PROJECTE 2on ESO. CONSTRUCCIO D´UNA FIGURA ANIMADA PER A UN CONCURS D´ESCAPARATISME.
1 .JUSTIFICACIÓ.
Amb aquesta unitat pretenem que els alumnes siguen capaços de dissenyar i construir una figura amb una o més parts mòbils, per a ser posteriorment integrada en un escaparat.
Per a dur- ho a terme , els alumnes hauran d´aplicar els coneixements que anteriorment hagen adquirit de mecánica i més concretament de
transmissió i transformació del moviment.
Deuran coneixer molt bé els operadors mecànics que necessitaran, com reductores, bieles, manovelles, cigonyals.
A més amb aquest projecte se´ls despertarà la curiossitat per coneixer de qué estan fetes la majoria de joguines que tenen, quasi totes amb aquests tipus d´operadors.
2. OBJECTIUS GENERALS.
En la següent unitat es desenvoluparan els objectius generals: 1,2,3,4,5,8,10,11 del decret de mínims del 16 de Gener de 2001.
3. OBJECTIUS DIDÀCTICS
a. Coneixer les propietats bàsiques de la fusta, les seues varietats i transformats més utilitzats, identificar-les les seues aplicacions i utilitzar les tècniques bàsiques de tall, unió i acabat de forma correcta mantenint els criteris de seguretat adequats.
b. Dissenyar i construir un sistema de transmissió i transformació del moviment.Calcular la relació de transmissió.
c. Expresar mitjançant vistes i perspectiva les parts d´objectes senzills.
d. Identificar, en sistemes senzills, elements resistents i els esforços a que estan sotmesos.
e. Realitzar muntatge de circuits elèctrics senzills amb pila, interruptor, conmutador, lámpara o motor.
4. OBJECTIUS ALUMNES ACI.
a. Aprofundir en l´assimilació del mètode de projectes.
b. Utilitzar adequadament els formats així com els útils de dibuix. c. Realitzar cròquis i esquemes senzills de dispositius o operadors. d. Coneixer les maquines simples més utilitzades, la seua finalitat i el
seu funcionament; cunya, palanca, cargol i politja.
e. Definir les principals característiques, propietats i procesos de producció de la fusta.
5. CONTINGUTS PREVIS.
a. Métode de projectes. Anàlisi semiautònomo de un problema o situació problemática, plantejat pel professor/a, establint una seqüència lógica de treball.
b. Identificació i descripció dels sistemes gràfics més utilitzats per a comunicar idees, així com els principis bàsics en que es basen, en concret el s croquis, , esquemes , símbols, diagrames i gràfics. c. Operadors mecànics simples; palanca, cunya, caragol i politja. d. Diferents tipus d´unions desmontables, elements roscats i
acoplaments en fusta, així com unions articulades.
e. Identificació de les principals característiques de la fusta, així com dels tipus de fusta i derivats.
6. CONTINGUTS.
a. Concepte de velocitat lineal. Concepte de velocitat angular. Concepte d´operador mecànic.
Operadors que transmeteixen el moviment giratori. Transmissió per fricció. Rodes de fricció.
Transmissió del moviment mitjançant corrioles. Transmissió del moviment per engranatges.
Transmissió del moviment circular entre eixos no paral.lels. Operadors que transformen el moviment.
Manovelles. Cigonyals i vieles.
Excéntriques i leves. Operador cargol-femella. Operador pinyó-cremallera.
Reductors i multiplicadors del moviment.
Relació de transmissió en rodes que treballen per fricció. Ecuació d´equilibri en sistemes de transmissió per corrioles. Transmissió de moviment per corrioles en dos etapes.
b. El procés tecnológic com a mètode de resolució de probles. Repàs. c. Expressió gràfica:
Croquitzat i acotació. Perspectia caballera.
d. Operadors elèctrics: interruptor, conmutador, pila, motor. 7. TEMPORALITZACIÓ.
La realització dáquest projecte serà durant el segón trimestre, ja que en aquest moment ja tindran els coneixements necessaris per al disseny i construcció de la figura animada.
8. METODOLOGÍA.
En aquesta unitat didáctica es plantetja la realització de una proposta, la qual es desenvoluparà aplicant el mètode de projectes que alhora, sobretot en les primeres activitats pot tratar-se des de dos vesants: construints operadors aïllats o dissenyant i construint un projecte que sol.lucione un problema o necessitat.
La construcció d´operadors aïllats permet que els alumnes experimenten de forma individual o en grup, amb aquells elements que amb mejor freqüència hauran d´utilitzar i integrar als seus dissenys,activitats i construccions. 9. PROPOSTA DE TREBALL.
Hem obert una botiga de joguines i per cridar l´atenció dels posibles clients, hem decidit fer un escaparat original amb figures animades. Com anem un poc perduts, hem demanat ajuda als alumnes de 2on d´ESO per a
que ens dissenyen i construisquen les figures.Per a motivar-los hem decidit fer un concurs, la figura més original otorgarà un premi als seus autors d´un viatge a Terra Mítica.
9.1. CONDICIONS DE LA PROPOSTA.
Les dimensions de la figura no podran ser superiors a la taquilla. La figura es realitzarà bàsicament de fusta. La força motriu serà mitjançant un motor, alimentat per una pila de petaca de 4.5 V. Es convenient gobernar elcircuit elèctric mitjançant un interruptor o conmutador.
10 . ACTIVITATS.
a. Annex I: Activitats generals. b. Annex II: Activitats de reforç. c. Annex III: Activitats d´Ampliació. 11. AVALUACIO.
L´avaluació serà inicial, formativa i final.
Inicialment els hi farem una prova escrita o oral sobre els continguts previs.
Durant la realització del projecte avaluarem la seva aplicació del mètode de projectes al mateix temps que els anem assesorant en aquells punts on troben més dificultat.
Finalment avaluarem amb una prova escrita la part conceptual i amb la observació de les llibretes, el treball a classe, el projecte i la memòria , avaluarem la part procedimental. La part actitudinal l´avaluarem amb l´observació diaria dels alumnes, del seu comportament de cara al´assignatura, als companys i al professor/a.
12. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT.
Alumnes amb ACI: El ideal és que aquestos alumnes s´integren en un grup i intenten fer el que puguen però si no és posible, modificaria la proposta ; en lloc de dissenyar un sistema de transmissió i transformació de moviment, que fasen un sistema de transmissió, bé reductor o
multiplicador de moviment, es a dir una figura que tan sols tiga moviment de rotació. Poden accionarla amb una manovella.
Alumnes amb necessitat de repàs: Faran el mateix projecte que els de nivell mitjà, però els posarem activitats de reforç amb operadors més senzills.
Alumnes amb possibilitats d´ampliació: Faran el mateix projecte que els de nivell mitjà, però poden incorporar-li llum, per ejemple quan una figura alça un braç que li s´encenguen els ulls.
EXEMPLE D’AVALUACIÓ INICIAL
1. Quina diferencia hi ha entre una estructura i una màquina? 2. Dels següents elements, digues quins formarien part d’una
estructura i quins d’una màquina: motor, pilar, bombeta, politja, engranatge, manovella, tirant, tensor, biela, viga. 3. Digues quina diferencia creus que hi ha entre una unió fixa
i una unió articulada?
4. Imagina’t que volem fer una figura que alçe els braços. Com seria convenient unir els braços al cos, amb una unió fixa o una articulada.?
5. Explica alguna forma de construir una unió articulada. 6. Qué són el contraxapat i el conglomerat, fustes naturals o
artificials? Explica en qué es diferencien un i l’altre. 7. Dibuixa l’alçat, planta i perfil de la cadira on t’assentes.
ANNEX 1
ACTIVITAT Nº1
Interpreta i indica el sentit de gir a les següents sistemes de politges, identificant a cada tram (politja A-B, C-D, etc..) si es tracta d’un sistema reductor o multiplicador de moviment.
ACTIVITAT Nº 2
Després d’estudiar detingudament les figures, realitza les següents activitats:
a. Determina el sentit de gir de les politges assenyalades a les figures a) i b).
b. Determina el sentit de gir i la velocitat de la roda n2 de la figura c).
c. Determina el sentit de gir i el diàmetreque ha de tenir la politja receptora de la figura d) per a que gire a una velocitat de 1150 rpm.
d. Determina el sentit de gir i el
diàmetreque ha de tenir la politja motriu d1 per a que la politja receptora de la figura e) gire a 1200 rpm.
e. Amb les dedes de la figura f) determina el sentit de gir de la politja receptora d2, així com el nº de voltes de la politja motriu n1.
ANEX II
ACTIVITAT Nº1.
Enumera i identifica els diferents operadors que intervenen a les figures, completant el sentit de la fletxa en funció de cap on es produeix el
moviment.
ACTIVITAT Nº 2
Construeix al taller les següents figures animades i digues quins operadors intervenen.
ANEX III
ACTIVITAT Nº 1
Al següent sistema de transmissió en tres etapes, calcula la velocitat que durà l’eix nº 3. Les dades són les següents:
d2=d4=d6=10 cm d3=d5=d7=6 cm d1=1’5 cm
ACTIVITAT Nº2
