Escuela Oficial de Idiomas “Carlota Remfry”
Linares
Cursos monográficos de perfeccionamiento para el curso 2020-2021
1Primer cuatrimestre
Segundo cuatrimestre
Denominación del curso:
Práctica de producción y coproducción de textos orales
Aspectos socioculturales en el aprendizaje de idiomas.
Idioma y nivel de
competencia
Inglés B2
Inglés B2
Metodología específica
Desarrollo de la competencia oral a través de dinámicas grupales basadas en el “gamestorming”.
Desarrollo de competencias para interpretar y transmitir elementos de la cultura propia (gastronomía, historia, entorno natural, patrimonio cultural e inmaterial) en una lengua extranjera.
Actividades de lengua objeto de estudio
Producción y coproducción oral. Comprensión de textos orales. Mediación oral
Comprensión textos escritos y orales
Producción y coproducción de textos orales y escritos Mediación oral y escrita
Perfil del alumnado al que va dirigido:
Egresados de EOI o titulados en B1 a C1 que quieran mantener o reactivar la competencia oral.
Trabajadores del sector servicios, comerciales, formadores en el sector empresarial.
Docentes de idiomas.
Profesionales de hostelería, agencias de viajes, agencias de actividades de ocio y tiempo libre, guías turísticos y estudiantes de turismo, hostelería y atención comercial.
PyMEs locales y comarcales. Cámaras de Comercio.
Profesionales de hostelería, agencias de viajes, agencias de actividades de ocio y tiempo libre, guías turísticos y estudiantes de turismo, hostelería y atención comercial.
PyMEs locales y comarcales. Cámaras de Comercio
Colectivos y asociaciones culturales de Linares y su comarca.
Docentes y estudiantes de Historia, Historia del Arte, Turismo, Hostelería y Restauración.
Egresados de EOI o titulados en B1, B2 o C1 que quieran mantener o reactivar la competencia en el idioma.
Docentes de centros bilingües de primaria y secundaria.
Tipología y carga horaria 4h 30 minutos semanales en dos sesiones de 2h15’ 75 horas por curso
1
Orden de 1 de junio de 2021, por la que se regulan los cursos para la actualización, perfeccionamiento y especialización de competencias en idiomas en las escuelas oficiales de idiomas de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
En ambos cursos la metodología de predilección será el enfoque orientado a la acción, que considera al
aprendiz del idioma como un usuario social del mismo y lo coloca en situaciones de la vida real donde ha
de realizar tareas basadas en situaciones reales. De ahí que al final de cada unidad didáctica se
establezca un proyecto final que será colaborativo o individual, de forma alterna y cuya temática y
contenido final será determinado en función de los intereses y perfil del alumnado.
CURSO MONOGRÁFICO I
Denominación del curso:Práctica de producción y coproducción de textos orales
Concreción: Desarrollo de la competencia oral a través de dinámicas grupales basadas en el
“gamestorming”, una serie de dinámicas grupales de reflexión e intercambio de ideas usadas en el mundo
empresarial y en la formación permanente, que optimizan el tiempo de reuniones, dinamizan las
presentaciones monológicas y ayudan a la resolución de problemas.
Tipología y la carga horaria de curso: cuatrimestral de 4 horas y 30 minutos semanales (cursos de 75
horas)
Idioma y nivel de competencia en el que se ha de impartir el curso.
●
IDIOMA: Inglés
●
NIVEL DE ACCESO: B1 consolidado.
●
NIVEL DE IMPARTICIÓN: B2
Unidad autorizada que se propone para el intercambio.
1º NIVEL BÁSICO - PRESENCIAL DE TARDE.
Perfil del alumnado al que va dirigido:
● Egresados de EOI o titulados de B1 a C que quieran mantener o refrescar la competencia oral.
Estudiantes de Bachillerato, Módulo de Grado Medio o Superior.
● Estudiantes de grado o postgrado.
● Trabajadores del sector servicios, comerciales, formadores en el sector empresarial.
● Docentes de idiomas.
● Profesionales de hostelería, agencias de viajes, agencias de actividades de ocio y tiempo libre,
guías turísticos y estudiantes de turismo, hostelería y atención comercial.
● PyMEs locales y comarcales.
● Cámaras de Comercio
La interacción entre alumnado con diferente nivel competencial se aprovechará para simular situaciones
de la vida real, donde distintos hablantes de distintos niveles han de interactuar en contextos profesionales
o académicos.
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 1 Crear equipos (teambuilding) SESIONES: 4 HORAS: 9
SOCIOCULTURALES Y TEMÁTICOS FUNCIONALES SINTÁCTICOS TIPOLOGÍA TEXTUAL Y
HERRAMIENTAS TIC
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN ORAL
Convenciones sociales, normas de cortesía y registros: convenciones relativas al comportamiento.
Relaciones entre compañeros de trabajo. Socializar en un nuevo entorno profesional o académico.
Rasgos generacionales, referentes culturales y sociales de diferentes grupos de edad.
Presentar y practicar formas de usar lenguaje impreciso (roughly, about, kind of, -ish…) para mostrar inexactitud al hablar.
Agradecer. Dar opinión. Interesarse por alguien. Preguntar por gustos.
Tiempos narrativos. Oraciones de participio.
Nombres contables e incontables.
Encuestas, quizzes, tests de personalidad. Formularios. Kahoot, Mentimeter, Google Forms. Intervenir adecuadamente en conversaciones, discusiones o reuniones de trabajo utilizando un repertorio lingüístico apropiado para iniciarlas, mantenerlas y terminarlas,
haciendo uso eficaz de los turnos de palabra
Proyecto final: Crear mapas de empatía de otros miembros del grupo en una representación gráfica digital o analógica y exponer la red de empatía de la clase.
UNIDAD 2 Motivar personas y grupos SESIONES: 4 HORAS: 9
SOCIOCULTURALES Y TEMÁTICOS
FUNCIONALES SINTÁCTICOS TIPOLOGÍA TEXTUAL Y
HERRAMIENTAS TIC ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN Y
COPRODUCCIÓN ORAL
Desarrollo personal.
Aprendizaje a lo largo de toda la vida (lifelonglearning).
El coaching
Influencers y coaching personal. Expresiones relacionadas con cometer errores (copy in, burstout…) y rectificar.
Transmitir mensajes de empatía.
Comprobar que se entiende lo que los demás expresan. Aconsejar, recomendar. Expresar habilidad, capacidad de hacer algo y necesidad.
Should, need to, must, ought to
Can - para expresar habilidad,
posibilidad de hacer algo.
Vídeos motivacionales.
Charlas motivacionales, Charlas TED. Reformular hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos o de la comprensión global.
Usar el contexto para entender el significado de las palabras.
UNIDAD 3 Empatizar, entender opiniones ajenas. SESIONES: 4 HORAS: 9
SOCIOCULTURALES Y TEMÁTICOS FUNCIONALES SINTÁCTICOS TIPOLOGÍA TEXTUAL Y
HERRAMIENTAS TIC
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN
ORAL
Campañas de concienciación sobre temas de actualidad. Relaciones con la autoridad y la administración; Igualdad de género. Relaciones entre distintos grupos sociales . ONG y grupos de acción, movimientos asociativos.
Verbos de llamada a la acción: Demand, urge, require.
Expresiones y léxico de sentimientos y empatía: understand,
empathise, putoneself in someone’sshoes, agree, disagree, I seeyou, I gotyour back…
Presentar y practicar el uso de imperativos para transmitir mensajes de empatía. Agradecer. Dar opinión. Interesarse por alguien. I usedtothink… now I realizethat… El tiempo pasado. El aspecto perfectivo/imperfec tivo;habitual, causativo Llamada a la acción: sugerir, exhortar, pedir, reclamar, exigir.
Vídeos, spots publicitarios, charlas tipo TED, carteles, campañas de
concienciación.
Herramientas para
presentaciones tipo Google Slides, Canva o Genially.
Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específico (por ejemplo: presentación, discurso, presentación formal) adecuados a la tarea, al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo. Proyecto final:
Redactar un discurso conjunto, por equipos para reivindicar un tema de interés del alumnado. Escenificar, grabarlo en vídeo. Crear una story o un reel o un directo para una red social.
UNIDAD 4 Resolver problemas y dilemas. SESIONES: 4 HORAS: 9
SOCIOCULTURALES Y TEMÁTICOS
FUNCIONALES SINTÁCTICOS TIPOLOGÍA TEXTUAL Y
HERRAMIENTAS TIC
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN ORAL
Herramientas, plantillas y rutinas de pensamiento para resolución de problemas. y toma de decisiones.
Hablar sobre una variedad amplia de objetos. Describir la utilidad de las cosas.
Describir el funcionamiento de las cosas.
Describir problemas con las cosas.
Dar consejo y expresar arrepentimiento.
Causa -efecto. Causa-consecuencia. Finalidad D.A.F.O. Infografías SoundCloud Spotify
Detectar una necesidad o un problema.
Plantear soluciones y compararlas entre sí. Expresar la dificultad, la capacidad.
Proyecto final: Realizar un podcast sobre un tema de interés del alumnado preparado previamente mediante dinámicas grupales, abordando un problema identificado en nuestro entorno y proponiendo diferentes soluciones.
UNIDAD 5 Planificar, organizar. SESIONES: 4 HORAS: 9
SOCIOCULTURALES Y TEMÁTICOS
FUNCIONALES SINTÁCTICOS TICS ESTRATEGIAS DE
PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN ORAL Acontecimientos/sucesos que
cambian la vida (bother, labour, straightforward…). Valores y conceptos (loyalty, dignity, hatred…).
Planificación,imprevistos, reparto de tareas, recursos para realizar un proyecto.
Weddingplanners,
eventplanners. Do youneed a planner in your life?
Hablar sobre tendencias. Hacer previsiones, calcular.
Expresión de relaciones lógicas: finalidad, resultado y
correlación.
El uso de shouldy supposedto be
+ ing para hablar sobre el
futuro.
Los determinantes posesivos y demostrativos .
Diagramas de Gantt,
cronogramas , líneas de tiempo, representaciones gráficas de proyectos. Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específico adecuados a la tarea, al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo.
Proyecto final: Organizar un proyecto cultural o deportivo, definir el público objetivo, etapas y tareas. Representar el proyecto en una forma gráfica. Presentar el proyecto a la clase.
UNIDAD 6 Debatir: encontrar puntos de encuentro SESIONES: 5 HORAS: 11h15
C. SOCIOCULTURALES Y TEMÁTICOS
C. FUNCIONALES SINTÁCTICOS TICS ESTRATEGIAS DE
PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN ORAL Conflictos y diferencias en
contextos profesionales y académicos.
Temas sociales controvertidos. Cómo evitar conflictos. Hábitos irritantes e inusuales. La corrección política.
Argumentar, rebatir, expresar acuerdo y desacuerdo. Discrepar educadamente. mediante opiniones
Comentar las noticias. Describir correlaciones. Mostrar
comprensión
So y such.
Dobles comparativos Oraciones adversativas y concesivas con: nevertheless, although, but, nonetheless.
Soluciones prácticas (frases adverbiales) Questiontags. Vídeo. KialoEdu Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto. Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
Proyecto
final:
En grupos de 5, un moderador o moderadora y 4 puntos de vista diferentes. Escenificar un debate sobre un tema en forma de
negociación con el objetivo de encontrar un acuerdo satisfactorio para las partes.
UNIDAD 8 Prever, imaginar el futuro. SESIONES: 4 HORAS: 9
C. SOCIOCULTURALES Y TEMÁTICOS
C. FUNCIONALES SINTÁCTICOS ESTRATEGIAS DE
PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN ORAL Aspectos cotidianos de la ciencia y
la tecnología: informática y nuevas tecnologías.
Verbos de innovación de de operaciones y procesos online. Productos que aún no existen. Domótica, objetos conectados (smartconnectedproductsorsmart
connectedthings (SCoT)).
Ciudades y vivienda del futuro.
Presentar y practicar expresiones que muestren certeza sobre el futuro.
Mostrar duda o incertidumbre. Expresar escepticismo
Expresar deseos con “I wish…” El tiempo futuro.
Las condicionales con tiempos pasados y presentes.
El futuro perfecto.
Presentaciones en Google Slides, Genially, Canva o similar.
Formular hipótesis sobre el contenido y el contexto de un texto oral de temas relacionados
con sus intereses o especialidad profesional basándose en el
conocimiento del tema y en el contexto (emisor o emisora, destinatario o destinataria, situación o elementos
paralingüísticos) y
contexto (resto del texto).
Proyecto final: Realizar una presentación con un soporte a elección de cada grupo (3 o 5 personas) sobre una previsión de futuro para una
UNIDAD 9 Evaluar, autoevaluar. SESIONES: 4 HORAS: 9
SOCIOCULTURALES Y TEMÁTICOS
FUNCIONALES SINTÁCTICOS TIPOLOGÍA TEXTUAL Y
HERRAMIENTAS TIC
ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN Y COPRODUCCIÓN ORAL
Aspectos relevantes de la vida laboral: ambiente de trabajo, clima de trabajo, burn-out,
brownout.
Vida cotidiana: valorar productos y servicios.
Expresar sorpresa, satisfacción y decepción.
Narrar.
Intercambiar información.
Presentar datos objetivos.
Expresar la apreciación
(cuantitativa y cualitativa).
.
Estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones La modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad)
Herramientas para hacer gráficas, infografías. Dianas de evaluación. Rúbricas
Cuestionarios
Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
Proyecto final: Identificar un producto, servicio o instalación y crear un instrumento de evaluación. Someter el instrumento a la clase y/o a otros
CURSO MONOGRÁFICO II
Denominación del curso:
Aspectos socioculturales en el aprendizaje de idiomas
Concreción: Competencias en lengua inglesa para interpretar y transmitir elementos de la
cultura propia (gastronomía, historia, entorno natural, patrimonio cultural e inmaterial) en
una lengua extranjera.
b) Tipología y la carga horaria de curso: cuatrimestral de 4 horas y 30 minutos semanales (cursos
de 75 horas)
c) Idioma y nivel de competencia en el que se ha de impartir el curso.
● IDIOMA: Inglés
● NIVEL DE ACCESO: B1 consolidado.
● NIVEL DE IMPARTICIÓN: B2
d) Unidad autorizada que se propone para el intercambio.
1º NIVEL BÁSICO - PRESENCIAL DE TARDE.
Actualmente existen 5 líneas de inglés A: 4 presenciales (1 de mañana y 3 de tarde) y una
semipresencial.
e) Perfil del alumnado al que va dirigido:
● Profesionales de hostelería, agencias de viajes, agencias de actividades de ocio y tiempo
libre, guías turísticos, animadores socioculturales y estudiantes de turismo, hostelería y
atención comercial.
● PyMEs locales y comarcales.
● Cámaras de Comercio
● Colectivos y asociaciones culturales de Linares y su comarca.
● Docentes y estudiantes de Historia, Historia del Arte, Turismo, Hostelería y Restauración.
● Docentes de centros bilingües de primaria y secundaria.
CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN, TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 1 Gastronomía local, provincial, regional. Peculiaridades. Transmisión a la cultura anglosajona y transmisión en inglés a otras culturas.
SESIONES: 6 aprox. HORAS: 13h aprox.
INTERCULTURALES Y TEMÁTICOS
SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS SINTÁCTICOS LÉXICOS FUNCIONALES
La “cultura de la tapa” (TAPAS CRAWLING). Gastronomía, especialidades locales y nacionales explicadas en inglés. Estrategias de aprendizaje: El menú (documentarse para traducir platos locales).
Diccionarios, webs y glosarios culinarios “interculturales”.
Convenciones sociales, normas de cortesía y registros: convenciones relativas al
comportamiento; normas de cortesía; convenciones con respecto al ofrecimiento de comida/bebida, tiempo de estancia, expresión de expectativas como anfitriones o anfitrionas); relaciones profesionales en distinto grado de formalidad;
Instituciones, costumbres y rituales: instituciones más relevantes; vida cotidiana
(comida y bebida, platos típicos del ámbito nacional y regional, horarios y hábitos de comida, modales en la mesa, introducción a los hábitos turísticos.
Valores, creencias y actitudes: valores y creencias relacionadas con la cultura; características del
Tiempos presentes. El sintagma verbal. El tiempo presente: ubicación temporal absoluta y relativa; duración; frecuencia. Cuantificadores. El sintagma nominal y el sintagma adjetival. La cantidad (número, cantidad y grado). Alimentación y restauración: alimentos y bebidas; recetas (ingredientes e indicaciones de preparación de comidas); utensilios de cocina y mesa; locales de restauración; dieta y nutrición
Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir.
Describir y narrar.
Expresar acuerdo / desacuerdo, conocimiento / desconocimiento, capacidad / incapacidad para hacer algo, expresar que algo se ha olvidado, expresar una opinión, Informar.
Recordar algo a alguien. - Replicar. Objetar. Aconsejar. Sugerir.
Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de procedimientos, procesos y productos.
sentido del humor de la cultura.
Proyecto final: COMPTE/MEDIACIÓN: Localizar y seleccionar materiales en inglés sobre gastronomía (textos paralelos) para elaborar un glosario o léxico colaborativo para su uso en actividades de producción y coproducción.- PADLET, MAPA MENTAL ONLINE.
PROCOTE / MEDIACIÓN: Adaptar una carta a inglés para su comprensión intercultural.
PROCOTO: Tomar una comanda y explicar una carta o menú atendiendo a requerimientos específicos (culturales, religiosos, dietéticos).
UNIDAD 2 Dieta mediterránea y aceite de oliva: oro líquido. SESIONES: 7 aprox. HORAS: 15h aprox.
INTERCULTURALES Y TEMÁTICOS
SOCIOCULTURALES SINTÁCTICOS LÉXICOS FUNCIONALES
Tendencias nutricionales y percepción de la dieta mediterránea en el mundo anglosajón.
La dieta mediterránea.. Otras gastronomías cocinas no basadas en el aceite de oliva.
Convenciones sociales, normas de cortesía y registros: convenciones relativas al comportamiento; normas de cortesía; convenciones con respecto al ofrecimiento de comida/ bebida, tiempo de estancia, expresión de expectativas como anfitriones o anfitrionas; relaciones profesionales en distinto grado de formalidad.
Diferentes formas de comparar. El sintagma nominal y el sintagma adjetival. La cualidad (intrínseca y valorativa): el adjetivo como núcleo (género, número, caso, grado); elementos de modificación del núcleo: mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal,
adverbial, preposicional); mediante oración.
. La oración compuesta. Expresión de relaciones lógicas: comparación, contraste
Verbos modales de obligación,
Agricultura, clima.
Salud, nutrición. Los 5 sentidos: colores,
sabores, texturas. La rueda de sabores. El olivo y variedades de aceitunas.
Aconsejar. Recomendar. Sugerir. Dar instrucciones y órdenes. Proponer.
Comprobar que se ha entendido el mensaje. Pedir (algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo, que alguien aclare o explique algo, un favor). Preguntar (gustos y preferencias, por la
prohibición y recomendación. El sintagma verbal. la modalidad deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición)
satisfacción/insatisfacción). Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de objetos, procedimientos, procesos y productos.
Proyecto final: COMPTE/MEDIACIÓN: Localizar y seleccionar materiales en inglés sobre cultivo y producción de alimentos, para elaborar un glosario o léxico para su uso en actividades de producción y coproducción. - PADLET, SYMBALOO, PEARLTREES, MAPA MENTAL ONLINE.
PROCOTO- MEDIACIÓN ORAL: Dirigir una cata de aceite de oliva en inglés (producción y coproducción oral-mediación).
PROCOTE- MEDIACIÓN ESCRITA: Crear material promocional sobre algún aspecto de la dieta mediterránea(web, flyer, contenido para redes sociales).
UNIDAD 3 Entorno cultural, patrimonio monumental e inmaterial. SESIONES: 8 HORAS: 17h 30 min.
INTERCULTURALES Y TEMÁTICOS
SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜÍSTICOS
SINTÁCTICOS LÉXICOS FUNCIONALES
Arquitectura y patrimonio monumental.
Influencias inglesas en la arquitectura y trazados urbanos de ciudades del entorno.
Instituciones, costumbres y rituales: instituciones más relevantes; festividades, actividades de ocio, aspectos básicos de la composición de la población); comportamiento ritual (celebraciones y actos conmemorativos, ceremonias y festividades usuales). Valores, creencias y actitudes: valores y
Tiempos de la narración en pasado. . El sintagma verbal. El tiempo pasado. La oración compuesta: . Expresión de las relaciones temporales: Lëxico-temáticos:
Épocas históricas, patronímicos, topónimos.
Urbanismo, hábitat urbano. Arqueología: excavación, vestigio,
restos, hallazgos.
Tiempo libre y ocio: hobbies, los conciertos y
Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir. Corroborar y desmentir. Saludar/despedirse. Presentarse.
Presentarse/reaccionar ante una presentación. Invitar.
Movimientos artísticos. creencias relacionadas con la cultura; características del sentido del humor de la cultura; tradiciones importantes y elementos relevantes constituyentes del cambio social; religión y espiritualidad (prácticas religiosas y espirituales más extendidas y populares); referentes artístico-culturales significativos; aspectos relevantes de la vida política; aspectos significativos de la identidad nacional; secuencia, anterioridad, posterioridad y simultaneidad. Verbos frasales y preposiciones para expresar movimiento, trayectoria, cambios de estado, El sintagma adverbial y preposicional. El espacio y las relaciones espaciales: ubicación; posición; movimiento; origen; dirección; destino; distancia; disposición.
espectáculos, las actividades intelectuales y artísticas, los museos y exposiciones, la fotografía. El cine, el teatro, la lectura. Léxico-nocionales:
Relaciones: espacio (lugar, posición absoluta y relativa, origen, dirección, distancia y
movimiento, orden, dimensión); tiempo (divisiones e indicaciones de tiempo: días de la semana, meses, partes del día, estaciones); localización en el tiempo (presente, pasado, futuro; duración y frecuencia; simultaneidad, anterioridad, posterioridad; comienzo, continuación y finalización; singularidad y repetición; cambio y permanencia); estados, procedimientos, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones).
Agradecer/responder ante un agradecimiento. Atraer la atención. Dar la bienvenida. Describir un edificio: épocas históricas, elementos arquitectónicos.
Urbanismo, trazado urbano. Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades.
Proyecto final: PROCOTE: Programar una visita guiada a un lugar histórico o sitio arqueológico, un casco urbano, un monumento. PROCOTO: Dirigir una visita a un lugar histórico, espacio urbano o sitio de interés cultural.
UNIDAD 4 El entorno económico e industrial. SESIONES: 7 aprox. HORAS: 15h aprox.
INTERCULTURALES Y TEMÁTICOS
SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGÜISTICOS
Paisajes mineros e industriales. Turismo asociado a paisajes industriales. Tejido industrial, empresas, sectores.
Relaciones con la autoridad y la administración; relaciones entre distintos grupos sociales. Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio); condiciones de vida (vivienda, mercado inmobiliario, diferencias de niveles de vida entre regiones y estratos socioculturales, aspectos relevantes del mundo laboral, servicios e instalaciones públicas, aspectos básicos de la
composición de la población); elementos relevantes
constituyentes del cambio social; aspectos relevantes de la vida política y económica.
La voz pasiva -B2
Estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización.
El sintagma verbal. La voz. La oración compuesta. Expresión de relaciones lógicas: condición, causa, finalidad, resultado y correlación
Léxico-temáticos:
Industria y minería.
Actividades económicas industriales. Instalaciones industriales y técnicas. Léxico-nocionales:
Relaciones: espacio (lugar, posición absoluta y relativa, origen, dirección, distancia y movimiento, orden, dimensión); tiempo (divisiones e
indicaciones de tiempo: días de la semana, meses, partes del día, estaciones); localización en el tiempo (presente, pasado, futuro; duración y frecuencia; simultaneidad, anterioridad, posterioridad; comienzo, continuación y finalización; singularidad y repetición; cambio y permanencia); estados, procedimientos, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes y sus relaciones)
Describir un entorno físico. Narrar.
Afirmar. Negar. Apostillar. Atribuir. Clasificar y distribuir.
Corroborar y Desmentir. Aconsejar. Recomendar. Sugerir.
Dar instrucciones y órdenes. Proponer. Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, eventos, actividades. Proyect o final:
COMPTE/MEDIACIÓN: Localizar y seleccionar materiales en inglés sobre actividades en el entorno para elaborar un glosario o léxico para su uso en actividades de producción y coproducción. - PADLET, SYMBALOO, PEARLTREES, MAPA MENTAL ONLINE.
PROCOTE-MEDIACIÓN ESCRITA: Crear un soporte promocional bilingüe para una industria o zona de desarrollo industrial (folleto, informe, contenido para redes sociales, presentación)l.
UNIDAD 5 Ocio, actividades al aire libre, deporte, rutas turísticas en el entorno.
SESIONES: 6 aprox. HORAS: 13h aprox.
INTERCULTURALES Y TEMÁTICOS
SOCIOCULTURALES SINTÁCTICOS LÉXICOS FUNCIONALES
Nuevas actividades al aire libre. Práctica deportiva y entorno natural. Turismo sostenible
Instituciones, costumbres y rituales: actividades de ocio, salud
pública/privada y centros de asistencia sanitaria, hábitos de salud e higiene, servicios sociales básicos, compras y hábitos de consumo, alojamiento y transporte en los viajes, introducción a los hábitos turísticos
c) Valores, creencias y actitudes: valores y creencias relacionadas con la cultura; referentes culturales significativos relacionados con el entorno natural y el medio ambiente.
Estilo indirecto
La oración compuesta:
reconocimiento, comprensión y uso de las relaciones de concordancia, la posición de los elementos y las funciones sintácticas de los sintagmas y oraciones.
El sintagma verbal. La modalidad: la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad)
Historia y cultura: medio geográfico,
físico y clima.
La salud y los cuidados físicos:
apariencias físicas (partes del cuerpo, características físicas, acciones y posiciones que se realizan con el cuerpo);.
Tiempo libre y ocio: hobbies, el
deporte. . 6. Los viajes: el transporte público, el transporte privado, el tráfico, las vacaciones, el alojamiento, el equipaje, moverse de un país a otro, los documentos de viaje.
El medio ambiente y el clima:
problemas medioambientales y
desastres naturales, el clima, el reciclaje. El medio geográfico, flora y fauna. La casa y el entorno
Aconsejar. Advertir. Prevenir a alguien en contra de algo o de alguien. Tranquilizar, consolar y dar ánimos. Recordar algo a alguien. Animar/desanimar. Recomendar. Sugerir. Expresar el estado físico o de salud: cansancio y sueño, dolor y enfermedad, frío y calor, hambre y sed.
en actividades de producción y coproducción. - PADLET, SYMBALOO, PEARLTREES, MAPA MENTAL ONLINE
PROCOTE / MEDIACIÓN ESCRITA: Elaborar una guía de actividades al aire libre en el entorno (contenido para redes sociales, internet, folleto, presentación).
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Una vez conocida la diversidad del grupo, ésta será atendida usando diversos procedimientos:
Tipo
Medidas de adaptación (previas)
Niveles formativos,
competencia digital,
edades, estilos de
aprendizaje y objetivos propios.
Influencia del análisis grupal e individual de las necesidades en la selección final de temas y tareas y/o en la duración final de las unidades didácticas con un margen de 1 o 2 sesiones de 2h15’.
Adaptación de tareas a necesidades individuales de formación: soport es, temáticas, soporte analógico/digital,
Niveles y capacidades Ajuste en la programación usando la distinción entre contenidos fundamentales y otros contenidos (profundización, refuerzo).
desarrollo de estrat egias de aprendizaje y autonomía del alumnado. Acción tutorial personalizada.
Tareas de refuerzo y desarrollo.
Tareas finales alternativas para alumnado con nivel de competencia superior a B2.
Necesidade s e speciales y discapacidad
Adaptaciones curriculares pertinent es.
Adaptaciones, si procede, del procedimiento de evaluación (más tiempo, uso de alfabeto Braille, ayudas a la audición, etc.).
