Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4 bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un proyecto?, ¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?

 Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al respecto.

 Después de recordar los pasos para la elaboración del proyecto, formar equipos de 3 o 4 alumnos.

 Investigar acerca de los tres grupos de alimentos relacionando con lo que existe en la cooperativa: ¿qué es lo mejor para comer en la cooperativa?, ¿cumple con los requisitos?, ¿en qué podría mejorar?

 Elaborar una encuesta y/o entrevista para reunir la información de campo.

 Comentar qué información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo podrían organizarla.

 Asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de actividades.

 Hacer el borrador de lo que van a hacer. Se puede incluir las siguientes partes del proyecto, además de lo ya plasmado en su libro de texto:

Pregunta generadora, investigación en libros o revistas, realización de encuestas y/o entrevistas, informe de encuestas, sugerencias y acciones para mejorar, aplicación de actividades que den muestra del proyecto, conclusiones.

 Con apoyo del profesor organizar las partes del proyecto de manera que quede comprensible para el alumno respecto a lo que va a hacer.

(39)

Hojas blancas. Cartulina.

(40)

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

5

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DESARROLLO

 Llevar a cabo las actividades de investigación y acción respecto al tema. No olvidar hacer un cronograma de actividades dando responsabilidades a cada integrante del equipo.

 Escribir algunas preguntas que les puedan ayudar a delimitar su investigación. Tomar en cuenta las sugeridas en su libro de texto, página 140.

 Reunidos en equipo, redactar el informe de su investigación y sus encuestas o entrevistas, acompañar con gráfica de barras. Juntar todas las partes que componen el proyecto para revisión del mismo equipo y el profesor, y pueda ser aprobado para darle aplicación.

 Preparar detalladamente las actividades que se van a aplicar para comunicar el proyecto.

Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores.

(41)

(42)

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

5

SECUENCIA DE ACTIVIDADES COMUNICACIÓN

 Con la información que recabaron organizar una campaña en la que distribuyan folletos o trípticos, donde den muestra de la importancia de elegir muy bien lo que van comer, ya que debe ser nutritivo, saludable y equilibrado.

 Hacer una lista de sugerencias para comer en la cooperativa, tomando en cuenta lo anterior.

 Organizar un día de convivio donde cada equipo lleve un aperitivo saludable para compartir en el salón. Explicar los ingredientes saludables de lo que lleva cada equipo y valorar su nivel nutricional.

 Elaborar entre todos un periódico mural en el que plasmen lo más importante de sus investigaciones.

(43)

Proyecto por escrito y aplicación: Tríptico.

(44)

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

TIEMPO _junio. BLOQUE

5

cuidar el medio ambiente. TEMA Proyecto: Acciones para cuidar el medio ambiente.

• ¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la práctica de manera cotidiana en el lugar donde vivo?

• ¿Cómo afectan los residuos producidos en la casa y la escuela al medio natural de la localidad y la salud de las personas?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos.

 Platicar con los alumnos acerca del ambiente: ¿qué es el ambiente?, ¿qué lo conforma?, ¿para qué nos sirve?, ¿cómo debemos cuidarlo?, ¿qué cosas no debemos hacer?

 Anotar las respuestas como lluvia de ideas en el pintarrón.

 Ver el siguiente enlace acerca de los elementos que conforman el medio ambiente:

 https://www.youtube.com/watch?v=KL4-TWEipPM

 Formar equipos de 4 integrantes para que dialoguen con base en el video y las respuestas dadas en un inicio.

 Platicar acerca de las acciones que debemos hacer en casa, la escuela y la comunidad para cuidar el medio ambiente. Escribir un primer borrador.

 Mostrar a los alumnos la preguntas generadoras que servirán de guía para realizar su proyecto:

 Platicar sobre las posibles respuestas y ponerse de acuerdo para organizar el primer paso del proyecto: la planeación.

(45)

(46)

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

TIEMPO Semana 6. Del 6 al 10 de junio. BLOQUE

5

SECUENCIA DE ACTIVIDADES PLANEACIÓN

 Comentar que información necesitarán, en qué lugar investigarán y cómo podrían organizar la información.

 Realizar por escrito el borrador de todas las partes de su proyecto.

 Elaborar una encuesta para aplicarla a familiares y amigos de la escuela acerca de los hábitos del cuidado del medio ambiente, por ejemplo: ¿cuánto tiempo duras al bañarte?, ¿te lavas los dientes en el grifo o con un vaso con agua?, ¿cómo te vas a la escuela, caminando, en carro, camión?, ¿qué haces con la basura cuando vas en carro y por carretera?, ¿compras botellas de agua?, ¿cada cuándo?, etc.

 En la encuesta anterior estarán valorando el uso del agua, la contaminación del aire y el suelo. Se pueden incrementar las preguntas de acuerdo a la opinión del grupo.

 Asignar tareas a cada integrante del equipo y elaborar un cronograma de actividades.

 Dar estructura a su proyecto con ayuda del profesor: detallar si iniciarán con las preguntas generadoras y unas posibles respuestas, enseguida la información investigada, los resultados de las encuestas, las acciones a desarrollar y su aplicación, conclusiones y evaluación (del proyecto y autoevaluación).

(47)

Preguntas de reflexión. Avance de Proyecto. Encuesta.

Cronograma de actividades.

(48)

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

5

SECUENCIA DE ACTIVIDADES DESARROLLO

 Aplicar la encuesta y cuando ya se obtenga la información, realizar gráfica e informe.

 Tener lista la investigación sobre lo que es el ambiente, qué o quiénes lo conforman, cuáles son las consecuencias de no cuidarlo y cómo podemos cuidarlo.

 Redactar un informe de su investigación documental y de campo.

 Ver el siguiente video sobre acciones para cuidar el medio ambiente:

https://www.youtube.com/watch?v=67r_h78CeRc

 Hacer una reflexión por escrito, además de obtener ideas para llevar a cabo acciones de cuidado del medio ambiente.

 Revisar el documento de los equipos para aprobar que sea pasado en limpio en hojas blancas, con imágenes. Recordar que deben plasmar por escrito la manera como serán comunicados los resultados y las sugerencias de acciones para el cuidado del ambiente (campaña).

(49)

Preguntas de reflexión. Proyecto por escrito.

(50)

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

5

SECUENCIA DE ACTIVIDADES COMUNICACIÓN

 Organizar la campaña de cuidado del medio ambiente: los equipos elaboran carteles donde se muestren acciones para el cuidado del medio ambiente. Pueden dividirse los temas: cuidado del agua, cuidado del aire, cuidado del suelo, cuidado de los animales, aplicación de las tres erres. Pasar a los grupos para invitarlos a cuidar el ambiente.

 Aplicar una actividad que quede como apoyo del cuidado del medio ambiente. Ver el siguiente enlace donde se sugiere hacer maceteros con botellas de plástico:

 https://www.youtube.com/watch?v=E6r3xSY5uzs

 https://www.youtube.com/watch?v=MxhOvvfymTk

 Solicitar los materiales a los alumnos y traer desde su casa las botellas ya cortadas (con ayuda de sus padres).

 Elaborar entre todos un periódico mural donde informen de los resultados de sus proyectos o su experiencia al hacerlos.

Enlaces sugeridos.

(51)

Carteles del cuidado del medio ambiente. Maceteros con botellas de plástico.

(52)

03 Plan 3er Grado – Bloque 5 Dosificación

Planeación Bimestral

3er Grado - Bloque 5

Español

Escuela Primaria:

Español

3°

V

Español

3°

V

Español

3°

V

Español

3°

V

Español

3°

V

Español

3°

V

Español

3°

V

Español

3°

V

Planeación Bimestral

3er Grado - Bloque 5

Matemáticas

Escuela Primaria:

Matemáticas

3°

V

Matemáticas

3°

V

Matemáticas

3°

V

Matemáticas

Matemáticas

Matemáticas

Matemáticas

Matemáticas

Planeación Bimestral

3er Grado - Bloque 5

Ciencias

Naturales

Escuela Primaria:

Ciencias Naturales

3°

Ciencias Naturales

3°

Ciencias Naturales

3°

Ciencias Naturales

3°

Ciencias Naturales

3°

Ciencias Naturales

3°

Ciencias Naturales

3°

Ciencias Naturales

3°

Planeación Bimestral

3er Grado - Bloque 5

Formación

Cívica y Ética

Escuela Primaria:

_Matemáticas

_Matemáticas

_Matemáticas

_Matemáticas