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GUÍA DE TRABAJO NO PRESENCIAL No. 3 GRADO QUINTO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: CURSO: 501
TELÉFONOS DEL ESTUDIANTE:
ÁREA: ESPAÑOL Y COMUNICACION ASIGNATURA(S): ESPAÑOL DOCENTE: BETULIA ADARME No. DE CELULAR: 310 341 25 22 CORREO ELECTRÓNICO: adarmeddiaz.501@gmail.com DESEMPEÑO: Identifica Las palabras en la oración: Uso de cada una, verbos, sustantivos, adjetivos y pronombres, Identifica los elementos de la lírica para reforzar el significado en el poema y los caligramas. Desarrolla talleres de comprensión lectora (Proyecto de lectura)
Apreciado estudiante, la presente guía tiene por objeto plantear una serie de actividades que usted debe desarrollar de manera autónoma y responsable en su casa haciendo uso de los recursos de los cuales disponga (internet, bibliografía, cuaderno, entre otros). Se le recuerda que las actividades no exigen su desplazamiento fuera de su hogar y que los medios a través de los cuales puede hacer entrega del desarrollo de la guía son: en físico, al correo electrónico del docente o por medio de WhatsApp.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
¿Qué es una poesía?, ¿Qué elementos tiene?, ¿y cómo se llaman cada una de sus partes? ¿Qué es la oración? ¿De qué esta conformada la oración? ¿Cuáles son las palabras que indican acción? ¿Cuáles son las palabras que designan personas, animales o lugares? ¿Cuáles son las palabras que reemplazan a los nombres? ¿Cuáles son las características de un poema?¿Qué es un caligrama y para qué sirve?¿Qué clase de textos le gusta leer?
Identificar la oración y sus componentes Identifica cada una de las categorías gramaticales en la oración.
Elabore oraciones y las analiza.
En el cuadro colorea el número de palabras que tiene cada oración
Miguel es médico 2 3 4 5
Llueve mucho 2 3 4 5
María y Lucía son hermanos 2 3 4 5
Papá ha comido demasiado 2 3 4 5
Mi coche es el rojo. 2 3 4 5
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
En nuestro idioma español existen muchos tipos de palabras organizados en categorías
gramaticales, que a su vez se dividen en otros grupos. Cada palabra que existe en nuestro idioma pertenece a una de esas categorías y grupos. Algunas de estas son:
LOS SUSTANTIVOS: son las palabras que utilizamos para nombrar a todos los seres y a todas las cosas materiales o inmateriales. Algunos tipos de sustantivos son:
Tipos de sustantivos Definición Ejemplo
COLECTIVO nombran un grupo del mismo
elemento
Bosque, alfabeto, enjambre, familia.
ABSTRACTOS Nombran conceptos, ideas o
sentimientos; todo lo que no podemos ver ni tocar.
Amor, paciencia, afecto, tristeza.
COMUNES Nombran en general elementos
de la misma clase.
Cinturón, fiesta, deporte, árbol.
PROPIOS Nombran un elemento
determinado para distinguirlo de los demás de su clase.
Lucia, América, Don Quijote, Marte.
LOS ARTÍCULOS: son palabras que acompañan al nombre o sustantivo. Pueden ser definidos o indefinidos, dependiendo de si se habla de un sustantivo conocido o uno desconocido. Siempre van
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antes del sustantivo y nos indican número y género. Número es una categoría que se puede encontrar tanto en los artículos como en los sustantivos e indica si se trata de uno o varios, por lo tanto, se habla se singular cuando nos referimos a un solo nombre o sustantivo, mientras que hablamos de plural cuando son dos o más. Por otro lado, el género es la categoría que nos indica si el sustantivo es masculino o femenino. En nuestro idioma es importante que género y número sean iguales en el sustantivo y en el artículo que lo acompaña
Género
Número
Masculino Femenino
Singular Plural Singualr Plural
Definidos El Los La Las
Indefinidos Un Unos Una Unas
Mira con atención los ejemplo y entenderás mejor: El perro es un animal amistoso.
En este caso, el artículo es definido porque da la idea de que el perro sobre el que se habla es conocido por la persona que comunica el mensaje. De otro lado, ya que se habla acerca de un solo perro, el sustantivo y el artículo son singulares. Finalmente, “perro” es un sustantivo masculino, por lo cual artículo y sustantivo son masculinos.
Unas gatas juegan sobre el techo de mi casa.
En este ejemplo puedes ver que, a diferencia del anterior, la sensación es que los animales sobre los que se habla no son conocidos por quien dice la oración, por lo tanto, el artículo es indefinido. De otra parte, gatas es un sustantivo femenino y plural, por lo tanto, el artículo cumple estas mismas condiciones.
Escribe una oración con cada uno de los artículos que aparecen en el cuadro:
El: _____________________________________________________________________ Los: _____________________________________________________________________ La: ______________________________________________________________________ Las: _____________________________________________________________________ Un: ______________________________________________________________________ Unos: ____________________________________________________________________ Una: _____________________________________________________________________ Unas: ____________________________________________________________________
¿Sabías que lo es un artículo neutro, es decir, que no señala género? Ejemplo: lo mejor de la clase, fue la lectura.
LOS ADJETIVOS: son las palabras que nos dicen cómo son los sustantivos, nos brindan información sobre sus características. Los adjetivos, al igual que los artículos, acompañan al nombre. Los hay de varias clases; a continuación encontrarás algunos:
Los adjetivos calificativos te dan las características o cualidades de un objeto o sujeto. También deben concordar en género y número con el sustantivo. Ejemplo:El árbol frondoso.
Frondoso: abundante en hojas y ramas
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La hermosa niña Hermosa: de gran belleza, que
agrada a la vista.
Unas vacaciones divertidas. Divertidas: que causan alegría,
emoción y entretenimiento.
LOS PRONOMBRES PERSONALES
Los pronombres son palabras que sustituyen al sustantivo y que realizan su misma función dentro de la oración.
El pronombre personal se utiliza para nombrar a un sustantivo (persona, animal u objeto) sin utilizar su nombre, bien porque ya se mencionó anteriormente y así evitamos repetirlo, bien porque se sabe perfectamente de quien se trata.
Por ejemplo:
(Situación: Yo me llamo Pedro y estoy comiendo). En lugar de decir “Pedro come”, digo “Yo como” (Situación: Tú te llamas Álvaro y estás durmiendo). En lugar de decir “Álvaro duerme”, digo “Tú duermes”
(Situación: Juan juega al fútbol y es muy bueno). En lugar de decir “Juan juega al fútbol. Juan es muy bueno”, digo “Juan juega al futbol. Él es muy bueno”.
EL VERBO
El verbo se identifica por su infinitivo: “comer”, “ser”
Los infinitivos de los verbos pueden terminar en “-ar”, “-er”, “-ir”. Cada terminación se llama conjugación.
Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ar” (cantar, bailar, saltar…) se denominan verbos de la primera conjugación.
Los verbos cuyo infinitivo termina en “-er” (beber, perder, saber…) se denominan verbos de la segunda conjugación.
Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ir” (escribir, morir, vivir…) se denominan verbos de la tercera conjugación.
Pero los verbos tienen además numerosas formas verbales: Yo como
Él comía
Nosotros comeremos Ellos habían comido Tú comerás
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Las formas verbales van a depender de la persona (1ª, 2ª y 3ª) y del número (singular y plural). También van a depender del tiempo, que puede ser presente, pasado o futuro.
Presente: se refiere a acciones que se están realizando actualmente. Pasado o pretérito: se refiere a acciones que ya se realizaron.
Futuro: se refiere a acciones que se realizarán en el futuro
Veamos una tabla con formas verbales del verbo “comer” (no son todas):
INFINITIVO “COMER” PERSONA PRESENTE PRETERITO IMPERFECT O PRETERITO PERFECTO SIMPLE FUTURO IMPERFECTO 1° sin. 2° sin. 3° sin. Yo Tu Él/Ella Como Comes Come Comía Comías Comía Comí Comiste Comió Comeré Comerás Comerá 1° plural 2° plural 3° plural Nosotros /as Vosotros /as Ellos /as Comemos Coméis Comen Comíamos Comíais Comían Comimos Comisteis Comieron Comeremos Comeréis Comerán Al analizar cualquier forma verbal podemos distinguir dos partes: raíz (o lexema) y desinencia.
Volvemos a poner la tabla anterior observamos la raíz y subrayamos la desinencia.
INFINITIVO “COMER” PERSONA PRESENTE PRETERITO IMPERFECTO PRETERITO PERFECTO SIMPLE FUTURO IMPERFECTO 1° sin. 2° sin. 3° sin. Yo Tu Él/Ella Como Comes Come Comía Comías Comía Comí Comiste Comió Comeré Comerás Comerá 1° plural 2° plural 3° plural Nosotros /as Vosotros /as Ellos /as Comemos Coméis Comen Comíamos Comíais Comían Comimos Comisteis Comieron Comeremos Comeréis Comerán
Podemos ver que la raíz es siempre la misma en todas las formas verbales (“com-“) y coincide con el infinitivo sin la terminación “-ar”, “-er”, “-ir”: “com – er”
La raíz nos da el significado del verbo: “Com-er”: acción de alimentarse
“Salt-ar”: acción de moverse arriba y abajo “Beb-er”: acción de ingerir líquidos
En cambio la desinencia varía con la persona, con el número y con el tiempo, y es precisamente ésta la información que nos da.
Nos dice a qué persona corresponde la forma verbal, si es singular o plural, y si es presente, pasado o futuro.
“Com-íamos”: corresponde a la primera persona del plural, del pretérito imperfecto (pasado) “Com-erás”: corresponde a la segunda persona del singular, del futuro imperfecto
En la oración el verbo tiene que concordar con el sujeto en persona y en número. Ejemplos:
Yo como un bocadillo (desinencia: primera persona del singular = que es el sujeto) Vosotros coméis un bocadillo (desinencia: segunda persona del plural = que es el sujeto)
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Escriba el sujeto y prdicado de las siguientes opraciones subraye sustantivos con verde, pronombre con rojo,verbo con azul, artículos con, marillo.
LOS CALIGRAMAS: EL GÉNERO LÍRICO
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Con el nombre de caligrama se conoce a los poemas literarios cuando, además de tener su primer sentido en cuanto a prosa, rítmo y rima, están organizados de modo tal de penetrar visualmente en el lector ya que las letras y las palabras, entre sí forman alguna palabra más grande o un dibujo. El término caligrama se refiere a un texto que, gracias a la organización de las letras, también se constituye como un dibujo. Los caligramas, de este modo, suelen combinar la poesía con la representación gráfica de figuras vinculadas a la temática de los versos.
Generalmente estas obras están escritas en verso, aunque también existe la prosa poética. GÉNERO LÍRICO Intención comunicativa
Subclases Características Estructura
Transmitir emociones, sentimientos y visiones personales Poemas, canciones, acrósticos, coplas. Oda , soneto, balada y romance. Musicalidad, belleza y ritmo. Las obras de este género se caracterizan por expresar de manera subjetiva, la interioridad del ser humano. FORMAL: Versos, estrofas, rima ritmo, métrica. DE CONTENIDO: Figuras literarias, actitud del hablante lírico, objeto lírico, Inspirar sensaciones de ensoñación
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COMPRENSION LECTORAActividad: Realice la lectura del siguiente texto y responda las preguntas. LECTURA COMPRENSIVA
Un día estaba Eduardo Porcachón, el cerdo aventurero, sentado en su pocilga, cuando pasó por allí la ardilla TT con ganas de charla.
- Es una pena que aquí en la granja no pase nada. Es puro aburrimiento. Entonces pasó por allí el buey Alberto. Eduardo se puso en pie y dijo: - Estoy planeado ponerme al frente de una expedición… mañana. - ¡Ooooooh! –exclamó la ardilla TT-. ¿A dónde, Eduardo?
- ¡Mañana subiré al monte de las hayas!
Se produjo una breve pausa y acto seguido dijo Alberto: - Eso lo hace cualquiera.
- No por la ruta difícil – repuso Eduardo lleno de Osadía.
- ¡Sopla, Eduardo! – exclamó TT-. ¿Podemos acompañarte todos? - Puede venir el que quiera – respondió Eduardo generosamente.
A la mañana siguiente hacía frío y llovía, pero a pesar de ello acudieron todos los animales de la granja a presenciar la salida de la expedición, compuesta por el propio Eduardo, la ardilla TT, Héctor, el perro de la granja y el buey Alberto.
Empezaron el ascenso, pero una inmensa niebla les envolvía, de tal forma que Héctor y TT vieron a Eduardo desaparecer en la niebla.
- Regresemos –dijo Héctor. - Buena idea –convino TT.
Y sin dudarlo más, corrieron hacia la granja.
Eduardo, desesperado porque no veía a nadie con esa gran niebla se dejó caer en el suelo a esperar que levantase la niebla.
Eduardo, que había estado allí sentado todo el día, esperado que la niebla desapareciera, comenzó el camino de descenso al atardecer, ya que no quería que sus amigos pensaran que no había con seguido su objetivo.
Cuando llegó a la granja todos le estaban esperando para que les contara su aventura: - Es una pena que no hayáis disfrutado de la magnífica vista de allí arriba.
Y el resto de la semana puedo oírse por todas partes a Eduardo hablándoles a sus amigos de su gran expedición al monte de las Hayas.
¿Quién es el protagonista de la historia? 1. El buey Alberto
2. La ardilla TT 3. Eduardo, el cerdo 4. Héctor, el perro.
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1. Subir al monte de las Hayas.
2. Que sus amigos le acompañen en la expedición. 3. Demostrar que es un aventurero.
4. No perderse en el camino.
¿Qué otros animales hay en la granja? 1. Una gallina, un perro y una ardilla. 2. Dos patos, un buey y un conejo. 3. Un buey, una ardilla y un perro. 4. Una vaca, un perro y una ardilla.
¿Cuál de los siguientes grupos de animales salió hacia el monte de las hayas? 1. Una ardilla, dos patos y Eduardo.
2. Dos patos, una ardilla, Héctor y Eduardo. 3. El buey y Eduardo.
4. Eduardo, TT, Héctor y el buey.
Ordena las siguientes frases para resumir la historia: • Eduardo organiza una expedición.
• Eduardo es extravía y tiene que esperar a que levante la niebla. • A pesar de la lluvia, el frío y la niebla parte la expedición.
• Héctor y TT deciden volver a la granja. ¿Qué hizo Eduardo en medio de la niebla? 1. Volvió a la granja.
2. Siguió hasta subir al monte de las Hayas. 3. Decidió esperar sentado.
4. Subió al monte y esperó allí.
¿Habían estado los animales en el monte de las Hayas anteriormente? ¿Cuál era la novedad que proponía Eduardo?
1. Proponía subir sólo.
2. Proponía subir por la ruta difícil. 3. Proponía subir un día de niebla. 4. Proponía subir y pasar allí la noche.
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PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL CÓMO SE CONSTRUYE LA AUTOESTIMA Objetivo de la actividad “La flor de la autoestima”
El objetivo es el autoconocimiento de cualidades positivas en nosotros mismos. Cómo aprender a identificarlas y cómo gestionar esas emociones que florecen durante la actividad de autorreconocimiento.
En esta actividad proponemos trabajar de forma lúdica la actividad sobre la autoestima. Recuerde que debe ser siempre en positivo, evite cualidades negativas o comparaciones entre hermanos. Vamos a observar la flor con coloree los pétalos de los colores que quiera y de la forma que quiera. Luego, en cada pétalo escribirá una cualidad positiva de usted mismo. También tiene tiempo para reflexionar sobre sus habilidades, escriba su concepto de sí mismo, cómo se ve.
Pueden decorar, dibujar y escribir como quiera, exprese su creatividad. Su flor debe ser su espejo, verá qué flor más “chula” puede crear.
Si quiere puede dibujar su flor en una hoja grande para entregarla aparte de la guía. 1. Comente con sus padres ¿Cómo se sintió al hacer su flor?
Concepto de mí mismo:
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PORQUE YO VALGO
Dora es la menor de tres hermanos y es feliz. Su mamá, su papá y sus hermanos la quieren mucho. Cuando sus papás regresan de trabajar, platican con sus tres hijos. Hablan de cómo estuvo el día y de lo que hicieron en la escuela. Luego, su mamá se queda un rato con ella, la abraza, le hace cosquillas y le da muchos besos. Es muy simpática y tiene muchos amigos. No es muy rápida y con frecuencia se cae al correr, pero sus amigos la apoyan y siempre la invitan a seguir jugando. En la escuela no es la mejor, le cuesta trabajo leer, se le olvida todo y es muy distraída. Algunos compañeros no le tienen paciencia y se burlan de ella, aunque la maestra pide que la respeten. Dora se pone un poco triste, pero se siente mejor cuando piensa en lo mucho que la quiere su familia. s tres la , la ando
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3. • ¿Cómo se siente Dora con ella misma?
4. • ¿Qué razones tiene Dora para ser feliz? ¿Cómo es su familia?
5. • ¿Qué harías si tuvieras problemas para aprender y para correr como Dora? 6. • ¿Por qué la maestra pide que respeten a Dora?
7. • ¿Sientes que mereces respeto y buenos tratos? ¿Por qué?
8. • ¿Alguna vez has observado a una niña o niño que es maltratado y cree que se lo merece? ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN
ACTIVIDADES:
1. Elabore diez (10) oraciones y subraye con rojo los sustantivos, con verde los verbos, con azul los adjetivos y con amarillo los pronombres.
2. Conjugue los verbos barrer, beber, caminar:
INFINITIVO “COMER” PERSONA PRESENTE PRETERITO IMPERFECTO PRETERITO PERFECTO SIMPLE FUTURO IMPERFECTO 1° sin. 2° sin. 3° sin. Yo Tu Él/Ella 1° plural 2° plural 3° plural Nosotros /as Vosotros /as Ellos /as
3. Elabore tres (3) caligramas con las formas que usted quiera.
Escriba el poema que está escrito en el caligrama:
RUBRICA DE VALORACIÓN: Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta tú desempeñas en el desarrollo de cada una de las actividades de la guía. La rúbrica tiene 5 ítem, cada ítem equivale a 10 puntos para un total de 50.
ITEM DESCRIPTOR VALOR
AUTOEVALUACION 1 Organizo un espacio de trabajo adecuado para desarrollar la guía.
2 Realizo cada una de las actividades con responsabilidad y disciplina.
3 Refuerzo lo aprendido realizando actividades similares por mi cuenta.
4 Vinculo a los integrantes de mi familia en las actividades que debo realizar.
5 Trato de solucionar las dudas que tengo, con el material que me presenta la guía, antes de pedir ayuda a un familiar.
TOTAL
RECURSOS
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_4/L/SM/SM_L_G04_U02_L01.p df
