UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
TESIS:
Para optar el Título Profesional de Licenciada en Educación Inicial AUTORAS:
Br. Huayan Salvador, Treicy Pamela Br. Mamani Chávez, Liz Andrea
ASESORA:
Dra. Camacho Figueroa, Carla Elizabeth
TRUJILLO – PERÚ 2021
Programa virtual Movimundo para mejorar la expresión corporal de niños de 3 años en una Institución Educativa de Trujillo, 2020
DEDICATORIA
A Dios por la vida, por la salud y por su compañía incondicional durante estos 5 años de formación y porque sin él, me hubiera sido imposible culminar con este proyecto que me servirá en mi presente y futuro.
A mi madre por su amor y soporte emocional en todo momento, por enseñarme el valor y los frutos del esfuerzo y la dedicación, además de su lucha constante que me permite seguir de pie y convertirme en su más grande orgullo.
Huayan Salvador Treicy Pamela
DEDICATORIA
A Dios, por iluminar y bendecir mi camino en el día a día, por ser mi mayor fortaleza para ser perseverante, constante y poder confiar en mí.
A mis grandes amores, Flor y Humberto, mis padres; y a mi hermana Lizeth, quienes han sido y siguen siendo mi motivación para seguir adelante, y por ser siempre mi apoyo incondicional y soporte emocional. Los amo.
A mis dos angelitos que me cuidan, dedicado a mis abuelitas, Chelito y Linda quienes me acompañan y dan la fortaleza que necesito en el día a día.
Mamani Chávez Liz Andrea
JURADO DICTAMINADOR
Dra. Jara León Hilda Presidenta
Mg. Sánchez Sánchez María Julia Secretaria
Dra. Camacho Figueroa Carla Elizabeth Miembro
AGRADECIMIENTO
A nuestra docente y asesora Dra. Carla Camacho Figueroa por su paciencia, tiempo, motivación y constante apoyo en cuanto a las recomendaciones durante el proceso de elaboración del presente trabajo de investigación, lo cual nos permitió culminarlo de manera exitosa.
A la directora de la Institución Educativa N.º 1638 “Pasitos de Jesús” Daly Ventura por brindarnos la apertura y acogida dentro de la institución para el trabajo con los niños de 3 años y hacer posible la ejecución de nuestro trabajo de investigación.
A nuestra Alma Mater y casa de estudios, la Universidad Nacional de Trujillo y a la plana docente de la facultad de educación por impartirnos sus enseñanzas, conocimientos y sobre todo su acompañamiento oportuno durante los 5 años de nuestra carrera universitaria permitiéndonos formarnos holísticamente.
A los niños de 3 años “E” de la I.E. 1638 “Pasitos de Jesús” y a los padres de familia por su tiempo, dedicación y por permitirnos compartir diferentes experiencias académicas durante el diseño de nuestro proyecto de investigación.
Las autoras
ÍNDICE
DEDICATORIA ... ii
JURADO DICTAMINADOR ... iv
AGRADECIMIENTO ... v
ÍNDICE ... vi
PRESENTACIÓN ...viii
RESUMEN ... ix
ABSTRACT ... x
CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN ... 11
1.1. Descripción de la realidad problemática ... 12
1.2. Antecedentes del problema ... 14
1.3. Formulación del problema ... 21
1.4. Objetivos ... 21
1.5. Justificación ... 22
1.6. Bases teóricas del Programa virtual Movimundo ... 22
1.7. Bases teóricas sobre la expresión corporal ... 28
1.8. Definición de variables... 32
1.9. Definición de términos básicos ... 33
1.10. Hipótesis y variables ... 34
1.11. Operacionalización de variables ... 35
CAPÍTULO II: MATERIALES Y MÉTODOS ... 38
2.1. Población y muestra ... 39
2.2. Diseño de investigación ... 39
2.3. Métodos de investigación ... 40
2.4. Técnicas de recolección de datos ... 40
2.5. Instrumentos de recolección de datos... 41
2.6. Técnicas de procedimientos de datos ... 44
CAPÍTULO III: RESULTADOS Y DISCUSIÓN ... 45
3.1. Presentación de resultados ... 46
3.2. Discusión de resultados ... 51
CAPÍTULO IV: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS ... 54
4.1. Conclusiones ... 55
4.2. Recomendaciones o sugerencias ... 56
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 58
ANEXOS ... 63
Anexo 1: Instrumento de recolección de datos ... 64
Anexo 2: Tabla de especificaciones ... 67
Anexo 3: Validaciones ... 69
Anexo 4: Programa virtual Movimundo implementado ... 78
Anexo 5: Propuesta ... 79
PRESENTACIÓN
A los señores miembros del jurado:
Cumpliendo las normas establecidas en el reglamento de Grados y Títulos de la facultad de educación y ciencias de la comunicación, nos es grato dirigirnos a ustedes a fin de dar a conocer nuestro trabajo de tesis denominado “Programa virtual Movimundo para mejorar la expresión corporal en niños de 3 años en una Institución Educativa de Trujillo, 2020”
el cual ha sido diseñado con el propósito de obtener el título de licenciadas en Educación Inicial y el mismo que tiene como finalidad mejorar la psicomotricidad en los niños de 3 años a través de actividades diseñadas e implementadas de acuerdo con la realidad que estamos atravesando, de manera que durante el tiempo de confinamiento los padres tengan la oportunidad de seguir trabajando el desarrollo motriz de sus niños.
Es nuestra finalidad el dar a conocer la importancia de llevar a cabo una práctica motriz mediante el desarrollo de esta, los niños se benefician y desarrollan capacidades, habilidades y destrezas que serán de soporte para su desarrollo integral. De esta manera ponemos a su disposición el presente trabajo elaborado con mucho esfuerzo y dedicación, de manera que recibamos una evaluación constructiva y que las sugerencias recibidas nos permitan la mejora continua en beneficio de nuestra formación docente.
Deseando así que nuestro trabajo de investigación sea un aporte a la comunidad educativa en general, el cual sea una motivación para seguir sobrellevando de la mejor manera la situación crítica que se vive en los presentes días y que esto no impida que la enseñanza y acompañamiento académico a nuestros niños siga llevándose a cabo en los hogares.
Dra. Camacho Figueroa, Carla Elizabeth
Br. Huayan Salvador, Treicy Pamela Br. Mamani Chávez, Liz Andrea
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito diseñar la propuesta del programa virtual Movimundo con la finalidad de mejorar significativamente la expresión corporal en niños de 3 años de una Institución Educativa de Trujillo.
La presente investigación fue elaborada a partir de las necesidades identificadas durante las actividades grupales remotas con los estudiantes, debido a que los niños permanecían en sus hogares para evitar contraer el virus denominado la Covid-19, esto tuvo como consecuencia la falta de práctica de la expresión corporal, debido a que se llevaba a cabo una educación a distancia, lo que nos condujo hacia una innovación educacional a través del diseño de la propuesta.
La investigación fue cuantitativa, con diseño descriptiva propositiva, teniendo como muestra a 10 estudiantes del aula de 3 años “E” de los cuales 6 eran niñas y 4 niños. Se aplicó una rúbrica para evaluar la expresión corporal de los niños, teniendo como resultados: 0 niños ubicados en el nivel alto representado con un 0%, 7 niños ubicados en el nivel medio representado por un 70% y a 3 niños ubicados en el nivel bajo representado por un 30%, lo que confirma la elaboración de la propuesta del Programa virtual Movimundo para mejorar la expresión corporal en niños de 3 años en una IE de Trujillo, 2020.
Palabras clave: programa, expresión corporal, educación a distancia, innovación educacional.
ABSTRACT
The purpose of this research work was to design the proposal for the Movimundo virtual program in order to significantly improve body expression in 3-year-old children from an Educational Institution in Trujillo.
This research was prepared from the needs identified during remote group activities with students, because the children stayed at home to avoid contracting the virus called Covid-19, this resulted in the lack of practice of the corporal expression, due to the fact that a distance education was carried out, which led us towards an educational innovation through the design of the proposal.
The research was quantitative, with a descriptive propositional design, having as a sample 10 students from the 3-year-old classroom "E" of which 6 were girls and 4 were boys.
A rubric was applied to evaluate the corporal expression of the children, having as results: 0 children located in the high level represented by 0%, 7 children located in the medium level represented by 70% and 3 children located in the low level represented by 30%, which confirms the development of the Movimundo virtual program proposal to improve body expression in 3- year-old children in an IE in Trujillo, 2020.
Keywords: program, corporal expression, distance education, educational innovation.
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
1.1. Descripción de la realidad problemática
A nivel internacional, durante los últimos años, la psicomotricidad ha sido considerada una disciplina muy influyente en el ámbito educativo, debido a que aporta numerables beneficios para el desarrollo del potencial de los niños. Sin embargo, la aplicación de esta se ha visto afectada a causa de una pandemia amenazante que impide el contacto físico con otras personas y, por consiguiente, nuestra salida a otros espacios se ha limitado; siendo la primera infancia la más afectada, y esto se debe a la prohibición del acceso a parques o a diversos lugares recreacionales en donde comúnmente se ejecuta la práctica psicomotriz, mostrando un déficit en cuanto a la expresión corporal de niños y niñas.
Espada (2013) sostiene que todos los movimientos y acciones que se realizan, a partir de las experiencias sensoriales, favorece al lenguaje y al desarrollo intelectual de los niños.
Es así que, al no contar con experiencias sensoriales, el desarrollo de sus capacidades cognitivas y lingüísticas han mostrado dificultades, que involucra un descenso en su formación holística.
Arriaga afirma que “en los adultos y jóvenes la psicomotricidad es fundamental, pues ellos lo aplican en base a sus necesidades no solo en las escuelas sino también en sus hogares” (2017, p.8).
Entonces, ¿qué sucedería si dentro del hogar no se cuenta con los espacios adecuados para la promoción de su expresión corporal?, de cierta forma se estaría perdiendo la oportunidad de poder desenvolverse en un espacio amplio y libre.
A nivel nacional, debido a la problemática que estamos atravesando, nos hemos visto en la necesidad de modificar y dosificar nuevas estrategias para la enseñanza aprendizaje mediante el acompañamiento remoto, lo que permite seguir desarrollando capacidades, destrezas y habilidades de los estudiantes.
El Ministerio de Educación (2020) afirma que, para brindar el trabajo remoto, se debe considerar el desarrollo de las actividades organizadas de acuerdo con el Currículo
Nacional de Educación Básica (CNEB), dependiendo el área curricular, así como el ciclo o grado en el que se encuentra cada niño o niña.
De esta manera, al diseñar estas actividades, la maestra debe considerar las necesidades e intereses de los niños, tomando en cuenta sus características evolutivas;
siendo así que, mediante la comunicación constante y efectiva con los padres de familia, se estaría poniendo en práctica un “acompañamiento en cascada”, es decir, de docentes a padres y de padres a hijos.
Campos sostiene que, “podemos ver las dificultades a la que se enfrentan nuestros compañeros a través de la observación que se da entre pares conociendo los materiales y las estrategias que estos emplean realizando así una autorreflexión” (2018 p. 13)
Como afirma el autor, podemos aplicar diferentes estrategias enfocándonos en el desarrollo psicomotriz de los niños, que a su vez partiría del buen uso de materiales tangibles e intangibles (recursos virtuales), los cuales tienen gran relevancia ya que se pueden emplear dentro del hogar, lo que también implica que los vínculos familiares puedan fortalecerse.
Como localidad también nos hemos visto afectadas al tener que salir de nuestra zona de confort y someternos a las normas establecidas por el Estado, es así como las maestras se han visto en la obligación de condicionar sus hogares, en espacios que les permitan desarrollar sus actividades de manera oportuna y pertinente.
Bocanegra menciona que “quienes presentarán problemas para afrontas las situaciones que se dan diariamente son los niños los cuales no cuentan con experiencias de trabajo en espacios que le permitan realizar las prácticas necesarias para su desenvolvimiento” (2014, p.4).
Como estudiantes practicantes y partícipes del acompañamiento remoto en el aula de 3 años de la Institución Educativa 1638 “Pasitos de Jesús , analizamos el contexto y la situación en que se estuvo llevando la práctica de la expresión corporal dentro de los hogares, percatándonos que muchos de estos no contaban con los espacios adecuados para la ejecución de la psicomotricidad, como tampoco los padres de familia contaban con las orientaciones necesarias de la aplicación de esta, siendo los niños y niñas los afectados, ya
que se estaba incumpliendo uno de los principios psicopedagógicos que orientan a la educación inicial, que es el movimiento.
Es por ello que, mediante este informe de investigación, propusimos la implementación del programa Movimundo que, favoreció tanto a los padres de familia gracias a las orientaciones para su ejecución, como a los niños en la mejora de su expresión corporal, aspecto emocional, lingüístico y cognitivo.
1.2. Antecedentes del problema
Para poder elaborar el presente trabajo de investigación, hemos realizado una búsqueda exhaustiva de diferentes fuentes bibliográficas y virtuales, con la finalidad de poder agenciarnos de otros autores en relación con nuestro tema de investigación:
Antecedentes internacionales
Arriaga (2017) en su trabajo de investigación de pregrado de la Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador, denominada: Estrategias para desarrollar la psicomotricidad de los niños de 3 y 4 años del Centro Desarrollo infantil “Mi Mundo Nuevo” elaboró estrategias metodológicas que permitieron el desarrollo de la psicomotricidad en niños de 3 a 4 años del Centro de desarrollo infantil “Mi mundo Nuevo”.
Se empleó el diseño correlacional usándose este a través de los métodos inductivo- deductivo, con una muestra de 12 estudiantes siendo de ellos 6 niños y 6 niñas. El instrumento aplicado a la unidad muestral fue la ficha de evaluación para comprobar y mejorar las dificultades que fueron puestas en conocimiento en la creación de la propuesta metodológica.
La propuesta metodológica de la autora tuvo como recurso la danza, que ayudó a desarrollar no sólo la psicomotricidad de los niños sino también su intelecto, llegando así a las siguientes conclusiones:
El arte conlleva a la imaginación y por ende promueve al desarrollo de la creatividad mediante la música que permite que el cuerpo se encuentre en movimiento y fortalecer diversas acciones motrices.
Entre los niños y compañeros se establecen interacciones socioafectivas mejorando su autoestima al desarrollarse en un ambiente cálido y seguro.
Esta tesis nos ayudó a tener un concepto más claro de lo que es la psicomotricidad, así como las estrategias que podemos usar para su desarrollo para luego compartir estas estrategias con los padres quienes las pondrán en práctica con sus niños.
González y Rodríguez (2018) elaboraron una propuesta educativa como parte de su tesis de pregrado denominada Las actividades lúdicas como estrategias metodológicas en el nivel inicial, de la Universidad Estatal de Milagro en Ecuador, la cual estuvo basada en estrategias metodológicas en donde se usa el juego como medio de aprendizaje para niños de 3 a 5 años pertenecientes al nivel inicial. El diseño de estudio fue descriptivo propositivo, empleando para ello el uso de los métodos inductivo-deductivo usando como técnica del análisis documental, esta propuesta es la recopilación de información importante de aportes brindados por diferentes autores quienes consideran al juego como el medio más efectivo para llegar a los niños y lograr en ellos un aprendizaje fuera de lo tradicional, por lo tanto, un aprendizaje dinámico e interactivo.
Al final del diseño de la propuesta, las autoras llegaron a las siguientes conclusiones:
En el juego libre, el desarrollo cognitivo además del afectivo se muestra como producto de la presencia de ambientes apropiados para el desarrollo de la enseñanza en los niños lo que les facilita sus relaciones con otros.
Una característica que es por esencia de los niños es la actividad lúdica pues es importante el empleo de esta a través del docente en su práctica educativa, pues ello permite que cualquier conocimiento que los niños adquieran se torne divertido, agradable y motivador además de innovador y natural, la implementación de esta actividad pedagógica fortalece el interés y habilidades de los infantes.
El aporte a nuestra investigación gira en torno al juego, como parte de una estrategia metodológica de las docentes que hacen uso para la construcción de experiencias de los niños. Teniendo como propósito el disfrute de sus aprendizajes.
Gutiérrez (2016) en su tesis de posgrado de la fundación universitaria “Los libertadores”, nombrado Los juegos interactivos como estrategia lúdica para facilitar los procesos de aprendizaje de los niños y niñas en el colegio Venecia en Colombia; tuvo como propósito especificar las ventajas y desventajas de la ejecución de juegos interactivos en el desarrollo del proceso de aprendizaje, evidenciando así su importancia y utilidad de estas estrategias lúdicas en niños de 4 a 5 años en un colegio de Venecia. Se trabajó con una población de 60 niños, aplicando en ellos instrumentos como la observación directa de los desempeños estudiantiles, juegos interactivos, aplicación de las metodologías y encuestas formuladas a padres de familias. El tipo de investigación aplicado en este proyecto fue el modelo de Investigación Acción Participación (IAP), siendo un método de aprendizaje social y de investigación. El autor concluye que es de suma importancia destacar las actividades de los juegos interactivos, pues se deben aplicar con mayor intensidad en los colegios, en vista que el 60% de los padres de familia no cuenta con servicio de internet en casa.
El aporte que dio esta tesis a nuestro proyecto de investigación fue que como bien lo menciona también conoce los beneficios que aportan los juegos virtuales motrices en el aprendizaje de los niños y de esta manera poder aprovecharlos para desarrollarlos desde casa.
Antecedentes nacionales
Domínguez y Rama en su libro “La educación a distancia en el Perú” (2013) afirman
"Aplicar estrategias de acompañamiento e intervención durante los momentos de trabajo personal y trabajo grupal que permitan orientar el desarrollo de los aprendizajes en correspondencia con lo planificado, las características de los estudiantes y los procedimientos establecidos por la Institución para la modalidad." (2013, p.282), en este libro el autor recalca los beneficios, pero a la vez la problemática de la educación virtual y las implicancias que este ha tenido en los tiempos actuales haciendo además una reflexión de cómo son usados los recursos tecnológicos y las diferentes plataformas virtuales a las cuales podemos tener acceso haciendo uso de estas herramientas.
Luego de brindar sus aportes teóricos plasmados en este libro, el autor llega a la conclusión que:
Se debe hacer un análisis reflexivo y evaluar la situación de los alumnos que llevan una educación virtual o a distancia y en ese sentido se debe actuar de manera adecuada eligiendo fuentes de información que permitan indagar y conocer más a fondo la realidad con la que esta educación se está llevando a cabo de manera que también se pueda comparar las realidades de las diferentes familias.
En relación con la lectura y literatura, se ha observado que la manera virtual se ha adaptado exitosamente a seguir cumpliendo con la función de esta, ya que los alumnos pueden ser capaces de acceder a bibliotecas virtuales, observar vídeos, participaren foros, lo que les permite tener interacción con otros usuarios y por consiguiente seguir aprendiendo.
Los aportes teóricos de este autor a nuestra investigación nos permitieron conocer cómo se realiza o se da una enseñanza a distancia y las estrategias que podemos usar para llevarla a cabo de manera oportuna.
Campos (2018) en su tesis de segunda especialidad de la Universidad de San Ignacio de Loyola en Trujillo, Perú denominada Adecuada aplicación de estrategias de psicomotricidad en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en la institución educativa pública 428 Daniel Hernández, presentó una propuesta la cual se basa en el uso de estrategias que permiten el desarrollo de manera adecuada en el área psicomotriz basándose en la problemática analizada y notándose que la falta de recursos y preparación de las docentes no era la adecuada en el desenvolvimiento de esta área , de los 160 estudiantes pertenecientes al nivel inicial, se tomó una muestra de 9 estudiantes 5 niños y 4 niñas estrategias. Se empleó el diseño correlacional experimentar siendo este un tipo de estudio correlacional y adaptando así los métodos inductivo y deductivo. El instrumento aplicado a la unidad muestral fue la lista de cotejo además utilizaron la encuesta para padres lo cual permitió el recojo de información a fin de conocer la realidad de los niños, todo ellos, a fin de corroborar y buscar alternativas para la eliminación de las dificultades que fueron señaladas al diseñar su planteamiento metodológico, llegando así la autora a las siguientes conclusiones:
La coordinación motora, gruesa y fina, así como el equilibrio corporal,
adecuada en del área motriz, generando ello que los educandos pudieran socializar sus vivencias llevándose así a cabo un buen trabajo colaborativo entre ellas. La autorreflexión en base al desarrollo de la práctica pedagógica se da gracias al marco teórico pues este nos permite visualizar de la mejor manera la problemática llevando a cabo acciones que se fundamentan en el respeto y acción responsable de los miembros de la institución a fin de lograr alcanzar todos los objetivos planteados.
La tesis referida nos fue de ayuda, pues nos mostró no solo las estrategias para el desarrollo de las actividades psicomotrices con los niños, sino también permitió aplicar estrategias a nosotras como futuras docente para reflexionar sobre nuestra acción educativa y mejorar de acuerdo con ello, en compañía de nuestra pareja de prácticas.
Ccoyllar (2018) en su trabajo de tesis de segunda especialidad de la Universidad de San Ignacio de Loyola en Trujillo - Perú, titulada Elevar la práctica de la psicomotricidad para el desarrollo integral de los niños y niñas de la institución educativa N°448 Santa Cruz de Ilay, tuvo como propósito captar la atención y valoración en la realización de la practica psicomotriz para la mejora conjunta de los estudiantes pertenecientes al nivel inicial todo esto mediante el diseño de actividades de aprendizaje orientadas a esta área lo cual favoreció el desarrollo de las capacidades motrices en niños de 5 años del nivel inicial tomando como muestra a 30 de estos niños los cuales fueron favorecidos al ponerse en marcha el plan de acción propuesto por el autor. Se empleó el monitoreo pedagógico a fin de realizar el análisis crítico y reflexivo de la realidad y recoger toda la información necesaria requerida para la propuesta. El trabajo se realizó tanto con padres como con niños obteniendo así las presentes afirmaciones concluidas:
Los padres de familia deben ser los principales participantes en el aprendizaje de los niños y esto se debe llevar a cabo a través la puesta en marcha y participación en tareas lúdicas, pero para que todo ello se pueda lograr, primero se debe implementar estrategias psicomotrices y dentro de ellas talleres y visitas a las aulas de manera constante para verificar el trabajo docente e identificar debilidades en caso las hubiera a fin de su mejora.
Solo si los padres de familia se involucran en las actividades de los niños y se realiza un seguimiento de lo que sus hijos aprenden, se logrará que un 60% de ellos participen aportando así en beneficios de la formación integral de los estudiantes.
Esta tesis nos brindó las pautas para permitir que sean más los niños los que desarrollen las actividades psicomotrices y no solo ellos, sino que también se tuvo en cuenta a los padres como parte fundamental en su desarrollo con su participación en las actividades planteadas.
Antecedentes locales
Olivares (2018) en su investigación de pregrado de la Universidad Nacional de Trujillo titulada: Taller Reciclaeduca para desarrollar la psicomotricidad en niños de 3 años de la I. E N°211-2018, logró que estos niños puedan verse beneficiados en su nivel psicomotriz posterior a su desarrollo. Esta investigación es de tipo aplicada, diseño cuasi experimental, y los conformantes de la población fueron niños asistentes y matriculados en el año 2018 en el aula de 3 años “A”, obteniendo una población muestral de 13 niñas y 11 niños de un total de 24 niños/as. El instrumento de recolección de datos que se utilizó fue guía de observación validada a juicios de expertos, construida por la autora para obtener el nivel de desarrollo de psicomotricidad de los niños, esta tesis se basó en la elaboración de materiales didácticos para actividades que mejoren el desarrollo de competencias psicomotrices llegándose a las siguientes conclusiones:
El desarrollo de este taller tuvo impacto en la práctica psicomotriz de los niños de 3 años “A” de la referida institución lo cual se puede verificar ante la diferencia de un 95.8%
La psicomotricidad en todo su componente se muestra fundamental para el desarrollo del niño en la base de todos sus aprendizajes y que el niño adquiere conocimiento a través de su cuerpo siendo medio de interacción con el mundo que lo rodea.
Esta tesis nos fue de aporte para tener una guía de cómo utilizar recursos reciclables para diseñar materiales innovadores que fueron incluidos en nuestras propuestas de acciones que beneficiarían la actividad motriz en los niños pertenecientes al nivel inicial.
Anticona y Bazán (2017) en su tesis de pregrado de la Universidad Nacional, titulada Programa Litemotor para desarrollar la expresión corporal en niños de 4 años del C.E.E. “Rafael Narváez Cadenillas”, 2016, esta investigación de diseño cuasi experimental
esta investigación se aplicó la técnica de la observación y el instrumento de la escala valorativa por parte del estudiante para determinar el nivel desarrollo de su expresión corporal. Además, se tomaron en cuenta los métodos, inductivo y deductivo. Esta presente tesis estuvo basada en el cuento motor para el mejoramiento de la expresión corporal en un aproximado de dos meses, y en donde las autoras concluyeron con lo siguiente:
El cuento motor incluido en la metodología educativa, permitió una mejoría en la práctica y expresión corpórea de los niños de la institución educativa ya nombrada.
El cuento motor el cual fue incluido dentro de la metodología permitió una mejora significativa en la expresión corporal de los niños, y estos resultados fueron comprobados con la “T” de Student. Se puedo evidenciar que la dimensión creativa con 38.3% estuvo en nivel más bajo que la dimensión comunicativa la cual obtuvo un 46.6%.
El presente trabajo de investigación nos dio a conocer que existe diversas estrategias para que se pueda llevar a cabo la expresión corporal y que para ello es indispensable el diseño de actividades con la previsión de los materiales a utilizar, a fin de consensuar un progreso integral en los niños y niñas.
Cruzado y Mego (2016) en su trabajo de investigación de pregrado de la Universidad Nacional de Trujillo, denominada Programa de juegos psicomotores “Mi cuerpo se mueve” haciendo uso de material reciclable para mejorar el esquema corporal en los niños de 3 años del aula arco iris del jardín de niños N° 215 de la ciudad de Trujillo en el año 2015, tuvo como propósito el diseño y aplicación de un programa basado en juegos psicomotrices con la finalidad de mejorar el desarrollo del esquema corporal. La muestra de este trabajo se conformó por 65 niños de 3 años.
Su trabajo de investigación fue de tipo aplicada – con diseño cuasiexperimental, así también la muestra de estudio estuvo conformada por 64 niños de 3 años de ambos sexos.
Frente a ello, la investigación llegó a las siguientes principales conclusiones:
Se concluyó gracias al pretest basado en juegos psicomotrices un 55.9% del alcance o nivel del esquema corporal y de acuerdo a las mejorías el post test arrojó un 84.1%
El programa que estuvo basado en los juegos psicomotrices presentó en el pretest un 55.9% del nivel del esquema corporal y en el post test 84.1% de mejora significativa.
Una de las dimensiones con una puntuación más alta después de ejecutar el programa fue la dimensión de desplazamiento, logrando un porcentaje de 82.9%.
La presente tesis nos ayudó en nuestra investigación, ya que de esta manera conocimos cuales son las dificultades posteriores que se presentarán en los niños si no se desarrolla la psicomotricidad de manera adecuada, así como en los ambientes pertinentes donde el niño pueda desarrollarse de manera libre.
1.3. Formulación del problema
¿Cuál es la propuesta del programa virtual Movimundo para mejorar la expresión corporal de niños de 3 años en una Institución Educativa de Trujillo, 2020?
1.4. Objetivos 1.4.1. General
Diseñar la propuesta del programa virtual Movimundo para mejorar la expresión corporal en niños de 3 años de una Institución Educativa de Trujillo, 2020.
1.4.2. Específicos
Determinar el nivel de la dimensión corpórea a través de una evaluación diagnóstica en niños de 3 años.
Determinar el nivel de la dimensión expresiva a través de una evaluación diagnóstica en niños de 3 años.
Determinar el nivel de la dimensión emocional a través de una evaluación diagnóstica en niños de 3 años.
Planificar las actividades de la propuesta del programa virtual Movimundo, en base a los recursos obtenidos en la evaluación diagnóstica.
1.5. Justificación
El presente informe de investigación se realiza debido a que identificamos la ausencia de la práctica de la expresión corporal en los hogares durante el confinamiento, pues los padres no tenían el conocimiento necesario sobre los beneficios del desarrollo de esta, además desconocían la implementación y organización con la que debía contar los espacios dentro de sus hogares para poder ejecutarla.
Bajo el fundamento teórico de Aucouturier quien señala que, “todo lo que el niño muestra por el camino de lo motriz se da gracias a la psicomotricidad que es una invitación para que esto se lleve a cabo” (2007, p.17); éstas y otras teóricas fueron aportes de conocimientos para el respectivo análisis, siendo luego transmitidas a la comunidad educativa.
Es por ello que, dentro de nuestro informe se llevó a cabo la creación e implementación de un programa virtual contando con el diseño de actividades y recursos virtuales que favorecieron en cuanto a la mejora de la práctica relacionada a la actividad corporal de los estudiantes lo que, a su vez, les permitió el fortalecimiento de vínculos afectivos entre familias permitiendo que los niños tuvieran la compañía oportuna y no sean los únicos participes del proceso.
Por otro lado, favoreció a su desarrollo cognitivo y lingüístico. De tal manera, brindamos orientaciones a los principales miembros del hogar (papá y mamá) para la puesta en marcha de dichas acciones propuestas, a través del acompañamiento remoto, todo esto gracias al programa virtual Movimundo que sirve como una herramienta de orientación para los docentes y estudiantes de educación.
1.6. Bases teóricas del Programa virtual Movimundo a. Definición de programa
Un programa es un proyecto o planificación de actividades ordenadas que se usan con un fin especifico a fin de alcanzar objetivos planteados por los encargados de este depende a la temática seleccionada.
Para Medialuna Roja y la Federación Internacional de Sociedades de (2010), un programa se considera a la agrupación de proyectos coordinados y organizados con
distintas actividades a realizar. Estos están encaminados hacia un objetivo en específico, tomando en cuenta el factor tiempo, costo y desempeño.
Por otro lado, para Ordaz y Saldaña, afirman que el programa es “una línea de indicaciones encontradas en un ordenador las cuales se encuentras codificadas, así como un orden de actuación, un plan u organización de algún trabajo, todo ello utilizado en la solución para la solución de algún problema (2005, p.29).
Por ello, se entiende por programa al conjunto de proyectos organizados con actividades que persiguen a un objetivo concreto, tomando a consideración el límite en el tiempo y espacio, definiendo el marco institucional y asignando recursos.
b. Tipos de programa
Existen diferentes tipos de programas según el fin que se persigue. De acuerdo con Enciclopedia de Clasificaciones (2017), determina la tipología del programa de la siguiente manera:
Programa educativo: Estos programas contienen información con la finalidad de enseñar, mediante guías o técnicas. Estos pueden estar orientados tanto como adulto, como para niños, habiendo consigo material de información que enseñan sobre las diferentes áreas curriculares.
Programas de juegos: Programas de juegos: Por lo general, se los refiere como aquellos que en ciertas ocasiones son diseñados con motivo educativo, pero otras solo se usan para distraer al público en general y son los que normalmente se vienen incluidos en las computadoras.
Programa Virtual: En ocasiones, son utilizados para brindar una educación virtual, ya que es una nueva forma factible de enseñar, atendiendo a la nueva era de nativos digitales.
Programa de comunicaciones y redes: Estos funcionan con la conexión de un modem utilizado para vincular documentos entre una y otra computadora.
c. Definición de programa virtual
El programa virtual es una herramienta virtual que permite tener acceso a diferente información haciendo uso de la conexión de internet para su fácil acceso.
De acuerdo con Belloch (s.f.) afirma que el programa virtual es una herramienta que hace uso de un software en específico, la que permite al usuario tener acceso a diversos navegadores, adaptándose a sus características e intereses. Con la finalidad de disponer de un interfaz gráfico que integre diferentes modulares de manera coordinada y estructurada. Además, permite que exista interacción y comunicación entre el organizador y sus usuarios.
d. Definición de la herramienta utilizada en el programa virtual: El blog
Consideramos el blog como un sitio web en el cual se muestran en orden cronológico y se actualizan frecuentemente los contenidos, es aquí donde las personas que leen pueden hacer comentarios sobre los temas que representan en el denominado blog. El blog sirve también para compartir opiniones a difundir ideas novedosas que en la actualidad es usado de manera frecuente.
Marinez y Solano (2010) manifiestan que el blog es una herramienta virtual en cual se publican posibilitan a sus usuarios escribir y guardar comentarios con la finalidad que haya interacción entre los electores para que puedan escribir, publicar e intercambiar comentarios; de tal manera que facilite la retroalimentación.
e. Estructura del blog
Para Cebolla (2017) afirma que la estructura del blog debe ser clara y sencilla, para ello debe contar con la siguiente distribución.
Cabecera: Contiene el título del Blog y junta a ella puede ir acompañado de una breve descripción que nos brinde más información acerca de la que es y la que trata el blog.
Además, puede incorporarse algún distintivo o logo que la identifique.
Columna principal: La mayoría de veces está ubicado al lado izquierdo, pero puede variar. Allí se encontrarán las publicaciones del contenido organizado con una imagen que la encabeza y destaca el post, así como un título teniendo además la opción de “seguir leyendo” para dirigirnos a donde queramos de manera automática.
Barra lateral: Constituye información adicional que permite al usuario hacer una búsqueda de la que necesite, sin tener que acudir de publicación a publicación.
Pie de página: Especifica la última parte de la página, y depende de nuestra plantilla, ya que es un elemento inmóvil. Por ejemplo, los datos de contacto o la información sobre las etiquetas y categorías con las publicaciones que más realizan los usuarios.
f. Definición del blog educativo
El blog educativo es definido como “aquella expresión de gustos o preferencias además de necesidades y puntos de vista, así como especialidades de quienes tienen acceso a él, lo cual hace de este un medio que permite impartir conocimientos”
(Fundación de Salamanca, 2012, p.4).
Este blog permite que las visitantes puedan ampliar sus conocimientos a compartir ideas pedagógicas respecto a los temas abordados en la educación que se recibe a compartir en el sistema educativo.
g. Utilidad pedagógica del blog educativo
El blog educativo es utilizado también para fines educativos, siendo así para Bórquez (2008) de gran utilidad pedagógica ya que está orientado para el uso de docentes y/o estudiantes. Para los educadores, el blog es utilizada como un espacio para compartir información y actividades con fines pedagógicos, con la finalidad de promover un aprendizaje didáctico.
h. Definición de programa virtual Movimundo
El programa virtual Movimundo es una propuesta digital que persigue los aportes de Lora (2011) y está basado en actividades motrices, teniendo en cuenta una secuencia metodológica, de manera que se enriquezcan aquellas posibilidades y destrezas comunicativas de los niños y niñas de 3 años, que les permitan expresarse oral, gestual y corporalmente. Además, puedan identificar y regular cada una de sus emociones, así mismo, fomentar el conocimiento de su propio cuerpo y el de las demás, mediante la interacción con el material concreto en un espacio delimitado.
Fundamento pedagógico
El programa virtual Movimundo, promueve la expresión corporal, a partir de las actividades motrices, siguiendo una secuencia metodológica, que fomenta el desarrollo de una amplia gama de lenguajes corporales, emocionales y expresivos. Es para ello, que mediante el placer del movimiento autónomo y libre acción pretender desempeñarse de manera significativa haciendo uso de su cuerpo. Para Lora, “la elaboración de propuestas educativas se ha dado gracias a los recientes conocimientos pedagógicos la que permite activar y atender al desenvolvimiento de las personas como algo total, pero a la vez único” (2011, p. 742).
Fundamento didáctico
De acuerdo con la metodología que persigue Lora, afirma que, “es un medio que incluye a la persona integral en el descubrimiento y formación de su pensamiento sin ponerle vallas que lo limiten” (2011, p. 743). En ese sentido, el programa virtual Movimundo está orientado a la puesta en marcha de acciones que generen en los niños de 3 años, capacidades de mover su propio cuerpo a partir de sus posibilidades, que le permitan manifestar sus ideas, necesidades e intereses.
Fundamento psicomotriz
Lora sustenta que, “nos permite decodificar esquemas, y pasos, así como diseñar objetivos y tipos de evaluación refiriéndonos a la anterior con términos motrices” (2018, p.2), el programa virtual Movimundo actúa como un generador permanente de la relación entre emociones y pensamientos de cada niño al desarrollar las actividades. Siendo así, su cuerpo un medio de expresión y que, a su vez, van desarrollando un control y dominio progresivo de su cuerpo, explorando el medio físico y material concreto que les rodea.
j. Enfoque del programa virtual Movimundo
Lora afirma que "el que está íntimamente relacionado con el equilibro del cuerpo a la función de este, es el lenguaje la que permite a los seres humanos interactuar continuamente" (1994,173).
Así, podemos afirmar que el enfoque sustentado par Josefa Lora se relaciona a la expresividad y corporeidad pues se considera al cuerpo como un medio de expresión el cual permite al ser humano comunicarse caracterizándolo como un ser biopsicosocial que usa el lenguaje corporal como favorecedor en su desarrollo interpersonal e intrapersonal para la construcción de sí mismo.
k. Secuencia metodológica
Lora plantea la tarea del movimiento (1994), y con ello, las autoras nos hemos basado en su teoría, para proponer la secuencia metodo1ógica que no solo permite al niño conocer e interactuar con su cuerpo y el de los demás, sino que también, está orientado al reconocimiento del espacio y material concreto a utilizar; todo ello está distribuido de la siguiente manera:
Nos presentamos: Fase en donde se apertura o inicia la actividad, tomando en cuenta la motivación mediante el saludo acompañado de canciones. Asimismo, es un espacio para establecer acuerdos para promover el respeto de uno mismo y el de quienes lo rodea. Aquello va a dar pase a la organización de los niños para el desarrollo de las actividades.
Exploramos el espacio y materiales: Parte del conocimiento del espacio donde va a realizar sus actividades, esto le permitirá mostrar una actitud segura y de confianza para poder desarrollarse progresivamente, además esta fase consiste en la libre manipulación del material concreto a utilizar, con la finalidad que pueda hacer un buen uso de los recurses asimismo debe tener en cuenta el cuidado de este.
Nos movemos: Fase que parte de la ejecución de ejercicios de calentamiento previos a la actividad motriz propiamente dicha. Es la docente quien acompaña a los niños durante todo el proceso de la vivencia con su cuerpo, que les permitan experimentar, y mediante ello vaya construyendo sus pensamientos, sensaciones y emociones en libertad. Por otro lado, la maestra propicia el uso de los materiales, mostrados anteriormente, para acompañar la práctica psicomotriz.
Nos expresamos: Durante la última fase, se propone elaborar una representación de
y espontánea, poniendo énfasis de lo que dibujó. Es importante recalcar que se debe valorar y felicitar la participación de los niños, ya que los motiva a seguir participando y a sentirse seguros de la que realizan.
1.7. Bases teóricas sobre la expresión corporal a. Definición de expresión
La expresión es una muestra de sentimientos a emociones de los momentos que vivimos día a día y según las situaciones que atravesamos, estas emociones pueden ser positivas o negativas, y la expresión se sirve de los gestos a la palabra para dar a conocer a los demás estos estados de ánimo.
Según la RAE (2020) “La expresión es la manifestación de los efectos y de las emociones por medio de la gesticulación, además es la especificación a declaración de un pensamiento, una idea, un sentimiento para darlo a entender a través de palabras o con otros signos externos”.
Es así que la expresión puede tratarse de una locución, un gesto a un movimiento corporal ya que al expresar se establece una relación entre el emisor quien transmite un mensaje a un receptor quien la asimila.
b. Definición de expresión corporal
La expresión corporal se fundamenta en el uso del cuerpo como medio de expresión de emociones y articula sus diversas partes, además para el desarrollo de actividades que contribuyen con mantenerlo en correcto funcionamiento.
Montesinos señala que la expresión corporal es “la que permite al sujeto comunicarse y dar a conocer su propio mundo interior por la cual considera un conjunto de técnicas por las que el ser humanos se enriquece en su interacción cotidiana con los demás.
Aucouturier considera que la expresión corporal “permite manifestar el goce de ser tal cual es el niño y de conocer el mundo que le rodea” (2004, p. 86).
c. Características de la expresión corporal en niños de 3 años
En su libro Ramírez (2009) señala que a los 3 años los niños son muy ágiles, sus movimientos son suaves y armónicos, a esta edad les gusta sentirse independientes y además sienten gran atracción por el movimiento físico, progresivamente van conociendo su cuerpo, sus posibilidades y limitaciones, a esta edad además van adquiriendo confianza en sus movimientos al tener control sobre ellos, hacen giros, escalan, traspasan obstáculos, andan en todas direcciones, patean , saltan con los pies juntas y bailan aunque todavía no dominan muy bien el ritmo.
d. Rol de la familia frente al desarrollo de la expresión corporal
En su libro Ruiz (1999) afirma que "dentro de la familia el infante conoce también la sociedad y la cultura pues es el primer lugar donde se desenvuelve el niño".
De esta manera podemos concluir mencionando que el contexto emocional donde los niños se desarrollan, es decir la familia, proporciona el primer referente y que durante sus primeros años de vida el niño demuestra y fortalece su desarrollo integral, relacionándose a la forma de afecto o interacción que su familia muestra con él, sea positiva o negativa.
e. Finalidad de la expresión corporal
El autor, en su libro sostiene que "El fin de la expresión corporal es que al obtener todas sus destrezas en acción el niño muestre su función motriz la que equivale a lograr su dominio y control corpóreo". (Martínez, 2015).
De acuerdo con la mencionado anteriormente, la finalidad de la expresión corporal es mejorar las formas en que se muestre o lleven a cabo las acciones comunicativas además del correcto uso del cuerpo mediante su valoración de uno mismo como el de los demás y la exploración de este utilizando no solo el movimiento sino la comunicación para evocar lo que ve y como se relaciona con el mundo
f. Importancia de la expresión corporal
La expresión corporal en la educación inicial es algo primordial ya que es a
este caso el movimiento el mismo que con el pasar de los años se va hacienda más coordinado y significativo para el niño, dando a conocer a través de la comunicación como se siente entre otros mensajes que desea expresar, es porque la educación infantil debe trabajar en base a ello y el uso de materiales como la oportunidad de experiencias accionistas que permitan a los niños desarrollar todas sus capacidades y destrezas.
Para Gutiérrez la expresión corporal es muy importante pues considera que "la que permitirá el conocimiento y evaluación de sí mismo, así como su aceptación es una educación llena de expresión corporal" (2005, p.15).
Mediante esto se logrará tener elementos útiles para que el ser humano sea un hombre apto para unirse a la sociedad que la espera sin ser consumido por ella, sino que esté dispuesto a participar a fin de hacerla un lugar mejor cada día usando su cuerpo como medio de expresión.
g. Fundamento teórico
Teoría: La práctica psicomotriz de Aucouturier
En su tesis la autora sostiene que la Práctica Psicomotriz Aucouturier, es aquella que “permite un actuar en armonía de todos los procesos pertenecientes al crecimiento de la persona acompañado de la valoración de su identidad logrando así que el niño pueda alcanzar una madurez psicológica adecuada”. Arco (2017).
Por lo tanto, cabe mencionar que la acción Psicomotriz Aucouturier tiene como objetivo que la persona se exprese motrizmente de manera libre y espontanea teniendo como principal factor al movimiento.
Además, a los 3 años de vida la práctica psicomotriz debe ser controlada voluntariamente apuntando como fue el espacio locomotor en donde se desenvuelve el niño.
Aucouturier afirma que "es a través del análisis de la práctica psicomotriz que la persona que lo lleva a cabo puede tener cercano a puede llegar a conocer métodos oportunos que le permitan hacer un análisis detallado y con empatía. "(2004, p.137).
Lo que se busca es que el niño adquiera relaciones con los que le rodean y con el espacio además del tiempo lo que conseguirán como producto una buena expresividad motriz pues todo parte de como el niño se desenvuelva frente a otros.
h. Principios de la expresión corporal
Lora, nos dice que los siguientes principios son los más resaltantes y presentes en las actividades motrices (1989, p.25).
El principio de adecuación al niño: En este, el niño es la parte central y debe considerarse como tal, la causa de cuidado y de mayor interés en el docente el cual debe profundizar en sus conocimientos y características a fin de participar oportunamente en su formación.
El principio de espontaneidad: En el presente se muestra al niño como una acción ya que imparte y evoca sus alegrías contradiciendo así la idea del niño como un ser pasivo quien solo se dispone a recibir conocimientos y la que ha permitido algunas restructuraciones didácticas en cuanto a la forma de brindarse la educación. De tal modo, afirmamos que aquel niño, quien sabe decidir correctamente y de manera libre, es capaz de actuar sin ataduras ni temores lo cual lo llevará a la resolución oportuna de problemas que se le presenten en su vida diaria, experimentando así las novedades y descubrimiento de la vida de manera valiente y si prejuicios.
i. Dimensiones
Corpóreo
Sierra afirma que la dimensión corpórea es "la forma en que el individuo es capaz de construir un plan de vida gracias a que se puede manifestar corporalmente pudiendo de esta manera ser partícipe de la formación y desarrollo motriz” (2015).
Abello agrega a la definición de la dimensión corpórea señalando que es
al igual que las relaciones de carácter biológico que incluyen procesos de supervivencia, crecimiento y desarrollo" (2004, p.24).
Emocional
Bembibre (2009) considera que la dimensión emocional del ser humano “es aquella que está íntimamente relacionada a las emociones las cuales se generan como respuesta a algún estímulo interno o externo, y un desarrollo del ser humano que implica el autoconocimiento".
Por lo anterior descrito, podemos afirmar esta dimensión se relaciona al reconocimiento de las emociones que se generan en una persona en un momento dado y en relación al contexto en el que cada ser humano se desenvuelve.
Expresivo
En su libro, Moreno (2003) define a la dimensión expresiva coma aquella que permite al lenguaje tener un sentido emotivo racional y controlado el cual se presente en el actuar cotidiano del ser humano quien puede aumentar su nivel a simplemente eliminar su uso si así la desea.
De esta manera, señalamos que la dimensión expresiva es aquella que permite que sepamos con claridad y seamos conscientes de todo lo que puede hacer nuestro cuerpo y el poder que tiene para brindar mensajes a expresarse por sí mismo.
1.8. Definición de variables
Variable independiente:
Programa virtual Movimundo
Variable dependiente:
Expresión corporal
1.9. Definición de términos básicos Blog
Bruguera lo define como aquella que "hace posible la adquisición y evocación a transmisión de contenidos de forma rápida e instantánea para que la nombra página web"
(2002, p.5).
Corpóreo
Morales afirma que lo corpóreo "es aquella que subyace siempre vivo par cuanto corresponde al cuerpo que crece, se altera o se modifica". (1946, p.5). Por lo tanto, todo lo referente a corpóreo puede ser percibido para los sentidos ya que tiene materia, cuerpo, consistencia y volumen.
Emocional
Según la RAE (2020) lo emocional "es todo aquello perteneciente o relativo a la emoción", por lo tanto, se puede considerar como emocional a una persona en diferente situación en la cual sus sentimientos están visibles.
Expresión corporal
Ramírez define a la expresión corporal como la que “usa al cuerpo en movimiento y la misma que incluye como términos básicos la imagen y el esquema corporal por lo tanto es uno de los lenguajes de expresión y comunicación primarios”. (2009, p. 7).
Expresiva
La RAE (2020, como se citó en Anticona, 2017) afirma que la palabra expresiva dice especialmente de una persona, que se expresa o manifiesta con gran viveza lo que piensa, reflexiona cómo siente, además se relieve a cualquier manifestación de tipo oral, escrito, mímico, plástico y musical, que se puede mover con mayor emoción.
Herramienta virtual
Orozco (2020) señala que las herramientas virtuales en la cual su descarga no es necesaria su descarga, solo la aplicación de generalidades a conocimientos y un buen uso
de internet es por ello que se las considera como programas, plataformas o aplicaciones en la que su temática puede ser educativa o laboral.
Programa virtual
UNESCO (1998), señala que los entornos de aprendizaje a programas virtuales son aquellos que permiten y facilitan oportunidades para que personas de todo el mundo puedan enseñar, así como aprender ya que se las considera como una nueva forma de tecnología educativa.
Programa virtual Movimundo
Es una propuesta educativa virtual que hace uso del blog como herramienta digital el cual incluye actividades psicomotrices diseñadas y organizadas secuencialmente tomando en cuenta la presentación o inicio, exploración del medio y materiales, movimiento y nos expresamos, las cuales serán evaluadas a través de una rúbrica.
1.10. Hipótesis y variables
Hipótesis
La propuesta del programa virtual Movimundo mejora la expresión corporal de niños de 3 años de una Institución Educativa de Trujillo, 2020.
1.11. Operacionalización de variables
Variables Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores
VI:
Programa virtual Movimundo
El programa virtual es un recurso tecnológico que hará uso del blog, que es definido por Bruguera como “aquel en el que el sistema de edición y publicación permite aportar contenidos de forma inmediata.” (2002, p.5); el cual será elaborado teniendo en cuenta los aportes de Lora quien afirma que “la psicomotricidad es una disciplina que considera al cuerpo como referencia por la que la interacción ser - mundo se lleve a cabo y la manera en que se pueda originar la vida del ser humano, así como la construcción de la sociedad”
(1994, p.178), quien orienta la
Es una propuesta educativa virtual que hace uso del blog como herramienta digital el cual incluye actividades psicomotrices diseñadas
y organizadas
secuencialmente tomando en cuenta la presentación o inicio, exploración del medio y materiales, movimiento y dibujamos.
Nos presentamos
- Momento para iniciar la actividad a través del saludo acompañado de canciones.
- Permite establecer acuerdos.
- Permite organizar a los niños para la ejecución de las actividades.
Exploramos el espacio y materiales.
- Momento para preparar y delimitar el espacio a utilizar.
- Espacio para que los niños conozcan el espacio.
- Propicia la manipulación libre con materiales concretos.
Nos movemos
- Propicia la realización del calentamiento previo a la actividad motriz.
- Acompaña a los niños en la vivencia con su cuerpo.
- Propicia el uso de los materiales brindados para acompañar la práctica psicomotriz.
tarea de movimiento en tres tiempos de gran importancia los cuales son: la acción, el diálogo y la diagramación.
Nos expresamos
- Promueve la representación de lo realizado mediante el dibujo.
- Fomenta la participación libre y espontánea para expresar lo que dibujó.
- Promueve el buen trato hacia los niños agradeciendo por su participación.
Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensión Indicadores Ítems Instrumento VD:
Expresión corporal
Aucouturier afirma que la expresión corporal “se expresa en el niño cuando esta muestra gozo al darse a conocer como es, de manera natural siendo feliz al descubrir lo que está a su alrededor” (2004, p.86).
La expresión corporal es la capacidad que tiene el ser humano para poder transmitir lo que piensa como lo que siente; y lo desarrolla a través de las dimensiones: corpórea, emocional y expresiva;
que serán evaluadas a través de una rúbrica.
Dimensión corpórea
- Señala las partes de su cuerpo cuando escucha el nombre de alguna de ellas.
- Demuestra qué movimientos puede hacer con su cuerpo.
- Mantiene el equilibrio sobre una línea recta.
- Señala 3 o más partes de su cuerpo cuando escucha sus nombres.
- Demuestra qué movimientos puede hacer con 3 o más partes de su cuerpo.
- Mantiene el equilibrio sobre un pie en una línea recta.
Rúbrica
Dimensión emocional
-Se muestra confiado al realizar las actividades.
-Identifica las emociones que
- Se muestra confiado al realizar la actividad que sugiere la docente.
- Responde que se sintió feliz, triste,
siente, durante la actividad física.
-Identifica las emociones que siente después de las actividades motrices.
enojado o temeroso durante la actividad.
- Responde con alegría, tristeza, enojo o miedo al final de una actividad motriz.
Dimensión expresiva
- Expresa oralmente lo que siente.
- Expresa
gestualmente sus emociones.
- Expresa a través del cuerpo sus estados de ánimo.
- Expresa en forma oral que se siente feliz, triste, enojado o temeroso.
- Expresa 5 gestos para manifestar si la actividad fue de su agrado.
- Expresa a través de 5 partes de su cuerpo que se siente feliz, triste, enojado o temeroso.
CAPÍTULO II
MATERIALES Y MÉTODOS
2. J
2.1. Población y muestra
Población
En el presente informe de investigación, la población, se formó por la totalidad de niños matriculados en el año escolar 2020 en la Institución Educativa 1638 “Pasitos de Jesús”, conformado por 279 estudiantes, de los cuales 143 son niños y 136 son niñas, distribuidos en 14 aulas de 3; 4 y 5 años.
Muestra
La muestra del presente proyecto de investigación se conformó por la técnica del muestreo no probabilístico intencional, en el aula de 3 años “E” donde se desarrollaron las prácticas preprofesionales; siendo un total de 10 niños, de los cuales 6 son niñas y 4 son niños.
2.2. Diseño de investigación
El diseño de investigación utilizada fue descriptiva propositiva; porque se elaborará la propuesta del programa virtual Movimundo, a fin de contribuir en el mejoramiento del desarrollo psicomotor; a partir de la descripción de la realidad actual.
En términos de Jiménez y Carrera (2002), afirman que es a través de los datos que se presentan en tiempo real y en una población determinada mediante lo cual se obtiene el diseño descriptivo.
En ese sentido, obtuvimos los datos de los niños; y partimos de estos resultados para el diseño de nuestra propuesta pedagógica.
Esquema:
M: Muestra O: Observación
M O P
2.3. Métodos de investigación
Método inductivo deductivo
Bernald (2006) lo define como aquel que se relaciona al estudio de hechos singulares, ya que se muestra de lo general a lo particular es decir un método de interferencia el cual se fundamenta en la lógica para llevar a cabo sus conclusiones.
Dicho método se encuentra presente en los antecedentes al comparar información e investigaciones que se realizaron a nivel internacional, nacional y local y local llegando al análisis específico de los 10 niños de 3 años, atendidos en el programa de Modelo Educativo Flexible y los cuales pertenecen a la Institución Educativa Pasitos de Jesús.
Método analítico
Descartes considera que este método “toma por punto de partida el conocimiento buscado y retrocede suponiendo ordenes de dependencia en lo que ese conocimiento está incluido hasta lograr la conexión con cadenas deductivas que ya son conocidas y evidentes. (2009, p.39)
Utilizamos este método en la descripción de la realidad problemática pues tuvimos que determinar la raíz causante del problema y las posibles consecuencias que se verían si no se tomaba acción frente a la mencionada realidad.
2.4. Técnicas de recolección de datos
Observación
Wilson (2020) considera a la observación aquella en la cual se hace uso de los sentidos para percibir un hecho o fenómenos para luego captar la información y registrarle haciendo un análisis minucioso de ella por lo cual la considera como una pieza principal en cualquier proceso educativo en el cual el investigador puede obtener más datos considerándola como tal: una técnica.
Así también, Heinemann (2003) afirma que la observación es “la captación planeada y el registro controlado de datos que se usan en temas de estudios por lo cual
son importantes para las hipótesis teóricas que incluyen cualquier investigación” (2003, p.135).
En este sentido, esta técnica nos permitió observar las destrezas motrices de los niños a través del desarrollo de las actividades propuestas, asimismo la observación se encuentra presente en todo el proyecto al mantener una constante mirada sobre la realidad de la temática en relación con la edad y desarrollo de los niños.
Entrevista:
Acevedo (2004) señala que la entrevista es usada a fin de obtener información de algunos aspectos concernientes a determinado tema, la misma información que luego se da a conocer a la audiencia o publico dispuesto a escuchar, es la que se usa en profesiones como médicos, abogados o maestros a fin de intercambiar ideas en torno a un tema en común.
De tal modo, utilizamos esta técnica para obtener información relevante de parte de los padres de familia con el objetivo de conocer la realidad en la que se desenvolvían sus hijos respecto al desarrollo de la psicomotricidad así como para obtener información adicional sobre la cual nos fundamentamos al diseñar nuestras actividades de aprendizaje de manera que partiendo de información concreta y veraz obtenida en las entrevistas nos orientarnos en el desarrollo de un buen trabajo que nos permitió atender a las necesidades e intereses de los niños.
2.5. Instrumentos de recolección de datos
Rúbrica
Díaz (2000) considera que la rúbrica es una guía para establecer qué aspectos van a ser considerados en la revisión y calificación que no solo facilita la labor evaluativa de la maestra sino que prevé a las estudiantes la oportunidad de responder de la manera esperada, además sustenta que es una estrategia que sirve para evaluar tanto los productos de aprendizaje como el procedimiento y los procesos ocurridos durante es por