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Impacto de la capacitación en asistencia técnica integral pecuaria sobre el desempeño profesional

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Academic year: 2020

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(1)d.eiosWrticíoantesen cursosdel CICADDP Percenciones. Impacto de la Capacitaciónen AsistenciaTécnica Integral Pecuaria sobre el DesempeñoProfesional. Inforrne de Consultoría presentado por. Jairo Cano Gallego, Ph. D.. Santaféde Bogotá,Enerode 1994.

(2) Agradecimientos. a las siguientespersonasy, a travésde apoyoe ideasel consultoragradece Por su colaboración, querepresentan: ellos,a lasoganizaciones la colabo¡ación recibida 1. Dr. Günte¡Kleemann,GTZ. En panicularel consultorquieredestacar para permanente llevar a cabo el estudio y estlmulo del Dr. Kleemannen todo momento su intelectual. conla ruyor independencia 2. D¡. Césa¡A. Lobo A., Grupo Consultor, ProyectoColombo-Alemán,ICA - GTZ. El D¡. históricosy criterios técnicosacercadel Lobo aportóelementosfilosóhcos,conceptuales, en el desarrollodel instrumentoparaobtenereviModeloATIP. Colaborósignificativamente profesional. denciasacercadel desempeño fue valiosaen el establecimiento 3. Dr. ErnestoReyes,Directordel CICADEP. Su cooperación conel CICADEP.Colaboró relacionadas conpersonaldirecúvodeinstituciones de conexiones enel desarrollodel insrumentoparaobtenerevidenciasacercadel desemsignihcativamente peñoprofesional. en 4. Dr. RodolfoRodríguez,CoordinadorAcadémico,CICADEP.Colaborósignificativamente profesional. par¿r acercadel desempeño obtenerevidencias del instrumento el desa¡rollo del de los regisnosde capacitación 5. Dr. Antonio CarlosLópez.Aportó el procesamiento de la poblacióndel estudio. CICADEP,hastallegara la detetminación 6. Dr. ManuelG.l-ezzaca, anteriorCoordinadordel ProyectoColombo-AlemánICA - GTZ. técnicaen Colombia. históricosacercadel ModeloATIP y la asistencia Aportóelementos a los 7. Dr. JavierCruz, ICA. Su intervenciónfue fundamentalen la obtenciónde respuestas ICA. del a tavés deprofesionales cuestionarios de Agriculturade Antioquia.Su in¡er8. Dn. Luis CarlosGuerray JohnJairoYepes,Secretaría por los profesionales los cuestionarios de respuestas a fue fundamental la obtención en vención de la SecretaríaTécnicode COLANTA. Su intervenciónfue funda9. D¡. FranciscoUribe, Jefe,Depanamento por losprofesionales de COLANTA. a los cuestionarios la respuestas mentalen obtenciónde de 10. Drs.FedericoVélezy CarlosMario Herre¡a.,FADEGAN. Aponaronvaliososelementos juicio. La informaciónqueaponalos cuesdona¡ios. 1l. hofesionalesde todoel paísquerespondieron ron fue la materiaprimainsustituible,sin la cual hubierasidoimposiblelleva¡ ¿ caboel estudio. 12. IngenieroBiomédicoJai¡oAlonsoCanoH. Diseñóy operólasbasesde datoscomputarizadas y realizólos análisisestadísticos del estudio..

(3) Contenido P^o. Resumen ejecutivo. Introducción. Propósitoy objetivos.. Capítulo 1. Marco concePtual. I.. profesional. El conceptodedesempeño A. B. C.. Desempeño. Profesión. DesemPeñoProfesional.. I tl. t2 t3. r3 IJ 1Á. 15. tr.. deParadigma. El concePto. l5. il.. dela asistenciatécnicaintegralpecuaria. Antecedentes. 16. A. B. C. D.. lnicios. El InslitutoZooprofilácúco. tócnicaligadaal crédito. l¿ asistencia de la déc¿dade 1980' técnicaligadaal crédib,a comienzos la asistencia de Situación 1. 2, 3.. E.. rv.. bovirisDebiüdadesde la asistenciatécnicaoftecidsI la gan¿dqría Los profesionales. L¡s producbresagroPccuarios'. Situación actual.. 16 t7 t7 19 19 2l. n. 23. ICA - GTZ. El ConvenioColombo-Alemán. A. Animales(198G89) del Controldc lasEnfemcdades A. hoyccto Inlensificación. 24. de limitantes I Primerafase(1980-83):Identificación Información. fase(1983-86): 2. Segunda 3. Tercerafase(1986-89):ModcloATIP y CICADEP. (1989-96): TécnicaInlegralPecuaria de un SistemadeAsistencia B. hoyecroIntroducción T¡ansferenciaen mayorescála. l. Primerafase:Aplicacióny Difusióndel Sistemade Monibreode Halos(1989-92) 2. Segundafase:Consolidaciónde la Transferenciadel sistema(1992-9al (1994-9ó) 3. Tercerafase:Seguimiento. enel CICADEP. La caoacitación. 25. 25 2Á. n 28 28 29. D. lf¡.

(4) Capítulo 2. Metodología. I.. U.. Población,muestray conEol€s.. 31. A. Población. B. Muesqa. C, Cont¡oles,. 3l 3l. Autoevaluaciones.. 32. Itr. Va¡iables. A.. va¡iabledependiente: desempeñoProfssional. 1. Instn¡r¡erito. 2. Ilgica de h deteccióndeevidcnciasde impaco'. independientes. B. Variables negativas. susbeneficiosy consecuencias IV. La capacitación, V.. PÁC. 3l. l¿ demandafutua.. VI. Cuestiona¡ios.. t). t3 33 33. v. 35 % K. x. Capítulo 3. Población'muestra y controles. I.. Registrosdel CICADEP.. !7. tr.. Poblacióny representación.. 42. m.. Controles.. +J. ry.. de la muest¡ay los controles' Otrasca¡acterísúcas. 4. A. B.. c.. D. E. F. G. H.. Fdád. 4 4 45 46 M. Experienciaprofesional. Experienciaen asistenciatécnicapecuaria. difere¡tesmlesprofesionales. Tiempodedicadoa desempeñar. 47 48. Tiefipo ded¡cádo r l¡ asiserrcio técnica pecu¿¡ia' 2. Tiempo dedicado I tsmsfercricia d¿ rccnologí¿. ,18 I I. hofesión. Unive¡sidad. Cidad deresiderria" Género.. l.. 3. Ticmpo dedicrdo a ls sdninistrsción.. lv.

(5) 4. 5. 6. 7.. Proteccións¿niu¡r¿, D<rce¡¡ci¡. Investigacióru l.aboratorio.. t) t, tl. 5l. Capítulo 4. Evidenciasde impacto del modelo. en el CICADEP. ATIP y la capacitación. 5?. I.. hacialos modelosATIP y Convencional. Orientaciones. 52. tr.. Perfilesdedesempeño.. 58. Perfil del Control2. Perñl del Control1. Perf de la mues&a.. 59 6l 63. A. B. C.. III.. Aceptacióndel modeloATIP.. &. w.. del análisisdedesempeño. Conclusión. o). Capítulo 5. Relacionesentre desempeñoy otras variables.. 6. I.. Profesión.. 6. lI.. Universidad delacualesesresado.. 67. m.. Afilíaciónlaboral.. 70. IV.. Experiencia,edady genero.. ,7.. Capítulo 6. Percepciones acerca de lo apropiado de la capacitación.. 73. I.. Profundidaddelos contenidos.. t5. tr. Calidadde la inforrnación.. 74. m.. Estructura dela capacitación.. /f. lV.. Procesode selección.. t). Capítulo 7. Percepciones acerca de la utilidad de Ia capacitación. I.. Efecto sobresu expe¡iencialaboral.. 76 'tÁ.

(6) EÁC. tr. Lo másvalioso.. n. m. Beneñciosaribuibles a la capaciuciónen el modeloATIP.. TI. w.. C-onsecuencias negaüivas.. 78. Capítulo 8. Intercambio de información y experiencias.. 79. I.. Númerode colegas.. 79. II.. Conexioneshechasa travésdel CICADEP.. 79. Itr. Contenidode los intercambios.. 80. IV.. Medios.. 81. V.. Contnbucióndel CICADEP al intercamhioprofesional.. 82. Capítulo 9. Aspectosrelac¡onadoscon el empleo en AT pecuaria.. 83. I.. futurasdeempleoen Lasoponunidades pecuaria. asistenci a técnica. 83. IL. Perma¡enciafuturaen el campode la asistencia técnicapecuaria. 83. Capltulo 10. Sugerenciascon respectoal modelo ATIP y la caPacitaciónen el CICADEP.. 85. I.. Utilidad futura del modeloATIP.. 85. tr.. Demandadecapacitación.. 86. m.. Sussugerencias.. IV.. A.. EncuanloalaiEgralialaal delmodelo.. B.. En cüantoa nuevoseventosy serviciosdel CICADEP.. Estudiosformalesdepostgrado.. Capítulo 11. Resultados,conclusiones'reflexiones y recomendaciones.. st w. 88 89 90. I.. Resultados.. 90. tr. Conclusiones.. % vl.

(7) m. Rdlexiones.. fV.. Recom¡daciones. E¡8, %. 96. Anexos. Anexo 1. Cuestionarioparala muestra.. 98. Anexo2. Cuestionariopara los gntposde contol.. 1lE. cornovalo¡esde las abscisasy expresados Anexo 3. Datossobredesempeño lasodenadasparacadaencuestado,. r28. vll.

(8) Indice de cuadros, Cuad¡ol. Cuad¡o2. Cuadro3. Cuadro4. Cuad¡o5. Cuad¡o6. Cuaüo7. Cuadro8. Crud¡o9. Cuad¡o10. CuadroI |. Cuadro12. 13. Cua<lro Cuad¡o14. Cuadro15. Cuadroló. 17. Cu¿dro Cuadro18.. Pá8. Pmicipantes encursose¡rel CICADEP,disribuidospot ciudaddonde¡esidhnal momeno ¿m enel modeloATIP, desucapacitación €ncüsc ATIPencl CICADEP,disl¡ibuida¡Por¡filisión l¡bcat 42 Númem& participaciones 43 enla mwstra,pot af¡Iiaciónlaboral. Poblaciórde¡estudioy surepresentación 43 Écnicosinstit¡¡cioÍ8l€s. Re,D'¡esenación dc losasistenitc.s 4 rep¡esentadas cnla muesmy los conúohs' Disribuciónporprofesioncs cn la cr¡alobtuvieron8uprim€rg¡adosuperior DistribrriónporUniversidad 45 y loscontroles. dela muesEa integranles los profesionales paralasdisribuciones & la mues8ayloscontroles'conrespeclo, estándar Mediasy desviaciones 5ó profesional hacialosmodelosATIP y curvencional. a la uieirtacióndesudesempeió y ATIP modolos ftem de los quc c¡da porcenhnl fue sele¡cionado y pe€o con Freruencia 58 dela muesúay losconÍoles. convenciorifporlos inrcgranles g - rcchazodecohponentes delmodeloATIP. Acept¿ción pornrofosiones do.Iamucstray - _ paralasdisribuciones esrÁrdar MeÁasy desviaciones profesional hacialm modelos a h ó¡ienucióndesudesempetlo los controles, con¡e,spoco ATIP y convencional. y al interior ent¡eprofesiones al 5%paracomparaciones estadfsdca Significación dela muesmy losconroles(ModeloATIP). y al inerior entreprofesiones al 5%púa compáraciones éstadlstic¿ Signifrcación (Modelo y Convcncional). los controles dela muestra porUnivenidades delsscuales paralasdisribuciones esÉndar Mediasy desviaciones y loscontrol€s, conrespecDa la orietltaciótdesu detamuesu'a los integranles egresanon ATIP y convericional. profesiorial hacialosmodelo8 desempeño deegr€sados enüÉel desempeío para al 5% comporaciones atadísüca Significción (ModeloATIP). dedistinusUnivcrsidades deeg¡Esados enúeel desempeño al 570paracomparaciones Signilic¿ci&estadfstica (Modelo Cor¡vencional). Uniyersidades dedistíntás d€nuocleUniversiddes al 5%paralascomparaciones estadística Signilicación y enre la muesuay loscontrol€s(Modeto *H/o*, *n* deuniversidades vencional). ps aliliaciónlabomlrlelm ciones profesional rtacióndesudcsempeño. porafiliacióninstitucional(ModeloATIP). 70 al 5%paracomparaciones Cuad¡o19. simirrcacióne$adlsrica porafiliacióninsútucional pa¡a 5% comparaciones al Cuaüo20. Siúrificsión estadístic¿ (ModeloConvencional). deasistentes decuarosubgrupos paralasdistribuciones estándar 21. üediusy des"iacio.as Cuad¡o la desu resp€clo a oriengción con incluitl,os enesteestudio, técnicoiinsitucionales 1l y ATIP convemional' profesional haia los modeloc desempeño de cualro subgntpos enÚe para comparsiones al 5% estadJstica 22. Signific¡iÓ¡ o'r^dro institucioules(ModeloATIP). ré€Dicos asisúer¡¡es de enEecusüosub8Er¡pos n al5% ga cuttpr?r,iones 23. Significrión estadlsti Cu¿dro 7l (Modelo Convencional), técoicosinsú¡¡cionalej asis¡entes 75 el participo en CICADEP. en caprciocirfn que la dccisión dc octnió 24. Formas ar Cuadro másvaliocosdela capaciLsión. Cvafuo25. Aspectos n enel CICADEP' at¡ibuidosa la capaciución Cttgd.rc'2Á.Beñeficioc 78 la negaivasde caFcilción. C¡ta&o21. Consecrmcias EO los et¡cuesládos. profesicnales de intercambios los 28. Cortenidos de Cuadro de pararcalizasusint€rcambios porloserrcwstados Cuadro29. Mediosuúlizadoe 8l pmfesioular. infumrión y expaiencias pe¡uafi¿. 83 técnic¡ d€ en A8¡sErri¿ fut¡fas ernplco en las oponunidadcs fárdencias Cudro 30. Anricipación-de u pensc poa rcli¡ase la asislrlltcial&niea¡rrloaña, cn de 31. Ramnes Cuadro fum¡adcci*arh Écnkupor a la de¡r¡a¡da Cuadro32. Opiniolrsdeioserruesadc conrcspecto EJ losga¡rarleroo. vlll.

(9) EÁt{. futu¡adecapacitciónenasistencia a la demand¡ cgl respecto Cu¿dro33. Opinixss debs encuestados Écnicapcwia" a la ofe¡fadecapil¡ción Cusdro34. Tanr Ágeridospc 106encuos¡ados lata queseanagrcgados d¿lCICADEP. a oüostiposd€ever¡tGo s€rric¡osprofcskn¡les Cro&o 35. Sugcmrcbsrb locerrue6¡¡d6conre'sp€cto próximc añqs. q¡¡éo&E¿ca ües cl CICADEPerilos postgrado. fomsl€s dc or esn¡dio 36. Iruereses C'uadro. 8ó 87 88 89. lx.

(10) Indice de fíguras. Fig. l' Fig, z. Fig.3. Fig. 4. Fig. 5. Fig. 6. Fig. ?. Fig. E. Fig. 9. fig. tO. Fig. I l. Fit. 12. FiÁ. - 13. Fig. - 14. Fig. - 15. Fig. - 16. Fig. - 17. Fig. - 18. FiB. - 19. Fig. ¡ig. fig. ¡iÍ. Fig. -. 20. Zl. ZZ. ZS. 24.. Fig. 25. Fi;. 26. Fit. - 27. Fig. 28. Fi!. 29. fi'g. - 30. Fig. 3 I .. Pág.. 30 dqsarrollo. Creación,diseminrión y utilizacióndel conocimientocomofasese¡rpermane¡r¡e Y Nrírnerode eve$tmrealiz:dospor el CICADEP enrc 1986y 199. 38 Lugardondesehanrealizadolos eventos. y 38 1982. que e¡Ee 19ú ha re¿liz¿do un tipo de evento veces se NrÍmerode 39 Princigalessitios de origen de los participantes. 4l PalicipanEs en cursosATIP del CICADEP,disuibuidospor afrliaciónlaboral. 41 Númercde veresque unapersonaasistea diferentesculsosATIP del CICADEP. 46 y género Relaciorrcsde en l¿ mue$r¿ en los conúoles. 46 Int€grantesde h muestray los cont¡oles,distribuidospor edad. 4'1 Aroi de experienciaprofesionalde los inegrantesde la muesr¿ y los controles. 47 y controle.sla muesu-¿ los Añosde experienciaen asistenciatécnicapecuariade loe integanbs de 48 por los inegr¿ntesde la muestsay los controles. Rotesdesempeflados Propotcionesde su tiempode rabajo profesionalquelos inteSrantesde la muestray los controles 48 Oedic¿na la asist€nciafécnicapecuaria. y los controles que de la müestra profesional in@gf¿ntes los Proporcionesde su dempode trabajo 49 oedic¿na la transfe¡enciade rccnologíadiferentea la asistencia6cnica pecuaria proporcionesde su tiempode Eabajoprofesionalquelos integraotesde la muestray los controles 49 a la ad¡ninisración. <tedican y los conuoles que integrantes de la muestra profesional los Proporcionesde su üempode rabajo 50 rkditan a la prot€cciónsanifariapropo(cionei de su dempode úabajoprofesionalquels integrantesde la mues$ay los contsoles 50 clediiana la docencia y los controles la musstra que integrantes de los Proporcioriesde su üempode trabajoprofesional 51 dedicana la investigación. de la muest¡ay los contsoles Hoporeionesde su tiempo de Eabajoprofesionalquels integraT¡tes 5l dedi-c¿n al üabajode laboratorio. 53 (muestra). ReprEJenttriónde los datossobredesempeño g (confol 1)' desempeño los sobre dc datos nóresentación 55 (contol2O' nepresentaciónde los alalossobredesempeño 5'1 Desempenode los integ¡antesde la muestray los conroles pe6€tr;ones acercadelo apropiadaquefue paraellosla profundidadconquefuerontatados 73 los conte¡idos de su c¿pacitaciónen el CICÁDEP' 74 Calidadde la informaciónqueconsriruyeel contenidode la capacíaciónd-elcIcADEP. 75 Gr¿doen quefue estructuradoel contenidode la capacitaciónen el CICADEP. que de la muesra los integrantes laboral Efectospoiitivos o negativossobfesu experiencia 76 en el CICADEP, atribuyena su capacitación ?9 Nrlmerode colegascon quienesmantieneinlercambiode informacióny expe-riencias_profesiona.las. 80 Conexionescon-colegas,que hizo gr¿ciasa suparlicipaciónen cursosdel CICADEP. que a CICADEP contribuyó en el que su capaciución consideran Gradoen quelos enc-uesados relacionesde intercambiode informacióny experiencias en suscursosest¿blecieran los paniciparntes 82 proiesionalescon suscolegas. 89 ineresesexpresados con respectoa estudiosformalesde postgr¿do.. x.

(11) Percepcionesd¿ losparticinantesen eventosdel CICADEP. Impacto de la Capacitaciónen AsistenciaTécnica Integral Pecuaria sobre el DesempeñoProfesional Jairo Carc Gallego,Ph' D.*. Resamen ejecutivo. de los participantesen los eventosdel CentroInEste es un estudiosobrelas percepciones Desarrollo Pecua¡io, CICADEP---+onsedeen la ciudadde Santafé en temacional de Capacitación que profesionalposterio¡hantenido de Bogotá,Colombia- acercadel impacto en sudesempeño los procesosde educacióncontinuadaqueellosinicia¡onallí. Un consultorextemorealizóla encorrespondiente. hastala entregadeldocumento cuestadesdesuplaneación El CICADEPdesdesuscomienzos,en el año 1986,ha promovidoel desarrolloy diseminación del conceptoe instrumentosmetodológicosde asistenciatécnicaintegralpecuaria(ATIP). El queha impartidoel CICADEP,asícomola de la capacitación contenidofilosóficoe instrumental de los personal vinculado al mismo, se han nufrido fundamentalmente formacióndel docente ICA-GTZ. Proyectosllevadosa caboen cumplimientodel ConvenioColombo-Alemán. Propósito y objetivos. la percepción de impactodel modeloATIP y los curl,a aproximación al propósitodedocumentar quesehaninteresado en talesideas,comde los profesionales sosdel CICADEPenel desempeño prendelossiguientes objetivos: 1. Determinarevidenciasde impactodel modeloATIP y los cu¡sosdel CICADEPsob¡eel deprofesional. sempeño profesionaly las siguientes variables: 2. Examina¡la relaciónenueel desempeño a. Profesión. consultados obtuvie¡onsuprimergrado b. Universidadenla cuallosprofesionales superior. acadérnico profesional. c. Añosde experiencia técnicapecuaria. enasistencia d Añosdeexperiencia e. Blad. f. Género. g. Afiliaciónlaboral.. *Consulto¡, Calle101No,4343, Sa¡t¿fédeBogotá,Co)ombia.. 1.

(12) la orientaconrespectoal enfoquede integralidad, de los profesionales 3 . Explorarla aceptación a su metodología,su operacionalización ción filosófica del modelo,su conceptualización, pecuay atención en la explotación foco de suénfasiseconómico su travésde la computación, ria en lugar decentr¿¡seen el animal.. con rcspectoa quétan apropiadaharesultadoprra de los encuestados 4. Explorarlaspercepciones profundidad de la misma; la calidad de la informaellos su capacitación en el CICADEP: la ción, particularmenteen cuantoa suvalidez,relevanciay aplicabilidad;el g¡adode estructura los temas;y el procesode selecciónpala pafticiparen cursosofcon quefueronprcsentados ganizadospor el CICADEP. enel de los encuestados conrespectoa la utilidadde sucapacitación 5 . Explorarlaspercepciones. tanto CICADEP: los cursosen sí mismos;lo más valiosodel proceso;y las consecuencias en el CICADEP. positivascomonegadvasqueellosatribuyena sucapacitación a profesionales entrecolegasdedicados Explorarel intercambiode informacióny experiencias (número de colegasinvolucrados, con la misma h ásistenciatécnicapecuariao felacionados y medios utilizados). los intercambios de contenidos. como: conrespectoa asp@tos futurasdelos encuesgdos, 7. lndagaracercadelaspercepciones futu¡asde empleoen asistenciatecnicapecuaria. a- Las opomrnidades técnicapecuaria. permanencia enel campode la asistencia futura b. Su conel modeloATIP. y futuradecapaciución otrosserviciosrelacionados c. La demanda. enel paramejora¡el modeloATIP y la capacitación delosencuestados 8. Obtenersugerencias CICADEP.. Marco conceptual. A partir de la literaturapertinente,de documentosdel ProyectoColombo-AlemánICA€TZ y del CICADEP,asf como óe entrevistasen profundidadcon quieneshan venidodesarrollandoeste modelo,se elaboróun marco conceptualcomo orientaciónpara el diseñodel estudioy para imponantesdel marcoconceptual Componentes de los enóuestados. interpretarlas percepciones paradigmacomopenpectivadel de profesional; ii) el concepto sonri¡ el concéptodl desempeño pecuaria integral en Colombia;iv) el Convenio de la asistenciatécnica estudio;iii) ant¿cedentes y v) la capacitación en el CICADEP' Colombo-Alemán;. Metodologla. Población. La poblacióndel estudioestáconstituidapor 705 panicipantesen uno o más de los siguientes cursosrealizadosdesde1986hastadiciembrede 1992: .Cursosde monitoreode hatosy explotaciones de bovinoso porcinos,mediantela aplicaciónde los programas('softwa¡e')Monty o PigCFIAMP. .Introducciónal usode microcomputadores en saludy Producciónanimal. .Manejo de datosen saludy producciónanimalcon el programaPANACEA. .Inroducción al análisiseconómicode las empresaspecuarias..

(13) .Manejodela fertiüdadbovina .ManejorJela alimentación y nutriciónbovina. .Análisistécnico-económico de la informaciónduranteel monitoreodehatosbovinos. Muestra. que la prrticipaciónen seha encontrado de profesionales En estudiosanteriorescon poblaciones seanticipó Sobrela basede las a¡terioresconsideraciones, es bastanteieducida. eslasencuestas del comienzo población. Al la de muesra del20Vo quecuandomuchoseríafactibleobteneruna se pero hnalmente estratificada, &señodel estudiosepensóen aplicarloa unamuestraaleatoria la Para hacer.viable lasdificultadesen la obtenciónde respuestas. concluyóque -deestoaumentaría varias posibilidades,como ent¡evistastelefónicas, se consideraron respuestas, obtención personales. Finalmente,se acudióa la esrategiade y por visitas correo enviados cuestionarios que colocaren sus agendasinvitacionesa reunionesde instituciones aceptaran aprovechar dirigidosa la poblaciónobjetivo del estudiofueron p'anicipaten el estudio.Los cuestiona¡ios querepresentan el20,1%de la misma. por 142personas, iespondidos Controles. los cursos queno han_tomado Se incluyerondos gruposde control.El primero,profesionales otros ev€ntos panicipado que en pero han población del estudio, incluidoi en Ia definiciónde la con que comunicación mandenen por el CICADEP,por los ProyectosICA GTZ o organizados que dedican integradopor profesionales d-ela poblacióndel estudio.El segundo, iniegrantes técnicapecuariay que prop=orción imporuntede su tiempode ejercicioprofesionala la asistencia ICA y Proyectos GTZ. conocent)ocoacercadel CICADEP los de estosdos gruposde cont¡olfue la siguiente:EI priLa lógicaen que sebasóel planteamiento del CICADEP'es m"r gn po puédeaponarevidenciasacercade impactosde segundageneración participamn quienes interpersonal entre decir,ladiseminacióndel modeloATIP vía comunicación de los ProyectosICA GTZ. Setentay seispersonascon estas en los cursosy, o, en actividades l. el control ca¡acterír integraron ticas El seguntlogrupopermiteatribuir o no el impactodel modeloATIP al CICADEP y, además, en de impactodelasideascontenidas dealtemativas acercadela presencia puedeap<,rtar evidencias Jl modél,rATIP, que no provienendel CICADEPsinode oras fuentesque promuevenideas u otros.Sesentay seispersonas libros, centrosde investigación. análogas:universidades, integrarorr el control2.. Autoevaluaciones. por diferentesvías.Por ejemplo:1) mediante humanopuedeabordarse El estudit'del desempeño como para 2) neurales,entrenados el efecto; a uavésde opinionesde otraspersonas observadrnes jefes,sup:rvisores o clientes;o 3) pidiendoa los propiossujetosdel estudioqueseautoevalúen. en al presente estudio,teniendo fue seleccionada comouna opciónapropiada La autoevaluación psicométrico, el población mismo. En de laborato¡io la del estudios cuentael nivel educativode.

(14) provenienquenredidas deNotr€Dame,haesümado doctorGeorgeS. Howa¡dl4dela Universidad quetonan 30 segundos o menospor cadaítem,hanrcsultadode mayor tesde auroevaluaciones, validezquecualquie¡otra medidade comporlamientollevadaa caboun¿solavez.Howa¡d indica y las de r=0.E0entrelas autoevaluaciones que ha encontradoconsistentemente correlaciones medidasobjaivas del mmpcrtamientode unapersona-. Insrumento sobre desempeñoprofesional. En el ¡rresenteestudiosediseñóun instrumentoparadiscrimina¡eüdenciasde inpacto del modelo ATIP y de la capacitaciónen el CICADEP. El instrumentoseinspiraen el conceplode mapas de cadaprofesionalpuedeubicarsecomo un punto cognoscitivos.Se suponeque el desempeño cartesianas. CadapuntorcFesentaunacombinacióndeterminada sobreun espaciode coordenadas y ordenadas. Sobrelas abscisassecolocanvalores¡elativosal modeloconvencional; de abscisas al modeloATIP. sobrelas ordenadaslos correspondientes unaopciónrelativaa unata¡eao conjuntode tarcasy la orientacióndel rnodelo Cadaíternpresenta y selecciónde ítemesseacudióa una¡evisiónde respectilohaciaesatarea.Parael planteamiento literatu¡asob¡eel modeloATIP y entrevistasen profundidadcon personasquehantenido un papel clave en el desarrollodel modelo.Se formularoncercade 300 ítemes,de los cualesfueron 38, 19 para el modelo ATIP y 19 para el convencional.El instrumentofue seleccionados sometidoa pruebasde validacióny ajusteen doseventosen quepaficiparon 48 profesionales. Cuestir¡narios. uno en formade preguntasen dos cuestionarios, Todaslas áreasa explorarfueronincorporadas con susca¡tasde presentaciónse parala rnuestray otro para los controles.Los cuesúonarios y los 2. en anexos I incluyen. Resultados, conclusionesy recomendaciones. I. Resultados. 1. En el perlodocomprendidoentrecomienzosde 1986y diciembrede 1992,en el archivodel en 92 eventos. 2.730registrosde participantes CICADEPaparecen a cursosdirigidos a diseminareI modeloATIP. La mitad de 2. De lo,; 92 cventos,64 corresponden ellos I ueronsobreMonitoreo con Monty y PigChampe Introducciónal uso de microcomputado¡esen saludy producciónanimal. 3. En esros64 cursoscentradosen la diseminacióndel modeloATIP paniciparon705 profesionales que constituyeronla poblaciónobjetivo del presenteestudio.. 14 How¡¡d, G. S. ( 199O).O^ ttE Coutruct Vali.t¡rj of Sclf-Repoas:WhatDo ttz Dab S6t? Ame¡i¡¡ Psycüologi* (a5|lf2294..

(15) a vinculadosdirectamente 4. Su disrribuciónpor afiliaciónlaboralmuestraquelos profesionales del lastrescuartaspartes;el restoeraninvestigadores técnicaconstituían funcionesde asistencia ICA y profesoresde diferentesUniversidades. dirigidosa quienestomaronunoo va¡iosde los cursosdel CICADEP,fueron 5. l-os cuestionarios por 142personas. Estamuestraesunaquintapanedela población.Seencuesta¡on respondidos el control2, por 66. tambiéndosgruposde control.El controlI fue integradopor 76 personas; 6. El 36,6Vode los integrantesde la muestrason MédicosVeterinarios;33,17oson Médicos a otrasdisciplinasagropeel restopertenece 79Voso¡ Zootecnistas; Vete¡ina¡iosZootecnistas; conel agro. relacionadas cuariasy delascienciassociales del país,3 del Brasily.2 delos de20 Unive¡sidades de la muestrasonegresados 7. l,os integrantes de Antioquia(22,5Ea), EstadosUnidos.La mayoríaseconcenÍaen 5 de ellas:Universidad (l4,8Vo), Universidadde Universidadde Córdoba UniversidadNacionalde Colombia(21,8Co), (1 Tolima 1,37o). (14,17o) y del Universidad Caldas por todaColombia. distribuidas residenen 62 poblaciones 8. Los encuestados entregéneromasculinoy femenino.Estarelación 9. En la muest¡aexisteuna altadesproporción y reflejael hechode que sóloen tiemposregeneral Colombia existenteen siguela tendencia agropecuarias. a lasprofesiones cienteslasmujereshanestadoingresando profesionales de todaslas eda10.Tantoen la muestracomoen los cont¡olesestiínrcpresentados personas mayores de50 años. hasta delasUniversidades des,desdejóvenesreciénegresados 11.Los integrantes de la muestrasonen mayorproporciónpersonascon másde 6 añosde experienciaprofesional. La rolesprofesionales. pamel presente estudiosededicana diferentes 12.I-aspersonas consultadas másaltas,seguidaen su ordenpor la transtécnicapecuariaocupalasproporciones asistencia la protecciónsanita¡ia,la docencia,la invesúgación 1aadministración, ferenciade tecnología, diversiunaactividadrelativamente manúenen Estosprofesionales y el trabajode labo¡atorio. Es bajala concentración en unaactividaddeterminada. ficadaentrelosrolesmencionados. 13. Una cuartaparte afirma que decidieronpor ellos mismosacercade su participaciónen el CICADEP.La mitad señalaquefueronsusjefesquienesdecidieronal respecto,aunqueellos teníaninterésenparticipar. estudiopermitenatribuiral CICADEPimpactossigniobtenidasen el presente 14.Las evidencias ficativos en la diseminacióndel modeloATIP, tantoen formadirecta(efectode primerageney otroscolegas entresusegresados ración)como a travésde las relacionesinterpersonales (efectode segundageneración). señalanqueaceptancompletade la muestraencuestada de los integrantes 15.Altasproporciones Las mayores mentelos componentes del modeloATIP o la mayorpartededeesoselementos. aceptaciones serefierena la integralidadcomoorientaciónfilosóficay sufoco de atenciónen proporciones dereen el animal.Las pequeñas la explotaciónpecuaria,en lugarde centra¡se.

(16) del moserefie¡enal énfasiseconómicoy a la operacionalización chazoquefue¡onexpresadas deloa travésde la computación. de la muestray los 16.El pauónde diferenciasencontradoen la orientaciónde los integrantes hacer comparaciones controleshacialos modelosATIP y Convencionalsemantuvoestableal por profesiones,Universidadde la cual egresaron,añosde experienciaprofesional,añosde experienciaen asistenciatécnica,edady género.Estassonevidenciasquereafrman los impactos del modeloATIP y del CICADEP. entremuestray controlessehayamantenidoestabley 17.EI hechodequeel parón de diferencias diferencias no sehayanencontrado queal interiordecadaunode los tresgnrposcomparados por profesiones sugierequeel CICADEPha tenidoun efectode nivelaciónprofesiona-. quesecomdelascincoUniversidades 18.Unaspocasdife¡encias entrelos egresados estadísticas pararonparecenindicar que el impactomás bajo del modeloATIP y del CICADEP ha ocude la Universidadde Antioquia;€n estosresultados,sin embargo, rrido entrelos egresados puedehaberefectosconfundidoscon otrasva¡iables,por ejemplo,afiüacióninstitucional.l,os egresados de la Univenidad de Córdobaexhibenla mayororientaciónhaciael modeloconvencional,exceptoparaaquellosprofesionalesqueobovieron capacitaciónen el CICADEP. 19.Al examina¡las dife¡enciasal interiorde la variableafrliaciónlaboral,sedetectóen su orden universimayororientaciónhaciael modeloATIP de los profesionalesdel ICA, los profesones y los asistentes técnicosinstitucionales. técnicosparticulares tarios,los asistentes seexaminaronlos datosde cuauoentidarécnicosinstirucionales 20.Al interiorde los asistentes haciael modeloATIP lasexhibenlos profesionades.En suorden,las mayoresorientaciones de Agriculturade Antioquiay el BancoCanadero.El grupode les del SENA, la Secrctaría másorientadohaciael modeloconvencional. COLANTA exhibeun patrónde desempeño Esto sugiereque el impactodel CICADEP entrelos profesionalesde COLANTA ha sido pequeño. queconsiincluidasenla muestraseñalaron 21.Por lo menoscuatrode cadacincode laspersonas que teniendo en consideraderanapropiadaparaellos la capacitación les ofreció el CICADEP, los conción la profundidad,calidadde la informacióny estructu¡acon quefueronpresentados tenidos. consideraque su capacitaciónen el CICADEP ha te22. Un pocomás delX)% de los encuestados nido efectospositivos sobresu experiencialaboralposterior.Ninguno indicó que la capacitación hayatenido un efectonegativo. 23. Treinta tipos de beneficiosfueron atribuidos a la capacitaciónen el CICADEP, talescomo mejorasen la competenciaprofesional,confianzaen sí mismo y rnotivaciónhaciacl trabajo de asistenciatécnica.Sólo un | lVo anotóquieno aEibuyebeneficioalgunoa supanicipaciótt en capacitaciónen el CICADEP. 24. Elementosdel modelode asistenciatécnicaintegral pecuaria(ATIP) es¡ánsiendointegrados, de todoslos profesionalesencuestados. en rnayoro menorcantidad,al desempeño. 6.

(17) quelos impacprofesional.mucsnan realizadas conrespectoal desempeño 25.Las comparaciones generación'sonmayoresquelgs en esteestudigConeI nombre'desegunda tosdenominados atribuiblesal CICADEP('deprimerageneración'). di¡ectamente enEe comolascompíuaciones 26.Tantolos valoresabsolutossobrela orientacióndel desempeño canaliz¡dr deque,apanede la diseminación la muesray gruposdecontrol,aportanevidencias de elementos la introducción a otros contribuyentes a travésdel CICADEP,tambiénexisten y empresariales técnicapecuaria. enla asistencia holísticas concepciones de integralidad, del modeloATIP tienendiversasfuentes;no puedenaaibuirseexclusivamente 27.l,os elementos ofrecidapor el CICADEP. a la capacitación dela muesraindicaqueel CICADEPle ayudóa esinteglantes 28.Unodecadacincoencuestados profecon la mayorÍade los colegascon quienesmantieneintercambios tablece¡conexiones sionalessignihcativos. de informacióny mantienenintercambios 29.El númerode colegascon quieneslos encuestados de la parala mayoríade los integrantes enee5 y 15personas estácomprendido experiencias al muy es similar Este número y los controles. muestra en múestra.El patrónesiimilar en la la ace¡ca de ciencia én Colombiay enel exterioren otrosestudiosde la sociología encontrado entretecnicosy cientrficos. deredesdecomunicación concepson:i) aspectos los cuatromásfrecuentes intercambiados, 30.De dieztiposdecontenidos aspectos específimodelo ATIP; iii) metodológicos del tualesdei modeloATIP; ii) aspectos con la utilizacióndemicrocomputadorelacionados cosdel monito¡eode hatos;y iv) aspectos res en el modeloATIP. comovehículosparael inte¡cambiode informacióny experiencias 31. De 13 mediosseñalados citadossonfotocopiasdeartílos dosmásfrecuentemente profesionales entrelos encuestados, culose informesinstitucionales. del conrespectoa futurademandade capacitación numerosas sugerencias 32.Fueronexpresadas de alimentacióny nutriciónde bovinos serefierena aspectos CICADEP.Las másf¡ecuentes y computarizada gerencia moderna, sistematización técnico-económico, en el trópico,análisis enbovinos. manejode la reproducción con respectoa nuevosserviciosdel CICADEP.En dive¡sassugerencias 33. Fueronexpresadas el establecide mayoraccesoa pfogamasde computación, ellasseincluyendesdeaspectos hasta distintos que vínculo entre colegas, como mientode unapublicación sirva fr€Ínanente que de hatos. hacenmonito¡eosistemático tiposde foros,girasy visitasperiódicasa fincas en eI modeloATIP, sóloun 4% señalóque no 34. Conrespectoa estudiosde postgradobasados que lasdosaspiintereses en estetipo deesrudios, señaló Del944o tieneinteÉsenrealiza¡los. (no son:i) hacerunaespecialización Magister)con mencionadas racionesmiísfrecuentemente el trabajo;y ii) hacerun Magistersin abandiplomaformal,quepuedarealiza¡sin abandona¡ donarel rabajo. signosde insatisfacción con sedetectaron de dosinstituciones, 35.En reunionesconprofesionales el hechode quehastael monrentono seha hechoni un sólo análisisde los datosque sehan comofactor en fincasdurantevariosaños.En amboscasosseestableció venidorecolecmndo.

(18) nrásdeterminante la ausencia de unperrnanente servicioal clientede CICADEP,queresuelva y acompañe a losprofesionales de maneraquevayanganandoconhanza consultas especlficas paquetes parael monitoreode hatos. conel usode los computarizados técnicapecuaria,esinquie36.En cuantoa factoresdel entomomacroen queocunela asistencia que por profésionales menos las tante lo unodecadacuatro de cienciaspecuarias encuestados piensaquelas oportunidades de trabajoen asistencia técnicadisminui¡ínen el inmediatofuturo. piensacambiarsucampode actividadprofesionalen los próxi 37. Uno de cadat¡esencuestados paraabandonar la asistencia técnica, mos5 años.Entrelasrazonesqueaducenlos encuestados y culturalesdesdela reduccióndel llamala atenciónunadiversidadde factoresestructu¡ales la frecuenteviolacióngravea la éticaprofesional,los bajos apoyodel Estadoa la ganadeúa, poca que hastasu y los garaderosa moderniza¡susemprcsas, salarios la disposición muestran percepción de queel uabajode asistencia técnicaesfrustranteen sl mismo.. II. Conclusiones. del modeloATIP por 1.El presente dequea tavés de Ia diseminación estudioencontróevidencias --entre los profesionalesde las cienciasagropecuarias el CICADEP sehanvenidoincorporando quefueronconsultados-innovaciones enel zootécnicas, económicas e informáticasgeneradas país,complementadas conaponesextemos,conun foco de atenciónmenosdirigidoal animaly mása la empresa. profesionalobtenidosaportanevidenciasde que la disemi2. Además,los perfilesde desempeño Entre nacióndel modeloATIP ha conribuidoa disminuirelementos del modeloconvencional. que para presente en las estudio se afirma los entrevistados elaborarel ma¡coconceptualdel que y tal Facultades de MedicinaVeterinariade Colombiaprevaleceun modeloconvencional, modeloestáfundamenrado en unafilosofla clásicacentradaen accionesdediagnósticoy control delas enfermedades de animalesindiüduales. 3. El hechode que elementosdel modelode asistenciatécnicaintegralpecuaria(ATIP) están ----€nmayoro menorcantidad- al desempeño ende todoslos profesionales siendointegrados acercade quetambiénexistenotroscontribuyencuestados, encontradas asícomolasevidencias holísticasy empresariales concepciones enla de integralidad, tesa la introduccióndeelementos -además a travésdel CICADEP- incanalizada asistencia de la diseminación técnicapecuaria técnicaintegralpecuaria,cualquieraseasu orivitan a concluirquelos modelosde asistencia gen,estánsiendoáltamente paralos profesionales en de las cienciaspecuarias ¡elevantes Colombia. 4. El presenteesrudioaponaevidenciasquerespaldanla afrmación de quedurantela últimad&ada en Colombiaha ido estableciéndose un nuevoparadigmade la prácticaprofesionalaI servicio ganadero:la del subsector AsistenciaTécnicaIntegralPecuaria(ATIP). delos adhe¡entes al modelo a.El hechodequehayasidoposiblediferenciarentreel desempeño de un grupotestigo(control2) esunaevidenATIP (muestray controll) y los integrantes cia en favor del conceptode paradigma.En el ma¡coconceptualdel presenteestudiose planteóqueun paradigma seconfiguracomounacomunidadintelectualacbienestablecido. 8.

(19) profesionúqw espostblediftrenctar con exhibenun desempeño tiva, cuyosintegrantes enla sociedad. practicantes acdvidades similares de respecto al deot¡os profesionalmuesrealizadas conrespectoal desempeño b. El hechode quelascomparaciones enesteestudioconel nombre'de sedenominada trenimpactosmayoresenla diseminación quehanvenidoocurriendoen Colombiaabedegundageneracíón' sugierequelos procesos por el CICADEPsepuedenasimipecuaria diseminado técnica dor del modelodeasistencia redesde personasquesevan aglutiIar aI conceptodeparadigma,entenüdocomopequeñas generando consensos, nandoalrededo¡de unasideas,las van impulsando,transformando, y prinnormas, estándares instrumentos de uabajo, metodologlas, adoptando terminología, y adherentes a esas reprobable en los aceptable cipios éticosacercadel comportamiento ideas. de esteparadigmahancontridesarrolloe institucionalización establecimiento, 5. Al surgimiento, por el y apoyadas nacionales extranjeras personasy organizaciones buido significativamente y (Ingtaterra), la Universidadde La Salle otrasorganiICA, la GTZ, la Unive¡sidadde Reading pecuarioen Colombia. en el desarrollo públicasy privadasinteresadas zaciones 6. Conrespectoa quieneshan sidofuentesde inspiración,donantes,impulsoresy protagonistas del predel modeloATIP esjusto resalta¡en las conclusiones del desarrolloy diseminación senteestudioque,en términosde políticanacionalmacro,la contribuciónal desarrolloy establecimiento de un nuevoparadigmaesde la mayorsignificaciónen los procesosde innovapor paraun paíscomoColombia,caracterizado particularmente ción cienlfrcay tecnológica, -del Las inversioEstadoy de los particulares- encienciay tecnología. muy bajainversión neshechasen estosprocesoscobranasímuchamayorrelevanciaqueel haberimpafiidouna seriede cursos. las evidencias obtenidasen esteestudiopermitenconcluirqueel CICADEPha tenido En sínresis, luna¡enconen la diseminacióndel modeloATIP. Un preocupanrc sob¡esaliente un desempeño apoyo servicio de al cliente. los cursos con un efectivo la falta de complementar consiste en trado propio y Centro a los proal catastróficas Estedefecto,sin embargo,puedetraerleconsecuencias cesosde innovacióntecnológicadel modeloATIP.. III.. Recomendaciones.. un serviciode apoyoal cliente.Estotieneprofundasimplicacio1. Queel CICADEPestablezca y prácticasdel mercaquevan desdelos conceptos y operativas nesfilosóficas,instrumentales de calidadtotal. deomodemohastalosprocesos a. Implica,antetdo, situarseen el mismoladodel cliente;ir másallá de la ventade un curso con todaslas sillasocupadas. Signifrcatrabajarcon el o de tenerun salónde confe¡encias quesele of¡eceen la capaciclienteparaayudarlea quepongaa funciona¡el conocimiento al venderleloscursos. tacióny sobrecuyautilidadsecre¿nexpectativas b. Paracl CICADEPla adopciónde un enfoquede mercadeomodernosignificamanteneren del modeloATIP, operaciónun procesocontinuode desarrolloconceptuale insm.¡mental que plantean la modelo las¡ealidades respuesta a los retos a integralidad del avanzando endar y necesidades profesionalde susclientes. del desempeño.

(20) exigequeel CICADEPfortalezcay mejoresu nte,un enfoqu€de mercadeo c. Ins6umentalme Por ejemplo,-y sólopa¡amencionat cli€ntes. sus continua con sístemade comunicación unapublicaciónque sirvacomo elementales- que el CICADEPestablezca componentes y_endisfibuciónun y entrecolegas;queprduzca nunrcngaactualizado vfnculopermanente Metodologíadé la ÁsistenciaTécnicaIntegralPecuaria.En el contextodel Manual-sobre modeloATIP, un enfoqu; de servicioal cliente requicrepero va más alló de establecermedios; requiereentenderi atenderla problemáticaqueplanteanlos procesosde comunicación humanaen la formacióny desarrollode un paradigma. 2. eue sepromuevala ofertade estudiosde postgradobasadosen el modeloATIP, usandotecnoy, o, adistancia,de maneraquepuedanserrealizadospor los logfaseducativassemiltresenciales inieresadossin tenerqueabandonarsu sitio de trabajo. enorientarsudesarrollo fuentesde créditoeducativoparaquelos interesados 3. Qqesepromuevan p¡opios estudios. puedan sus costea¡se modelo ATIP personáprofesionalhaciael 4. Que el presenteestudio se diseminea c€ntrosde decisiónlelevantes,tales como queofreceng¡adosacadémiUniversidades CblCnñClqS, ICFES,Ministeriode Educación, y dode las CienciasAgropecuarias Colegiosde Profesionales cos en cienciasagropecuarias, primario. en sector y el de innovaciónciendfica tecnológica nanFsqueapoyañlós procesos. 10.

(21) I'arctpc. nes da losfarticin¿ntes en ev¿nlot t:l CICADFP. Impacto de la Capacitaciónen AsistenciaTécnica Integral Pecuaria sobre el DesempeñoProfesional Jairo Ca¡n Gallego,Ph. D.*. Introducción. de los participantesen los eventosdel CentroIrrEste es un estudiosobrelas percepciones enDesa¡rolloPecuario, CICADEP---+onsedeen la ciudadde Santafé de Capacitación temacional profesionaiposteriorhantenido deBogotá,Colombia- acercadel impactoqueen sudesempeño los procesosde educacióncontinuadaqueellosinicia¡onallí. Un consultorextemorealizóla encuestadesdesuplaneaciónhastala entregadel documentocorrespondiente. El CICADEPdesdesuscomienzos,en el año 1986,ha promovidoel desarrolloy diseminación de asistenciatécnicaintegralpecuaria(ATIP). El del conceptoe instrumentosmetodológicos queha impanidoel CICADEP,asícomola e instrumental de la capacitación contenidofilosófico de los formacióndel personaldocentevinculadoal mismo,se han nutrido fundamentalmente ICA-GTZ. Proyectos realizados encimplimientodel ConvenioColombo-Alemán A pesardel liderazgodel CICADEPen la diseminación del modeloATIP, en el diseñodeesteestudio sepensóque bienpodríanexistirfuentesalternativasde desarrolloy diseminaciónde los técnicaintegralpecuaria.Estaconsideración hizo aconsejable elementos esenciales a la asistencia del CICADEP. examinarel impactodel modeloATIP en forma separada El modelode asistencia tecnicaintegralpecuaria(ATIP) quepromueveel CICADEPpodríaexaminarseen diversoseventossignificativosde los procesosinherentesal mismo.Por ejemplo:a) validación);b) en su diseminaoperacionalización, enla creacióndel modelo(conceptualización, (transferencia que llevados a muchos), comprende dos subprocesos a cabopor actoresdiferención (aceptación y c) en la utilizacióndel modelo y el aprendizaje; tes,la enseñanza o rechazo,adopción, generaciónde utilid¡despa¡'ala sociedad). profesional;otrosimportantes Esteestudiosecentraen el impactosobreel desempeño aspectos, por propósito y alcances. Porejemplo,existeya documentación están fuerade su sobrela concepy validacióndel modelo.l,a diseminación, tualización,operacionaüzación desdeel puntodevista de la enseñanza, se ha realizadoa travésde toda una diversidadde eventos,documentados en informesdel CICADEPy del ProyectoColombo-Alemán ICA - GTZ. La diseminaciónmirada no hasidodocumentada; del aprendizaje desdela perspectiva sinembargo, suevaluación requeriría que excedenlas posibilidadesdel presente la aplicaciónsistemáticade pruebasestandarizadas quepuedeseraún tempranoparaevaluarel impactodel trabajo.Finalmente,seha considerado nndelo en las empresas y en la sociedaden general. agropecuarias 'C-tsnl¡-,. Culle 10t No.4343, Sar]afé de Bogotá,Colombia.. 1l.

(22) Propósito y objetivos. La aproxinaciónal propósitodedocumentarla percepciónde impactodel modeloATIP y los curquesehaninteresado entalesideas,comde los profesionales sosdel CICADEPencl desempeño prendelos siguientes objetivos: 1. Determina¡evidenciasde impactodel modeloATIP y los cursosdel CICADEPsobreel desempeñoprofesional. profesionaly lassiguientes va¡iables: 2. Examina¡Ia ¡elaciónentreeI desempeño a- Profesión. consultados obtuvieronsuprimergrado enla cuallosprofesionales b. Universidad académicosuperior. c. Años de experienciaprofesional. enasistencia técnicapecuaria. d Añosdeexperiencia e. Edad f. Género. g. Afrliaciónlaboral. la orientaconrespectoal enfoquede integralidad, de los profesionales 3. Explorarla aceptación a ravés su operacionaliz¿ción metodología, ción filosóficadel modelo,su conceptualización, pecuaria en su énfasiseconómicoy su foco de atenciónen Ia explotación de la computación, lugardecentraneen el animal. para haresultado a quétanapropiada conrespecto 4. Explorarlaspercepciones de Iosencuestados informaen el CICADEP:la profundidadde la misma;la calidadde la ellos su capacitación en cuantoa suvalidez,relevanciay aplicabilidad;el gtadode estructura ción,particularmente presentados que los temas;y el procesode selecciónparaparticiparen cursosorfueron con por el CICADEP. ganizados enel conrespectoa la utilidadde sucapacitación delos encuestados 5. Explorarlaspercepciones tanto proceso; y las consecuencias más valioso del Io sí mismos; cICADEP: los cursosen en el CICADEP. queellosatribuyena sucapacitación positivascomonegativas 6. Explorar el inrercambiode informacióny experienciasprofesionalesentrecolegasdedicadosa con la misma(númerode colegasinvolucrados, la ásistenciatécnicapecuariao ¡elacionados y medios utilizados). de los intercambios contenidos corno: conresp€ctoa asP€ctos futurasde los encuestados, ?. Indagaracercade las percepciones a. Las oporunidadesfuturasde empleoen aústenciatécnicapecuaria. técnicapecuaria. futuraen el campodela asisrcncia b. Supermanencia c. I¿ demandafuturade capacitacióny oros serviciosrelacionadoscon el modeloATIP. paramejorarel modeloATIP y Ia capacitacióoen el 8. Obtenersugerenciasde los encuestados CICADEP.. TZ.

(23) Capítulo 1. Marco conceptual. parael diseñodel estudioy parainterprecomoorientación sehaelaborado Estema¡coconceptual de documentos Ha extrafdo de la literaturapertinente, sido percepciones los encuestados. las de w profundided cn y de entrevistas ICA-GTZ del CICADEP,asfcomo del ProyectoColombo-Alemán conquieneshanvenidodesarollandoestemodelo. profesional;ii) importantes del marcoconceptualson:i) el conceptode desempeño Componentes la asistencia técnica perspectiva de iii) antecedentes del estudio; el coñceptode páradigmacomo y inrcgralpecuariaen Colombia;iv) el ProyectoColombo-Alemrín; v) la capacitaciónen el CICADEP.. I. El concepto de desempeñoprofesional. A. Desempeño. La palabra sehavenidousandocadavezcon mayorp¡ecisiónen contextoseducativos desemp¿fra y en la gerenciade programas de desarrolloderecursoshumanosparaaludira conjuntosde componamientos humanosrelativosa la formacomounapersonaabocaunatareadesdesu inicio y la llna tareaen estecontextoesunaporciónde trabajoquesedefine ilevaa cabohastacompletarla. por un eventoinicial y un eventofinal y queselleva a cabocon continuidada travésde un conjunto dc actividadesy decisiones. -tal como es concebidoen esteestudio- comprende,pues,tantola tareaen sí El desempeño mismacomoel modeloconceptualcon el cual cadapersonale imprime carácte¡a su ejercicio profesional, de unapersona,conrespoctoa unatareapanicular, Sesuponeaquíqueel desempeño parala urea y sudisposición ace¡cadecómolleva¡laa cabo. reflejasupreparación -implícitos en la realizaciónde pensamientos y afectosindividuales El microcosmos de acciones, particular persona la y una desempeñe encadacaso- incluyediversos unatarea en la fo¡macomo se concibenen que en la educaciónformal y en el diseñocurriculargeneralmente componentes términosde tres dominios:el cognoscitivo,el afectivoy el psicotnotor.Siguiendoestasideas, desde actítudesy habilidades.Estastrescategorías, corrientemente sehablade conocimientos, pala las que primera puede en superficie de lo üsta ap¿fecer a luego,comprenden muchomásde labr¿sconocimientos, actitudesy habilidades. de ésfecomoproducto de un ladohay manifestaciones Por ejemplo,conrespecro al conocimiento, ---o quizás más- esla habiquegeneralmente seencuenraenformaescrita.Pero,tanimponante li.lzd pa¡aconocero sealacapacidadcogrwscitivadeunapersona. parala acción,el pensamiento o el afecto.Peroestas Las actitudessercfierena predisposiciones p¡ofundas, predisposiciones más o subconscientes, arraigadas orientaciones conscientes emergende enfilosofías, ideologlas, valores,sentimíentos,intuiciones,ínstintos,en fin, en las formas comounapersonave y sienteel mundo. de unataAl hablardehabilidades,con ftecuenciaseevoca¡destrezasfísicasqueen el desempeño rca particulartienenquever con la cantidadde energíaaplicaday la forma cómoesaenelgíase motrices.l,as habilidadesde Ia especiehumanasonmucúomásqrre transformaen manifestaciones. l3.

(24) físicas,El casodel dominiocognoscitivo,mencionadoantes,permiteilt¡suarcómoel destrezas esmuchomásamplioy complejode lo quea primeravista contenidode lashabilidadeshumanas de los sereshumanossonde enormesutilezay afectivo las habilidades parece.En el dominio cornplejidad. que En el campode la gerenciade reclrsoshumanosesfrecuentequesehablemásde habilidades que la porque piensa de quizás a través para se y requeridos el trabajo, deactitudes conocimientos las acti de y viílidas acerca sepuedehacerinferencias suposiciones de lashabilidades observación ha influido muchosobrela formacómoen los manuaEstoposiblemente tudesy conocimientos. quese delos empleos,medianteperfilesde habilidades lesde normassedefinenlascaracterísticas puesto determipara candidato un ser a requeridas y forma de competencias en traducen agrupan nado. pa¡arefertsea unape¡sonaqueposeepreparación Frecuentemente seutilizala palabracompetente unatrrea o conjuntode U¡easdeterminadas. respecto a esperado con a un deSempeño adeCuada. B. Profesión. y que tantoa un trabajoqueejerceunaPersona Pormediodela p alabnprofesiónsehacereferencia de personSlinteresadas comoa conjuntosde intereses suelerequeriresludiosteóricossuperiores, profesión,Finn proque configure una para trabajo un enesemismotrabajo.Entrelos requisitos pone,: .Un conjuntode técnicas. .Unasaplicaciones prácticosde la gente' paraesastécnicasen los asuntos .Un períodode entrenamiento formal,enel cualseganala calificaciónparaentrara la profesión. .Un lujo decomunicación formalo info¡malentrelos miembrosde la profesión. .Unaseriedeestándares y de enunciados deética,obligatoriosa losprofesionales. .Un cuerpoorganizado actiüdady avancepor mediode la investide teoríaqueestéenconstante gación. socialesdisecomos¡if¿rn¿s hoy,puedenconceptualizarse comolasconocemos Lasprofesiones, que realiza en la sociedad con se y códigosde ética los procedimientos ñadosparainstitucionalizar servicio.El ca¡ácterde sistemasocialesesenciala lasprofesiones de un determinado la presiación (Canoz, 1983;Gramppy Villegas3, 1986). espaneesencialde unaprofesión,perono lo estodo. Un cuerpode corncimientosy tecnolog{as que sonaplicados y conocimientos Una profesiónes muchomásqueun conjuntode tecnologías por quienesposeencapaciucióntécnicaal respecto. Las normasque conformanel códigode éticaparael ejercicioprofesionalconstituyenotro elede la nadani en el vacfo;surgende Esroscódigosno aparecen menroesenciala las profesiones. de cadaprofesión,asfcomode las rclaciones entrelos practicantes lasrclacionesinterpersonales I nn¡u f. U. (tgSg).nofessionalizingthcaudiovisuallicld. In: Com¡nunicsrion Rcview,1(l)' 2 Carc G., J. (1983). ComunicaciónInrerpersonaly Desorollo Profcrional.CIAT, Cali, 25 p. 3 Granpp, O. y L E. Villcgas (1986). A¡útisis de Rede6de Comr¡nicaciónents€Ptofesisnal€td€l r€¡ Metrc¡Poli¡¡n¡d€ Cd¡ $¡É urilizrr ÉsicológlaOrgarizacionalcn su presto de trabajo.Univcrsidaddcl Vatlc, D€pqurnorto dc Psicologfu Cdí ¡eeie,l6t p'. l4.

(25) Los goncr¡.¡lcs de la socicdad. dc losintcrescs consusclientesy conel Estadoconrofeprescntanlo de las y condiciones adaptados a las sino inmutables cambiantes códigosdeéticano soneternose divenasépocas. social,lo cualno significaque los profesionaUnaprofesiónincorporanormasderesponsabitidad profesionales que no de la sociedad.Significaquelas exles seanmásaltruistas otrosmiembros y servicio,la cualcono no[na p€ctativas acercade suconductaderivande unaéticadedesempeño -antecede a cualquierprincipiode interésegolsta.Por estasrazones,el conceptode profesiónimy autoridadtécnicay moral,y de plica en el mundoactual,de unaparte,unaideade competencia prestancia lugar en la sociedadquele retrique profesional asume un de el óuo hdo, el hechode buyesusserviciosconpagosde honorarioscorrelativos. a quienesejercenhonestamente no le esconferidabondadosamente Sin embargo,estaprestancia para camino consisteen la acciónconjunta que lo cual un unaprofesión:elloi tienen conquistarla, gtemiales.Otro elementoesencialaI concepto a travésde susorganizaciones de lós profesionales de proiesión-no hechoexplfcitopor Finn- es,por lo Bnto, la existenciade un mecanismode en la monetafiasy honoríficas,con las cualeSseretribuyeel buendesempeño compensaciones, que de se tate. prestación del servicio. C. Desempeñoprofesional. queseacabande hacer,en esteestudioseva a entenderel desemA panir de los planteamientos humanosrelativosa Ia formacomolos peñoprofesionalcomoun conjuntode comportamientos técnicadesdesuinicio y lasllevana profeiionalesagropecuarios abocanlas tareasde la asistencia cabohastacomplegdas,teniendocomoreferenteparasuscompo amientosel contenidodel paradigmaal cualadhie¡enenel sistemasocialde suprofesión. y fundamentos teóricosen consÉnteevolución, Tal contenidoincluyetécnicas,susaplicaciones con los colegas,estánparaganarla entradaa la profesión,flujos de comunicación entrenamiento y un sistemadecompena suparadigma, daresy enunciados deéticaobligatoriosa los adherentes y honoríficaspor mediode lascualesseretribuyenlos serviciosprofesionasacionesmonetarias les.. II. El conceptode paradigma. El conceptodeparadigmaquesirvedepenpectivaa esteestudioseinspiraenlas ideasqueel historiadorde la cienciaThomasKuhn presentaen su libro La Estructurade las Revoluciones Cientffica{.Deúe estaperspectiva,el significadode la palabraparadigmava másallá del conocimientocomoproducto, Un paradigmaesráconstituidoporpersonasqúesevan aglutinandoalredcdorde unasideas,lasvan adoptandoterminologla"metodologfas,instruimpulsando,transfomando,generandoconsensos, y principios éticosacercadel comportamientoaceptabley menos de trabajo,roflnas, estándares a esasídeas. reprobableen los adherentes. a l(,rhu f. S. (fS6a). The Su¡rs¡e of Scis¡tifrs Revolutíons.Chicago,University of Chbago Press.. l5.

(26) Un paradigmabienestablecidoseconfiguracomounacomunidadintelectualactiva,cuyosintequeesposiblediferenciarconrespectoal de otrospracprofesional g¡antesexhibenun desempeño tica¡rtesde actividadessimilaresen la sociedad. de la prácticaproun nuevoparadigma DuranteIa últimadécada,en Colombiahaido emergiendo Al surgiPectnria. Integral ganadero: Asistencía Técnica la fesionalal serviciodel subsector han paradigma contribuidoperde este desar¡olloe institucionalización miento.establecimiento, por el ICA' la GTZ' la Universidadde y exrarjerasapoyadas nacionales sonasy organizaciones públicasy Readiág(Ínglaterra),la Universidadde La Salle,B98otá,y otrasorg¿nizaciones con su Banco Ganadero el pecuario como en Colombia, privadai intJ¡esadasen el desarrollo programaSIAT. progresocontinuoy diseminación-hanvenidosiendoimpulsadas Estasideas-su cristalización, del Pecua¡io(CICADEP),componente en Desarrollo. por e.lCentroIntemacionalde Óapacitación de y la Universidad La ICA-GTZ. Medianteconvenioentreel ICA itoye.to Colombo-Alemán dela sedeLa Flo¡estade la Unive¡sidaden Santafé SatÉ,el Centroselocalizóen lasinstalaciones deBogotá,partícipedel Proyectodesde1986.. III. Antecedentesde la asistencia técnica integral pecuaria. del modelo de AsistenciaTécnica Integral Pecuaria(ATIP) que ha sido Los antecedentes vinculadosal ejerciciode la Medicina diseminadoa travésdel CICADEPestánestrechamente practicaba al momentode iniciarseel Convenio Veterinariaen Colombia,tal como se le esaprácticaen ICA GTZ en 19805.Antésde señala¡cómofue ca¡acte¡izada Colombo-Alemán gruesosde rasgos esemomentoen el contextodel Convenio,convienetraera la memoriaunos susantecedentes. por las Personas destacados En las seccionesque siguense hacereferenciaa los antecedentes consultadaspara ó1p.eiente estudio.Con esto no se pretendedesconoce¡otros importantes lleiadosa clbo en Colombiaen favordel cambiotecnológicopecuario.Por ejemplo'no esfuer¿os si hacemenciónal hograma dc Entrenamientode Especialistasen ProducciónPecuaria(PEEPP) años(190-76) po'rel CentroInternacionalde AgriculturaTropical il"u.do u cabodurante-cinco (CIAT)confinanciación delBID.. A.Inicios. en Colombiaa fines del Siglo XIX y Las profesionesvinculadasal aglo empezarona establecerse rooú"n^s del presentecon el surgimientode Universidadesqueofrecíanestuüosprofcsionalesen IngenieríaAgónómica enre los cualesexistfala posibilidadde obtenerel gradode Agrónomo Vercrinario. En eseentoncespredominabael Estadopatcrnalista.Granpartede los serviciostécnicocal poductor agropecuaribcstaba subsidiadapor el Estado y se suminist¡abaa través de Zonas. 5 t bo, C. A. Entn p€rsqr¡! rbdL, 1993.L¡s ceccioncsI (Comicnzo¡ d€l Sigto) y 2 Gtsti¡r¡o Zoo¡rcfilÉc¡bq) ¡¿ b¡o "isr¡ l¡ inform¡ció¡¡ ob¡¡¡¡id¡ cr¡ e¡u ct¡EEvist¡cst el Dr. Lóo.. l6. m.

(27) agroporel MinisteriodeAgricultura. La fuerzaderabajoprofesional manejadas Agropccuarias, oficial. para enrple¿rdo por Estado trabajar corno totalidad el casi en su peiuarioesnbaabsorbida de educaciónsuperior de lasinstituciones a travésde las accionesde los egresados Gradualmente, que glatuitosparalos productores agropecuaria, sefue creandounauadiciónde serviciosestatales los busca¡an. En esostiempos,el ejercicioprofesionaleramuchomássencilloquehoy. El propiomundode la cienciay la tecnologíaeramuchomenosexpandido.Habíanmuchomenosopcionestecnológicas y menoicuerpodeóienciaparaleer,estudia¡y aplicar.Sepodríaafirmarquenoexistíanservicios a lo largode su actualizando estarse iontinuadaquelesfacilitarana losprofesionales de educación se basabacasitotalmenteen lo que habíanaprendidoen la vida profesional.Su desempeño pocoslibrosde suépocade estudiosy lasleccionesquepor de clase, unos notas sus Universidad, personaly la de suscolegascon quienestusu experiencia cada uno de sucuentapudieraobtener vieravínculoscolaborativos. paralaboresdirigidasfundamentalestabanpreparados l¡s MédicosVete¡ina¡iosde eseentonces técnicaeramuy reduciday seafirmaquehabía de asistencia mentea cutaranimales.La demanda por los profesionales. con los serviciosprestados satisfacción. B. El Instituto Zooprofiláctico. el InstitutoZooprofilácticoColombiano,entidadestatal Haciamediadosdel Siglofue establecido y montóun sistemade diagnóstico mejor preparados quereunióun núcleode los profesionales de los cualesse Cenrrosde Diagnóstico, bajola proteccióndel Estado.El Institutoestableció rápidamente en polos y setransformaron afirmaquellama¡onmuchola atenciónde los ganaderos pecuario. regionales dedesar¡ollotecnológico ¡elativamente puedeser visto por a'lgunos como una experiencia Aunqueel Zooprofiláctico aquíporquesí valela penamencionarlo técnicapecuaria, distante de lo quehoy esla asistencia constituyóun modelode¡ed decentrosdeofertatecnológica. que dedicaba El MédicoVeterinariodel Institutoera un profesionalprestigioso,bienpreparado, su propia experienciade granpafe de su tiempoal trabajode campo.Sin se¡un especialista, a la soluciónde los problemasprácticosde la saludanimal. campole fue llevandoa aproximarse Se dice que era importanteen eseentoncesse¡un Médico Veterinario.Y, másimponanteaún, trabajaren un CentrodeDiagnóstico.. C. La asistenciatécnica ligada al crédito. en Colombiafue emerCastro,Lezzacay Rico6señalanque la asistenciatécnicaagropecuaria estatales creagiendo-también desdecomienzos deesteSiglo- a travésde unaseriedeen¡idades primeras lal-ey estuvo 69 por hnanciar secto¡. Ent¡e las de ellas dirigidas a el das mediode Leyes 1931dio inicio la ky 57 de de 1924,mediantela cual secreóel BancoAgrícola.Posteriormente, y apoyotécnicoparael sector a la Cajade CreditoAgrario,quehaconstituidofuentedeexpansión hastael presente. agropecuario o Esta sección se basa en una cntrevista personsl con el Dr. Lezzaca en el mes de abiil de 1993 y en el documento: Cast¡o, N.; l-¡]zzac?-M. G. y C. Rico (1983). Diagnóstico de la Asistencia Técnica Agropecuaria Nacional. Documenlo de t¡abajo. Instifuto Colombiano Agropecuario, ICA, Bogotá, 170p.. t7.

(28) de fomentode entidadescomo el Banco La I*y 26 de 1959,al reglamentarlas operaciones Técnico les señalóla obligaciónde mantenerun Depanamento y los FondosGanaderos, Ganadero y a suministrarasistencia técnicaa Especial,dedicadoa la vigilanciay controlde las inve¡siones los producores. ----enreellos el Desdecomienzosde la décadade 1960sefueroncrea¡rdoinstitutosdescentralizados del agrocolombiano, dándoleun ICA- a travésdelos cualessebuscófortalece¡la modernización técnica. vez más a la asistencia cada explícito tratamiento colombiano.En del sectoragropecua¡io El decreto2420de 1968hizo unafuertereestructu¡ación el mismodecretose definió la asistenciatécnicacomoel servicioque al agricultoro ganadero idoneidady decapacitación, quereúnancondiciones específicas prestenprofesionales universirarios y técnica la de la asistencia capacidad la de ICA supervisión Además,sedelegóenel experiencia. para profesionales independientes ofrecer tales y de los de las empresas califica¡la competencia servicios. 397y 398de 1969,el ICA estableciólas normasparala En tal virtud, mediantelas resoluciones En la implementación de susfunciones, técnicaagrícolay pecuaria,en formaseparada. asistencia el ICA creó dentro de su organigramaoperativoel ServicioNacionalde AsistenciaTécnica encargada dehacerla supervisiónrespectivaPecuaria,dependencia todo el sistemacrediticioparael sector,asigEn 19'73sepromulgóla l-ey 5a.quereestructuró técnicaobligatoria,tantoparala producción con asistencia nandorecursosfmancierosarticulados dela impofantede la ky 5a.fue la obligatoriedad Fundamento decultivoscomoparala pecuaria. que el quería crédito había contar con obtener proyectos Si se los financiados. técnicaa asistencia agropecuario. avalde un profesional Apoyadoen la legislaciónvigente,el Ministeriode Agriculturaen 1981expidió la resolución y supewisión la prestación y reglamentó anteriores 155,por mediode la cualderogódisposiciones de la asistenciatécnica en la inversión de c¡éditos con recursos del Fondo Financiero Agropecuario. en términosde las siguientestaEI servicioprofesionalde asistenciatecnicaquedóespecificado de solicitudesde crédito, de proyectosde inversión,sustentación reas:visita previa,preparación y prescripción, aplicacióny controlde tecdireccióndel usoeficientede los recursosdisponibles, nologíasapropiadas. l,a supervisiónde la asistenciatécnicaquedódefinidacomo"el conjuntode facultadescon que del servicio,sucontrol,la pararegularla prestación cuentael InstitutoColombianoAgropecuario y si por la aplicación de sanciones, los asistenles obligaciones cumplimiento de sus vigilanciadel las reglamentaciones respectiEn la materia". a ello hubiereluga¡de acuerdoconlasnormassob¡e ¡écen la prestaciónde asistencia que tasdeficienciasde los profesionales vas,el ICA esrableció escriu hastala cancepodríanrecibir sancionesqueiían desdeunaamonestación nicaagropecuaria laciónde la inscripciónpor un períodode seismeses. fue organizada en tresmotécnicaagropecuaria de asistencia La prestación del sewicioprofesional gremiales, enddades ba¡rtécnicas de asociaciones datidades: a) ínstitucional,ofrecidapor unidades autorizadaspor el go cooperativasde producciónu otrasorganizaciones carias,fondosganaderos, y c\ profesíornlesí¡tdepetdiemes, por profesionales; especializadas,formidas biemo:b) socíedades. I8.

(29) legalmente reconocidas enel paísy con tarjetaprofesionalen disciplitituladospor Universidades como IngenieríaAgrícola,IngenieríaAgronómica,IngenieríaForestal, nas agropecu¡¡rias Agronomía,Agrología,Zootecnia,MedicinaVeterinariay Zootecnia,y MedicinaVeterinaria. y reglamentación de la prestaciónde serviciosde asistencia Desdecomienzosdel esrablecimiento por Ley 5a.,empezarona apar€cerseñalesde ina travésdel crédito técnicaparacularagropecuaria del con respectoa la calidadde los serviciosde los profesionales conformidadde los productores comoen la agrícola, campo,tantoen la producciónganadera En parteeraunareacciónencontrade pagarpor un servicioqueel Estadoveníaofreciendogratuila éticade los profesionales del campo, tan¡ente desdemuchosañosatrás.Además,secuestionaba de n¿ímitey obtención que1oúnicoquehacíanerap¡estarsufrma paralasformalidades señalando decréditosdel FondoFinancieroAgropecuario.. D. Situación de la asistenciatécnica ligada al crédito' a comienzosde la décadade 1980. realizadaen al realizarel presente estudio,seenconEóunainvestigación En la literatu¡aconsultada 9v I0.Todasse¡efierena la situacióna el ICATy trestesisde la UniversidadLa GranColombias' comienzos de 1980. la Ley 5a.el ICA aúnno estaba Castro,kzzaca y Ricoll apuntanqueen 1973al promulgarse pa¡aasumi¡lasresponsabilidades quesele asignapreparado desdeel puntodevistaorganizacional pafle, profesionales y Por su los la asistencia respecto control supervisión de técnica. rcn con al -por poseían requerida paradesasu mismaformaciónacadémica- no la capacitación del sector quela Ley lesasignó.De igual manera, multidisciplinarias rrollarel cúmuloderesponsabilidades no teníaun conocimiento apropiadodel nuevosistemani de lasresponel productoragtopecuario quedeberíaasumircomoelementocentraldelprograma.A Ia Bancaprivadale fueron sabilidades quedesdeun principioresulta¡onincompatibles con funcionesde fomentoagropecuario delegadas no estalos propósitoscomerciales bancarios. Además,las normasinicialesde la reglamentación técnicacomoinstrumento de transferencia de tecnoloblecieronconclaridadel ¡ol de la asistencia cta. l.. Debilidadesde la asistenciatécnica ofrecida a la ganadería bovina.. La ausenciade unadefinicióncla¡aentrelas funcionesde conrrolde inversionesy dc asistencia que parala gestióndela producción.Los profesionales técnicatrajoconsigoresuludosnegativos lasUnidadesdeAsistencia Tecnicatuvieronquededicanecasiconexclusividad al conintegraban su funciónde apoyoal cambiotecnológico. rol de inversiones,y resuharondesenfatizando ' Casuo,N; LezzacqM. G. y C. Rico (1983).Dagnóstico de la AsistenciaTócnicaAgropecuaia Nrci¡nd. DoelEr¡¿¡o de ü¿baF. Insdorlo ColombianoAgropecuario,ICA, Bogot{ 170p. 8 C"soio R., L C. y e. J. Vazro (1982).Evolucióndel uro de la Le.y5a-& l9'l3.lJ¡lnrysÁldl-e Grm ColornÉúaFaculradde Econonía, Armenia. tesis, 9 Rivcra M,, ,4" y RamlrezR. F. del S- (1983). Evalurión réa'nicade l¡ sp¡icaciónde h'r reqrsor ¡t.bl-cy 5r, & 1y73efl gcrada'rabovinadc críl y leclr en el deprtaneno deCabas. Uniwrsidrd NEir¡át de Cald6s,Frc¡¡kd de Nfedci¡n Veterincia y Toot¡¡.''¡i4MmizA*. 10 O-n n., S, y U- Le*¡¡¡esO. (f9&7). Evaluacifr! de l¡ Asiscnci. Técric¿ . úwér dc krÉ€!édi6.Éo{org¿dbúpor k l,.ey5a en el deF¡ta¡nato d€f Quirdío. U¡iversidad l-¿ G¡¡r Colo¡nbi¡, Facul¡adde Ealetú$níateti,Z36g. 1l Casgo,N; L¡zz¡ca, M. G. y C, Rico (1983).Diapósico de la AsisrerrciaTécnie furopccuaia Na8iom!. Do€u{flentode EabaF.hsú¡uto Cobmbiaro Agropecüdb, ICA Bogotáapp.162-16t.. 19.

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Fig, 4. Número de veces que se ha realizado un lifp  de we¡lo  erúr., 19l,ó y 7WL
Fig. 5. Principales  sitios de origen de los parücipantes.
Fig. 7. Número  de veces  que una persona  asisrc  a difeenrs cursos  ATIP del CICADEP.
Cuadro  3, Población  del estudio  y su representación  en la muestra,  por afiliación laboral.
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