ENFOQUES SOBRE
ENFOQUES SOBRE
HABILIDADES SOCIALES
HABILIDADES
HABILIDADES
SOCIALES-Recordando
Recordando
UnaUna persona persona habilidosahabilidosa socialmente, es capaz de expresar socialmente, es capaz de expresar sus sentimiento e intereses de forma sus sentimiento e intereses de forma tranquila, consiguiendo que se tranquila, consiguiendo que se tengan en cuenta sus demandas y tengan en cuenta sus demandas y minimizando los problemas que minimizando los problemas que pueda tener en distintas situaciones pueda tener en distintas situaciones de relación con otros/as, por el de relación con otros/as, por el conocimiento que tiene de las formas conocimiento que tiene de las formas de expresión socialmente aceptados. de expresión socialmente aceptados. (Ballester y Gil,!!".
TIPOS DE SOCIALIZACIN
Socialización primaria.Es la primera que atra#iesa el indi#iduo y depende de su desarrollo y de la capacidad de aprendiza$e.
%e da durante la ni&ez y por ella se con#ierte en miembro de la sociedad.
's la que tiene lugar en el ncleo familiar y se caracteriza por la influencia y carga afecti#a. )ermina cuando el indi#iduo es un miembro acti#o de la sociedad.
Socialización secundaria.
Es cualquier proceso posterior al anterior, y que se complementa o contrasta con el primario.
*s+ las personas descubren que el mundo familiar no es el nico y se reemplazan algunos elementos (por e$emplo, la carga afecti#a se modifica por la carga de la ense&anza".
ENFOQUE SOCIOLOGICO SOBRE HABILIDADES
SOCIALES
E! "roce#o de #oc%a!%&ac%'n #e (a dando a )ra(*# de +n co,"!eo "roce#o de %n)eracc%one# de (ar%a.!e# "er#ona!e#/ a,.%en)a!e# 0 c+!)+ra!e#1Lo# a+)ore# co%nc%den 2+e los
padres #on !o#
primeros modelos #%3n%4ca)%
(o# de cond+c)a #oc%a!
a5ec)%(a/ 0 !o# hermanos #on +n #%#)e,a "r%,ar%o "ara a"render !a# re!ac%one# con #+# "adre#1 Por o)ro !ado !o# "adre# )ra#,%)en c%er)a# nor,a# 0 (a!ore# re#"ec)o a !a cond+c)a #oc%a!/ 0a #ea a
)ra(*# de %n5or,ac%'n/
re5+er&o/ ca#)%3o o #anc%one#/ co,"or)a,%en)o 0 ,ode!ae La familia e# e! 3r+"o #oc%a!
.8#%co donde #e "rod+cen !o# "r%,ero# %n)erca,.%o# de
cond+c)a# #oc%a!e# 0
a5ec)%(a#/ (a!ore# 0 creenc%a#/ 2+e )%enen +na %n9+enc%a
ENFOQUE SOCIOLOGICO SOBRE HABILIDADES
SOCIALES
E! #e3+ndo "e!da:o !o
con#)%)+0e e!
sisema
es!olar"la es!#ela/ !e
"er,%)e
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c%er)a#
7a.%!%dade# #oc%a!e# ,8#
co,"!ea# 0 e;)end%da#1
La %n)eracc%'n con #+#
%3+a!e#/
con
n%:o#
,a0ore# 2+e *!-e!!a/ 0
con ad+!)o# co,o !o #on
ENFOQUE SOCIOLOGICO SOBRE
HABILIDADES SOCIALES
E! 3r+"o 0 !a %n)eracc%'n
con !o# "are# #e con#)%)+0e en e! )ercer "e!da:o1
A2+< #e "rod+ce a#"ec)o#
.8#%co# co,o !a a,%#)ad1
A"rende a de#arro!!ar
CARACTER=STICAS DE
LA SOCIALIZACIN
La #oc%a!%&ac%'n co,o ca"ac%dad "ara
re!ac%onar#e1
La #oc%a!%&ac%'n co,o (<a# de ada")ac%'n a
!a# %n#)%)+c%one#1
La #oc%a!%&ac%'n e# +na %n#erc%'n #oc%a!1
La #oc%a!%&ac%'n e# con(%(enc%a con !o#
de,8#1
La #oc%a!%&ac%'n coo"era)%(a "ara e!
"roce#o de "er#ona!%&ac%'n
SOCIALIZACIN GEORGE H1
MEAD
Se3>n Mead !o# n%:o# e,"%e&an a de#arro!!ar#e %,%)ando !a# cond+c)a# 0 acc%one# de !o# %nd%(%d+o# 2+e !e# rodean1?! "en#a.a 2+e )ene,o# conc%enc%a de no#o)ro# ,%#,o# c+ando a"rende,o# a d%#)%n3+%r en)re e! @0o nece#%dade# 0 de#eo# e#"on)8neo# de! @,% 0o #oc%a!1 A#< #e de#arro!!a !a a+)oconc%enc%a a! (er#e co,o #on (%#)o# "or !o# de,8#1
C+ando e! n%:o )%ene oc7o o n+e(e a:o# e,"%e&a a co,"render !o# (a!ore# 0 !a ,ora! de !a (%da #oc%a!1 P+ede "ar)%c%"ar en +e3o# or3an%&ado#/ en !o# 2+e de.e #e3+%r "a+)a# 0 nor,a# "ara "oder %n)e3rar#e 0 "ar)%c%"ar en *!/ 0 e#o e# +#)o !o 2+e oc+rre con e! +e3o de !a #oc%a!%&ac%'n a! %n)en)ar %n#er)ar#e en !a #oc%edad co,o ,%e,.ro
RESULTADO DEL PROCESO DE SOCIALIZACION
a1
La ine$ra!i%n so!ial& A2+e!!a 5or,a de "er)enecer a +na
#oc%edad en !a c+a! #e co,"ar)en ,a0or%)ar%a,en)e !a# nor,a#/
(a!ore#/ .%ene# 0 #er(%c%o# de !a ,%#,a1 Nor,a# Pa)rone# de
cond+c)a co,"ar)%do# "or !o# ,%e,.ro# de +n 3r+"o #oc%a!/ a
!o# 2+e #e "re(* 2+e e!!o# 7an de a+#)ar#e/ 0 2+e #on "+e#)o#
en (%3%!anc%a ,ed%an)e #anc%one# "o#%)%(a# 0 ne3a)%(a#1 La#
nor,a# "+eden #er e;"!<c%)a# e#cr%)a# o %,"!<c%)a# no
e#cr%)a#1
Do# )%"o# e#enc%a!,en)e d%5eren)e# 0 7a#)a o"+e#)o# de
re#"+e#)a#1
1 Pode,o# a'#sarnos 0 #e3+%r !o# ,odo# de cond+c)a 2+e
no# 7an en#e:ado 0 7e,o# a"rend%do co,o con(en%en)e#
RESULTADO DEL PROCESO DE SOCIALIZACION La no %n)e3rac%'n #oc%a! "+ede "rod+c%r Inadapa!i%n so!ial& Conce")o re!a)%(o a cond+c)a# 2+e #e a!ean de !o# "a)rone# %,"eran)e# en e#a #oc%edad1 Des)ia!i%n *+( La idenidad so!ial& Se re4ere a! con+n)o de carac)er<#)%ca# de !a #oc%edad donde (%(o/ 2+e
0o con#%dero co,o
e#enc%a!e# ,<a#6 e# dec%r 2+e ,e de4nen o e;"!%can ,% cond+c)a/ 2+e #on %n#e"ara.!e# de ,</ 0 2+e 0o !a# con#%dero co,o
%n)e3rada# en ,%
"er#ona!%dad "or !o c+a! "erder!a# #er<a co,o "erder a!3o de ,% "ro"%a
LAS HABILIDADES SOCIALES LA SOCIALIZACIN
odemos entonces afirmar que las habilidades sociales segn el enfoque de la sociolog+a se desarrollan b-sicamente en el proceso de socialización, por lo que $uegan un papel significati#o en el ser el humano que esta sea la m-s adecuada, con el apoyo de quienes tienen la responsabilidad de cada proceso o etapa.
Busca me$orar la comunicación, la autoestima, la aserti#idad, el traba$o en grupo, el liderazgo, la toma de decisiones y la resolución de conflictos.
IN,ER-ENCI.N /SICOL.GICA EN
HABILIDADES SOCIALES
%egn ristóforo (!!" el trmino inter#ención tiene un uso muy amplio y a la #ez ambiguo en la psicolog+a. 'n su etimolog+a el trmino pro#iene de la con$unción de inter (entre" y #enire (#enir". 0nter usado como prefi$o y como ra+z significa dentro o interior mientras que #enir significa mo#erse hacia el lugar donde est-el que habla. 'l trmino se utiliza como1
a" articipar, actuar con otros en un cierto asunto o b" 'ntrometerse, mediar.
'n el -mbito de la psicolog+a, el trmino est- asociado a la consulta y al diagnóstico, puesto que al diagnosticar se inter#iene y toda inter#ención supone una etapa de diagnóstico pre#io.
IN,ER-ENCI.N /SICOL.GICA EN
HABILIDADES SOCIALES
'n el campo de las habilidades sociales, las inter#enciones son procedimientos que integran un con$unto de tcnicas deri#adas de la teor+a del aprendiza$e social, de la psicolog+a social, de la terapia de la conducta y de la modificación de la conducta (Garc+a23era et al., 4556".
IN,ER-ENCI.N /SICOL.GICA EN HABILIDADES
SOCIALES
La# %n)er(enc%one# "#%co!'3%ca# #on +n %nd%cador o.#er(a.!e de !a re!ac%'n en)re c%enc%a "+ra 0 a"!%cada M+#)aca/ JJK/ 0a 2+e de#)acan !a nece#%dad de +)%!%&ar d%#e:o# e;"er%,en)a!e# con +na r%3+ro#a e(a!+ac%'n de !a# e(%denc%a# c%en)<4ca# 2+e %nd%2+en #+ e4cac%a (a!%de& %n)erna co,o !a a"!%ca.%!%dad 0 5ac)%.%!%dad de e#o# "ro3ra,a# (a!%de& e;)erna
Una %n)er(enc%'n "#%co!'3%ca e# +n ,*)odo "ara %nd+c%r ca,.%o# en e! co,"or)a,%en)o/ "en#a,%en)o o #en)%,%en)o de +na "er#ona Tr+!! P7are#/ JJ1
IN,ER-ENCI.N /SICOL.GICA EN HABILIDADES SOCIALES
%e diferencian respecto de otros tipos de inter#enciones porque1
a" %e orientan a ampliar los repertorios de comportamientos que
tienen los sujetos, lo que supone el desarrollo de nue#as habilidades y comportamientos alternati#os.
b" %e basan en la colaboración activa de los sujetos participantes en las inter#enciones, m-s all- de su aceptación y compromiso.
c" %on procedimientos psicoeducativos de formación m-s que tcnicas teraputicas.
d" )ienen la posibilidad de realizarse en grupos, aspecto que potencia la eficacia de dichos entrenamientos (Garc+a %aiz 7 Gil, 4558".
PSICOLOG=A HABILIDADES
SOCIALES
@Todo con+n)o de %n)er(enc%one#
"#%co!'3%ca# con5or,an +n "ro3ra,a/ 2+e en e! ca#o de las ha*ilidades so!iales0 )%ene co,o o.e)%(o "r%nc%"a! e! 2+e !a# "er#ona# ad2+%eran 7a.%!%dade# 2+e !e# "er,%)an ,an)ener %n)eracc%one# ,8# #a)%#5ac)or%a# en !a# d%5eren)e# 8rea# de #+ (%da Garc<a-Vera e) a!/
Se3>n Fern8nde& Ba!!e#)ero# +n "ro3ra,a de %n)er(enc%'n #+"one acc%one# #%#)e,8)%ca#/ "!an%4cada#/ eec+)ada# en +n "er<odo de)er,%nado 2+e )%endan a re#o!(er +na "ro.!e,8)%ca1
ENFOQUE S!U"#N$%O &E '($!$&&ES SO%$!ES
'l enfoque salugnico apunta al desarrollo de las potencialidades y no solo al nfasis en la enfermedad, complementando as+ el enfoque mdico predominante en la psicolog+a del %99. 'sta perspecti#a adhiere a un modelo continuo de funcionamiento humano, que considera a la experiencia de una persona como una unidad, ubicando a las buenas y malas experiencias en los extremos del continuo (:upano erugini 7 astro %olano, !4!".
ENFOQUE S!U"#N$%O &E '($!$&&ES
SO%$!ES
;las habilidades sociales pueden actuar como factor de promoción de salud y no sólo de protección. 'n tal sentido, ontini (!!6" sostiene que un su$eto con habilidades emocionales y sociales, que conoce y controla sus propios sentimientos, que puede interpretar los estados de -nimo de otros, es aquel que puede operar en su entorno de tal manera que redunde positi#amente en su calidad de #ida<. :acunza, *.(!44".
ENFOQUE S!U"#N$%O &E '($!$&&ES
SO%$!ES
@La /si!olo$1a /osii)a e# +na e;"re#%'n rec%en)e de! en5o2+e #a!+3*n%co1 ?#)a "!an)ea !a nece#%dad de a.ordar e! e#)+d%o no #o!o de !a# d%4c+!)ade# #%no )a,.%*n de !a# ca"ac%dade# 0 5or)a!e&a# 2+e )%ene )odo #+e)o en ,a0or o ,enor ,ed%da/ "+e#)o 2+e a+n c+ando !a de#a"ar%c%'n de !o# )ra#)orno# "#%co!'3%co# )rae a"areado +n a!%(%o "ara e! #+5r%,%en)o 7+,ano/ e#)o no %,"!%ca +n ,a0or .%ene#)ar "#%co!'3%co Ca#)ro So!ano/ JJ1
Ca#+!!o 0 Fern8nde& L%"orace JJ"!an)ean/ !a P#%co!o3<a Po#%)%(a anali2a ano las de*ilidades !omo las forale2as inherenes a los indi)id#os 3 a los !one4os1 E! %n)er*# e#)8 "+e#)o en co,"render 0 e;"!%car de 2+* ,anera 0 "or ,ed%o de 2+* ,ecan%#,o#/ a>n en c%rc+n#)anc%a# de ,8;%,o e#)r*#/ ,+c7a# "er#ona# #on ca"ace# de de#arro!!ar e,oc%one# "o#%)%(a#/ rec+r#o# de a5ron)a,%en)o e4cace#/ "ro0ec)o# de (%da "rod+c)%(o# 0 5or)a!e&a# (ar%a#1
ENFOQUE S!U"#N$%O &E '($!$&&ES
SO%$!ES
Con)%n% JJ #o#)%ene
2+e
+n
#+e)o
con
7a.%!%dade# e,oc%ona!e# 0
#oc%a!e#/ 2+e conoce 0
con)ro!a
#+#
"ro"%o#
#en)%,%en)o#/ 2+e "+ede
%n)er"re)ar !o# e#)ado# de
8n%,o de o)ro#/ e# a2+e!
2+e "+ede o"erar en #+
en)orno de )a! ,anera 2+e
red+nde "o#%)%(a,en)e en
#+ ca!%dad de (%da1
MODELO TEORICOS SOBRE HABILIDADES SOCIALES
%iguiendo a aballo (!!!", existen
tres
modelos teóricos1 'l modelopersonalista
o de rasgos.
'l modelo
conductual
.'l modelo
interactivo
.). *O&E!O +E-N!$S
. =e este modelo surgieronterapias orientadas
principalmente a la eliminación de caracter+sticas no deseables
(
ansiedad,
depresión,
conlicto personal
, etc", a fin de eliminar el malestar psicológico, pero sin fortalecer sistem-ticamente respuestas deseables (>ollands?orth y otros, 45@6"./. *O&E!O %ON&U%U!0%O"N$$1O
'l modelo
conductual0cognitivo
, pretende construir nue#as competencias conductuales reduciendo el malestar personal que puede presentar el su$eto.'l aprendiza$e se producir+a por la experiencia del su$eto y su historia de reforzamiento, por aprendiza$e obser#acional o #icario (Bandura y otros, 45A a", o desde la teor+a del aprendiza$e social o expectati#a cogniti#a del su$eto, que predice la probabilidad percibida de afrontar con xito una determinada situación (Celly, 456", en función de experiencias anteriores similares el su$eto desarrolla una expectati#a fa#orable o desfa#orable para resol#er una situación. %i la experiencia es positi#a el su$eto tender- a
2
.
*O&E!OS $NE-%$1OS
:os modelos interactivos enfatizan el importante papel que $uegan las #ariables ambientales, las caracter+sticas personales y las interacciones entre ellas para producir la conducta (Dischel, 45@E aballo, !!!".
:a inter#ención dirigida a ense&ar habilidades sociales cogniti#as y comportamentales de acuerdo con la situación, es posiblemente el acercamiento m-s adecuado para pre#enir y tratar la #iolencia y la agresi#idad en adolescentes ()remblay y otros, 4554E Figby y %harp, 455E %ureda, 4556, !!4E )rianes, !!!". se establece la necesidad de que la inter#ención no se centre exclusi#amente en los agresores y en las #+ctimas, sino que implique a los compa&eros de clase y a los profesores desde un enfoque interacti#o ()rianes, !!!". *dem-s, tal y como se&ala Don$as (455@", al ampliar la inter#ención a ni&os y $ó#enes sin problemas, funcionar+a como un ob$eti#o de pre#ención primaria.
FINALMENTE
La# 7a.%!%dade# #oc%a!e# #on en)end%da# co,o
rec+r#o# #a!+3*n%co#/ 0 #+ "r8c)%ca 5a(orece e!
de#arro!!o de a#"ec)o# "o#%)%(o# en e! #+e)o1
De e#)e ,odo/ #e en5a)%&a e! (a!or 2+e )%enen
!a# %n)eracc%one# #oc%a!e# e5ec)%(a# "ara !a
ada")ac%'n/ "ara 3enerar a"o0o #oc%a! 0 "ara
de#arro!!ar !a 5e!%c%dad1
REFERENCIAS
Band+ra/ A1 1 Se!5-ecac0 ,ec7an%#, %n 7+,an a3enc0/ A,er%can P#0c7o!o3%#)/ / -K1
Lac+n&a/ Ana Be)%na J1La# %n)er(enc%one# en 7a.%!%dade# #oc%a!e# re(%#%'n 0 an8!%#%# de#de +na ,%rada #a!+3*n%ca1
Neco,./ T1 M1 K1 Man+a! de P#%co!o3<a Soc%a!/ )o,o I1 B+eno# A% re# Ed%)or%a! Un%(er#%)ar%a de B+eno# A%re#1
7))"
1,ono3ra4a#1co,)ra.ao#7a.%!#oc7a.%!#oc1#7),! %;&&nHCM)!C
