II Los métodos de lectoescritura
Tipos
I.Tradicionales
Alfabético- grafemático: se aprende el nombre de las vocales y consonantes, deletreo, lectura mecánica…
Fonético: identifica las letras con el sonido Onomatopéyico
Gestual o kinestético Fonomímico
Multisensorial
Silábico: toma como unidad la sílaba, y sobre la base de distintas combinaciones forma las palabras.
II Los métodos de lectoescritura
II Nuevos
Psicofonético: procedimiento moderno del método silábico.
Montessori: Morfológico-algebraico: individualiza cada letra por su
color y exige que los alumnos asocien el color, la forma y el sonido.
Método psico-lingüístico: aborda las técnicas mecánicas de los
sonidos y sus combinaciones y, una vez automatizadas éstas, se
propone el texto de lectura
II Los métodos de lectoescritura .
Montessori: se organiza en 3 etapas destinadas a los ejercicios que
ayudan a la construcción y reconstrucción de la palabra.
Los niños utilizan su dedo índice para conocer sensorialmente cada letra a través del uso de letras contorneadas con papel de lija. Esto les
ayuda a reconocer las formas geométricas, al mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las letras fonéticamente. Luego se
sustituye el dedo por un lápiz para más adelante, escribir.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se logra en el niño de forma natural. Al convivir e intercambiar experiencias con compañeros
mayores que ya leen y escriben, propicia en el niño su deseo de hacerlo. Según las habilidades e intereses propios de su edad, se
creará una atmósfera que favorece su desarrollo.
II Los métodos de lectoescritura
Críticas a los métodos sintéticos : Especialmente
cuando su aplicación no va acompañada de otros
recursos motivadores:
No responden a los intereses infantiles.
Solo favorecen la memorización mecánica y no otras facultades ni funciones psíquicas.
El proceso de lo simple a lo complejo es inverso a la evolución infantil.
II Los métodos de lectoescritura
1)
El esfuerzo exigido es desproporcionado:
-La abstracción de signos objeto de aprendizaje
- El proceso que ésta desencadena.
●
Dificultan la velocidad lectora
- Por captar un campo visual reducido.
- Porque requiere muchos movimientos regresivos de
la vista.
II Los métodos de lectoescritura
1)
El comportamiento (vocalización, movimientos labiales,
lectura letra a letra o sílaba a sílaba) → → Deficiencias
lectoras.
●
Exige una reversibilidad del pensamiento con la que no
cuenta el niño al comienzo del aprendizaje.
●
Se trata de un aprendizaje basado en la repetición
mediante desciframiento de fragmentos en la lectura y
en la imitación de la muestra de la escritura.
II Los métodos de lectoescritura
1)
Impide el descubrimiento personal de la lectura
por presentar al niño sus claves.
2)
Se sacrifica la comprensión (lectura inteligente)
en beneficio del desciframiento (lectura
mecánica).
3)
Propicia una actitud negativa hacia el mensaje
escrito.
II Los métodos de lectoescritura A.
Los métodos analíticos
1)
Origen y evolución
:
✓
Jan Amos Comenio, (Didáctica Magna y Orbis Pictus,
1658):
▪ Incorpora la pictografía.
▪ Mantiene la pedagogía de la unidad palabra.
✓
Se desarrollan en el XVIII.
✓
Han adquirido mayor éxito bajo la denominación de
métodos globales, término que atiende al interés y
motivación del niño y ofrece una mejor base psicológica
y de concepción del aprendizaje.
II Los métodos de lectoescritura
2)
Descripción
: P. Aullón de Haro (Estética de la Lectura,
2012) y J. Cuevas Baticón, L. Gordillo Ferré y M. Martí
Pradell (Didáctica de la lectura. Métodos y diagnóstico,
1985), cuatro principios:
(a) Principio de globalización: El
pensamiento infantil
es sincrético:
en el niño penetran de una vez y sin
análisis previo, las primeras nociones → el método de
lectura ha de responder a conceptos globales.
(b) Principio de la lectura como proceso visual: Se da
valor exclusivo a la
visión
, se destierra el dictado y se
subraya la importancia de la lectura silenciosa.
II Los métodos de lectoescritura
(c) Principio de lectura de las ideas:
Se evita la escritura mientras se afianza la lectura
, se
potencia la práctica de los comienzos con significación y
la utilización de material semántico; y se posterga el
oído.
(d) Principio de la naturalidad del proceso: Entendido
como
similar al de la adquisición del lenguaje
hablado.
Ovide Decroly, intentó demostrar que dicha
naturalidad es
resultado del sincretismo y la globalidad
del acto de lectura
así como de los principios anteriores.
II Los métodos de lectoescritura
1)
Tipos:
●
Global analítico:
❖ Método de la palabra generadora
●
Global puro:
❖ Método de DECROLY
●
El método global - natural de DEZEO Y MUÑOZ
II Los métodos de lectoescritura (ampliación )
1)Ejemplo de método de lectura global http://www.youtube.com/
watch?v=rURJYlm6FL0
Global analítico:
• Método de la palabra generadora: las palabras de uso común
son las que darán origen a nuevas palabras.
• Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque
desde el primer momento se le presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. El método global
consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a
hablar. El niño y niña gracias a su memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas las palabra
- Global puro:
• Método de Decroly. Decroly es el creador del método
analítico o global .
Se fundamenta en los siguientes principios: la actividad
dominante de la percepción visual; el concepto estructural; el interés –necesidad y el procedimiento natural y espontáneo.
• Decroly trató de demostrar que: la lectura necesita de la
función visual y con la aplicación del método global se
aumenta el campo perceptivo y de logra un progreso en la comprensión de la lectura.
• La técnica de aprendizaje reconoce 3 etapas: la de iniciación,
la de elaboración y la de análisis.
– La 1ª etapa es la percepción global, la expresión gráfica y la lectura de
una frase.
– La 2ª es la elaboración de nuevas frases, y
– la 3ª es el resultado natural de un proceso de identificación de
elementos.
El método propone la enseñanza de la lectura IDEOVISUAL que apoya el aprendizaje de la ortografía en dibujos . Estos “ortodibujos” son imágenes que llevan en su diseño la letra o las letras
● Decroly, afirma que"El método global analítico es el que
mejor contempla las características del pensamiento del
niño que ingresa en primer grado, porque":
a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea.
(Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños; en la mente de los mismos todo está relacionado con todo, pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo, espacio y causa". Piaget). Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran;
b) Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de
formas que las semejanzas;
c) Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las
diferencias de formas;
d) No percibe con facilidad las pequeñas diferencias.
e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las
partes de un todo, si no es conducido a realizar esa operación
mental;
f) Cuando se siente motivado por una viva curiosidad o un interés vital, es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente;
g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en
forma global; por esto descubre primero las diferencias que las
semejanzas_
Gato y perro (reproduce mejor)
Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético).
•
El método natural de
Dezeo de
Muñoz
considera que el
aprendizaje es un proceso que se
desarrolla en 3 momentos:
–
creación global,
–
discriminación espontánea
–comparación y
reconocimiento de elementos.
El dibujo inicia el proceso.
Después se sustituye por
palabras que llegan a ser
interpretadas como si fueran
dibujos.
- Este método parte de la realización de un dibujo por parte del niño.
- Se presentan las palabras como “etiquetas” para los diferentes dibujos realizados.
- Se pasa a la discriminación o análisis y nuevamente a la recomposición por medio de la síntesis.
- Se utilizan las sílabas ya conocidas para la construcción de nuevas palabras.
Este método está construido sobre la base de la propuesta de Decroly. El fundamento para el inicio por la forma gráfica es
considerar al dibujo como expresión intermedia entre la palabra y el objeto real representado. Aquí ya se sostiene que la
percepción global del estímulo se realiza en función de un detalle o rasgo característico.
