EVALUACIÓN NIVEL BASICO: CURSOS 1º Y 2º
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
Para superar cada curso los alumnos dispondrán de una prueba de evaluación final en la convocatoria de junio y otra en septiembre. A mediados de curso se celebrará una prueba de evaluación que servirá para familiarizar a los alumnos con el formato e informarles de su progreso; los resultados de esta prueba no contarán de cara a la evaluación final.
Las pruebas tendrán lugar en las siguientes fechas:
- Primer cuatrimestre: del 19 al 30 de enero.
- Convocatoria ordinaria: desde el 18 de mayo.
En el primer curso cada profesor/a elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes.
En el segundo curso las pruebas finales serán unificadas para todos los alumnos/as del Nivel Básico de la EOI de Huesca (presenciales, libre y distancia) y se celebrarán en las fechas que anuncie el Departamento de Educación. Para el primer cuatrimestre cada profesor/a elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes.
Todas las pruebas se diseñará partiendo del modelo de competencia lingüística comunicativa establecido en el Marco común de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas y medirá el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma en las destrezas de comprensión y de expresión. Esto implica que se medirá la capacidad de los candidatos para llevar a cabo una serie de actividades de la lengua similares a las que debería afrontar en situaciones reales de comunicación, no evaluándose, por tanto, los conocimientos formales de la lengua de forma específica.
ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS 1.1. Tipo y número
El examen constará de cuatro pruebas:
a) Comprensión de lectura b) Comprensión oral
c) Expresión e interacción escrita d) Expresión e interacción oral
Los candidatos podrán realizar cada una de estas pruebas, sin que la no superación de alguna de ellas impida presentarse a la siguiente.
1. 2. Calificación y Duración
Las calificaciones se expresarán en los términos Apto y No Apto.
En la siguiente tabla se resumen los parámetros de calificación y duración para los exámenes de Nivel Básico:
PUNTUACIÓN
Prueba Porcentaje Puntuación Mínimo
Comprensión de
Lectura 25% 20 puntos 10 puntos (50%)
Comprensión Oral 25% 20 puntos 10 puntos (50%) Expresión e
Interacción Escrita 25% 20 puntos 10 puntos (50%) Expresión e
Interacción Oral 25% 20 puntos 10 puntos (50%)
NÚMERO DE TEXTOS. DURACIÓN/EXTENSIÓN DE LOS TEXTOS Y DE LAS TAREAS
Nº de textos/
tareas
Extensión/ Duración Máxima aproximada
de cada texto
Extensión/
Duración máxima total aproximada
de los textos
Duración máxima de la prueba
Comprensión
de Lectura 2 ó 3 400 palabras 1.000 palabras 45 min.
Comprensión
Oral 2 ó 3 3 min. 8 min. 25 min.
Extensión Extensión total máxima Expresión e
Interacción Escrita (1)
2
1ª Tarea 60-90 palabras 2ª tarea
75-100 palabras
180 palabras 50 min.
Total: 120 min.
(2 horas)
Nº de tareas
Duración exposición / interacción
Duración máxima de la prueba Expresión e
Interacción Oral
2
Exposición
Preparación: 3 min.
Discurso continuado: 2 min.
Interacción
Preparación: 2 min.
Conversación: 3 min. (parejas) 5 min. (tríos)
12 min.
(parejas)
1.3. Administración de las pruebas Los alumnos deberán ir provistos de:
- Documento identificativo
- Bolígrafo de tinta azul o negra para realizar las pruebas escritas. No se admitirán pruebas escritas con lápiz
El departamento de inglés anunciará las fechas y horario de revisión de exámenes y el procedimiento a seguir para solicitarla.
1.4. Descripción de las pruebas Comprensión de lectura
La prueba incluirá un mínimo de dos y un máximo de tres textos/tareas. Los textos utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados, de tipología diversa y procedentes de fuentes como prensa e Internet.
Sobre los textos se podrán plantear diferentes tipos de tareas, tales como:
Relacionar:
- Emparejar textos y enunciados - Emparejar textos y fotografías - Emparejar respuestas y preguntas
- Encontrar en el texto palabras o frases que respondan a definiciones dadas
Responder
- Elección Múltiple (Mínimo de tres elementos)
- Verdadero / Falso / No se dice en el documento.
- Verdadero / Falso
- Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto Rellenar
- Rellenar huecos con un banco de ítems de los cuales un tercio sean distractores.
- Rellenar huecos con respuesta de opción múltiple para cada hueco.
Comprensión oral
La prueba incluirá dos o tres textos orales. Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados, de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como la radio, la televisión, etc. Dichos textos se escucharán dos veces.
Sobre los textos se podrán plantear diferentes tipos de tareas, tales como:
Rellenar, por ejemplo,
- Completar con información los huecos de un resumen, de frases (máximo de 4 palabras por hueco).
- Completar un esquema, diagrama o tabla Responder, por ejemplo,
- Elección múltiple (Mínimo de tres opciones) - Verdadero / Falso / No se dice en el documento - Verdadero / Falso
- Responder a preguntas de respuesta breve sobre el texto (máximo de 6 palabras en cada respuesta)
Relacionar, por ejemplo,
- Emparejar textos y fotografías u otros elementos gráficos - Emparejar respuestas y preguntas
- Emparejar textos y enunciados
Expresión e interacción escrita
La prueba consistirá en escribir dos textos que respondan a dos tipos de tarea.
La primera tarea tendrá una extensión de 60 a 90 palabras y la segunda tarea de 75 a 100 palabras.
Los textos escritos que el candidato deberá ser capaz de producir versarán sobre temas cotidianos de carácter general (ver Anexo I)
T
IPOS DE TAREASFrases y oraciones sencillas enlazadas con conectores sencillos tales como “y”,
“pero” y “porque”
Textos sobre aspectos cotidianos de su entorno, en oraciones enlazadas, por ejemplo, personas, lugares, una experiencia de estudio o de trabajo
Descripciones muy breves de hechos, actividades pasadas y experiencias personales
Una serie de frases y oraciones sencillas sobre su familia, sus condiciones de vida, sus estudios, su trabajo presente o el último que tuvo
Biografías imaginarias breves y sencillas sobre personas
Notas breves y sencillas sobre temas relativos a áreas de necesidad inmediata Postales breves y sencillas
Cartas personales muy sencillas en las que da las gracias o se disculpa Correos electrónicos (para dar las gracias, para solicitar información... )
Respuestas a notas, mensajes breves sobre asuntos relativos a áreas de necesidad inmediata
Rellenar formularios y cuestionarios
Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes:
-Adecuación y Coherencia/cohesión: 40%
-Riqueza lingüística y Corrección lingüística: 60%
Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea.
ADECUACIÓN
Evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación. Es decir:
- Se atiene a la extensión marcada (número de palabras), trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa).
Si no se tratasen los puntos de la tarea, se procederá a la descalificación global del ejercicio en cuestión.
- Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar, pedir, etc.) y, en su caso, éste podría producir el efecto deseado en el destinatario.
- Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de documento requerido (se ajusta al formato establecido, etc.). Usa apropiadamente las secuencias textuales (descripción, narración, etc.).
- Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al
destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de
expresarla a la tarea e intención comunicativa, a la situación y al receptor; usa la
variedad de lengua y el registro apropiados; utiliza fórmulas o estrategias de
cortesía; etc.
COHERENCIA / COHESIÓN
Evalúa la capacidad del candidato para construir un texto comprensible de lectura fluida. Esto se reflejará en lo siguiente:
- Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad.
- Organiza bien la información: el plan general y el enfoque (punto de vista, etc.) se identifican oportunamente y con claridad. El plan general se refleja en la distribución, secuenciación y función de las partes o bloques de información (no necesariamente párrafos), es decir, en la relación de las partes entre sí y de las partes con el texto en su conjunto (p. ej. la agrupación de elementos y las relaciones de jerarquía, coordinación, inserción, etc. que pueden establecerse entre bloques de información).
- Hace progresar el tema, evitando la monotonía y los saltos o rupturas. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista.
- Hace un buen uso de párrafos, de signos de puntuación y de conectores. Las ideas están bien enlazadas entre párrafos y entre oraciones.
- Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del texto: espacial, temporal) e interna (hacia el propio texto): pronombres, adverbios, tiempos verbales, etc.
RIQUEZA LINGÜÍSTICA
Evalúa, en relación al nivel de que se trata, la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones, siempre que sean básicamente correctas en su forma, significado y uso, de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso. Se reflejará en el uso de:
- Estructuras sintácticas, tiempos verbales, etc. variados y complejos para su nivel.
- Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema, sinónimos, vocablos menos frecuentes, conectores variados, expresiones u otros recursos estilísticos, etc.
CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA
Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico.
- Respeta las normas de ortografía, morfología y sintaxis.
- Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios, las colocaciones son naturales, etc.
Expresión e interacción oral
La prueba constará de dos partes: interacción y exposición, adecuadas al nivel correspondiente. Ambas partes se realizarán en la misma sesión.
E
XPOSICIÓNSe realizará individualmente.
El candidato dispondrá de un tiempo aproximado de preparación de 3 minutos.
Consistirá en mantener un discurso continuado hablando durante 2 minutos como máximo sobre un tema cotidiano (ver Anexo I) utilizando materiales como:
fotografías
folletos
anuncios
preguntas o enunciados escritos
preguntas orales, etc.
I
NTERACCIÓNSe podrá realizar individualmente en grupos de hasta tres candidatos que podrán preparar su actuación durante 2 minutos aproximadamente y por separado. Consistirá en mantener una conversación con el /los compañero/s que será aproximadamente de 3 minutos si la actuación se realiza en parejas y de 5 si se realiza en tríos.
Ejemplos de tipos de interacción y objetivos a conseguir 1. llegar a un acuerdo
por ejemplo: qué película ver
qué menú elegir
qué viaje realizar
qué casa alquilar … 2. recabar información
por ejemplo: averiguar los horarios de trenes etc.
situarse en un plano
averiguar información necesaria sobre un hotel…
3. representar una situación asumiendo un papel
por ejemplo: empleado y cliente de una tienda
4. mantener una conversación informal sobre experiencias y opiniones personales
Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes:
-Adecuación (y capacidad de interacción) y Coherencia/cohesión y fluidez: 40%
-Riqueza lingüística y Corrección lingüística: 60%
Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea.
ADECUACIÓN Y CAPACIDAD DE INTERACCIÓN
El
CRITERIO DE ADECUACIÓNevalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación. Es decir:
- Se atiene en sus intervenciones a la extensión requerida por la tarea, trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa).
- Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria
precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar, pedir, etc.) y, en su caso, produce o podría producir el efecto deseado sobre el destinatario.
- Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de intervención requerida (se ajusta al formato establecido, etc.). Usa adecuadamente las secuencias discursivas (descripción, narración, etc.).
- Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa, a la situación y al receptor; usa la variedad de lengua y el registro apropiados; utiliza fórmulas o estrategias de cortesía; etc.
En el discurso interactivo, la
CAPACIDAD DE INTERACCIÓNevalúa si el candidato participa con naturalidad y eficacia en la construcción del diálogo. Dos factores que contribuyen a ello son:
- Actúa como emisor y como receptor activamente. Ajusta su comportamiento a los cambios que se van produciendo en el curso del diálogo y reacciona apropiadamente, en un lapso de tiempo razonable y con un contenido pertinente, a las propuestas del interlocutor.
- Hace buen uso de los turnos de palabra, aunque pueden producirse solapamientos fortuitos o de colaboración. Se valorará positivamente el uso de estrategias de cooperación (cortesía, apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.), de mantenimiento o cesión del turno (entonación, marcadores discursivos, etc.) y de reorientación de la comunicación (negocia el cambio de tema, etc.).
COHERENCIA/COHESIÓN Y FLUIDEZ
La
COHERENCIA/
COHESIÓNevalúa la capacidad para realizar una intervención comprensible y fácil de seguir:
- Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad.
- Organiza bien la información.
- Hace progresar el tema, evitando la monotonía y los saltos o rupturas. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista.
- Usa adecuadamente los patrones de entonación, la acentuación, las pausas, la intensidad de la voz, etc. y los marcadores del discurso. Se pueden distinguir ciertos bloques de información y seguir las relaciones entre los temas.
- Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del discurso: espacial, temporal) e interna (hacia la propia intervención):
pronombres, adverbios, tiempos verbales, etc.
La
FLUIDEZevalúa la capacidad para realizar una intervención fácil de seguir, continuada y a un ritmo razonable:
- En cada momento existe una línea discursiva principal fácilmente detectable y relativamente completa que permite al receptor captar lo que quiere decir el candidato. Se admitirán las vacilaciones, los falsos comienzos, las autocorrecciones o las frases truncadas cuando no sean excesivas ni desorienten al receptor.
- Produce un discurso continuado. No interrumpe la unión que sea necesaria en
cada caso entre las partes del discurso con pausas o alargamientos de sílabas
muy prolongados o frecuentes y el número de palabras o sílabas entre pausas es razonablemente amplio. Agrupa las palabras en sintagmas con cierta unidad de sentido (no se expresa palabra por palabra). Recurre de forma adecuada a estrategias compensatorias (perífrasis, etc.).
- Habla con una cadencia, un ritmo suficientemente rápido.
Se admitirán como naturales las pausas o vacilaciones razonables en las que el candidato está considerando cómo expresar o defender una opinión proporcionando razones o ejemplos apropiados o bien cómo reformular enunciados porque no puede comunicar su contenido sin cambiar la forma gramatical.
RIQUEZA LINGÜÍSTICA
Evalúa, en relación al nivel que se trata, la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones, siempre que sean básicamente correctas en su forma, significado y uso, de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso.
Se reflejará en el uso de:
- Estructuras sintácticas, tiempos verbales, etc. variados y complejos para su nivel.
- Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema, sinónimos, vocablos menos frecuentes, conectores variados, expresiones u otros recursos estilísticos, etc.
CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA
Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico.
- Respeta las normas de morfología y de sintaxis.
- Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios y frecuente en la situación hablada de que se trate, las colocaciones son naturales, etc.
- Pronuncia con corrección y naturalidad (acento, articulación, etc.).
ANEXO I
Listado de contenidos léxico-temáticos desarrollado a partir del que figura en el Nivel Plataforma del Consejo de Europa.
1. Identificación personal.
a nombre y apellidos b dirección
c número de teléfono y dirección de correo electrónico d fecha y lugar de nacimiento, edad ..
e sexo y estado civil
f nacionalidad y procedencia g ocupación h estudios i familia
j religión k gustos
l descripción básica del aspecto físico y el carácter 2. Vivienda, hogar y entorno.
a vivienda
b mobiliario y objetos de la casa c servicios e instalaciones de la casa d la ciudad
3. Actividades de la vida diaria.
a la hora b en la casa c en el trabajo
d en el centro educativo e en la ciudad
4. Trabajo, tiempo libre y ocio.
a trabajos
b tiempo libre c aficiones e intereses
d cine, teatro, música y entretenimiento e deportes
f prensa g vacaciones 5. Viajes.
a transporte público y privado b tráfico
c hotel y alojamiento d equipaje
e documentos
6. Relaciones humanas y sociales.
a familia
b trabajo y vida escolar c vida social
d correspondencia 7. Salud y cuidados físicos.
a partes del cuerpo b estado físico y anímico c enfermedades y dolencias comunes d la consulta médica y la farmacia 8. Aspectos cotidianos de la educación.
a el colegio, instituto y universidad
b asignaturas
c información y matrícula 9. Compras y actividades comerciales.
a establecimientos y operaciones comerciales básicas b precios, dinero y formas de pago
c selección y comparación de productos
d objetos para el hogar, el aseo y la alimentación e ropa
10. Alimentación.
a comida y bebida b preparación de la comida, recetas c restaurantes, etc.
d supermercados, tienda de alimentación
11. Bienes y servicios.
a correo b teléfono
c el médico o el hospital d la oficina de turismo e la agencia de viajes 12. Lengua y comunicación.
a idiomas
b términos lingüísticos básicos c lenguaje para la clase
13. Medio geográfico, físico y clima.
a países y nacionalidades
b unidades geográficas c medio físico (mar, río, nube, etc.) d flora y fauna básicas
e el clima
14. Aspectos cotidianos de la tecnología.
a aparatos (ordenador, TV, etc.) y su uso básico
b Internet y correo electrónico
EVALUACIÓN NIVEL INTERMEDIO – CURSOS 1º Y 2º
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
Para superar cada curso los alumnos dispondrán de una prueba de evaluación final en la convocatoria de junio y otra en septiembre. A mediados de curso se celebrará una prueba de evaluación que servirá para familiarizar a los alumnos con el formato e informarles de su progreso; los resultados de esta prueba no contarán de cara a la evaluación final. Las pruebas tendrán lugar en las siguientes fechas:
- Primer cuatrimestre: del 19 al 30 de enero.
- Segundo cuatrimestre: desde el 18 de mayo.
En el primer curso, cada profesor elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes.
En segundo curso, las pruebas finales serán unificadas para toda la Comunidad de Aragón y se celebrarán en las fechas que anuncie el Departamento de Educación. En el primer cuatrimestre, cada profesor elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes.
Todas las pruebas se diseñarán partiendo del modelo de competencia lingüística comunicativa establecido en el Marco común de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas y medirá el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma en las destrezas de comprensión y de expresión. Esto implica que se medirá la capacidad de los candidatos para llevar a cabo una serie de actividades de la lengua similares a las que debería afrontar en situaciones reales de comunicación, no evaluándose, por tanto, los conocimientos formales de la lengua de forma específica.
ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS 1.2. Tipo y número
El examen constará de cuatro pruebas:
a) Comprensión de lectura b) Comprensión oral
c) Expresión e interacción escrita d) Expresión e interacción oral
Los candidatos podrán realizar cada una de estas pruebas, sin que la no superación de alguna de ellas impida presentarse a la siguiente.
1. 2. Calificación y Duración
Las calificaciones se expresarán en los términos Apto y No Apto.
En la siguiente tabla se resumen los parámetros de calificación y duración para los
exámenes de Nivel Intermedio:
PUNTUACIÓN
Prueba Porcentaje Puntuación Mínimo
Comprensión de
Lectura 25% 20 puntos 10 puntos (50%)
Comprensión Oral 25% 20 puntos 10 puntos (50%) Expresión e
Interacción Escrita 25% 20 puntos 10 puntos (50%) Expresión e
Interacción Oral 25% 20 puntos 10 puntos (50%)
TOTAL 100% 80 puntos 40 puntos
NÚMERO DE TEXTOS. DURACIÓN/ EXTENSIÓN DE LOS TEXTOS Y DE LAS TAREAS
Prueba Nº de
textos/
tareas
Extensión/ Duración máxima aproximada
de cada texto
Extensión/ Duración máxima total aproximada de los
textos
Duración máxima de la
prueba Comprensión
de Lectura 2 ó 3 500 / 600 palabras 1.400 palabras 60 min Comprensión
Oral 2 ó 3 Máximo de 4 minutos 11 minutos 35 min
Extensión Extensión total máxima (2) Expresión e
Interacción Escrita
2
1ª tarea 70-160 palabras 2ª tarea 100-190
palabras
280 palabras 70 min
Total: 165’
(2 horas y 45 minutos) Duración
exposición / interacción
Duración máxima de la prueba Expresión e
Interacción Oral
2
Exposición Preparación: 3/4 min Discurso continuado:3 min.
Interacción Preparación: 3 min Conversación: 3/4 min. (parejas)
4/6 min. (tríos)
15-17 min.
(por parejas)
1.3. Administración de las pruebas:
Los alumnos deberán ir provistos de:
Documento identificativo
Bolígrafo de tinta azul o negra para realizar las pruebas escritas. No se admitirán pruebas escritas con lápiz
El departamento de Inglés anunciará las fechas y horario de revisión de exámenes y el procedimiento a seguir para solicitarla.
1.4. Descripción de las pruebas COMPRENSIÓN DE LECTURA OBJETIVOS
Comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estándar.
Comprender y localizar información general en cartas, folletos y documentos oficiales breves.
Identificar información relevante en artículos periodísticos sencillos.
Comprender la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
Comprender en líneas generales una argumentación clara.
Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.
Reconocer ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan temas cotidianos.
TEXTOS Y TAREAS
Los textos utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados, de tipología diversa y procedentes de fuentes como prensa e Internet.
Sobre los textos se podrán plantear distintos tipos de tareas tales como:
Relacionar:
- Emparejar textos y enunciados - Emparejar textos y fotografías - Emparejar respuestas y preguntas
- Encontrar en el texto palabras o frases que respondan a definiciones dadas
Responder
- Elección Múltiple (Mínimo de tres elementos) - Verdadero / Falso / No se dice en el documento - Verdadero /Falso
- Responder a preguntas de respuesta breve sobre el texto
Rellenar
- Rellenar huecos con un banco de ítems de los cuales un tercio sean distractores - Rellenar huecos con respuesta de opción múltiple para cada hueco
COMPRENSIÓN ORAL OBJETIVOS
Comprender la información esencial de textos orales claramente estructurados y en lengua estándar, articulados a velocidad lenta o media, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Comprender gran parte de lo que se dice si está relacionado con su especialidad.
Comprender las ideas principales de programas retransmitidos o el argumento de películas, si el discurso es lento y claro.
Comprender conversaciones prolongadas sobre temas cotidianos en lengua estándar.
Comprender lo que se dice siempre que esporádicamente tenga que pedir aclaración si el discurso es rápido o extenso.
TEXTOS Y TAREAS
Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados, de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como la radio, la televisión, grabaciones no comerciales, etc. Dichos textos se escucharán dos veces.
Sobre los textos se podrán plantear distintos tipos de tareas tales como:
Rellenar, por ejemplo,
- Completar con información los huecos de un resumen, de frases (máximo de 4 palabras por hueco).
- Completar un esquema, diagrama o tabla Responder, por ejemplo,
- Elección múltiple (Mínimo de tres opciones) - Verdadero / Falso / No se dice en el documento - Verdadero / Falso
- Responder a preguntas de respuesta breve sobre el texto (máximo de 6 palabras en cada respuesta)
Relacionar, por ejemplo,
- Emparejar textos y fotografías u otros elementos gráficos - Emparejar respuestas y preguntas
- Emparejar textos y enunciados EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA OBJETIVOS:
Escribir textos sencillos en los que se proporciona información, se narra,
se describe o se argumenta.
Escribir notas que transmiten o en las que se requiere información sencilla relacionada con su vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal, describiendo con cierto detalle sentimientos y acontecimientos.
Escribir detalles básicos de sucesos imprevisibles.
Describir el argumento de un libro o una película.
Exponer opiniones, planes y acciones.
Expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales.
Escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones.
Describir experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle.
Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.
Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original.
PRUEBAS Y TAREA
La prueba consistirá en escribir dos textos que respondan a dos tipos de tarea.
La primera tarea tendrá una extensión de 70 a 160 palabras y la segunda tarea de 100 a 190 palabras.
La suma de los máximos de ambas tareas no podrá ser superior a 280 palabras. La suma de los mínimos no podrá ser inferior a 210 palabras.
Los textos escritos que el candidato deberá ser capaz de producir versarán sobre temas cotidianos de carácter general (ver anexo I).
Tipos de tareas:
Notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que se creen importantes
Cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle
Cartas personales en las que se intercambian información e ideas sobre temas tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonable precisión
Informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones
Notas tomadas durante una conferencia sencilla
Resúmenes de breves fragmentos de información de diversas fuentes
Paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes:
-Adecuación y Coherencia/cohesión: 40%
-Riqueza lingüística y Corrección lingüística: 60%
Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea.
ADECUACIÓN
Evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación. Es decir:
- Se atiene a la extensión marcada (número de palabras), trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa).
Si no se tratasen los puntos de la tarea, se procederá a la descalificación global del ejercicio en cuestión.
- Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar, pedir, etc.) y, en su caso, éste podría producir el efecto deseado en el destinatario.
- Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de documento requerido (se ajusta al formato establecido, etc.). Usa apropiadamente las secuencias textuales (argumentación, descripción, narración, etc.).
- Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa, a la situación y al receptor; usa la variedad de lengua y el registro apropiados; utiliza fórmulas o estrategias de cortesía; etc.
COHERENCIA / COHESIÓN
Evalúa la capacidad del candidato para construir un texto comprensible de lectura fluida. Esto se reflejará en lo siguiente:
- Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad.
- Organiza bien la información: el plan general y el enfoque (punto de vista, etc.) se identifican oportunamente y con claridad. El plan general se refleja en la distribución, secuenciación y función de las partes o bloques de información (no necesariamente párrafos), es decir, en la relación de las partes entre sí y de las partes con el texto en su conjunto (p. ej. la agrupación de elementos y las relaciones de jerarquía, coordinación, inserción, etc. que pueden establecerse entre bloques de información).
- Hace progresar el tema, evitando la monotonía y los saltos o rupturas. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista.
- Hace un buen uso de párrafos, de signos de puntuación y de conectores. Las ideas están bien enlazadas entre párrafos y entre oraciones.
- Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del texto:
espacial, temporal) e interna (hacia el propio texto): pronombres, adverbios, tiempos verbales, etc.
RIQUEZA LINGÜÍSTICA
Evalúa, en relación al nivel de que se trata, la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones, siempre que sean básicamente correctas en su forma, significado y uso, de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso.
Se reflejará en el uso de:
- Estructuras sintácticas, tiempos verbales, etc. variados y complejos para su
nivel.
- Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema, sinónimos, vocablos menos frecuentes, conectores variados, expresiones u otros recursos estilísticos, etc.
CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA
Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico.
- Respeta las normas de ortografía, morfología y sintaxis.
- Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios, las colocaciones son naturales, etc.
En las instrucciones enviadas al centro por el Departamento de Educación de la D.G.A para la administración y corrección de las pruebas de certificación, estos criterios podrán aparecer más detallados y pormenorizados.
EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL OBJETIVOS
Producir textos orales bien organizados y desenvolverse de forma que sea posible la interacción, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero o sea necesario corregir errores.
Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
Plantear quejas o reclamaciones.
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.
Participar en conversaciones con intercambio de información o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos. En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de interés; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adónde ir, qué hacer, cómo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursión), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
Resumir y opinar sobre relatos, artículos, documentales breves y responder a preguntas que requieren detalles.
Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a
cara sobre temas cotidianos, de interés personal, o que sean pertinentes
para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos
de actualidad).
Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.
CARACTERÍSTICAS DE LA PRODUCCIÓN
El candidato deberá ser capaz de producir textos que versen sobre temas cotidianos de carácter general (ver anexo I) y utilizará un grado de fluidez apropiado (ritmo y pausas adecuados), una gama de vocabulario adecuada y ajustada a las necesidades de la situación comunicativa y un uso adecuado de las estructuras gramaticales propias de la lengua hablada. El contenido será relevante; el registro y estilo pertinentes con respecto a la situación y al destinatario.
También deberá ser capaz de reaccionar adecuadamente en la interacción por lo que respecta a la toma del turno de palabra, la utilización de fórmulas y marcadores del discurso.
TIPO DE TAREAS
La prueba constará de dos partes: interacción y exposición, adecuadas al nivel correspondiente. Ambas partes se realizarán en la misma sesión.
E
XPOSICIÓNSe realizará individualmente.
El candidato dispondrá de un tiempo de preparación de 3/4 minutos.
Consistirá en mantener un discurso continuado hablando durante 3/4 minutos sobre un tema cotidiano (ver anexo I) utilizando materiales como:
fotografías
folletos
anuncios
preguntas o enunciados escritos
preguntas orales, etc.
I
NTERACCIÓNSe realizará en grupos de dos o tres candidatos que podrán preparar su actuación durante 3 minutos aproximadamente y por separado.
Consistirá en mantener una conversación con el /los compañero /s que será de 3 a 4 minutos si la actuación se realiza en parejas y de 4 a 6 si se realiza en tríos.
Ejemplos de tipos de interacción y objetivos a conseguir 1. llegar a un acuerdo
por ejemplo - qué película ver
qué menú elegir
qué viaje realizar
qué casa alquilar …
2. recabar información
por ejemplo: - averiguar los horarios de trenes etc.
situarse en un plano
averiguar información necesaria sobre un hotel…
3. representar una situación asumiendo un papel
por ejemplo: empleado y cliente de una tienda
4. mantener una conversación informal sobre experiencias y opiniones personales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes:
-Adecuación (y capacidad de interacción), Coherencia/cohesión y fluidez: 40%
-Riqueza lingüística y Corrección lingüística: 60%
Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea.
ADECUACIÓN Y CAPACIDAD DE INTERACCIÓN
El
CRITERIO DE ADECUACIÓNevalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación. Es decir:
- Se atiene en sus intervenciones a la extensión requerida por la tarea, trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa).
- Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar, pedir, etc.) y, en su caso, produce o podría producir el efecto deseado sobre el destinatario.
- Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de intervención requerida (se ajusta al formato establecido, etc.). Usa adecuadamente las secuencias discursivas (descripción, narración, etc.).
- Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa, a la situación y al receptor; usa la variedad de lengua y el registro apropiados; utiliza fórmulas o estrategias de cortesía; etc.
En el discurso interactivo, la
CAPACIDAD DE INTERACCIÓNevalúa si el candidato participa con naturalidad y eficacia en la construcción del diálogo. Dos factores que contribuyen a ello son:
- Actúa como emisor y como receptor activamente. Ajusta su comportamiento a los cambios que se van produciendo en el curso del diálogo y reacciona apropiadamente, en un lapso de tiempo razonable y con un contenido pertinente, a las propuestas del interlocutor.
- Hace buen uso de los turnos de palabra, aunque pueden producirse
solapamientos fortuitos o de colaboración. Se valorará positivamente el uso de estrategias de cooperación (cortesía, apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.), de mantenimiento o cesión del turno (entonación, marcadores discursivos, etc.) y de reorientación de la comunicación (negocia el cambio de tema, etc.).
COHERENCIA/COHESIÓN Y FLUIDEZ
La
COHERENCIA/
COHESIÓNevalúa la capacidad para realizar una intervención comprensible y fácil de seguir:
- Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad.
- Organiza bien la información.
- Hace progresar el tema, evitando la monotonía y los saltos o rupturas. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista.
- Usa adecuadamente los patrones de entonación, la acentuación, las pausas, la intensidad de la voz, etc. y los marcadores del discurso. Se pueden distinguir ciertos bloques de información y seguir las relaciones entre los temas.
- Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del discurso: espacial, temporal) e interna (hacia la propia intervención):
pronombres, adverbios, tiempos verbales, etc.
La
FLUIDEZevalúa la capacidad para realizar una intervención fácil de seguir, continuada y a un ritmo razonable:
- En cada momento existe una línea discursiva principal fácilmente detectable y relativamente completa que permite al receptor captar lo que quiere decir el candidato. Se admitirán las vacilaciones, los falsos comienzos, las autocorrecciones o las frases truncadas cuando no sean excesivas ni desorienten al receptor.
- Produce un discurso continuado. No interrumpe la unión que sea necesaria en cada caso entre las partes del discurso con pausas o alargamientos de sílabas muy prolongados o frecuentes y el número de palabras o sílabas entre pausas es razonablemente amplio. Agrupa las palabras en sintagmas con cierta unidad de sentido (no se expresa palabra por palabra). Recurre de forma adecuada a estrategias compensatorias (perífrasis, etc.).
- Habla con una cadencia, un ritmo suficientemente rápido.
(Se admitirán como naturales las pausas o vacilaciones razonables en las que el candidato está considerando cómo expresar o defender una opinión proporcionando razones o ejemplos apropiados o bien cómo reformular enunciados porque no puede comunicar su contenido sin cambiar la forma gramatical).
RIQUEZA LINGÜÍSTICA
Evalúa, en relación al nivel que se trata, la amplitud y la complejidad de los recursos
lingüísticos que utiliza el candidato. Los riesgos que asume se valorarán positivamente
aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones, siempre que sean
básicamente correctas en su forma, significado y uso, de modo que los posibles
defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso.
Se reflejará en el uso de:
- Estructuras sintácticas, tiempos verbales, etc. variados y complejos para su nivel.
- Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema, sinónimos, vocablos menos frecuentes, conectores variados, expresiones u otros recursos estilísticos, etc.
CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA
Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico.
- Respeta las normas de morfología y de sintaxis.
- Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios y frecuente en la situación hablada de que se trate, las colocaciones son naturales, etc.
- Pronuncia con corrección y naturalidad (acento, articulación, etc.).
En las instrucciones enviadas al centro por el Departamento de Educación de la D.G.A.
para la administración y corrección de las pruebas de certificación, estos criterios
podrán aparecer más detallados y pormenorizados.
ANEXO I
Listado de contenidos léxico-temáticos desarrollado a partir del que figura en el Nivel Plataforma del Consejo de Europa.
1. Identificación personal.
a nombre y apellidos b dirección
c número de teléfono y dirección de correo electrónico d fecha y lugar de nacimiento, edad ..
e sexo y estado civil
f nacionalidad y procedencia g ocupación h estudios i familia
j religión k gustos
l descripción básica del aspecto físico y el carácter 2. Vivienda, hogar y entorno.
a vivienda
b mobiliario y objetos de la casa c servicios e instalaciones de la casa d la ciudad
3. Actividades de la vida diaria.
a la hora b en la casa c en el trabajo
d en el centro educativo e en la ciudad
4. Trabajo, tiempo libre y ocio.
a trabajos
b tiempo libre c aficiones e intereses
d cine, teatro, música y entretenimiento e deportes
f prensa g vacaciones 5. Viajes.
a transporte público y privado b tráfico
c hotel y alojamiento d equipaje
e documentos
6. Relaciones humanas y sociales.
a familia
b trabajo y vida escolar c vida social
d correspondencia 7. Salud y cuidados físicos.
a partes del cuerpo b estado físico y anímico c enfermedades y dolencias comunes d la consulta médica y la farmacia 8. Aspectos cotidianos de la educación.
a el colegio, instituto y universidad
b asignaturas
c información y matrícula 9. Compras y actividades comerciales.
a establecimientos y operaciones comerciales básicas b precios, dinero y formas de pago
c selección y comparación de productos
d objetos para el hogar, el aseo y la alimentación e ropa
10. Alimentación.
a comida y bebida b preparación de la comida, recetas c restaurantes, etc.
d supermercados, tienda de alimentación
11. Bienes y servicios.
a correo b teléfono
c el médico o el hospital d la oficina de turismo e la agencia de viajes 12. Lengua y comunicación.
a idiomas
b términos lingüísticos básicos c lenguaje para la clase
13. Medio geográfico, físico y clima.
a países y nacionalidades
b unidades geográficas c medio físico (mar, río, nube, etc.) d flora y fauna básicas
e el clima
14. Aspectos cotidianos de la tecnología.
a aparatos (ordenador, TV, etc.) y su uso básico
b Internet y correo electrónico
EVALUACIÓN NIVEL AVANZADO – CURSOS 1º Y 2º
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
Para superar cada curso los alumnos dispondrán de una prueba de evaluación final en la convocatoria de junio y otra en septiembre. A mediados de curso se celebrará una prueba de evaluación que servirá para familiarizar a los alumnos con el formato e informarles de su progreso; los resultados de esta prueba no contarán de cara a la evaluación final.
El departamento ha establecido un sistema de evaluación cuatrimestral cuyas pruebas tendrán lugar en las siguientes fechas:
- Primer cuatrimestre: del 19 al 30 de enero.
- Convocatoria ordinaria: desde el 18 de mayo.
En el primer curso, cada profesor elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes. En el segundo curso, las pruebas finales serán unificadas para toda la Comunidad de Aragón y se celebrarán en las fechas que anuncie el departamento de educación. Para las pruebas del primer cuatrimestre, cada profesor elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes.
Todas las pruebas se diseñarán partiendo del modelo de competencia lingüística comunicativa establecido en el Marco común de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas y medirá el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma en las destrezas de comprensión y de expresión. Esto implica que se medirá la capacidad de los candidatos para llevar a cabo una serie de actividades de la lengua similares a las que debería afrontar en situaciones reales de comunicación, no evaluándose, por tanto, los conocimientos formales de la lengua de forma específica.
ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS 1.3. Tipo y número
El examen constará de cuatro pruebas:
a) Comprensión de lectura b) Comprensión oral
c) Expresión e interacción escrita d) Expresión e interacción oral
Los candidatos podrán realizar cada una de estas pruebas, sin que la no superación de alguna de ellas impida presentarse a la siguiente.
1. 2. Calificación y Duración
Las calificaciones se expresarán en los términos Apto y No Apto.
En las siguientes tablas se resumen los parámetros de calificación y duración para los
exámenes de Nivel Avanzado:
PUNTUACIÓN
Prueba Porcentaje Puntuación Mínimo
Comprensión de
Lectura 25% 20 puntos 10 puntos (50%)
Comprensión Oral 25% 20 puntos 10 puntos (50%) Expresión e
Interacción Escrita 25% 20 puntos 10 puntos (50%) Expresión e
Interacción Oral 25% 20 puntos 10 puntos (50%)
NÚMERO DE TEXTOS. DURACIÓN/EXTENSIÓN DE LOS TEXTOS Y DE LAS TAREAS
Nº de textos/
tareas
Extensión/ Duración máxima aproximada
de cada texto
Extensión/
Duración máxima total aproximada
de los textos
Duración máxima de la prueba
Comprensión
de Lectura 2 ó 3
800 palabras/1000 palabras si solo hay
dos textos
2.100 palabras 70 min.
Comprensión
Oral 2 ó 3 4’30’’ 12 min. 35 min.
Extensión Extensión total máxima Expresión e
Interacción Escrita (1)
2
1ª Tarea
100-180 palabras 2ª Tarea
150-220 palabras
350 palabras 90 min.
Total: 195 min.
(3 horas y 15 min) Nº de
tareas
Duración exposición/
interacción
Duración máxima de la prueba Expresión e
Interacción Oral
2
Exposición
Preparación: entre 3 y 5 min.
Discurso continuado: 3 o 4 min.
Interacción
Preparación: 3 o 4 min.
Conversación: 3 a 5 min. (parejas) Entre 5 y 7 min. (tríos)
20-22min.
(parejas)
1.3. Administración de las pruebas:
Los alumnos deberán ir provistos de:
Documento identificativo
Bolígrafo de tinta azul o negra para realizar las pruebas escritas. No se admitirán pruebas escritas con lápiz
El departamento de inglés anunciará las fechas y horario de revisión de exámenes y el procedimiento a seguir para solicitarla.
1.4. Descripción de las pruebas Comprensión de lectura
OBJETIVOS
Objetivos generales
Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos,
adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.
Objetivos específicos
