Funcionamiento familiar y practica de valores morales en los estudiantes de la I E Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018

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(1)I. UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y PRÁCTICA DE VALORES MORALES EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. BUENOS AIRES, DISTRITO DE PANAO, PACHITEA, 2018 TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y GEOGRAFICAS TESISTA: Ninfa RODRÍGUEZ VALDIVIESO. TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA TESISTA: Vilma AQUINO CLAUDIO. ASESOR Dr. EDWIN ROGER ESTEBAN RIVERA. HUÁNUCO - PERÚ 2019.

(2) II. DEDICATORIA. A mi persona por haber cumplido el sueño de. mi. niñez. que. anhelaba. ser. profesional, a pesar que no creyeron. en. mí. Vilma. A Dios por darme la vida y permitirme. vencer. todos. los. obstáculos para poder lograr mis objetivos. Ninfa.

(3) III. AGRADECIMIENTO Expresamos nuestro agradecimiento a quienes permitieron hacer realidad la presente investigación:  A la Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco, nuestra alma mater, por haber permitido formarnos en ella y convertirnos en profesionales competentes para nuestra sociedad.  A los docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación por haber sido promotores de nuestra formación profesional.  Al Asesor de nuestra investigación, por su apoyo desinteresado en la presente investigación.  A la directora y personal docente de la I. E. Buenos Aires que sin su apoyo no hubiéramos culminado el presente trabajo de investigación.  A nuestros padres, por su apoyo incondicional durante nuestra formación profesional.  A los niños de la institución educativa, quienes fueron el motivo de la presente investigación..

(4) IV. RESUMEN La investigación titulada Funcionamiento Familiar y Práctica de Valores Morales en los estudiantes de la I. E Buenos Aires, distrito de Panao , Pachitea, 2018, tiene como propósito establecer la relación que existe entre funcionamiento familiar y práctica de valores morales en los estudiantes de educación primaria. El tipo de investigación fue básica descriptiva con un diseño correlacional con un solo grupo de trabajo. La muestra fue seleccionada mediante el muestreo no probabilístico intencionado. Se utilizó como instrumento la Escala Likert para cada una de las variables y dimensiones de trabajo, los mismos que fueron homologados en su puntuación de acuerdo a cada variable que nos permitió conocer la relación de ambas variables de trabajo. Ejecutada la investigación, a través del análisis de resultados estadísticos, se demostró que existe una relación significativa entre el funcionamiento familiar y práctica de valores en los estudiantes de educación primaria, corroborado por los valores t calculada y crítica donde se observa que: -3,34 es menor que -1,812; en consecuencia, se rechazó la hipótesis nula. Por lo evidenciado se determinó la importancia del funcionamiento familiar con la práctica de valores en cada una de sus dimensiones y que ello debe dar importancia a mejorar los procesos en la formación escolar.. Palabras clave: funcionamiento familiar, valores morales, cohesión, adaptabilidad, responsabilidad, respeto..

(5) V. ABSTRACT Research entitled Family Functioning and Moral Values Practice in students of the I. E Buenos Aires, Panao District, Pachitea, 2018, it has how purpose establish the relationship between family functioning and the practice of moral values in primary school students. The type of research was basic descriptive with a correlational design with a single working group. The sample was selected by intentional non-probabilistic sampling. The Likert Scale was used as an instrument for each of the variables and dimensions of work, the same ones that were approved in their score according to each variable that allowed us to know the relationship of both working variables.The research has been carried out, through the analysis of statistical results,it was demonstrated that there is a significant relationship between family functioning and value practice in primary school students,corroborated by calculated and critical t-values showing that:-3.34 is. less. than. -1,812;. consequently,. the. null. hypothesis. was. rejected.Evidence was identified on the importance of family functioning with the practice of values in each of its dimensions and that this should place importance on improving processes in school training.. Keywords: family functioning, moral values, cohesion, adaptability, responsibility, respect..

(6) VI. INTRODUCCIÓN La familia es la base de la formación de valores en sus integrantes, la cual se ve reflejada por las actitudes ya sean positivas o negativas que demuestran ante la sociedad o en su institución educativa. Estas acciones tienen mucho que ver con la clase de familia a la que pertenecen sus miembros. Actualmente muchos de los estudiantes provienen de padres separados, permisivos o muy autoritarios que lejos de educarlos con valores y protegerlos física y/o psicológicamente lo mal educan y desprotegen creando en ellos rebeldía, rencor y, por lo consiguiente, el estar siempre a la defensiva. Finalmente se ha perdido la sensación de autoridad de los padres ante sus hijos y gran mayoría de las familias tienen disfuncionalidad en el funcionamiento familiar, esto implica mucho en la personalidad de sus hijos. Funcionamiento familiar es el conjunto de relaciones interpersonales que se generan dentro de cada familia. El funcionamiento familiar cuando están en armonía, hay cohesión familiar, flexibilidad, claridad de reglas y roles, en resumen, familias equilibradas porque existe una predisposición favorable al funcionamiento familiar como sistema. Sin embargo, cuando la familia es desequilibrada este es un factor incorrecto para el funcionamiento de la familia.. Cohesión familiar centrales o equilibrados hacen que el funcionamiento sea óptimo en la familia. Asimismo, cohesión familiar extremos o desequilibrados son generalmente problemáticos para las relaciones a largo plazo. La adaptabilidad familiar va de la mano con un buen manejo.

(7) VII. de la disciplina, un buen liderazgo, etc. También en la dimensión de la adaptabilidad familiar equilibrada tienden a ser más funcional a lo largo del tiempo. La adaptabilidad familiar desequilibrados o disfuncional es inadecuado para el funcionamiento familiar. “La familia es el primer lugar en la que se produce la educación y, como tal, establece el enlace entre los aspectos afectivos, cognitivos”. (Delors, 1996), citado por Herrera y Huaire (2015). Los valores morales son todas las acciones, actitudes y conductas que permiten que la dignidad de las personas se mantenga intacta. Los valores morales surgen principalmente en la persona a través de la influencia dentro de la familia siendo los valores que más prevalecen el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabilidad.. En tal sentido, con la presente investigación se ha propuesto establecer el nivel de relación entre funcionamiento familiar y práctica de valores en los estudiantes de la I. E. Buenos Aires.. El presente trabajo de investigación, consta de cuatro capítulos. En el primer capítulo se plantea y formula el problema de investigación, asimismo se señala los objetivos tanto generales como específicos las hipótesis, las variables, justificación del estudio y las limitaciones. En el segundo capítulo se ha considerado el marco teórico que sustenta la investigación en contraste con los antecedentes, las bases teóricas y la definición de términos básicos. El tercer capítulo trata sobre la metodología empleada en el proceso de investigación, el diseño, población, muestra, las unidades de.

(8) VIII. análisis y las técnicas e instrumentos utilizados. En el capítulo cuatro presentamos los resultados que se han obtenido durante el trabajo de campo. Seguidamente se realizó la discusión de resultados que nos permitió contrastar los resultados con los antecedentes, la hipótesis, los objetivos y las teorías que sirvieron de sustento para la materialización del trabajo en mención. Luego presentamos las conclusiones y las sugerencias direccionadas a los docentes e investigadores que desean hacer un estudio similar. Finalmente se incluye la bibliografía y los anexos correspondientes.. Estamos muy seguros que el trabajo de investigación va a generar grandes cambios de mejora en adultos y niños, en lo referente a la práctica de valores que tanta falta hace en nuestro país y que son muy útiles en la práctica pedagógica.. Los autores..

(9) IX. ÍNDICE Pág. Dedicatoria……………………………………………………………………..…….II Agradecimiento…………………………………………………………..….………III Resumen…………………………………………………………………………….IV Abstract…………………………………………………………………………….…V Introducción…………………………………………………………………….……VI Índice……………………………………………………………………………..…..IX. CAPÍTULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1 Fundamentación del problema………………………………………………. 12. 1.2 Formulación del problema………………………………………………….... 17. 1.2.1 Problema general……………………………………………………... 17. 1.2.2 Problemas específicos………………………………………………... 17. 1.3 Objetivos………………………………………………………………………. 17. 1.3.1 Objetivo general………………………………………………............ 17. 1.3.2 Objetivos específicos…………………………………………………. 17. 1.4 Hipótesis………………………………………………………………………. 18. 1.4.1 Hipótesis general………………………………………………………. 18. 1.4.2 Hipótesis específicas………………………………………………….. 18. 1.5 Variables………………………………………………………………………. 18. 1.6 Operacionalización de variables…………………………………………..... 19. 1.7 Justificación e importancia…………………………………………………... 19. 1.8 Viabilidad………………………………………………………………………. 20. 1.9 Limitaciones………………………………………………………………….... 20. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes………………………………………………………………….. 22. A nivel internacional………………………………………………... 22.

(10) X. A nivel nacional……………………………………………………... 25. A nivel local………………………………………………………... 28. 2.2 Bases teóricas………………………………………………………………... 31. 2.2.1 Funcionamiento familiar……………………………………………. 31. Funciones de la familia según el modelo circumplejo de Olson…………………………………………………………………. 36. Dimensiones de funcionamiento familiar……………………....... 37. Tipos de funcionamiento familiar………………………………….. 47. 2.2.2 Práctica de valores morales……………………………………….. 48. Valores morales……………………………………………………... 50. 2.3 Definiciones de términos……………………………………………………. 57. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO. 3.1. Tipo y nivel de investigación……………………………………………….. 61. Tipo de investigación……………………………………………………….. 61. Nivel de investigación..…………………………………………………….. 62. 3.2 Diseño y esquema de investigación……………………………………….. 62. 3.3. Población y muestra……………………………………………………….. 63. Población…………………………………………………………………….. 63. Muestra...…………………………………………………………………….. 64. Unidades de análisis……………………………………………………….. 65. 3.4. Definición operativa del instrumento de recolección de datos………... 65. 3.5. Técnicas de recojo, procesamiento y presentación de datos…………. 65. Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………….. 66. Técnicas para el procesamiento de datos………………………………. 66. Método de análisis de datos…………………………………………….. 67. Técnicas para la presentación de datos……………………………….. 67.

(11) XI. CAPÍTULO IV RESULTADOS. 4.1 Presentación de los resultados del trabajo de campo………………….. 68. 4.2 Sistematización de resultados del trabajo de campo…………………….. 70. 4.2.1 Resultados sobre la variable: Funcionamiento Familiar……………. 70. 4.2.2 Resultados sobre la variable: Práctica de valores morales……….. 74. 4.3 Prueba de hipótesis…………………………………………………………... 78. 4.3.1 Prueba de hipótesis general…………………………………………. 78. 4.3.2 Prueba de hipótesis específica 1………………………………….. 81. 4.3.3 Prueba de la hipótesis específica 2………………………………... 84. 4.4 Discusión de resultados……………………………………………………. 87. Conclusiones……………………………………………………………………... 92. Sugerencias……………………………………………………………………..... 94. Bibliografía…………………………………………………………………………. 95. Anexos. 99.

(12) 12. CAPÍTULO I EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1 Fundamentación del problema La familia es la base de la formación de valores morales en sus hijos, la cual se ve reflejada por las actitudes ya sean positivas o negativas que demuestran ante la sociedad o en la institución educativa. Estas acciones tienen mucho que ver con la clase de familia a la que pertenecieron sus integrantes. Para (Olson, 1989), citado por (Aguilar, 2017), en su tesis Funcionamiento familiar según el modelo circumplejo de Olson en adolescentes tardíos menciona que: el funcionamiento familiar es la interacción de vínculos afectivos entre los miembros de la familia.

(13) 13. (cohesión) y que tenga la capacidad de cambiar su estructura con el objetivo de superar las dificultades que atraviesan la familia a lo largo de su ciclo de vida (adaptabilidad). Al ocurrir un desequilibrio en el sistema familiar, se puede observar su disfuncionalidad que es la disminución de la funcionalidad familiar que puede significar dolor y agresión, ausencia de afecto, deterioro o posible desintegración, ya que la estabilidad de la familia depende de un patrón de intercambio emocional. (p.12) A fin de garantizar la convivencia armoniosa entre los integrantes de la familia es importante que tomen conciencia de la práctica de los valores. En este proceso juega un rol importante la familia, la escuela y la sociedad. Los docentes deben promover, fomentar la práctica de los valores, fundamentalmente el respeto y la responsabilidad para que sus estudiantes no se pierdan en el futuro, por lo contrario, sean mejores profesionales y buenos ciudadanos ante la sociedad. Según Herrera, A. y Huaire, E. (2015, p.134), sostiene en su artículo Funcionamiento familiar y práctica de valores morales para la convivencia en el aula en niños de tres años se analizó: la relación existente entre funcionamiento familiar y práctica de valores morales para la convivencia en el aula. El diseño del estudio es descriptivo correlacional. La muestra estuvo constituida por 28 niños de 3 años de edad, a quienes se les administró el cuestionario sobre funcionamiento. familiar,. que. fue. elaborado. y. validado. específicamente para este estudio y tuvo una confiabilidad de 0,70 y.

(14) 14. una lista de cotejo sobre práctica de valores morales para la convivencia en el aula con una confiabilidad de 0,72. A partir del análisis estadístico de los datos obtenidos le permitió concluir que existe una relación significativa entre el funcionamiento familiar y la práctica de valores morales para la convivencia en el aula. (p.134) Desde la conducta de los padres y la práctica de los valores durante la interacción con la familia, existe una influencia en la conducta y el aprendizaje de valores de sus hijos. La transmisión de valores en estos casos se realiza a partir de pequeñas y significativas acciones de cada día y cada afecto de los padres. Las familias cohesionadas facilitan la transmisión de valores morales, como el respeto, la amistad y cooperación, además de la fidelidad, el diálogo, el afecto, entre otros. También precisa la definición que el funcionamiento familiar para Olson, (1989), citado por Herrera, A. y Huaire E. (2015), afirman que: el funcionamiento familiar es la interacción de vínculos afectivos entre miembros de la familia (cohesión), que pueda ser capaz de cambiar su estructura con el fin de superar las dificultades evolutivas (adaptabilidad) y sobre todo de influir como ejemplo en el comportamiento. de. los. hijos.. Además,. considera. que. un. funcionamiento adecuado es aquel que posibilita a la familia cumplir exitosamente con los objetivos y funciones que le están asignados, aunque en algunas ocasiones puede verse afectado por algunas.

(15) 15. circunstancias (Ferrer, Miscán, Pino y Pérez, 2013), citado por Herrera, A. y Huaire, E. (2015, p.135). Asimismo, no solo es importante el funcionamiento familiar, también, es necesario que la familia sea impulsadora de la práctica de valores morales de sus hijos. De los valores morales dependen que se lleve una vida grata, alegre, en armonía en la familia y en la sociedad, una vida que valga la pena ser vivida y en la que se puedan desarrollar plenamente los integrantes de una familia como personas. Los valores humanos o morales son el conjunto de ideas que tienen la mayor parte de las culturas existentes sobre lo que se considera correcto. Las cuales son la honestidad, el respeto, la responsabilidad, la gratitud, la puntualidad, la prudencia, la sinceridad, la compasión, el desprendimiento de las cosas materiales, la lealtad y la humildad. Mora, G. (1995), afirma que la responsabilidad “viene de ‘responder’, facultad que permite al hombre interactuar, comprometerse y aceptar las consecuencias de un hecho libremente realizado”, la persona responsable es digna de todo crédito. Se puede creer en ella y confiar en su palabra sin restricción alguna; sus actos responden integralmente a sus compromisos. El respeto significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera en ninguna circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño. El respeto exige un trato amable y cortés; es la esencia de las relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo. (P.27-29).

(16) 16. Sin embargo, en la actualidad, en el sistema educativo peruano existe una crisis en la práctica de valores, entre ellas el de la responsabilidad y el respeto. La poca práctica de la responsabilidad se caracteriza por el incumplimiento de sus obligaciones, compromisos asumidos de manera voluntaria u obligatoria, en tareas asignadas. La falta de responsabilidad de los estudiantes contribuye a que presenten bajas calificaciones en diferentes áreas, deserción escolar y que en el futuro se pueda tener individuos con malos hábitos, vicios y potenciales delincuentes. Cuesta, R. (2007), afirma que “la ausencia de los valore morales afecta y toca fondo: el robo, el asesinato, el crimen y la falsedad interfieren en lo que la persona es y debería ser como persona humana” (p.184). Los padres de familia del caserío de Buenos Aires tienen una mala relación con sus hijos, la cual está relacionada con la indisciplina de los estudiantes. Esta situación no es aislada de lo que sucede en familias de otras ciudades. Los estudios demuestran que hay crisis de valores, traducidas en pérdida de valores morales en las familias, problema que en la actualidad preocupa mucho, pues este ha ido en aumento, generando conflictos entre los miembros de la familia y hasta desintegración familiar. Son estas las razones que impulsó a correlacionar el funcionamiento familiar y práctica de valores morales en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, teniendo en cuenta que, al.

(17) 17. margen de los resultados, en futuros proyectos de investigación se tenga que plantear soluciones concretas a estas situaciones problemáticas a través de una investigación aplicada. 1.2 Formulación del problema 1.2.1. Problema general ¿Qué relación existe entre funcionamiento familiar y práctica de valores morales en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018?. 1.2.2. Problemas específicos a) ¿Qué relación existe entre funcionamiento familiar y práctica del valor responsabilidad en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018? b) ¿Qué relación existe entre funcionamiento familiar y práctica del valor respeto en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018?. 1.3 Objetivos 1.3.1. Objetivo general Establecer la relación que existe entre funcionamiento familiar y práctica de valores morales en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018.. 1.3.2. Objetivos específicos a) Identificar la relación que existe entre funcionamiento familiar y práctica del valor responsabilidad en los.

(18) 18. estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018. b) Identificar la relación que existe entre funcionamiento familiar y práctica del valor respeto en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018. 1.4 Hipótesis 1.4.1. Hipótesis general Hipótesis alternativa (H1): Existe relación significativa entre funcionamiento familiar y práctica de valores morales en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018. Hipótesis nula (H0): No existe relación significativa entre funcionamiento familiar y práctica de valores morales en los studiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018.. 1.4.2. Hipótesis específicas  Existe relación significativa entre funcionamiento familiar y práctica del valor responsabilidad en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018.  Existe relación significativa entre funcionamiento familiar y práctica del valor respeto en los estudiantes de la I.E. Buenos Aires, distrito de Panao, Pachitea, 2018.. 1.5 Variables  Variable 1: Funcionamiento familiar..

(19) 19.  Variable 2: Práctica de valores morales. 1.6 Operacionalización de variables. Variables. Dimensiones. Indicadores.  Vinculación emocional  Coalición  Límites Cohesión familiares Variable 1  Espacio y amigos Funcionamiento  Intereses y Familiar recreación  Liderazgo  Disciplina Adaptabilidad  Control  Roles y reglas  Cognitiva (conocer) Responsabilidad  Conductual Variable 2 (hacer)  Afectiva (sentir) Práctica de  Cognitiva Valores (conocer) morales Respeto  Conductual (hacer)  Afectiva (sentir). Instrumentos Escala Likert. Tomado de Olson y colaboradores en 1985.. Escala Likert. 1.7 Justificación e importancia Este tema o problema se ha propuesto investigar porque los niños tienen crisis de valores morales en el aula. La importancia fundamental del funcionamiento familiar en la Educación Básica Regular (EBR) radica en que es la clave para el desarrollo de habilidades y, en forma particular, para el desarrollo de la dimensión afectiva, específicamente para adquirir las virtudes y valores en los.

(20) 20. niños. Por consiguiente, el funcionamiento familiar favorece el hábito de la reflexión y desarrolla los valores morales. Por eso el presente estudio se justifica porque tiene como finalidad fundamental, comprobar que el funcionamiento familiar favorece significativamente en la formación de valores morales de los niños de la I.E. Buenos Aires del distrito de Panao de la provincia de Pachitea. 1.8 Viabilidad  El presente trabajo de investigación ha sido viable porque se contó con los recursos humanos, económicos, materiales, tiempo e información.  Es viable porque se contó con el apoyo institucional requerido tanto por parte de la directora, que nos brindó las facilidades necesarias para realizar las encuestas a los estudiantes. Así como también por parte de los padres de familia.  Es viable porque se dispuso de los medios y materiales necesarios para la realización de nuestro programa. (cámara, USB, etc.).  Asimismo, se pudo concretizar el trabajo de investigación con el esfuerzo y dedicación de los investigadores.. 1.9 Limitaciones Para la realización del presente trabajo de investigación encontramos las siguientes limitaciones: a) La poca existencia de teorías que sustentan sobre el tema de funcionamiento familiar de práctica de valores morales, así como la escasez de fuentes bibliográficas y antecedentes han dificultado,.

(21) 21. de algún modo, el avance de nuestra investigación, pero fueron superados por la responsabilidad y dedicación de los autores del proyecto de investigación. b) El instrumento de investigación de la tesis se tenía que elaborar, adaptar, ordenar, validar para su ejecución y para la recolección de datos, por ser un tema inédito. c) Asimismo, se pudo concretizar el trabajo de investigación con el esfuerzo y dedicación de los investigadores..

(22) 22. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes Para la materialización del presente trabajo se encontró los siguientes antecedentes: A nivel internacional  Sigüenza, C. (2015), en la tesis Funcionamiento Familiar según el Modelo Circunflejo de Olson, Cuenca- Ecuador, para la obtención del grado de Magíster en Psicología del Niño y la Familia, empleó el método descriptivo de corte transversal, la población estuvo conformada por todos los estudiantes y padres de familia de la Unidad Educativa Octavio Cordero Palacios, de la cual se.

(23) 23. seleccionó una muestra estratificada de 153 padres y 24 estudiantes del primero al séptimo grado de la unidad en mención. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: - Se ha determinado una cohesión media de 40.5% considera como una familia unida. Una cohesión media, pues los lazos emocionales entre sus integrantes se ven reflejados en la preocupación constante de los padres por los conflictos de sus hijos y compartiendo tiempo libre entre ellos. - El 52.3% de las familias presentan adaptabilidad alta, que significa una tipología familiar caótica. - Finalmente, el tipo de familia común entre los evaluados (153 padres de la familia) es la caótica-unida con 26.1.  Aguilar, A. (2017), en su tesis Funcionamiento Familiar Según el Modelo Circunflejo de Olson en Adolescentes Tardíos, Cuenca – Ecuador. Para optar la licenciatura de Psicólogo Educativo. El método que utilizó en esta investigación fue el descriptivo con un enfoque cuantitativo, una población de 1146 y una muestra de 288 estudiantes de la Unidad Educativa Manuela Garaicoa de Calderón. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: - Se ha determinado los resultados en cuanto a su funcionamiento familiar que, el 27,8% son extremas, el 55,2% son de rango medio y finalmente el 17% son de tipo balanceada. - El nivel de cohesión obtenido según la percepción de adolescentes tardíos. La dimensión de cohesión, el 36,1%.

(24) 24. presentan un nivel muy bajo, perteneciente al tipo de familia desligada, caracterizado por la extrema separación emocional entre sus miembros, poca interacción, con preferencia de espacios separados e intereses focalizados fuera de la familia, poca unión familiar, en donde priman las decisiones individuales, consideradas disfuncionales. - El nivel de adaptabilidad de acuerdo a la percepción de los evaluados pertenece al tipo de familia caótica. La dimensión de adaptabilidad, el 50,3% muestra un nivel muy alto, el cual nos indica un funcionamiento familiar inadecuado según Olson estas familias son consideradas disfuncionales.  Torres, J. (2013 ), en su tesis La familia y su incidencia en la práctica de valores de los niños y niñas de preparatoria, primer grado de educación general básica de la escuela fiscal mixta san Vicente Ferrer de la parroquia San Pedro de la Bendita Cantón Catamayo provincia de Loja periodo 2013”, para la obtención del Grado de Licenciado en Ciencias de la Educación, empleó los métodos de científico, inductivo, deductivo, descriptivo, analíticosintético; los cuales fueron utilizados con el fin de estructurar, problematizar, deducir y describir todos los pasos y resultados de la investigación. Se utilizó las técnicas de la encuesta aplicada a los padres de familia del Primer Año de Educación General Básica con el objetivo de conocer aspectos relacionados a la familia; y, una ficha de observación aplicada a los niños y niñas con la finalidad.

(25) 25. de determinar los valores que han adquirido. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: - Los valores morales que los padres de familia deben afianzar más en sus hijos es la honestidad, ya que de los 60 padres de familia encuestados el 65% manifiestan que la relación entre los miembros de su familia es muy buena y 15% papás manifestaron practicar este valor con sus hijos. - Que los padres de familia son la base principal en la educación de sus hijos en donde ellos van a desarrollarse, van adquiriendo rasgos culturales y sociales propios como: hábitos, creencias religiosas y políticas, costumbres; dijeron que debido a su falta de tiempo por su trabajo no han podido asistir a charlas para capacitarse sobre valores morales. - De acuerdo a los resultados de la ficha de observación se llega a la conclusión de que un 82 % de los niños y niñas sí han obtenido y ha practicado los valores, el 7% a veces practican los valores que han aprendido; el 11 % no muestran en la práctica de estos valores. Por lo tanto, se puede determinar que existe un porcentaje mínimo de niños que necesitan los valores éticos y morales básicos para un buen comportamiento en su desarrollo personal. A nivel nacional  Chávez, F., Limaylla V. y Maza, C. (2018), en su tesis Funcionalidad Familiar y Habilidades Sociales en Adolescentes de.

(26) 26. una Institución Educativa Pública, Lima. Para optar el título de Licenciado en Enfermería, empleó el método de enfoque cuantitativo, la población estuvo conformado por 243 estudiantes del 1ro al 5to de secundaria de la Institución Educativa Pública “Inca Garcilaso de la Vega “en donde el sujeto de observación fue el sujeto escolar adolescente y según criterio de selección fueron 213 estudiantes, siendo esta la muestra. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: - La funcionalidad familiar predominante es Alto en la dimensión cohesión y bajo en la dimensión flexibilidad, por lo que se evidencia independencia y conexión con los otros miembros de sus familias y se mantienen estables frente a un cambio si se quiere. -. La funcionalidad familiar y las habilidades sociales presentaron una asociación positiva débil en la dimensión cohesión y positiva muy débil en la dimensión flexibilidad..  Tarazona, O. (2015), en su tesis. de investigación titulada. Formación en valores morales y convivencia escolar en los estudiantes de primer grado de primaria de la institución educativa N°. 21544. La Villa – Sayán - 2015, para optar el grado académico de Magíster en Psicología Educativa, empleó el método del enfoque cuantitativo de tipo correlacional. La población y la muestra de estudio estuvo conformada por 100 estudiantes de primer grado de primaria, se utilizó el instrumento de diagnóstico y la ficha de.

(27) 27. observación para las dos variables. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: - Sometido a la prueba estadística de Rho de Spearman, se halló un valor calculado para p = 0.001 a un nivel de significancia de 0,05 (bilateral), y un nivel de correlación de 0,801; lo cual indica que la correlación es alta por lo cual se concluye que existe relación directa y significativa entre la responsabilidad y la convivencia escolar de los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Nº.21544 La Villa – Sayán, 2015. - Sometido a la prueba estadística de Rho de Spearman, se halló un valor calculado para p = 0.003 a un nivel de significancia de 0,05 (bilateral), y un nivel de correlación de 0,793; lo cual indica que la correlación es alta, por lo cual se concluye que existe relación entre el respeto y la convivencia escolar de los estudiantes de primer grado de la institución educativa Nº.21544 La Villa – Sayán, 2015.  Rivera, V. (2017), en su tesis Cuentos Infantiles y Valores Morales en Estudiantes del lll ciclo de Educación Primaria de la Institución Educativa Señor de los Milagros_ Huancahuasi. Para optar el Grado de Magíster en Psicología Educativa, empleó el método no experimental de enfoque cuantitativo, su población estuvo conformado por 100 estudiantes del 1er y 2do grado de primaria de la Institución Educativa “Señor de los Milagros”, y una muestra.

(28) 28. piloto de 20 estudiantes del 1ro y 2do grado. La investigación llegó a las siguientes principales conclusiones: - Se ha determinado que el coeficiente de correlación Rho de Spearman es igual a r= 0,733, lo que nos indica que existe correlación alta; por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna existe relación significativa entre los cuentos infantiles y los valores morales en los estudiantes del III ciclo de educación primaria de la I.E. N° 21502 “Señor de los Milagros” – Huancahuasi. A nivel local  Castro, B. (2016), en su tesis Funcionalidad Familiar y la Autoestima en los Estudiantes del Nivel Secundario de la Institución Educativa Víctor Raúl Haya de la Torre. San Rafael –Huánuco. Para optar el título Profesional de Psicóloga, empleó el tipo de investigación correlacional, la población estuvo conformada por todos los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Víctor Raúl Haya de la Torre, con un total de 425 estudiantes y la muestra de 97 estudiantes seleccionados mediante los criterios de inclusión y exclusión. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: - El estudio concluye que la relación es significativa entre la funcionalidad familiar y la autoestima de los estudiantes en la Institución Educativa Víctor Raúl Haya de la Torre de San Rafael Huánuco- 2016, puesto que en la prueba de hipótesis el coeficiente de correlación tiene un valor de 0.653 y se encuentra.

(29) 29. dentro de una valoración positiva considerable; del mismo modo el significado bilateral (0.000) es menor que el error estimado (0,01). - Del mismo modo, el 58.8% pertenecen a familias medianamente funcionales, el 39.2% a familias funcionales y solo el 1.0% a familias disfuncionales. Así mismo el 52.6% de ellos tienen regular autoestima, el 44.3%, tienen alta autoestima; el 2.1% baja autoestima, el 1.0% muy baja y ningún estudiante tiene muy alta autoestima.  Rojas, A. (2016), en su tesis Programa de Sensibilización y Concreción. de. Valores. para. Promover. la. Práctica. de. Responsabilidad, Respeto, Solidaridad, y Honestidad de los Alumnos de 5to grado de Secundaria del C.N.I A. Marino Adrián Meza Rosales, para optar el grado de Magíster en Ciencias de la Educación. Mención. Docencia. en. Educación. Superior. e. Investigación, empleó el método experimental en su variante cuasi experimental, con una población constituido por los 405 estudiantes del C. N. I. A. Marino Adrián Meza Rosales y una muestra de 73 estudiantes, de los cuales 35 estudiantes del 5to grado A constituyeron el grupo control y 38 del 5to grado B conformaron el grupo experimental. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: - El estudio concluye que las estrategias utilizadas con el programa de sensibilización y concreción de valores han.

(30) 30. obtenido un efecto significativo, muestra de ello es el incremento en el nivel de práctica de los valores de responsabilidad, respeto, solidaridad y honestidad. - Se puede establecer que el nivel de la práctica de los valores de responsabilidad,. respeto,. solidaridad. y. honestidad. son. significativos, si consideramos que el trabajo es con seres humanos, la carga de antivalores que asimilan diariamente y la influencia negativa del entorno social, haciendo una evaluación en promedio se ha logrado, en el caso del grupo experimental, que de 6 estudiantes que practicaban los valores en estudio, se ha incrementado a 22 que ahora ejercitan este valor, vale decir de un 17.1% se elevó a un 62.9%. - Considerando los resultados obtenidos la modificación de la práctica de valores ha sido significativa, porque sin antes de la aplicación del programa los índices eran negativos, hoy son positivos.  Moreno, M. (2016), en su tesis Taller de Cuentos Infantiles como Estrategia Didáctica en la práctica del valor del respeto en los estudiantes del segundo grado de primaria de la Institución Educativa N° 33023 de Loma Blanca – Huánuco. Para optar el título profesional de licenciado en educación secundaria, empleó el diseño cuasi experimental, la población estuvo conformada por los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa N° 33023 de Loma Blanca y para la obtención de la muestra se realizó el.

(31) 31. muestreo no probabilístico intencional en la cual se consideró a los 14 estudiantes del segundo grado. La investigación llegó a las siguientes conclusiones: - El estudio concluye que, al evaluar la práctica del valor del respeto a través de un postest, se observa que el 86% de los estudiantes practican el valor del respeto; se infiere que la aplicación del taller de cuentos infantiles mejora la práctica del valor del respeto.. 2.2 Bases teóricas 2.2.1. Funcionamiento familiar Para Minuchin y Olson, citado por Chávez, J., Limaylla, A., y Maza, A. (2018), en su tesis Funcionalidad familiar y habilidades sociales en adolescentes que la Teoría estructural del funcionamiento familiar, en el marco de la teoría mencionada elaborada el Modelo Circunflejo de Sistemas Maritales y Familiares en donde describe a la dinámica familiar como: un sistema de intercambio en las interacciones familiares, específicamente a través de los lazos emocionales que los miembros de familia tienen entre sí y el grado de autonomía que una persona experimenta en la familia (cohesión)” “así como la habilidad del sistema familiar para combinar su estructura de poder, sus roles, sus reglas de.

(32) 32. relación en respuesta al estrés situacional y de desarrollo (flexibilidad). (p .39) Para Olson, citado por Bazo, Bazo, Aguila, Peralta, Mormontoy y Bennett, (2016). En su artículo Propiedades psicométricas de la escala de funcionalidad familiar FACESIII: un estudio en adolescentes peruanos. Menciona que “la cohesión hace referencia al grado de unión afectiva entre miembros de una familia. La flexibilidad habla sobre el mundo de las normas y el liderazgo en el hogar” (p.2-13).. Frente a esta postura de funcionamiento familiar en la presente investigación. se hace. importante ya que el. funcionamiento de la familia es el conjunto de relaciones interpersonales que se generan dentro de cada familia. El funcionamiento familiar cuando están en armonía, hay cohesión familiar, flexibilidad, claridad de reglas y roles, en resumen, funcionamiento familiar es adecuado o equilibrado porque existe una predisposición favorable al funcionamiento de la familia como sistema. Sin embargo, cuando el funcionamiento familiar es inadecuado o desequilibrado este es un factor inadecuado para el funcionamiento de la familia. Como indicadores de funcionamiento familiar adecuado, podemos considerar la flexibilidad de las reglas y roles familiar, es decir, no son rígidos, no se imponen, sino que son.

(33) 33. claros y son asumidos conscientemente por los miembros de la familia. (Olson, et al., (1989, p.2-4).. Modelo circumplejo de marital, sistemas familiares según Olson. En el artículo se publicó como una edición especial del Journal of Family (1999) titulado Enfoques empíricos para la evaluación familiar.. El modelo Circumplejo fue desarrollado por Olson et al., (1989). Profesor de la Universidad de Minnesota, realizó su tesis doctoral en el departamento de Desarrollo Humano y Relaciones adaptabilidad. Familiares y. de. las. comunicación. dimensiones: en. la. cohesión,. Universidad. de. Pennsylvania en los años 60, con una orientación clínica.. Para Olson, citado por Bazo, Bazo, Aguila, Peralta, Mormontoy y Bennett (20169), en su artículo Propiedades psicométricos de la escala de funcionalidad familiar FACESIII: un estudio en adolescentes peruanos indica que: el modelo circumplejo de Olson propone tres dimensiones para explicar la. funcionalidad. familiar:. cohesión,. flexibilidad. y. comunicación. La cohesión hace referencia al grado de unión afectiva entre miembros de una familia. La flexibilidad habla sobre el mundo de las normas y el liderazgo en el hogar. La comunicación opera como una dimensión facilitadora. Sin.

(34) 34. embargo, en la propuesta del FACES-III, solo se trabaja directamente con la cohesión y la flexibilidad, cada una medida en cuatro niveles. Los niveles extremos de cualquiera de ellas (el más bajo o el más alto) se consideran disfuncionales, y los niveles medios se los reconoce como funcionales. Así, cada dimensión de la funcionalidad forma uno de los dos ejes de un sistema cartesiano que permite clasificar hasta en dieciséis tipos de familias (Figura 1). Estos tipos de familias se ubican dentro de “rangos” que les asignan algún nivel específico de funcionalidad familiar: balanceadas (o funcionales), rango medio y extremas (o disfuncionales). Este es uno de los modelos más importantes para el estudio del funcionamiento familiar y establece una tipología para clasificar y manejar los distintos perfiles a través de tres dimensiones: cohesión, adaptabilidad y comunicación que permite a los autores describir dieciséis tipos de sistemas de relación familiar. (p. 2-13) Para nuestra investigación hemos elegido las dimensiones de cohesión y adaptabilidad ya que estas cumplen con nuestros requerimientos..

(35) 35. Fuente: Modificad Fuente: modificado por el autor en base a: (Martínez, Iraurgi, Galíndez, & Sanz, 2006).. Figura 1. El FACES III es la tercera versión de varias escalas “FACES”, realizado por Olson y sus colegas Russell y Sprenkleen, citado por (Sigüenza, 2015), destinadas a evaluar la percepción del funcionamiento familiar en dos parámetros: adaptabilidad y cohesión familiar…determinar la tipología familiar en las áreas de cohesión y adaptabilidad de los sujetos evaluados, permite fijar el nivel de satisfacción del sujeto con su familia..

(36) 36. Funciones de la familia según el modelo circumplejo de Olson.  Apoyo mutuo. Este apoyo se da dentro de un marco de interdependencia de roles y está basado en relaciones emocionales, además del apoyo físico, financiero, social y emocional, se consuelan y se confortan, realizan actividades en grupo y tienen sentimiento de pertenencia.  Autonomía e independencia. Para cada persona, el sistema es lo que facilita el crecimiento personal de cada miembro. Cada persona en la familia tiene roles definidos que establecen un sentido de identidad, tiene una personalidad que se extiende más allá de las fronteras de la familia. En efecto, las familias hacen cosas juntas y también separadas.  Reglas. Las reglas y normas que gobiernan una unidad familiar y a cada uno de sus miembros pueden ser explícitas o implícitas. Los límites de los subsistemas deben de ser firmes, pero lo suficientemente flexibles como para permitir una modificación cuando las circunstancias cambian. Las normas incluyen los patrones de interacción.  Adaptabilidad a los cambios de ambiente. La familia se transforma. a. lo. largo. del. tiempo,. adaptándose. y. reestructurándose de tal modo que pueda seguir funcionando. Toda familia debe adecuarse a cualquier situación interna o.

(37) 37. externa que genere cambio, con el fin de mantener la funcionalidad.  La familia se comunica entre sí. Esta comunicación dentro de una familia puede conseguirse usando mensajes verbales, no verbales e implícitos. La comunicación es fundamental para que las demás funciones de la familia puedan llevarse a plenitud y adecuadamente. Cuando los canales de comunicación se ven afectados, la funcionalidad familiar se ve entorpecida. Según Olson (1989), citado por (Aguilar, 2017, p.17). Dimensiones de funcionamiento familiar A.. Cohesión familiar Para David H. Olson, Ph.D. En el artículo se publicó como una edición especial del Journal of Family Therapy. (1999) titulado Enfoques empíricos para la evaluación familiar afirma que “la cohesión familiar se define como el vínculo emocional que los miembros de la familia tienen hacia unos y otros”. Para Olson, citado por Bazo,et al., (2016, p.2), afirma que “la cohesión hace referencia al grado de unión afectiva entre miembros de una familia”. Según Olson, citado por Fontes, Rivera, López, Kanán y Rodríguez. (2012),. en. su. artículo. de. revista. Funcionamiento familiar y su relación con las redes de.

(38) 38. apoyo social en una muestra de Morelia, México. Señala que: La cohesión se define como la distancia y proximidad que existe entre los miembros de una familia y comprende dos aspectos que son: el lazo emocional que tienen los miembros de la familia entre sí y el grado de autonomía de cada miembro de la familia. (p.3) La cohesión de las familias es un vínculo emocional de los miembros de la familia. Hay diversos. conceptos. vinculados con la cohesión familiar como son el cariño entre familiares, la implicación familiar, la unión de padres e hijos y el respeto. Es importante indicar que se deben evitar los extremos, ya que demasiadas cohesiones pueden llegar a ser disfuncionales, por lo que se debe aspirar a un nivel adecuado de cohesión familiar. Finalmente, cabe señalar que la armonía familiar es un elemento clave para el funcionamiento de la familia. (Olson, et al., 1989). Para (Olson, et al., 1989), citado por (Aguilar , 2017,p.18-19), en su tesis Funcionamiento familiar según el modelo circumplejo de olson en adolescentes tardíos. Señala que: Dentro del modelo circumplejo, conceptos específicos o variables que pueden ser utilizados para diagnosticar y medir las dimensiones de cohesión familiar son: vinculación emocional, límites,.

(39) 39. coaliciones, tiempo y espacio, amigos, toma de decisiones e intereses y recreación. Indicadores para evaluar:  La vinculación emocional. Se trata de la unión que poseen los miembros de la familia, la misma debe construirse a través de lazos de solidaridad, expresados mediante el afecto.  Límites. Son lo que define a la familia frente a la sociedad, su flexibilidad le permite la socialización sin perder la unidad y control familiar.  Coaliciones. Se evidencia cuando algún miembro de la familia busca fortalecerse mediante la ayuda de otros miembros de la familia con quiénes establece una alianza.  Espacio. Se refiere al estilo en que los miembros de la familia comparten espacios permitiendo privacidad a sus miembros, los cuales dependen de lazos afectivos y del manejo de límites.  Amigos. Se refiere a la aprobación que realiza la familia a los amigos de sus miembros.  Toma de decisiones. Se trata de llegar a acuerdos, donde los miembros de la familia consultan y toma decisiones..

(40) 40.  Intereses y recreación. Se trata de la capacidad que. tiene la familia para realizar proyectos en conjunto y compartir pasatiempos. Niveles de cohesión familiar: Desconectada, separada, conectada y aglutinada. Para determinar el nivel de cohesión, se sumarán los puntos de los 20 ítems del FACES III. La cohesión extremadamente baja corresponde a las familias desligadas. o. desconectados. y. la. cohesión. extremadamente alta corresponde a las familias amalgamadas o enredadas. Los niveles moderados o intermedios corresponden a las familias separadas y conectadas. Para Olson los niveles moderados o intermedios facilitan el funcionamiento familiar, los extremos son dificultosos. Estos son los niveles de cohesión se definen así:  Desconectada (muy baja). Se caracteriza por una gran autonomía individual y poca unión familiar, límites generacionales rígidos, mucho tiempo separados física y emocionalmente, priman las decisiones individuales, las actividades y los amigos son individuales y no familiares.  Separada (baja a moderada). Tiene que ver con moderada independencia de los miembros de la familia,.

(41) 41. límites generacionales claros, hay un equilibrio entre estar solos y en familia, amigos individuales y familiares, algunas actividades familiares espontáneas y soporte en las actividades individuales, decisiones con base individual.  Conectada (moderada a alta). Se identifica con moderada dependencia de la familia; claros límites generacionales; mucho tiempo, espacio, amigos y actividades en familia, aunque pueden conservar algunos amigos y tiempos individuales; las decisiones importantes son hechas en familia.  Enredada (muy alta). Se define por su alta sobre identificación familiar que impide el desarrollo individual; los límites generacionales son borrosos; el tiempo, los amigos y las actividades deben compartirse en familia; todas las decisiones son tomadas en familia. - Los. niveles. de. cohesión. familiar. centrales. o. equilibrados (separados y conectados), hacen que el funcionamiento sea óptimo en la familia. - Los. niveles. de. cohesión. familiar. extremos. o. desequilibrados (desconectados o enredados) son generalmente vistos como problemático para las relaciones a largo plazo..

(42) 42. B.. Adaptabilidad familiar Se le conoce también como la flexibilidad, se define como la habilidad de un sistema marital o familiar para cambiar su estructura de poder, las relaciones de roles y las reglas de las relaciones, en respuesta al estrés situacional y propia del desarrollo, es decir, un balance entre cambio y estabilidad (Olson, et al., 1989), citado por (Aguilar, 2017, p.19). Olson, citado por (Bazo, et al., 2016, p.3), afirma que “La flexibilidad habla sobre el mundo de las normas y el liderazgo en el hogar”. La adaptabilidad de la familia va de la mano con un buen manejo de la disciplina, un buen liderazgo, la comprensión de los miembros de la familia, así como tener claros los roles y las reglas familiares.. Dentro. del. Modelo. Circumplejo,. los. conceptos. específicos para medir y diagnosticar la dimensión adaptabilidad son:  Poder. Destinado a los padres, consiste en su capacidad de liderazgo para lograr acuerdos y resolver problemas que implican a los miembros, quienes, a su vez,. participan. compartida.. tomando. acciones. de. manera.

(43) 43.  Asertividad. Se refiere a la capacidad de los miembros de la familia para expresar opiniones e ideas en forma espontánea y sin restricciones.  Roles. Vinculada con la organización de la familia en la coparticipación de las responsabilidades, ya sea en la cooperación y/o compromisos domésticos.  Reglas. Referida a la claridad en las normas que deben. asumir. en. el. proceder. sus. miembros. cotidianamente, este nivel tiene algunas subdivisiones como: el rígido, el estructurado, el flexible, el caótico. (Olson, et al., 1989), citado por (Aguilar,2017, p.19). Glosario del cuadro según; Alemán y Muñoz (2010), citado por (Sigüenza, 2015, p.71-72), precisa los conceptos específicos en sus tesis de Funcionamiento familiar según el modelo circumplejo de Olson.  Disciplina. Conjunto de leyes o reglamentos que rigen en el sistema familiar. Sus categorías son: Permisiva; no hay leyes o reglamentos; compartida: hay leyes o reglamentos que se negocian entre los diferentes subsistemas; Rígida: leyes o reglamentos no se negocian ni cambian.  Roles. Se dan dos tipos de asignación de funciones, las necesarias y las adicionales. Se refiere a la totalidad de expectativas y normas que un grupo tiene con.

(44) 44. respecto a la posición o conducta de un individuo en el sistema familiar. Sus posibles categorías son: Cambios extremos. (parentalización);. compartido. (Roles. establecidos pueden flexibilizarse de acuerdo a cada situación);. estereotipados. (siguiendo. un. modelo. transgeneracional).  Reglas. Son acuerdos de relación que prescriben y limitan las conductas de los individuos en una amplia variedad de esferas, organizando su interacción en un sistema razonablemente estable; las reglas destacan también. la. redundancia. de. las. configuraciones. familiares. Sus categorías son: Más implícitas que explícita. Más explícitas que implícitas. Las reglas implícitas, son aquellas que no se expresan dentro de la familia, sino que se sobreentienden, y las explicitas son las que se dicen abiertamente. Los niveles de adaptabilidad familiar son cuatro: Para (Olson, et al., 1989), citado por (Aguilar, 2017), en su tesis Funcionamiento familiar según el modelo circumplejo de Olson en adolescentes tardíos precisa que: Los niveles moderados o intermedios son los de las familias. flexibles. y. estructuradas.. El. nivel. extremadamente bajo corresponde a las familias rígidas y el nivel extremadamente alto corresponde a las.

(45) 45. familias caóticas. Para Olson los niveles moderados o intermedios facilitan el funcionamiento familiar, los extremos. son. dificultosos.. Estos. niveles. de. adaptabilidad son:  Rígida (muy baja). se caracteriza por un liderazgo autoritario y fuerte control parental, los padres imponen las decisiones; disciplina estricta, rígida y su aplicación es severa; roles rígidos y estereotipadas; las reglas se hacen cumplir estrictamente, no entiende la posibilidad de cambio.  Estructurada (baja a moderada). Tiene que ver con liderazgo, en principio autoritario, pero siendo algunas veces igualitario; control democrático y estable, los padres toman las decisiones; disciplina democrática con predictibles consecuencias; los roles son estables, pero pueden compartirse; las reglas se hacen cumplir firmemente, son pocas las que cambian.  Flexible. (moderada. alta).. Identifican. liderazgo. igualitario, permite cambios; control igual que todos los miembros de la familia, con fluido cambio y hay acuerdo en las decisiones; disciplina democrática impredecibles consecuencias; sí comparten e intercambio los roles; las reglas se hacen cumplir con flexibilidad y algunas cambian..

(46) 46.  Caótica (muy alta). Se define por un liderazgo limitado o ineficaz; no existe control; disciplinas severas, falta de claridad en los roles y frecuentes cambios de las reglas. - Los niveles centrales equilibradas de flexibilidad (estructurados y flexibles) tienden a ser más funcional a lo largo del tiempo. Una relación estructurada tiende a tener un liderazgo algo democrático. Con algunas negociaciones incluyendo a los niños. Los roles son estables con algunos roles compartidos. Hay pocos cambios de reglas con reglas firmemente aplicadas. Una relación flexible tiene un liderazgo igualitario con enfoque democrático en la toma de decisiones. Las negociaciones están abiertas e incluir activamente a los niños. Los roles son compartidos y hay un cambio fluido cuando es necesario. Las reglas pueden ser cambiadas y son apropiadas para la edad. - Los. niveles. de. Adaptabilidad. extremos. o. desequilibrados (rígida o caótico). Una relación rígida es donde un individuo está a cargo y es altamente controlador. Las negociaciones tienden a ser limitadas en la mayoría de las decisiones impuestas por el líder. Los roles están estrictamente definidos y las reglas no cambian. Una relación caótica tiene un liderazgo errático o limitado. Las.

(47) 47. decisiones son impulsivas y no bien pensadas. Los roles no están claros y con frecuencia cambian de individuo a individual. Tipos de funcionamiento familiar  Tipo Balanceado. Las familias de esta categoría son centrales en ambas dimensiones y se encuentran al centro del círculo, es decir, de la familia flexiblemente separada, flexiblemente conectada, estructuralmente separada y estructuralmente conectada. Tienen la libertad de estar conectados al miembro de la familia que elijan o estar solos, su funcionamiento es dinámico por lo que puede cambiar. Este tipo de familia se considera la más adecuada.  Tipo de Rango Medio. Las familias de esta categoría son extremas en una sola dimensión, como son las familias. flexiblemente. dispersas,. flexiblemente. aglutinada, caóticamente separada, caóticamente conectada,. estructuralmente. dispersa,. estructuralmente aglutinada, rígidamente separada y rígidamente conectada. El funcionamiento de estas familias presenta dificultades en una solo dimensión, probablemente su origen se deba a causas de momentos de estrés..

(48) 48.  Tipo Extremas. Estas familias son extremas en ambas. dimensiones.. Se. encuentra. la. familia. caóticamente dispersa, caóticamente aglutinada, rígidamente dispersa, rígidamente aglutinada. Para Olson considera varios aspectos al respecto: Que son una forma exagerada de las de rango medio, ya que pertenecen a un continuo de características que varían en intensidad, cualidad y cantidad. - Que, en momentos especiales de la vida familiar, un funcionamiento extremo puede ser beneficioso para la estabilidad de los miembros. - En algunos casos, el problema de un miembro de familia o pareja puede hacer considerar a su funcionamiento como extremo, por ejemplo: si un miembro de la pareja desea el divorcio, considerara que la familia tiene funcionamiento extremo. - Los grupos extremos pueden funcionar por el tiempo que todos los miembros de la familia lo deseen así. (p.19-22) 2.2.2. Práctica de valores morales Para (Solano, 2013 p. 45), citado por (Rivera, 2017, p.31), sostiene que: “Los valores son actitudes que se van formando desde pequeño y que llegan a hacerse hábitos”..

(49) 49. Según (Delors, 1996), citado por (Herrera y Huaire, 2015, p.136), en su artículo Funcionamiento familiar y práctica de valores morales para la convivencia en el aula en niños de tres años afirma que: “La familia es el primer lugar en la que se produce la educación y como tal, establece el enlace entre los aspectos afectivos, cognitivos y asegura la transmisión de los valores y las normas culturales”. a) Características de valores Según (Arias, 2004, p.71), citado por (Mamani, 2016, p.31) manifiesta las siguientes: a. Son abstractos: manifiestan, por ejemplo, las líneas, los colores, los sonidos, las conductas del hombre, etc. b. Son espaciales: como son entes reales, no ocupan un lugar en el espacio. c. Son intemporales: no se dan en el tiempo. d. Son inalcanzables: no se pueden alcanzar en su totalidad, los valores están presentes en el objeto, no son parte de ella. e. Son inagotables: no se puede agotar por algo logrado, decir que ya no hay más es incierto. f. Son inespecíficos: no están unidos a ningún objeto ni a ningún acto no hay recetas para cumplir. g. Son bipolares: son opuestos al antivalor. Lo contrario. Ejemplo: lo bueno, lo malo..

(50) 50. Valores morales a) Definición Los valores morales son todas las acciones, actitudes y conductas que permiten que la dignidad de las personas se mantenga intacta. A través de la experiencia con cada momento o situación que atraviesa el ser humano, los valores morales se van afianzando y fortaleciendo. Según Hildebrand (2000), citado por Mendoza, (2014), señala que: Los valores morales son de cada persona y es el ser humano quien practica humildad, responsabilidad, y actitudes de entrega donde moralmente hace las cosas bien, manifestando interés por lo que tiene valor, son desarrollados y perfeccionados por cada persona a través de la experiencia. En la medida que la persona es capaz de descubrir sus habilidades y virtudes desarrolla la capacidad de descubrir los valores que le permiten conocer actitudes que mejoran la estabilidad personal, así como colectiva y que percibe la plenitud del mundo con una mirada clara y fresca, para ser humilde, puro, veraz, honesto y amable, puede irradiar valores morales. (p. 1920) “La moralidad para el hombre es su presentación ante el mundo, porque ella lo caracterizará como un buen hombre,.

(51) 51. sincero, honesto, justo, bondadoso, etc”. (Granados, 2006, p. 102). Para Ferrater, (2004, p. 91) citado por Rivera, V.( 2017. p.32), afirma que: “Los valores morales son imposibles de separar de la condición humana, ya que el ser humano es el punto de referencia de cualquier reflexión moral, ya sea como descubridor o como creador de estos”. Cuesta, R. (2007), sostiene que: Los valores morales, por afectar tan profundamente a la persona, son los valores más radicales y básicos en la realización de cada uno de nosotros, (…). Los valores morales tienen como meta el hacer buenas a las personas y buenas a su conducta, (…). La interiorización cognitiva de los valores conlleva un cambio progresivo del criterio o los principios de comportamiento moral: desde el nivel de la dependencia de una moral externa hasta los niveles de conductas morales motivadas por razonamientos internos e interiorizados, (…). La educación moral no solo persigue el crecimiento cognitivo de los valores morales, sino también su desarrollo afectivo por medio de las virtudes, pues al progresar en la virtud uno se hace bueno y dueño de sí mismo. La educación moral no se basará solo en dar charlas y presentaciones sobre los valores morales, sino también en.

(52) 52. poner en práctica dichos valores mediante actitudes, hábitos y virtudes. (p.105-229) Los valores morales surgen principalmente en la persona a través de la influencia dentro de la familia con valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabilidad, etc. La transmisión de estos valores es la calidad de las relaciones con personas significativas en sus vidas, padres, hermanos, parientes y más tarde amigos y maestros de vital importancia. Estos valores morales adquiridos en la familia los ayudarán a ser efectivos y fructíferos en la vida social. De esta manera, la familia ayuda a encontrar personas valiosas para el bien de la sociedad. Valor moral que permite a una persona administrar,. reflexionar,. orientar. y. asumir. las. consecuencias de sus actos. b) Dimensiones de los valores a desarrollarse en la investigación La responsabilidad. La responsabilidad está ligada al deber y obligación, como deben ocurrir desde los padres hacia los hijos y de estos hacia los padres y tener criterio para cumplir con las obligaciones, como estudiante, como docente, etc. La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, guiar.

(53) 53. y asumir las consecuencias de sus acciones, siempre en el nivel de la moral. La persona responsable es aquella que actúa conscientemente como la causa directa o indirecta de un evento. Está obligado a responder por una cosa o por una persona. También es el que cumple con sus obligaciones o se ocupa de lo que hace o decide. Mora, (1995), afirma que: La responsabilidad “viene de ‘responder’, facultad que permite al hombre interactuar, comprometerse y aceptar las consecuencias de un hecho libremente realizado”. La persona responsable es digna de todo crédito. Se puede creer en ella y confiar en su palabra sin restricción alguna; sus actos responden integralmente a sus compromisos. (p.27) El respeto consiste en saber respetarse a sí mismo y a las personas de su entorno, considerando la edad, cargo, mérito y dignidad; y comportarse cortésmente con las demás personas. Villegas (2010) refiere que: Significa mostrar respeto y el aprecio por el valor de alguien o de algo, incluyendo el honor y la estima. Esto incluye el respeto por uno mismo, respeto por los derechos, la dignidad de todas las personas y por el medio ambiente que sustenta la vida. El respeto nos impide lastimar a lo que debemos valora. (p. 152).