TABLA DE CONTENIDO
1.
JUSTIFICACION
... 3
2.
MARCO TEÓRICO
... 3
3.
OBJETIVOS DEL AREA
... 5
3.1 Objetivo General
... 5
3.2 Objetivos Específicos
... 5
4.
METAS DEL AREA
... 6
5.
MICROCURRICULOS
... 6
5.1 Presentación
... 6
5.2
Desarrollo
... 7
5.3
Estructura del conocimiento 1 – 3 grado
... 9
5.4
Estructura del conocimiento 4 – 5 grado
... 15
5.5
Estructura del conocimiento 6 – 7 grado
... 20
5.6
Estructura del conocimiento 8 – 9 grado
... 28
5.7
Estructura del conocimiento 10 – 11 grado
... 39
6.
METODOLOGIA DEL AREA
... 49
7.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
... 52
8.
RECURSOS
... 53
1. JUSTIFICACION
Son muchos los factores que influyen en la crisis de valores de nuestra sociedad actual. La
principal causa que ha originado cambios significativos en las estructuras sociales, es sin duda
alguna el desarrollo científico y tecnológico del mundo moderno, el cual a influido en el
comportamiento del hombre y de la mujer, en
cuanto que, por una parte la tecnología ofrece comodidad y reducción del trabajo físico; por otra
parte, el conocimiento científico y la igualdad de derechos permitió a la mujer su acción en
diferentes campos. Estos hechos han originado una reorganización familiar y social, lo cual ha
permitido que la educación que se impartía antes en el núcleo familiar sea cedida a otras personas
o instituciones que influyen consciente e inconscientemente en la formación de la persona.
Entre los fines del Sistema Educativo Colombiano está el de “desarrollar en la persona la
capacidad crítica y analítica del espíritu científico, mediante el proceso de adquisición de los
principios y métodos en cada una de las áreas del conocimiento, para que participen en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas nacionales”. Esto significa que los
estudiantes deben lograr determinadas habilidades como las que se refieren al análisis, la síntesis,
la observación, la formulación de modelos, hipótesis y teorías, la crítica, la deducción, entre otras.
Con todo esto las ciencias naturales como herramienta de construcción del conocimiento científico
no puede estar aislada de los procesos de educación que una sociedad imparte. Es necesario
inculcar dentro de los procesos de formación de la persona la necesidad de unir la teoría y la
práxis; el desarrollo del hombre no puede estar dado sin el ensayo y el error. La tecnología, como
un saber hacer, constituye una aplicación de la ciencia. Por ejemplo la técnica de producción
agrícola se basa en las investigaciones 7.
Es de gran importancia insistir que la ciencia se interesa y tiene en mente el logro de aquellas
aplicaciones que del conocimiento se puede extraer para satisfacer necesidades o deseos que
dentro de un contexto sociocultural se dan entre los seres humanos.
La ciencia es ante todo un sistema inacabable en permanente construcción y destrucción; se
construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores, que no puede competir en poder
explicativo. Con las nuevas teorías, nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades.
2. MARCO TEÓRICO
Es necesario hacer de la actitud investigativa una constante de visualización de su entorno y de su
realidad, así, el estudiante podrá asumir como reto la transformación de su medio ambiente
buscando, a través de los conocimientos de las Ciencias, mejorar su calidad ambiental y por ende
su calidad de vida y la de los demás seres vivos.
El área de ciencias naturales y educación ambiental desarrolla también valores, las acciones que
se desarrollan en el aula están cargadas de intenciones y valores no sólo en relación con el área,
sino también con los sujetos y el contexto educativo. La enseñanza de las ciencias es condición
necesaria para la reproducción y el mejor desarrollo del conocimiento científico, sería un error
ignorar los valores que rigen esta fase de la educación científica; desde este planteamiento el área
de ciencias propone una serie de valores que se han de tener en cuenta en las clases como orden,
claridad, capacidad argumentativa, potenciación del espíritu crítico, modestia intelectual, respeto
por la dignidad humana, interés por ayudar a solucionar los problemas más graves de su propia
sociedad y respeto por el medio ambiente y la vida.
Los valores están presentes en la práctica pedagógica, en la que el pensamiento del profesor y su
historia de vida influyen en la forma en que éste los aborda; el profesor ha de contribuir a que sus
estudiantes se descubran así mismos, el mundo y su significado, no indiferente al concepto de
hombre y de mundo que él tenga. Así, a través de las clases de ciencias el profesor apoya la
constitución de ciudadanos éticos comprometidos con su realidad, desarrollando un pensamiento
científico contextualizado. En el contexto educativo Colombiano, dentro de los Lineamientos
Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, propuestos por el Ministerio de
Educación Nacional se aspira que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita
contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus
relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental aporta a la formación del perfil del estudiante
de Colegio Integrado Fe y Alegría de Los Patios en:
❑
La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos
naturales de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política
❑
La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas,
físicas y afectiva de los educandos según su edad
❑
Valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente
❑
Desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza
y el ambiente
❑
Formación en valores como: orden, claridad, capacidad argumentativa, potenciación del
espíritu crítico, modestia intelectual, respeto por la dignidad humana, interés por ayudar a
solucionar los problemas más graves de su propia sociedad y respeto por el medio ambiente y
la vida.
3. OBJETIVOS DEL AREA
3.1 Objetivo General
Contribuir con la formación integral de la persona mediante la ejecución de actividades propias de
las ciencias de la Naturaleza, que fomenten la investigación y la construcción del conocimiento en
el mundo natural, que garanticen la comprensión y el análisis de los diferentes fenómenos
biológicos, físicos y químicos del entorno, así como la formación de una conciencia reflexiva frente
al valor de la vida, el respetó, la justicia social y la conservación de los recursos del ambiente.
3.2 Objetivos Específicos
❑
Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología
como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro
del contexto de un desarrollo sostenible.
❑
Establecer relación crítica con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y
mostrar actitudes positivas hacia la conservación uso y mejoramiento del ambiente.
❑
Promover el pensamiento crítico desde las ciencias para el cambio o mejoramiento de la
calidad de vida y su realidad.
❑
Contribuir en la construcción de una conciencia ambiental que permita a los estudiantestomar
parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la salud
y la vida en el planeta.
❑
Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
❑
Fomentar el espíritu investigativo en aras de la construcción de su propio conocimiento.
❑
Generar actitudes de: curiosidad, indagación, problematización y búsqueda de argumentos
para explicar y predecir.
❑
Generar una actitud de respeto frente a la naturaleza ayudando al estudiante a interactuar
adecuadamente con ella y colaborando en el mejoramiento de la calidad de vida y en el
cuidado del medio ambiente.
❑
Comprender la estructura integral de las Ciencias Naturales, sus diferencias y las relaciones
entre sus leyes y principios básicos, lo que le permitirá al estudiante estar en condiciones de
abordar los problemas sociales, económicos, y tecnológicos que plantea el mundo de hoy.
❑
Analizar y asumir una posición científica frente a las interacciones que se dan entre ciencia,
tecnología, sociedad y naturaleza, y sus implicaciones en cuanto a los valores éticos.
4. METAS DEL AREA
❑
Propiciar en el estudiante una formación que contribuya a mejorar las relaciones e
interacciones de éste con la sociedad y la naturaleza, mediante la apropiación de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera crítica y creativa garanticen el
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico.
❑
Desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico y analítico como estrategia para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, la
aplicación de los conocimientos adquiridos y el fomento y desarrollo deactitudes hacia la
práctica investigativa.
5. MICROCURRICULOS
5.1 Presentación
Área de Formación Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Tipo de Área Teórico práctica
Carácter de la asignatura Obligatoria
Asignaturas Ciencias Naturales, Física y Química
Grados Primero a Undécimo
Semanas de trabajo 40
Horas Presenciales 160 horas en todos los grados
Total horas 200 horas en todos los grados
Fecha de actualización 10 de octubre de 2019
Nombre del Jefe de Área Luis Eduardo Triana Peñaranda
Correo electrónico del docente [email protected]
5.2 Desarrollo
Palabras claves Estándares, Competencia, Currículo, Ciencia, Investigación, Eje Articulador, DBA
JUSTIFICACIÓN
Este microcurriculo busca desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias no solamente para que sepan qué son las ciencias naturales, sino para que puedan comprenderlas, comunicar sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno, tomando como punto de partida su conocimiento “natural” del mundo y contribuir a la formación del pensamiento científico y crítico de los estudiantes. Por lo tanto, aquí se estructuran los Estándares Básicos de Competencias de Ciencias Naturales y los Derechos Básicos de Aprendizaje –DBA– o mallas curriculares y las matrices de referencia establecidas por el ICFES para las pruebas SABER
La estructura consta del Estándar; 3 acciones concretas de pensamiento y de producción que son –Me aproximo al conocimiento como científico natural (el hacer), –Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales (el saber), –Desarrollo compromisos personales y sociales (el ser); y los Derechos Básicos del Aprendizaje; que apuntan a desarrollar las competencias básicas y las de ciencias “el uso de conceptos o identificar, indagar y explicar” de las pruebas SABER, así los estudiantes podrán desarrollar habilidades y actitudes científicas necesarias para explorar fenómenos, eventos y solución de problemas.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar, en los estudiantes, competencias básicas y propias de las ciencias naturales, mediante la aplicación de los estándares, acciones concretas de pensamiento y de producción, los DBA y las matrices de referencia, generando la comprensión, análisis, deducción, proposición, indagación, solución y explicación de problemas, así como la formación de una conciencia reflexiva frente al valor de la vida, el respetó, la justicia social y la conservación de los recursos del ambiente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
✓ Apropiación del microcurriculo por parte de los diferentes actores educativos
✓ Establecer una ruta del proceso de aprendizaje en el estudiante y padre/madre de familia ✓ Establecer compromisos en los diferentes actores educativos
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS Y MEDIOS EDUCATIVOS
operaciones tales como: la exposición, la observación, la experimentación, la indagación, prácticas de laboratorio, taller dirigido, la investigación y el estudio personal.
Actividades a desarrollar por el docente:
✓ Planeación de actividades a desarrollar en el aula.
✓ Explicación pertinente de la temática a desarrollar, apoyada de videos, diapositivas, lectura, mapas conceptuales, cuadros comparativos.
✓ Dirigir, orientar y apoyar el desarrollo de guías o talleres individuales o grupales en el aula. ✓ Preparar y ejecutar prácticas de laboratorio.
✓ Desarrollar procesos evaluativos del desempeño de los estudiantes y de la metodología aplicada. ✓ Establecer y aplicar estrategias de mejoramiento.
Actividades a desarrollar por el estudiante:
✓ Disposición para participar activamente en los procesos de aprendizaje.
✓ Lectura y análisis de las guías de aprendizaje. Desarrollar las actividades propuestas en las guías de aprendizaje y presentarlas en el tiempo estipulado.
✓ Explorar, preguntar e interactuar con el docente en el desarrollo de las actividades pedagógicas. ✓ Desarrollar actividades complementarias como el trabajo autónomo.
✓ Participar y entregar informe de prácticas de laboratorio. ✓ Consultar a través de internet.
Actividades a desarrollar por el acudiente o padre de familia:
✓ Dar los espacios para que el estudiante desarrolle en casa sus actividades académicas. ✓ Acompañar y asesorar, en la medida posible, al estudiante en el desarrollo en casa de las
actividades académicas.
✓ Exigir al estudiante el cumplimiento de sus compromisos escolares.
✓ Estar en constante comunicación con el profesor y la plataforma del colegio en el seguimiento académico del estudiante.
Medios Educativos: Video beam, diapositivas, páginas de internet, videos, computadores, laboratorio e
implementos del laboratorio. El estudiante se apoya de internet y sus apuntes.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
5.3 Estructura del conocimiento 1 – 3 grado
ESTANDARES 1 – 3 GRADO
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
DBA PRIMER GRADO
Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
• Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y
formas.
• Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el
tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor como el sol.
• Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente).
• Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos.
Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color, sabor, textura).
• Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos,
incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura).
• Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con
sus características.
• Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo, un
paraguas que evite el paso del agua).
• Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y
clasificar materiales según su tamaño.
Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e interactúan con el entorno.) y los diferencia de los objetos inertes.
• Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables
(tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos.
• Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa
• Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros).
• Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de
alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
• Describe relaciones que puede observar en su entorno entre seres vivos (plantas y animales) y entre
seres vivos y objetos inertes.
Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
• Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla,
longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos.
• Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de
comparación que realiza entre un niño y un adulto.
GRADO ESCOLAR PRIMERO
EJES EN QUE SE ESTRUCTURA EL PENSAMIENTO Me aproximo al
Conocimiento como Científico(a)
Natural
Manejo Conocimientos Propios de las Ciencias Naturales
Desarrollo compromisos
Personales y Sociales
Entorno vivo Entorno
Físico-Químico Ciencia Tecnología y Sociedad Realización de experimentos para comprobar los estados de la materia. Descripción de objetos. Identificación y verificación de estados de la materia Clasificación de alimentos según su origen. Clasificación de objetos
luminosos y no luminosos. Clasificación de sonidos.
Los seres vivos y el medio.
Características de los seres vivos. Seres inertes Clasificación de los seres vivos. Diferenciación de seres vivos y seres inertes.
Los animales Las plantas Utilidad de los animales y las plantas.
El cuerpo humano y sus partes.
Comparación del cuerpo de los animales y el cuerpo humano
Características de los objetos que nos rodean.
Tamaño, Forma, Textura, Olor, sabor, peso, color, consistencia. Estados de la materia (líquido, sólido, gaseoso). Forma de medir líquidos y sólidos Discriminación de olores y sabores. El calendario: Días de la semana, meses del año. El clima
Objetos que emiten luz y sonidos. Fuerza en términos de halar o empujar.
Valoración del aporte de la ciencia y la tecnología para el bienestar de la sociedad. Avances
tecnológicos con relación a las fuentes de luz o de energía.
Verbalización de los cambios y avances tecnológicos con relación a las fuentes de luz o de energía.
Cuidado de los seres vivos. Valoro los
DBA SEGUNDO GRADO
Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
• Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por distintos materiales
(madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
• Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza.
• Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto material
y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral, escrito).
Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
• Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus
propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros).
• Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de
líquidos (agua, aceite, miel).
• Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia, aunque no se pueda ver,
en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros).
Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
• Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y
protección.
• Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
• Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades
básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
• Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.
Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
• Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un
período de tiempo, identificando las diferencias en los procesos como la germinación, la floración y la aparición de frutos.
• Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales
GRADO ESCOLAR SEGUNDO
EJES EN QUE SE ESTRUCTURA EL PENSAMIENTO Me aproximo al
Conocimiento como Científico(a)
Natural
Manejo Conocimientos Propios de las Ciencias Naturales
Desarrollo compromisos
Personales y Sociales
Entorno vivo Entorno
Físico-Químico Ciencia Tecnología y Sociedad Medición con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Registro de las observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando dibujos, palabras y números. Búsqueda de información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros)
Los seres vivos: plantas y animales. Clasificación de los seres de la
naturaleza. La planta y sus partes, partes del cuerpo de los animales, partes del cuerpo humano. Descripción de los seres vivos en términos de estructuras externas.
Ciclo de vida de los seres vivos:
Microorganismos plantas, animales. Recursos naturales renovables y no renovables. Órganos de locomoción Los objetos. Diferenciación de los objetos naturales de los artificiales.
Materia estados de la materia.
Ciclo del agua. Caracterización de la materia.
Descripción de los cambios ocurridos en las materia Interpretación de los cambios de estado que se dan en los objetos por la acción del frío y del calor.
Movimiento, fuerza, desplazamiento. Cambio de posición en los objetos. Descripción y explicación del desplazamiento de los seres humanos. Clasificación de las diferentes fuentes de luz y calor. Clasificación de los sonidos
Manejo y
funcionamiento de algunos aparatos eléctricos de la casa.
Clasificación y comparación de objetos según sus usos.
Identificación de objetos que emiten luz o sonido. Identificación de circuitos eléctricos en mi entorno. Utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor. Identificación de aparatos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
Cuidados de los seres vivos. Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente. Cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Hábitos de higiene. Hace uso racional y
adecuado de la energía.
Uso, prevención y cuidados que debemos tener con el agua. Cuidado de los órganos de locomoción
Identificación de necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Reconocimiento de la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de mi
DBA TERCER GRADO
Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
• Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar
(opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo de material que elegiría para un cierto fin (por ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido).
• Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada superficie teniendo
en cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y viaja en línea recta.
• Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a rayos de luz
directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.
Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
• Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la posición de la fuente de luz y del objeto.
• Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o reducir el tamaño de la sombra que se
produce según las necesidades.
• Explica los datos obtenidos mediante observaciones y mediciones, que registra en tablas y otros
formatos, de lo que sucede con el tamaño de la sombra de un objeto variando la distancia a la fuente de luz.
Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
• Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas
(guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando en cada una el elemento que vibra.
• Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil).
• Compara y describe cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes
medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este proceso.
• Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido.
Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
• Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al
predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura.
• Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir
de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros).
• Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa,
volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.
Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
• Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y
aire) de un ecosistema propio de su región.
• Interpreta los ecosistemas de su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y
animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
• Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo,
comensalismo, amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando ejemplos.
• Describe estrategias y mecanismos de adaptación de los seres vivos a su entorno que les permiten
posibilidades de supervivencia.
• Predice que ocurrirá en las poblaciones de organismos de un ecosistema de su región, dada una
variación en las condiciones físicas de su entorno.
• Describe y registra las relaciones intra e inter específicas que le permiten sobrevivir como ser
humano en un ecosistema.
GRADO ESCOLAR TERCERO
EJES EN QUE SE ESTRUCTURA EL PENSAMIENTO Me aproximo al
Conocimiento como Científico(a)
Natural
Manejo Conocimientos Propios de las Ciencias Naturales
Desarrollo compromisos
Personales y Sociales
Entorno vivo Entorno
Físico-Químico
Ciencia Tecnología y
Sociedad
Mediciones de talla y peso. Relación de talla y peso.
Identificación y comparación de fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Identificación de situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica. Realización de experiencias para verificar el fenómeno. Clasificación de luces según color, intensidad y fuente. Clasificación de sonidos según tono, volumen y fuente.
Realización de experiencias
Las plantas y el medio donde viven. Los animales y el medio donde viven. Alimentación de las plantas.
Clasificación de los alimentos.
La desnutrición. Clasificación de los seres vivos según sus características. Adaptación de las persona al medio. Clasificación de los animales según su alimentación. Clasificación de los alimentos.
Las vacunas,
parásitos y diarreas. Reproducción sexual y asexual.
Propiedades de la materia.
Estados de la materia, cambios de la materia.
Fuerza. Relación de fuerza y
movimiento.
Experimentación de los cambios de la materia. Valoración del reciclaje para aprovechar la materia. La energía La luz El sonido Sistema solar, movimiento de rotación y translación. El tiempo. Manifestaciones de la energía.
Aplicaciones de la luz y el sonido. Diferenciación de aparatos y técnicas para medir el
Clasificación y comparación de objetos según sus usos.
Identificación de objetos que emiten luz o sonido. Identificación de circuitos eléctricos en mi entorno. Utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor. Identificación de aparatos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
para comprobar la propagación de la luz y del sonido.
Construcción de circuitos
eléctricos simples con pilas. Registro del movimiento del sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
tiempo.
Identificación de tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Verificación de las fuerzas a distancia, generadas por imanes sobre diferentes objetos.
5.4 Estructura del conocimiento 4 – 5 grado
ESTANDARES 4 – 5 GRADO
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno que puedo utilizar como criterios de clasificación.
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
DBA CUARTO GRADO
Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
• Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para producir
un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección).
• Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce
cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su dirección.
• Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de los objetos al
comparar superficies con distintos niveles de rozamiento.
• Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes superficies (lisas,
rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más tiempo en movimiento.
Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
• Explora cómo los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición del punto de apoyo
afectan las fuerzas y los movimientos implicados.
• Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande, generar un pequeño movimiento para crear un gran movimiento).
• Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y
muscular.
Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
• Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la luz del Sol en
diferentes momentos del día, relacionándolas con el movimiento aparente del Sol en el cielo.
• Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del
Sol.
• Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y
comunica los resultados.
Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes.
• Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra mediante dibujos, explicando cómo varían
a lo largo del mes.
• Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador vería desde la Tierra, dada una cierta
posición relativa entre la Tierra, el Sol y la Luna.
Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
• Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de fases
observadas.
• Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades de sus
componentes.
• Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales, considerando
ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de agregación (agua-aceite, arena gravilla, agua-piedras).
• Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado,
decantación, vaporación) de mezclas homogéneas y heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas concretas.
• Reconoce la importancia de los métodos de separación de mezclas en los procesos de
potabilización y purificación del agua.
Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
• Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en
un ecosistema.
• Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia
cuando se altera cualquiera de sus niveles.
• Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos.
• Describe cadenas y redes alimenticias en un ecosistema de su región.
• Reconoce la disposición de los residuos sólidos en las cadenas y redes tróficas considerando su
Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
• Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones
geográficas, para establecer sus principales características.
• Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de
ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan.
• Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus
particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros) y plantea estrategias para su conservación.
GRADO ESCOLAR CUARTO
EJES EN QUE SE ESTRUCTURA EL PENSAMIENTO Me aproximo al
Conocimiento como Científico(a)
Natural
Manejo Conocimientos Propios de las Ciencias Naturales
Desarrollo compromisos
Personales y Sociales
Entorno vivo Entorno
Físico-Químico Ciencia Tecnología y Sociedad Representación de modelos sobre la célula. Clasificación de células de acuerdo a su estructura y organelos presentes. Observación de células animales y vegetales. Clasificación de organismos de acuerdo a su organización celular. Observación de órganos de algunos animales. Elaboración de modelos sobre órganos y sistemas. Elaboración de termómetro Medición de temperatura Observación de cambios de
La célula, tipos de células; niveles de organización celular; importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Tipos de órganos en los seres vivos. Funciones de algunos órganos en los seres vivos. Clasificación de seres vivos de acuerdo a sus ecosistemas. Ecosistemas acuáticos y
terrestres, factores, cadenas, niveles y pirámides tróficas, adaptaciones de los organismos en el ecosistema, ecosistemas del entorno.
Estados de la materia. El calor, La temperatura. Escalas de temperatura. Cambios de estado. Mezclas: tipos, técnicas de separación de mezclas. Fuerza: características magnitud y dirección, aplicación sobre los cuerpos, movimiento, desplazamiento y reposo de seres vivos y objetos; fricción.
Movimientos de rotación de la tierra, día y noche.
Movimiento de la luna, fases, efectos en la tierra.
Palancas, componentes, máquinas, palancas del cuerpo
Alteraciones de los ecosistemas: –Lluvia ácida, –efecto invernadero. –la capa de ozono, –el suelo, –el clima, –los recursos naturales. Materiales y tecnologías usadas en el entorno La energía Transformaciones de la energía Aparatos utilizados en la transformación de la energía.
Cuidados de los diferentes órganos del cuerpo y prevención de enfermedades. Respeto por la opinión de los demás. Acciones para evitar el daño en el ecosistema. El calentamiento global como resultado del incremento brusco en la temperatura de la tierra.
Obligaciones y actitudes
estado a través de fenómenos atmosféricos. Registro de observaciones Preparación de mezclas Separación de mezclas usando diversos
métodos.
Cambios físicos y químicos en los materiales del entorno.
–no utilización de sustancias dañinas para el ambiente y la salud
DBA QUINTO GRADO
Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar conectados
apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
• Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo,
motores, timbres) y los representa utilizando los símbolos apropiados.
• Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona. Identifica los
diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en un timbre.
Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
• Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer qué materiales son buenos
conductores de la corriente eléctrica y cuáles no.
• Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son buenos conductores de corriente y cuáles
son aislantes de acuerdo a su comportamiento dentro de un circuito eléctrico básico.
• Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por ejemplo, por qué los cables
están recubiertos por plástico y formados por metal) en función de su capacidad para conducir electricidad.
• Verifica, con el tacto, que los componentes de un circuito (cables, pilas, bombillos, motores) se
calientan cuando están funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente eléctrica.
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
• Explica la relación existente entre la función y estructura de las células, tejidos, órganos y los
sistemas.
• Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.
• Relaciona el funcionamiento saludable y cuidado de los sistemas del cuerpo con la práctica de
hábitos como alimentación balanceada, ejercicio físico e higiene corporal.
Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
•
Explica la ruta y transformaciones de los alimentos en el organismo que tiene lugar en el proceso dedigestión, desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a la célula.
•
Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (estructuras bucales, características•
Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención de energía de las células.•
Explica el intercambio gaseoso que ocurre entre el aire que hay al interior de los alvéolos pulmonaresy la sangre que circula por sus vasos sanguíneos y su relación con los procesos de obtención de energía de las células.
GRADO ESCOLAR QUINTO
EJES EN QUE SE ESTRUCTURA EL PENSAMIENTO Me aproximo al
Conocimiento como Científico(a)
Natural
Manejo Conocimientos Propios de las Ciencias Naturales
Desarrollo compromisos
Personales y Sociales
Entorno vivo Entorno
Físico-Químico Ciencia Tecnología y Sociedad Observación de estructuras en los seres vivos (plumas, pelaje, alas, aletas). Comparaciones de estructuras entre diversos grupos de seres vivos y su relación con el ambiente. Elaboración de cuadros comparativos entre estructuras. Observación de huesos y estructuras óseas en animales. Elaboración de modelos comparativos entre estructuras del cuerpo de los animales y máquinas simples Elaboración de cadenas alimentarias entre los seres vivos de los
Clasificación de seres vivos. Estructuras propias de los seres vivos; Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema. Sistemas de los seres vivos: –locomotor, –respiratorio, –circulatorio, –nervioso, –digestivo, –reproductor, –salud de los sistemas. Circulación de la energía y la materia en los ecosistemas: –cadenas tróficas y pirámides
alimenticias. El sistema solar: componentes y elementos; la tierra; la atmósfera; la hidrósfera; movimientos de la tierra; cambios climáticos; fuerzas al interior de la tierra y sus
consecuencias en el relieve, en el clima, la estructura
Estado de reposo y movimiento en un cuerpo: Fuerzas, tipos de fuerza, Peso y masa, fuerza de gravedad. Diferencias entre el tamaño, el peso y la masa de los objetos en diferentes puntos del sistema solar. Densidad.
Fuentes de energía. Transformaciones de la energía. Conducción de calor y electricidad en los materiales Materiales conductores, semiconductores y aislantes. Dispositivos generadores de energía. Circuito eléctrico Componentes de un circuito eléctrico.
Máquinas simples. Evolución de las máquinas a través de la historia. Aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico. Microorganismos: – beneficios en la industria, la salud, la biotecnología y el ambiente.
–Perjuicios generados por los microorganismos.
Higiene de los sistemas del cuerpo humano. Las drogas y sus consecuencias en la alteración del sistema nervioso. Valoración de la diversidad en los seres vivos como un proceso natural que asegura la
continuidad de las especies.
Cambios y alteraciones ocasionadas por los seres humanos en los ecosistemas y sus
consecuencias en la alteración de la dinámica de los ecosistemas y en los seres vivos. Cuidado del suelo, la atmósfera y el océano como hábitat de seres vivos.
ecosistemas del entorno.
Construcción de máquinas simples.
Construcción de un circuito eléctrico. Representación de los
movimientos de rotación y traslación de la tierra.
de las placas tectónicas, mareas, corrientes marinas y el paisaje.
especial de la energía eléctrica. Valoración y cuidado del cuerpo como máquina perfecta. Capacidad de escucha y valoración de la opinión de los demás.
5.5 Estructura del conocimiento 6 – 7 grado
ESTANDARES 6 – 7 GRADO
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
DBA SEXTO GRADO
Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
• Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre
una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.
• Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o
repulsión que se producen.
Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
• Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa la influencia de la variación de la
temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de estado de un grupo de sustancias, representándolos mediante el uso de gráficos y tablas.
• Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con algunas propiedades (densidad,
solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a partir de ejemplos.
• Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas
Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
• Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en
ejemplos de uso cotidiano. q Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O, Cu).
• Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y los
organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones acuosas.
• Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla heterogénea) en los procesos
industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).
Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.
• Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y
describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de modelos.
• Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso. q
Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos.
• Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en
caso de daño de alguna de las organelas celulares.
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
•
Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otrasrepresentaciones siguiendo claves taxonómicas simples.
•
Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota,eucariota, animal, vegetal).
•
Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en elplaneta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
GRADO ESCOLAR SEXTO
EJES EN QUE SE ESTRUCTURA EL PENSAMIENTO Me aproximo al
Conocimiento como Científico(a)
Natural
Manejo Conocimientos Propios de las Ciencias Naturales
Desarrollo compromisos
Personales y Sociales
Entorno vivo Entorno
Físico-Químico
Ciencia Tecnología y
Sociedad
Representación de modelos sobre la célula vegetal y animal, su estructura y organelos. Observación de células y
estructuras en el
La célula: –Organelos celulares, sus funciones Tipos de células: –procariotas – eucariotas –vegetales y animales La membrana
Energía:
–formas de energía –transformaciones de la energía –formas de obtención de energía
–usos de la energía. El agua:
–propiedades
Alteraciones y extinción de los recursos naturales del entorno.
Potencial de los recursos naturales de mí entorno para la obtención de energía y sus posibles usos.
Funciones cuando se trabaja en grupo, respeto de las funciones de otros y contribución a lograr productos comunes.
microscopio. Representación de modelos sobre transporte celular e intercambio de sustancias a través de la membrana celular. Clasificación de algunos animales del entorno. Representación de modelos sobre sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Elaboración de maquetas sobre clases de ecosistemas. Ejecución de prácticas de laboratorio sobre propiedades físicas y químicas del agua Ejecución de prácticas de laboratorio sobre separación de mezclas; densidad; y transformacione s de la energía.
celular: –funciones
–transporte activo y transporte pasivo –difusión y ósmosis –exocitosis y endocitosis –clasificación de membranas según su permeabilidad Organización de los seres vivos: –unicelulares y pluricelulares –Reinos –grupos taxonómicos Nutrición en los seres vivos: –mecanismos de obtención de energía, –organismos autótrofos y heterótrofos –sistema digestivo Respiración Circulación Excreción en los seres vivos. Ecosistemas: Componentes, factores, tipos, pirámides tróficas, equilibrio y
desequilibrio en los ecosistemas. Recursos naturales renovables y no renovables.
físicas y químicas del agua
–importancia biológica del agua –usos del agua –ciclo del agua, alteraciones en el ciclo y sus consecuencias Contaminación ambiental:
–contaminación del aire, el suelo y el agua.
–tipos de contaminantes. La materia: –tipos de materia –propiedades – estructura de la materia, el átomo Sustancias puras Mezclas: –métodos de separación Movimiento: –velocidad, –distancia –fuerza, fuerzas gravitacionales. Cargas eléctrica de un cuerpo, efectos de las cargas (atracción
repulsión), cómo se puede cargar eléctricamente un cuerpo. Identificación de factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
Indagación sobre el avance tecnológico en medicina y explicación del uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
cuidado por los seres vivos del entorno. Veracidad y responsabilidad en el manejo de la información. Cumplimiento y responsabilidad en la entrega de trabajos e informes. Actitud crítica frente al impacto ocasionado por el hombre en los ecosistemas. Valoración y respeto por el cuerpo tanto propio como el de los demás. Desarrollo de actitudes propositivas frente al uso de las diferentes formas de energía.
DBA SEPTIMO GRADO
Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).
• Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica (cinética
y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.
• Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en diferentes
puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).
• Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del tiempo.
Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
• Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).
• Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica.
• Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión) de
sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla periódica.
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
• Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los
ecosistemas.
• Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del
aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del aire y el agua, y predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre podría tener su disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques).
• Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus reactivos y
productos y su función en los organismos.
Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
•
Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento de los suelos enun ecosistema.
•
Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación, deforestación)en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
•
Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos en los que serelacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria.
•
Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus contextosGRADO ESCOLAR SEPTIMO MATRIZ DE REFERENCIA
Competencia Entorno Vivo
Aprendizaje Evidencia
Uso de conceptos
Analizar como los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen.
Identifica que los seres vivos se
reproducen de diferentes formas para mantener la variabilidad genética.
Reconoce la estructura y función de la
célula, tejidos, órganos y sistemas y los diferentes niveles de organización en un ser vivo (célula, tejido, órgano, sistema,
organismo).
Establece relaciones entre los órganos de
un sistema y entre los sistemas de un ser vivo para el mantenimiento de una función vital (nutrición, respiración, circulación, fotosíntesis).
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo.
Identifica cómo los organismos obtienen y
usan la energía necesaria para su desarrollo y crecimiento.
Identifica que todos los seres vivos están
compuestos por una o varias células, y que la interacción entre alguno de sus
componentes celulares permite su interacción con el entorno.
Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos dependen de estas relaciones.
Identifica los componentes bióticos y
abióticos involucrados en la dinámica de los ecosistemas y las interrelaciones existentes entre estos componentes.
Relaciona características morfológicas de
los organismos con condiciones medio ambientales adecuadas para su sobrevivencia o viceversa.
Explicación de Fenómenos
Analizar como los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen.
Explica cómo funcionan los sistemas y los
órganos de un organismo al realizar una función vital (nutrición, respiración, circulación, fotosíntesis).
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo.
Explica la composición celular y los
procesos que siguen las células al
interactuar con otras y con el medio exterior.
Explica las características que permiten a
un organismo crecer, desarrollarse y reproducirse.
Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos
Explica las interrelaciones existentes entre
dependen de estas relaciones. dinámica que está al interior.
Explica las razones por las cuales ciertas
características son adaptativas para ciertas condiciones medioambientales.
Competencia Entorno Físico
Aprendizaje Evidencia
Uso de Conceptos
Comprender la dinámica de la Tierra y del sistema solar a partir de su composición.
Identifica elementos de nuestro sistema
solar y las fuerzas que explican su dinámica.
Identifica las capas de la Tierra y algunas
fuerzas que explican su dinámica.
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la energía, la velocidad y el movimiento.
Identifica la naturaleza de la fuerza neta y
su relación con el movimiento de un cuerpo.
Identifica las relaciones entre energía,
velocidad y movimiento.
Identifica las relaciones entre velocidad y
movimiento.
Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades.
Identifica cambios fisicoquímicos que
ocurren en el ciclo del agua y reconoce las propiedades fisicoquímicas que permiten elegir un método de separación adecuado para separar los componentes de una mezcla.
Identifica la acción de las fuerzas eléctricas
y magnéticas en relación con las cargas eléctricas y las propiedades magnéticas de los cuerpos.
Identifica las propiedades, estructura y
composición de la materia, y a su vez algunas tendencias o similitudes existentes en las propiedades periódicas de átomos de distintos elementos.
Explicación de Fenómenos
Comprender la dinámica de la Tierra y del sistema solar a partir de su composición.
Explica la dinámica de la Tierra a partir de
su composición.
Explica la dinámica de nuestro sistema
solar a partir de su composición.
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la energía, la velocidad y el movimiento.
Explica las relaciones entre energía,
velocidad y movimiento.
Explica las relaciones entre la fuerza neta y
el movimiento de los objetos.
Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades.
Explica las razones por las cuales la
materia se puede diferenciar según la distribución espacial de sus moléculas, sus componentes y propiedades.
Explica los cambios fisicoquímicos que
cotidianos y los fundamentos fisicoquímicos que permiten que un método de separación sirva para separar los componentes de una mezcla.
Explica la acción de las fuerzas eléctricas y
magnéticas, y su relación con las cargas eléctricas y las propiedades magnéticas de los cuerpos.
Competencia Ciencia Tecnología y Sociedad
Aprendizaje Evidencia
Uso de Conceptos
Comprender la importancia del desarrollo humano y su efecto sobre el entorno.
Reconoce algunas actividades humanas
que generan impactos ambientales positivos y negativos.
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.
Relaciona hábitos saludables con el
mantenimiento de una buena salud.
Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que ésta se transforma continuamente.
Reconoce algunos usos cotidianos de la
energía.
Explicación de Fenómenos
Comprender la importancia del desarrollo humano y su efecto sobre el entorno.
Explica la importancia de seguir algunos
hábitos que ayudan a evitar o disminuir el impacto ambiental de ciertas actividades humanas.
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.
Explica por qué ciertos hábitos saludables
ayudan al mantenimiento de una buena salud.
Competencia Entorno Vivo y Físico
Aprendizaje Evidencia
Indagación
Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Analiza qué tipo de pregunta puede ser
contestada a partir del contexto de una investigación científica.
Reconoce la importancia de la evidencia
para comprender fenómenos naturales.
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimientos científicos y de la
evidencia de su propia investigación y de la de otros.
Comunica de forma apropiada el proceso y
los resultados de una investigación en ciencias naturales.
Determina si los resultados derivados de
una investigación son suficientes y
pertinentes para sacar conclusiones en una situación dada.
Elabora conclusiones a partir de
información o evidencias que las respalden. Hace predicciones basado en información, patrones y regularidades.
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
Interpreta y analiza datos representados en
