Programación de aula de Tecnología 3 ESO

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TECNOLOGÍA 3

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada uno de los cursos, el departamento de Tecnología ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada.

Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios:

Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a.

Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras áreas.

Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia área, es decir, que permiten dar unidad al

aprendizaje entre diversas áreas.

Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales.

Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa.

Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.

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Interpretación de los códigos

Los procedimientos empleados para llevar a cabo la evaluación se identifican con las siguientes siglas:

O Evaluación por lenguaje oral.

E Evaluación por lenguaje escrito.

OL Evaluación por otros lenguajes (manualidades, expresión dramática...).

Ob Evaluación por observación de la conducta, del comportamiento, de la manera de hacer...

Unidades del libro del alumno

Unidad 1: El método de proyectos Unidad 2: Materiales de uso técnico Unidad 3: La energía eléctrica Unidad 4: Instalaciones domésticas Unidad 5: Operadores electrónicos Unidad 6: Informática elemental Unidad 7: Las telecomunicaciones Unidad 8: Información y comunicación Unidad 9: Automatismos y robots Unidad 10: Tecnología y medio ambiente

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Unidad 1: El método de proyectos

Tiempo aproximado: 3 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua y Literatura; Educación Plástica y Visual; Ciencias de la Naturaleza (Física y Química); Matemáticas.

Objetivos didácticos

• Distinguir los diferentes tipos de conocimientos tecnológicos y reconocer la necesidad de poseerlos para resolver problemas técnicos.

• Identificar y definir correctamente un problema técnico del entorno.

• Saber qué información suministran las diversas fuentes y cómo pueden ser utilizadas en tecnología.

• Diseñar varias soluciones originales a un problema técnico y seleccionar la que mejor e ajuste a las condiciones de éste.

• Preparar la documentación gráfica necesaria para desarrollar un proyecto técnico.

• Planificar la construcción de un objeto técnico y llevarla a cabo siguiendo un método ordenado de trabajo y respetando las normas de uso y seguridad de herramientas y máquinas.

• Evaluar el producto obtenido, el proceso seguido y el trabajo en equipo y corregir los errores que se pudieran detectar.

• Redactar una memoria escrita para comunicar el resultado de un proyecto técnico.

• Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva.

• Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos

Conceptos

• La resolución de problemas técnicos.

• Los conocimientos tecnológicos.

• El método de proyectos: etapas.

• Planteamiento del problema.

• Búsqueda de información.

• Concepción de ideas.

• Representación gráfica: perspectiva y sistema diédrico.

• Planificación: secuencia de operaciones.

• Construcción.

• Factores de riesgo.

• Seguridad en el uso de herramientas manuales y máquinas herramientas.

• Evaluación del producto.

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• Evaluación del proceso.

• Evaluación del trabajo en equipo.

• Divulgación: la memoria escrita.

Procedimientos

• Utilización de la técnica de los siete interrogantes para identificar un problema técnico.

• Selección de la fuente de información y resumen de sus datos relevantes.

• Utilización de la parrilla de ideas para generar soluciones a un problema técnico.

• Confección de la documentación gráfica necesaria para llevar a cabo un proyecto.

• Planificación de la construcción de un objeto estableciendo los recursos necesarios y una secuencia lógica.

• Evaluación del producto, del proceso y del trabajo en equipo siguiendo un proceso ordenado.

Actitudes, valores y normas

• Valoración de la importancia de seguir un método ordenado para resolver problemas técnicos.

• Respeto por las aportaciones de otras personas al trabajo en equipo.

• Educación para la salud: toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas y máquinas herramientas.

• Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas.

• Educación moral y cívica: disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo.

Actividades de aprendizaje

• Examinar el esquema de la unidad.

• Leer el texto introductorio y observar la imagen de presentación.

• Resolver las actividades propuestas en el apartado Observa y contesta.

1. La resolución de problemas técnicos (págs. 10 a 13)

• Leer un texto para distinguir los problemas técnicos de otros tipos de problemas.

• Resolver la actividad 1 de la página 12 del libro del alumno para familiarizarse con la identificación de problemas técnicos.

• Consultar un cuadro para tomar conciencia de la gran variedad de conocimientos de diversa índole que se requieren para solucionar un problema técnico.

• Resolver la actividad 2 de la página 12 del libro del alumno para distinguir los diferentes conocimientos tecnológicos que se ponen en juego a la hora de resolver un problema técnico.

• Evocar las etapas del método de proyectos y las operaciones que se llevan a cabo en cada una de ellas mediante la observación de un diagrama de flujo.

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• Resolver las actividades 3 a 6 de las páginas 12 y 13 del libro del alumno para consolidar los conocimientos acerca del método de resolución de problemas técnicos o método de proyectos.

2. Planteamiento del problema (págs. 14 y 15)

• Leer y memorizar comprensivamente en qué consiste identificar un problema técnico.

Observar un cuadro para comprender en qué consiste la técnica de los siete interrogantes.

• Resolver las actividades 7 y 8 de la página 15 del libro del alumno para aprender a identificar un problema utilizando la técnica de los siete interrogantes.

• Leer un texto para comprender cómo se establecen las condiciones iniciales de la solución a un problema técnico y en qué circunstancias conviene fraccionarlo en otros subproblemas más sencillos.

• Resolver la actividad 9 de la página 15 del libro del alumno para identificar un problema y establecer las condiciones iniciales para su resolución.

3. Búsqueda de información (págs. 16 y 17)

• Leer un texto para reconocer la importancia de disponer de información adecuada antes de proponer una solución a un problema.

• Consultar un cuadro para descubrir qué tipo de información es posible obtener de diferentes fuentes (escritas, orales, audiovisuales y análisis de objetos).

• Leer y comprender el proceso que hay que seguir para recopilar y resumir la información que se obtiene de una fuente determinada.

• Resolver las actividades 10, 11 y 12 de la página 17 del libro del alumno para localizar fuentes de información en las que encontrar la necesaria para resolver un problema.

• Llevar a cabo las investigaciones que se proponen en las actividades 13 y 14 de la página 17 del libro del alumno para localizar información en la red Internet y en otras fuentes acerca de diversos problemas técnicos.

4. Diseño y elección (págs. 18 a 21)

• Observar una parrilla de ideas y reconocer su utilidad para generar ideas creativas.

• Resolver la actividad 16 de la página 21 del libro del alumno para familiarizarse con la utilización de una parrilla de ideas.

• Leer un texto para comprender la utilidad del dibujo técnico y de las anotaciones escritas.

• Resolver la actividad 15 de la página 21 del libro del alumno para reconocer utilidad del dibujo técnico y de las anotaciones escritas.

• Leer un texto para evocar las características de los dibujos realizados en perspectivas isométrica y caballera. Observar figuras para comprender la utilidad de los dibujos en perspectiva en el contexto de la resolución de un problema técnico.

• Observar una imagen y evocar los conocimientos previos en relación con las vistas de un objeto.

• Observar vistas de despiece y de conjunto, y reconocer su utilidad a la hora de representar ideas técnicas.

• Resolver las actividades 18 a 21 de la página 21 del libro del alumno para consolidar las habilidades en relación con la elaboración de documentos gráficos en perspectiva y en el

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sistema diédrico.

5. Planificación (págs. 22 y 23)

• Observar la imagen de un objeto técnico y la hoja de planificación correspondiente a su proceso de construcción. Leer la descripción de las partes de esta hoja y reconocer su utilidad.

• Observar la imagen de un objeto y consultar la secuencia de operaciones que aparece junto a él para reconocer la necesidad de descomponer el trabajo constructivo en tareas y operaciones cuando su construcción constituya una tarea compleja.

6. Construcción (págs. 24 a 27)

• Leer un texto para comprender en qué consiste la fase de construcción y qué actividades se llevan a cabo en ella.

• Resolver las actividades 22 y 23 de la página 27 del libro del alumno para consolidar los conocimientos acerca de las tareas de planificación y construcción de un objeto técnico.

• Leer y comentar un cuadro en el que se clasifican los factores de riesgo según se trate de factores técnicos o humanos.

• Resolver la actividad 24 de la página 27 del libro del alumno para identificar las causas que provocan accidentes en el aula taller.

• Analizar unos cuadros en los que se enumeran las herramientas manuales más habituales y se describen los accidentes que pueden provocar. Observar imágenes para tomar conciencia de la necesidad de respetar algunas normas básicas de seguridad en el empleo de herramientas manuales.

• Reproducir el mismo procedimiento de trabajo anterior pero referido ahora a las máquinas herramientas, los accidentes que pueden provocar y las normas de uso y seguridad que se deben respetar.

• Resolver la actividad 25 de la página 27 del libro del alumno para aplicar los conocimientos en relación con las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y máquinas.

7. Evaluación (págs. 28 a 30)

• Leer un texto para comprender en qué consiste la evaluación del producto. Consultar un cuadro en el que se recogen algunas ideas para actuar en caso de evaluación negativa del objeto fabricado.

• Leer un texto para comprender cuáles son los aspectos que deben ser tenidos en cuenta para evaluar el proceso de trabajo. Leer y comentar en equipo el cuestionario propuesto para valorar su utilidad.

• Leer y comentar en equipo el desarrollo de la sesión de evaluación que se propone, valorar su utilidad y comprometerse a utilizar el guión cada vez que haya que evaluar el trabajo del equipo.

• Resolver la actividad 25 de la página 27 del libro del alumno para aplicar los conocimientos en relación con las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y máquinas.

8. Divulgación (pág. 31)

• Estudiar el contenido de un cuadro para tomar conciencia de la necesidad de seguir un guión riguroso a la hora de redactar una memoria escrita, y de la oportunidad de incluir toda la

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documentación que se ha generado.

• Leer textos para comprender que existen otras posibilidades de comunicación de resultados, como la exposición oral y otros recursos (murales, diapositivas, fotografías, vídeo, ordenador…).

Actividades de evaluación

• Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación (Carpeta de recursos) (E).

– Analizar un problema técnico utilizando la técnica de los siete interrogantes.

– Describir las características y el contenido de una hoja de planificación y de una secuencia de operaciones.

– Enumerar los riesgos potenciales de diferentes técnicas constructivas que se describen.

– Explicar el proceso que hay que seguir cuando se detectan determinadas anomalías al evaluar un objeto construido.

– Enumerar qué aspectos conviene analizar a la hora de evaluar el proceso de trabajo seguido para fabricar un objeto técnico.

• Utilizar diferentes fuentes de información y resumir sus datos relevantes (OL).

• Confeccionar la documentación gráfica necesaria para llevar a cabo un proyecto (OL).

• Planificar la construcción de un objeto estableciendo los recursos necesarios y una secuencia lógica (OL).

• Evaluar el producto, el proceso y el trabajo en equipo siguiendo un proceso ordenado (OL).

• Valorar la importancia de seguir un método ordenado para resolver problemas técnicos (Ob).

• Mostrar disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo (Ob).

• Respetar las aportaciones de otras personas al trabajo en equipo (Ob).

• Tomar conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas y máquinas herramientas, y respetar las normas de seguridad en su manejo (Ob).

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UNIDAD 2: Materiales de uso técnico

Interdisciplinariedad: Lengua y Literatura; Ciencias de la Naturaleza (Física y Química).

Objetivos didácticos

• Reconocer el origen y las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos.

• Clasificar plásticos en termoestables y termoplásticos según su comportamiento frente al calor.

• Identificar y distinguir las herramientas, los útiles y las máquinas más usuales que se emplean para trabajar sobre plástico.

• Tomar conciencia del impacto medioambiental que supone la acumulación de plásticos desechados y valorar los procesos para su reutilización y reciclaje.

• Conocer las herramientas y las máquinas que se emplean para trabajar plásticos de forma manual.

• Manejar herramientas, máquinas herramientas y útiles para trabajo con plásticos con soltura y respetando las normas de seguridad.

• Reconocer los principales procedimientos industriales de conformación de plásticos.

• Valorar la utilidad de otros materiales de uso técnico, como los materiales de construcción, los textiles y el cuero.

• Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia red cognitiva.

• Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

Contenidos

Conceptos

• Materiales elásticos y materiales plásticos.

• Origen de los plásticos.

• Propiedades físicas y mecánicas de los plásticos.

• Plásticos termoestables.

• Plásticos termoplásticos.

• Los plásticos y el medio ambiente: tratamientos.

• Operaciones básicas con plásticos: medida y trazado, taladrado, limado y lijado.

• Técnicas de trabajo manuales: cortado y aserrado.

• La cortadora de porexpán.

• Técnicas de trabajo manuales: plegado y doblado.

• Técnicas de trabajo manuales: pegado.

• Técnicas de trabajo manuales: atornillado.

• Técnicas de trabajo manuales: operaciones de acabado.

• Procedimientos industriales de conformación de plásticos.

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• Otros materiales de uso técnico: materiales para la construcción.

• Textiles y cueros.

Procedimientos

• Cortado de plásticos con tijeras o cúter.

• Aserrado de plásticos con la sierra de marquetería.

• Utilización de la cortadora de porexpán.

• Utilización de la plegadora y la dobladora de plástico.

• Obtención de formas redondeadas sobre láminas de plástico.

• Pegado de plásticos.

• Atornillado de plásticos.

• Educación ambiental: valoración de la utilidad de la recogida selectiva de plásticos.

• Educación moral y cívica: hábito de utilizar los contenedores de recogida selectiva de plásticos.

• Educación del consumidor: interés por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes tipos de plásticos, los materiales de construcción, las fibras textiles y el cuero.

• Educación para la salud: respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas, máquinas herramientas y útiles de trabajo sobre plásticos.

• Educación ambiental: sensibilidad por el impacto medioambiental producido por el desecho de plásticos y por las actividades de depósito de residuos y recuperación.

Actividades de aprendizaje

1. Los plásticos (págs. 36 a 41)

• Comparar, en imágenes, un material plástico con otro elástico. Leer un texto para comprender el diferente origen de los plásticos. Leer y memorizar las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos.

• Resolver las actividades 1 y 2 de la página 41 del libro del alumno para consolidar los conocimientos acerca de las propiedades de los materiales plásticos.

• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para identificar y clasificar los plásticos de uso habitual en la vida cotidiana y en el aula taller.

• Resolver las actividades 3 a 7 de la página 41 del libro del alumno para diferenciar plásticos según sus propiedades y aplicaciones.

• Leer textos en los que se describe el destino final de los plásticos, una vez utilizados, para tomar conciencia del impacto medioambiental de cada uno.

• Resolver las actividades 8 y 9 de la página 41 del libro del alumno para tomar conciencia de

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la importancia de reciclar plásticos para preservar el medio ambiente de agresiones.

2. Técnicas de trabajo manuales (págs. 42 a 49)

• Leer textos y observar imágenes para evocar las características de las operaciones de medida y trazado, taladrado, limado y lijado, y las herramientas y los útiles que se emplean en cada una de ellas.

• Evocar las características de las tijeras, el cúter y el serrucho ordinario, y reconocer su utilidad para cortar y aserrar plásticos. Observar, con ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que debe seguirse para cortar y aserrar plásticos. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Observar una cortadora de porexpán y leer la descripción de sus características. Observar, con ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que debe seguirse para utilizarla.

Reproducir, en la práctica, el procedimiento aprendido.

• Resolver la actividad 10 de la página 50 del libro del alumno para llevar a cabo el análisis anatómico, funcional y técnico de una cortadora de porexpán.

• Observar una plegadora y una dobladora de plásticos, y leer la descripción de sus características. Observar, con ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que debe seguirse para utilizarlas y para obtener formas redondeadas. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Resolver la actividad 11 de la página 50 del libro del alumno para describir los recursos técnicos y el proceso que hay que seguir para llevar a cabo diferentes operaciones con plásticos.

• Evocar las propiedades de los diferentes tipos de pegamentos y reconocer los que mejor se adaptan a las características de los plásticos. Observar, con ayuda de textos e imágenes, la secuencia procesual que debe seguirse para pegar y atornillar plásticos. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Resolver la actividad 12 de la página 50 del libro del alumno para justificar la utilización de lima o papel de lija tras una operación de corte o aserrado de plásticos.

3. Procedimientos de conformación (págs. 49 y 50)

• Analizar las técnicas que se aplican en los diferentes procedimientos de conformación de plásticos: termocompresión, inyección, extrusión, soplado, calandrado y conformación por vacío.

• Resolver las actividades 13 y 14 de la página 50 del libro del alumno para relacionar las técnicas de conformación con el tipo de objeto que se obtiene en cada una de ellas e identificar la que se ha empleado en la fabricación de un objeto determinado.

4. Otros materiales de uso técnico (págs. 51 a 53)

• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan, distinguir los materiales naturales y transformados que se utilizan en la construcción y analizar las características de los productos cerámicos, los derivados del vidrio y los aglomerantes, morteros y hormigones.

• Resolver las actividades 15 y 16 de la página 53 del libro del alumno para distinguir materiales naturales y transformados, e identificar las características de diferentes tipos de hormigones.

• Leer textos y observar las imágenes que les acompañan para distinguir entre fibras naturales y

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fibras artificiales o sintéticas, reconocer las aplicaciones del cuero como material técnico y los diferentes procesos de trabajo a que se somete.

• Resolver las actividades 17 y 18 de la página 53 del libro del alumno para distinguir fibras naturales y artificiales, y señalar aplicaciones de textiles y cueros en el ámbito del aula taller.

• Llevar a cabo la investigación que se propone en la actividad 19 de la página 53 del libro del alumno para tomar conciencia de las repercusiones medioambientales de la explotación masiva de pieles de algunos animales.

• Síntesis/Autoevaluación (pág. 54)

• Completar un esquema de llaves con los contenidos de la unidad.

• Resolver las actividades propuestas para comprobar el progreso en el aprendizaje.

Actividades de evaluación

– Clasificar una lista de plásticos según sean termoestables o termoplásticos, y explicar la característica de cada grupo.

– Describir, a partir de una imagen, el proceso de conformación de plásticos por termocompresión.

– Señalar las aplicaciones de una serie de herramientas y útiles, y el tipo de plástico sobre el que se aplica cada una.

– Describir el destino final de los plásticos, una vez utilizados, y señalar las ventajas y los inconvenientes de cada método.

• Manejar con soltura las herramientas y las máquinas herramientas que se emplean en el trabajo manual sobre plásticos (cortado, aserrado, doblado, plegado, pegado y atornillado), respetando las normas de seguridad (Ob).

• Valorar la utilidad de la recogida selectiva de materiales y habituarse a emplear los contenedores de recogida selectiva de plásticos (Ob).

• Mostrar interés por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes tipos de plásticos, los materiales de construcción, las fibras textiles y el cuero (Ob).

• Manifestar sensibilidad por el impacto medioambiental producido por el desecho de plásticos y por las actividades de depósito de residuos y recuperación (Ob).

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UNIDAD 3: La energía eléctrica

Interdisciplinariedad: Lengua y Literatura; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos

• Reconocer las distintas fuentes de energía y las formas en que ésta se manifiesta.

• Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen.

• Conocer y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica.

• Identificar las características de la corriente eléctrica y distinguir la corriente alterna por sus características diferenciales.

• Enumerar las magnitudes básicas de medida en electricidad y las unidades en que se miden.

• Realizar cálculos de magnitudes eléctricas fundamentales y derivadas, y expresar el resultado en las unidades adecuadas.

• Identificar y manejar los instrumentos de medida que se emplean para determinar magnitudes eléctricas.

Contenidos

Conceptos

• Fuentes y formas de energía.

• Centrales eléctricas convencionales: térmicas.

• Centrales eléctricas convencionales: nucleares.

• Centrales eléctricas convencionales: hidroeléctricas.

• Centrales eléctricas alternativas: eólicas.

• Centrales eléctricas alternativas: fotovoltaicas.

• Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, olamotrices, geotérmicas y heliotérmicas.

• Le energía de la biomasa.

• Red de transporte y distribución.

• La corriente eléctrica: corriente alterna.

• Magnitudes eléctricas.

• Medida del consumo eléctrico.

• Potencia eléctrica.

• El kilovatio-hora.

• Instrumentos de medida: amperímetro, voltímetro y óhmetro.

• El polímetro.

Procedimientos

• Aplicación de la ley de Ohm para determinar una magnitud eléctrica, conocidas otras dos.

• Cálculo de la energía consumida por un receptor eléctrico.

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• Cálculo de la potencia de un receptor eléctrico, conocidos sus parámetros fundamentales.

• Utilización del polímetro para determinar valores de magnitudes eléctricas.

• Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar electricidad.

• Rigor y meticulosidad en el cálculo de magnitudes eléctricas y en la expresión del resultado utilizando las unidades adecuadas.

• Educación ambiental: sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.

Actividades de aprendizaje

1. Generación y transporte (págs. 58 a 65)

• Observar una imagen y leer un texto para comprender que la energía se manifiesta en cualquiera de las seis formas fundamentales.

• Leer y memorizar comprensivamente un cuadro que resume las distintas fuentes de energía, su denominación, la forma en que se manifiestan y su transformación en otras formas de energía.

• Reflexionar acerca del principio de conservación de la energía.

• Observar un diagrama de bloques y leer un texto para comprender la función que desempeña cada uno de los componentes de una central eléctrica.

• Resolver la actividad 1 de la página 65 del libro del alumno para afianzar los conocimientos acerca de la función de la turbina, el alternador y el transformador de una central eléctrica.

• Observar un esquema para identificar los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen y clasificarlas según sean convencionales o alternativas, y según la fuente de energía que utilizan (renovable o no renovable).

• Analizar, a partir de la observación de dibujos esquemáticos y fotografías reales, los esquemas de funcionamiento de diferentes tipos de centrales: hidroeléctricas, térmicas, nucleares, eólicas, fotovoltaicas y de otros tipos.

• Leer un texto y observar un diagrama para comprender la utilidad de la biomasa para obtener de ella diferentes formas de energía.

• Resolver las actividades 2 a 5 de la página 65 del libro del alumno para afianzar los conocimientos sobre diferentes tipos de centrales eléctricas.

• Observar una imagen y leer los cuadros de texto que la acompañan para comprender el camino que recorre la energía eléctrica desde la central hasta el consumidor.

• Resolver la actividad 6 de la página 65 del libro del alumno para describir el camino que recorre la energía eléctrica desde la central hasta el lugar de consumo y las transformaciones que experimenta durante el trayecto.

• Resolver la actividad 7 de la página 65 del libro del alumno para reflexionar acerca de las

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ventajas de la energía eléctrica para mejorar la calidad de vida de las personas.

• Llevar a cabo la investigación que se propone en la actividad 8 de la página 65 del libro del alumno para aplicar los conocimientos sobre generación, transporte y distribución de energía eléctrica al ámbito de la propia comunidad autónoma.

2. La corriente eléctrica (págs. 66 a 71)

• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para evocar conocimientos previos.

• Descubrir las características diferenciales de la corriente alterna mediante la lectura de un texto y la observación de una serie de imágenes.

• Consultar un cuadro para identificar las magnitudes eléctricas básicas y las unidades en que se mide cada una de ellas. Memorizar comprensivamente las definiciones.

• Resolver las actividades 9, 10 y 11 de la página 71 del libro del alumno para consolidar los conocimientos acerca de la corriente eléctrica y las magnitudes básicas asociadas a ella.

• Leer y memorizar la ley de Ohm. Resolver ejercicios prácticos de aplicación de esta ley para determinar el valor de una magnitud eléctrica, conocidas las otras dos.

• Resolver la actividad 12 de la página 71 del libro del alumno para aplicar la ley de Ohm.

• Leer y memorizar la definición y las fórmulas que permiten determinar el valor de la energía eléctrica consumida por un receptor. Observar una serie de imágenes para comprender las transformaciones que experimenta la energía eléctrica en diferentes receptores. Resolver ejercicios prácticos de cálculo de la energía consumida por un receptor, conocidas las magnitudes que lo definen.

• Leer y memorizar la definición y las fórmulas que permiten determinar el valor de la potencia eléctrica de un receptor. Leer un texto para comprender que el kilovatio-hora no es una unidad de potencia sino de energía consumida. Resolver ejercicios prácticos de cálculo de la potencia y la energía consumida por un receptor, conocidas las magnitudes que lo definen.

• Resolver las actividades 13 a 17 de la página 71 del libro del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos al cálculo de la potencia y la energía consumida por diversos receptores eléctricos.

• Observar una serie de imágenes para identificar y distinguir los diferentes instrumentos de medida de magnitudes eléctricas y la forma de conectarlos al circuito. Leer un texto para comprender la utilidad del polímetro y sus características técnicas.

Síntesis/Autoevaluación (pág. 72)

• Completar frases para obtener una síntesis de los contenidos fundamentales de la unidad.

Actividades de evaluación

– Identificar en un dibujo los elementos fundamentales de una central hidroeléctrica y señalar la función de cada uno. Enumerar ventajas e inconvenientes de este tipo de centrales.

– Completar una frase acerca de las características de la corriente alterna.

– Completar un cuadro con las magnitudes eléctricas básicas y las unidades en que se

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mide cada una.

– Justificar la necesidad de elevar la tensión de la corriente antes de transportarla desde la central hasta los lugares de consumo.

– Resolver un problema sobre los parámetros eléctricos y la energía consumida por un horno doméstico, conocida su potencia y la tensión a la que se conecta.

• Utilizar el polímetro para determinar valores de magnitudes eléctricas (OL).

• Mostrar interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar electricidad (Ob).

• Realizar los cálculos de magnitudes eléctricas con rigor y expresar los resultados utilizando las unidades adecuadas (Ob).

• Manifestar sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad (Ob).

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PROYECTO: Construye tu propio generador

Interdisciplinariedad: Lengua y Literatura; Educación Plástica y Visual; Matemáticas; Ciencias de la Naturaleza (Física y Química).

Objetivos didácticos

• Diseñar, construir y evaluar un generador eléctrico de corriente alterna.

• Seguir un método ordenado de trabajo durante el desarrollo del proyecto.

Actividades de aprendizaje

Presentación del proyecto (pág. 74)

• Percatarse de las condiciones iniciales del proyecto y analizar el objeto propuesto.

1. Planteamiento del problema (pág. 74)

• Consultar la información acerca de las centrales eléctricas y describir la finalidad del generador que se presenta.

2. Búsqueda de información (pág. 74)

• Consultar una enciclopedia temática, un libro de Física o algunas páginas web de la red Internet y describir el fundamento científico del funcionamiento de un generador de corriente alterna.

3. Diseño y elección (pág. 74)

• Dibujar las vistas de alzado, planta y perfil de todos los elementos que constituyen el generador.

• Dibujar las perspectivas de conjunto y de montaje del generador.

• Confeccionar el esquema eléctrico del circuito que hace funcionar el elemento luminoso.

4. Planificación (pág. 75)

• Enumerar los recursos materiales y técnicos necesarios; describir el proceso de trabajo que se va a seguir y confeccionar la hoja de planificación correspondiente.

5. Construcción (pág. 75)

• Evocar los conocimientos de que se dispone para llevar a cabo cada una de las operaciones que se proponen en la hoja de planificación; distribuir las tareas en el seno del equipo;

confeccionar el diario técnico; ajustar las hojas de proceso al trabajo real y confeccionar las fichas de las herramientas utilizadas.

6. Evaluación (pág. 75)

• Someter el generador a pruebas y ensayos; valorar el proceso de trabajo seguido; organizar una sesión de autoevaluación y completar la hoja de evaluación.

• Redactar la memoria escrita del proyecto e incluir en ella todos los documentos técnicos generados durante su realización.

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UNIDAD 4: Instalaciones domésticas

Interdisciplinariedad: Lengua y Literatura; Matemáticas; Ciencias de la Naturaleza (Física y Química).

Objetivos didácticos

• Identificar operadores eléctricos de corriente alterna habituales en la instalación eléctrica de una vivienda.

• Reconocer la utilidad de los transformadores y determinar su relación de transformación.

• Valorar la función de los fusibles y calcular la intensidad máxima que soportan según sus características técnicas.

• Reconocer la función de la instalación eléctrica de una vivienda y determinar su grado de electrificación.

• Identificar los elementos componentes del cuadro general de distribución y protección, y la función que desempeña cada uno.

• Interpretar y confeccionar esquemas unifilares de instalaciones eléctricas.

• Tomar conciencia de la peligrosidad de las descargas eléctricas, adoptar medidas preventivas y respetar las normas de seguridad.

• Identificar las diversas instalaciones que hay en una vivienda para el suministro de agua y gas y para la evacuación de aguas residuales.

• Identificar los operadores de que constan las instalaciones de agua y gas, y confeccionar esquemas utilizando simbología normalizada.

Contenidos

Conceptos

• Operadores eléctricos: clasificación.

• Transformadores.

• Fuentes de alimentación.

• Conectores.

• Fusibles.

• La instalación eléctrica de una vivienda.

• Elementos de seguridad y control: contador, ICP, ID y PIA.

• Esquemas de distribución.

• Conductores.

• Normas de instalación.

• Prevención de accidentes por electricidad.

• Efectos de la corriente eléctrica.

• Medidas preventivas.

• La instalación de agua: suministro y evacuación.

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• La instalación de gas.

Procedimientos

• Cálculo de la relación de transformación de un transformador doméstico.

• Cálculo de la intensidad que puede soportar un fusible, conocidas sus características.

• Análisis anatómico, funcional y técnico de operadores eléctricos.

• Cálculo del grado de electrificación de una vivienda.

• Realización e interpretación de esquemas eléctricos unifilares.

• Realización de trabajos eléctricos respetando las normas de seguridad.

• Interpretación de esquemas de instalaciones de agua y gas.

• Rigor y meticulosidad en la realización de cálculos eléctricos.

• Educación del consumidor: interés por conocer la simbología normalizada que se emplea en los esquemas de instalaciones domésticas.

• Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de operadores e instalaciones eléctricas.

Actividades de aprendizaje

1. Operadores eléctricos (págs. 80 a 85)

• Observar un diagrama y utilizarlo como organizador previo de los operadores que se van a analizar.

• Recordar las características de los operadores eléctricos conocidos (pilas secas, acumuladores, dinamos, interruptores, conmutadores, pulsadores, hilos, cables y motores eléctricos) mediante la observación de imágenes y la lectura de los textos que las acompañan.

• Resolver las actividades 1 y 2 de la página 85 del libro del alumno para relacionar los operadores eléctricos con su función y llevar a cabo los análisis anatómico, funcional y técnico de algunos de ellos.

• Leer un texto en el que se describen las características anatómicas y funcionales de un transformador eléctrico para comprender su utilidad. Montar y desmontar uno siempre que sea posible.

• Calcular la relación de transformación de un transformador convencional.

• Resolver las actividades 3 y 4 de la página 85 del libro del alumno para familiarizarse con los transformadores y calcular su relación de transformación.

• Leer un texto en el que se describen las características anatómicas y funcionales de una fuente de alimentación para comprender su utilidad. Montar y desmontar uno siempre que sea posible.

(20)

• Resolver la actividad 5 de la página 85 del libro del alumno para familiarizarse con los elementos componentes y la estructura interna de una fuente de alimentación.

• Observar imágenes de bases de enchufe, clavijas, casquillos, regletas de conexión y otros conectores eléctricos y leer la descripción de sus características anatómicas y funcionales.

Montar y desmontar operadores reales siempre que sea posible.

• Leer un texto en el que se describen las características anatómicas y funcionales de un fusible para comprender su utilidad. Montar y desmontar uno siempre que sea posible.

• Calcular la intensidad máxima que puede soportar un fusible, dependiendo de su diámetro y del material con que está hecho.

• Resolver las actividades 6 y 7 de la página 85 del libro del alumno para identificar diferentes modelos de fusibles y calcular la intensidad máxima que son capaces de soportar.

2. La instalación eléctrica de una vivienda (págs. 86 a 93)

• Observar diagramas y leer textos explicativos para comprender las características de una instalación eléctrica doméstica según el grado de electrificación.

• Resolver la actividad 8 de la página 93 del libro del alumno para analizar las características de una instalación doméstica concreta y determinar su grado de electrificación.

• Leer textos y observar imágenes para comprender la función de los elementos de seguridad y control de una instalación eléctrica.

• Resolver la actividad 9 de la página 93 del libro del alumno para reconocer la función de los interruptores magnetotérmicos.

• Observar esquemas eléctricos para distinguir entre el esquema general y el de distribución en planta.

• Resolver las actividades 10 y 11 de la página 93 del libro del alumno para interpretar y confeccionar esquemas eléctricos unifilares.

• Identificar la fase, el neutro y la toma de tierra de un conductor eléctrico.

• Leer y memorizar comprensivamente las normas que deben respetarse al realizar la instalación eléctrica de una vivienda e identificar las herramientas y los útiles más usuales.

• Leer un texto para tomar conciencia de los peligros que entraña la manipulación de instalaciones eléctricas, identificar medidas preventivas y aprender algunas normas básicas de seguridad.

• Resolver las actividades 12 a 15 de la página 93 del libro del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos al análisis y la interpretación de incidencias que se producen en la instalación eléctrica de una vivienda.

3. Otras instalaciones del hogar (págs. 94 a 97)

• Observar dos figuras en las que se muestran la instalación de suministro de agua potable y de evacuación de aguas residuales y su representación esquemática utilizando símbolos normalizados.

• Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para identificar los operadores más habituales en la red de suministro de agua potable.

• Resolver las actividades 16 a 18 de la página 97 del libro del alumno para familiarizarse con las características de la red de suministro de agua potable y los operadores que se emplean

(21)

en ella.

• Consultar un cuadro para identificar la función y las características de los operadores que constituyen el circuito de evaluación de aguas residuales de una vivienda.

• Resolver las actividades 19 y 20 de la página 97 del libro del alumno para familiarizarse con las características del circuito de evacuación de aguas residuales y los operadores que se emplean en él.

• Comparar dos textos y las imágenes que los acompañan para apreciar las analogías y las diferencias entre la red de suministro de gas canalizado y el suministro mediante botellas de gas envasado.

• Observar la representación esquemática de los circuitos de suministro de gas (canalizado y envasado) utilizando simbología normalizada, e identificar en ellos los operadores más habituales de estas instalaciones.

• Resolver la actividad 21 de la página 97 del libro del alumno para familiarizarse con los símbolos normalizados que se emplean en los esquemas de la red de distribución de gas a una vivienda.

• Llevar a cabo la investigación que se propone en la actividad 22 de la página 97 del libro del alumno para aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de las instalaciones de la propia vivienda.

• Completar frases para obtener un resumen con los contenidos básicos de la unidad.

Actividades de evaluación

– Llevar a cabo los análisis anatómico y funcional de una clavija de enchufe.

– Calcular la intensidad máxima que soportará un fusible en determinadas condiciones.

– Dibujar los esquemas eléctricos unifilar y multifilar de un circuito que contiene determinados operadores.

– Calcular la potencia máxima y el grado de electrificación de una instalación, conocidas las potencias de los receptores que se conectan a ella.

– Confeccionar un gráfico evolutivo del consumo eléctrico de una vivienda.

– Clasificar una lista de operadores según la instalación a la que pertenecen: eléctrica, de distribución de agua, de evacuación de aguas residuales o de suministro de gas.

• Llevar a cabo sencillos trabajos eléctricos respetando las normas de seguridad (OL).

• Mostrar interés por conocer la simbología normalizada que se emplea en los esquemas de instalaciones domésticas (Ob).

• Respetar las normas de seguridad en el manejo de operadores e instalaciones eléctricas (Ob).

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UNIDAD 5: Operadores electrónicos

Objetivos didácticos

• Identificar los principales componentes electrónicos y distinguir entre componentes pasivos y componentes semiconductores.

• Valorar la utilidad de las resistencias y de los condensadores en un circuito electrónico.

• Reconocer la utilidad del diodo y del transistor en aplicaciones electrónicas elementales.

• Interpretar esquemas de circuitos electrónicos.

• Confeccionar circuitos impresos.

• Valorar la utilidad de los circuitos integrados y reconocer algunas de sus aplicaciones habituales.

Contenidos

Conceptos

• Perspectiva histórica.

• Componentes pasivos.

• Resistencias lineales. Asociación de resistencias.

• Condensadores: funcionamiento.

• Componentes semiconductores.

• El diodo. Tipos de diodos.

• El transistor: tipos y funcionamiento.

• Resistencias dependientes.

• Esquemas electrónicos.

• Circuitos impresos.

• Circuitos integrados.

Procedimientos

• Interpretación del valor óhmico de una resistencia comercial.

• Cálculo de la resistencia equivalente a una asociación de resistencias.

• Cálculo de la capacidad equivalente a una asociación de condensadores.

• Confección e interpretación de esquemas electrónicos.

• Confección de circuitos impresos.

• Interés por conocer el fundamento científico de los componentes electrónicos.

• Valoración de la utilidad de los componentes semiconductores en multitud de aplicaciones de la vida cotidiana.

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• Rigor y meticulosidad en la confección de circuitos impresos.

• Valoración del avance que ha supuesto la microelectrónica y de las ventajas de los circuitos integrados frente a los convencionales.

• Educación del consumidor: curiosidad por interpretar los códigos de los componentes electrónicos comerciales.

Actividades de aprendizaje

1. Perspectiva histórica (págs. 100 y 101)

• Observar un friso histórico en el que se muestran los principales descubrimientos tecnológicos relacionados con la electrónica y los principios científicos que los hicieron posible.

• Leer un texto para comprender las múltiples aplicaciones de la electrónica en el mundo actual.

• Resolver la actividad 1 de la página 107 del libro del alumno para identificar aplicaciones de la electrónica en diferentes campos de la actividad humana.

2. Componentes electrónicos (págs. 103 a 110)

• Leer un texto y memorizar comprensivamente las diferencias entre los componentes pasivos de un circuito electrónico y los componentes semiconductores.

• Resolver la actividad 2 de la página 107 del libro del alumno para establecer las diferencias entre un componente pasivo y un componente semiconductor.

• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para comprender el efecto de dopado de un cristal semiconductor y distinguir entre cristales tipo N y cristales tipo P.

• Reconocer la utilidad de las resistencias en un circuito electrónico y la forma de conectarlas según la finalidad que se pretenda. Distinguir entre resistencias fijas y resistencias variables.

• Resolver las actividades 3 y 4 de la página 107 del libro del alumno para efectuar cálculos con resistencias según el efecto que se pretende conseguir con ellas.

• Observar la imagen de una resistencia comercial para aprender a interpretar el código de colores que identifica sus características técnicas.

• Resolver las actividades 5 y 8 de la página 107 del libro del alumno para identificar el valor óhmico de una resistencia comercial a partir del código de colores que presenta.

• Resolver ejercicios de cálculo de la resistencia equivalente de un conjunto de resistencias según la forma de conectarlas (en serie, en paralelo o en serie-paralelo).

• Resolver la actividad 6 de la página 107 del libro del alumno para afianzar los conocimientos acerca del cálculo de resistencias equivalentes.

• Leer un texto para comprender el concepto de capacidad de un condensador y memorizar las unidades en que se mide.

• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para comprender el funcionamiento de un condensador y distinguir entre condensadores fijos y condensadores variables.

Resolver ejercicios de cálculo de la capacidad equivalente de un conjunto de condensadores

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según la forma de conectarlas (en serie o en paralelo).

• Resolver la actividad 7 de la página 107 del libro del alumno para afianzar los conocimientos acerca del cálculo de capacidades equivalentes.

• Llevar a cabo la investigación que se propone en la actividad 9 de la página 107 del libro del alumno para reconocer las características de un condensador electrolítico.

• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para comprender el funcionamiento de un diodo según su forma de polarización. Distinguir diferentes tipos de diodos mediante la lectura de textos descriptivos y la observación de imágenes.

• Resolver las actividades 10 a 14 de la página 111 del libro del alumno para aplicar los conocimientos sobre diodos a diferentes dispositivos electrónicos.

• Comprender la diferencia entre un transistor NPN y otro PNP mediante la observación de imágenes. Observar, en una secuencia de imágenes, el funcionamiento de un transistor NPN.

Identificar visualmente la base, el colector y el emisor de un transistor comercial.

• Resolver las actividades 15 y 16 de la página 111 del libro del alumno para describir el funcionamiento de diferentes tipos de transistores.

• Leer textos y observar imágenes para distinguir diferentes tipos de resistencias dependientes (de la luz, de la tensión y de la temperatura) y sus aplicaciones prácticas.

3. Esquemas electrónicos (págs. 110 y 111)

• Observar el esquema de un circuito electrónico para identificar los símbolos normalizados de los elementos que lo componen. Leer y memorizar comprensivamente las normas que deben respetarse en su confección.

• Resolver las actividades 17 y 18 de la página 111 del libro del alumno para identificar los símbolos de diferentes componentes electrónicos e interpretar esquemas.

4. Circuitos impresos (págs. 112 y 113)

• Observar la secuencia de imágenes que representa la confección de un circuito impreso.

Reproducir, en la práctica, el procedimiento aprendido.

• Resolver las actividades 19, 20 y 21 de la página 115 del libro del alumno para interiorizar el proceso de confección de un circuito impreso, valorar su utilidad y llevarlo a cabo de forma correcta.

5. Circuitos integrados (págs. 114 y 115)

• Leer un texto y observar imágenes para comprender qué es un circuito integrado, distinguir entre circuitos analógicos y digitales, y descubrir las múltiples aplicaciones de estos dispositivos en diferentes campos de la ciencia y la técnica.

• Resolver las actividades 22 y 23 de la página 115 del libro del alumno para distinguir entre señales analógicas y digitales y los dispositivos que las emplean.

• Completar un diagrama de barras verticales con los contenidos básicos de la unidad.

(25)

Actividades de evaluación

– Determinar el valor óhmico de una resistencia y la forma de conectarla a un circuito para que la intensidad que circula por un componente se reduzca a la mitad.

– Explicar el modo de conectar dos condensadores de capacidad conocida para obtener una capacidad equivalente determinada.

– Identificar en imágenes un cristal tipo N y otro tipo P, explicar la forma de obtenerlos y cómo conduce la corriente eléctrica cada uno de ellos.

– Describir el funcionamiento de un transistor NPN a partir de una secuencia de imágenes.

– Interpretar el funcionamiento de un circuito electrónico provisto de diodos a partir del análisis de su esquema.

• Interpretar el valor óhmico de una resistencia comercial (OL).

• Calcular la resistencia equivalente a una asociación de resistencias y la capacidad equivalente a una asociación de condensadores (E).

• Confeccionar circuitos impresos con rigor y meticulosidad (OL).

• Manifestar interés por conocer el fundamento científico de los componentes electrónicos (Ob).

• Valorar la utilidad de los componentes semiconductores, el avance que ha supuesto la microelectrónica y las ventajas de los circuitos integrados frente a los convencionales (Ob).

• Adoptar una actitud de curiosidad por interpretar los códigos de los componentes electrónicos comerciales (Ob).

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UNIDAD 6: Informática elemental

Interdisciplinariedad: Lengua y Literatura; Matemáticas; Ciencias de la Naturaleza (Física y Química); Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Objetivos didácticos

• Conocer, a grandes rasgos, qué se entiende por informática y cuáles han sido los hitos más relevantes de su historia reciente.

• Relacionar el lenguaje informático con el álgebra de Boole y reconocer el byte como unidad de medida en informática.

• Identificar los elementos que constituyen el hardware de un ordenador y la función que desempeña cada uno de ellos.

• Conocer las características de los sistemas operativos más usuales en la actualidad.

• Reconocer la utilidad de los lenguajes de programación y conocer algunas de sus aplicaciones.

• Valorar las ventajas que supone la utilización de diferentes programas de aplicación (procesadores de textos, hojas de cálculo, bases de datos y programas de diseño gráfico).

Contenidos

Conceptos

• La informática: conceptos básicos.

• La información y su tratamiento.

• Unas pinceladas de historia.

• El lenguaje informático.

• El ordenador.

• El hardware: la placa base y los periféricos.

• El software: el sistema operativo, los lenguajes de programación y los programas de aplicación

Procedimientos

• Confección de tablas de verdad para analizar un circuito eléctrico.

• Escritura de letras y signos en código ASCII.

• Curiosidad por conocer la evolución de los ordenadores en la época reciente.

• Rigor y meticulosidad en la confección de tablas de verdad.

• Interés por conocer la utilidad de los diferentes periféricos de un ordenador.

• Valoración de las ventajas que supone la utilización de programas de aplicación para resolver problemas del ámbito escolar.

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Actividades de aprendizaje

1. Conceptos básicos (págs. 120 a 123)

• Leer un texto para distinguir los elementos que intervienen en un acto de comunicación y qué papel desempeña la información dentro de él.

• Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para distinguir los diferentes sistemas de tratamiento de la información y los soportes empleados a lo largo de la historia.

• Resolver la actividad 2 de la página 123 del libro del alumno para identificar diferentes formas de tratamiento a que puede someterse la información.

• Leer la información contenida en una serie de cuadros cronológicos para tomar conciencia de la extraordinaria evolución que han experimentado los ordenadores en pocos años.

• Resolver la actividad 1 de la página 123 del libro del alumno para identificar los dispositivos electrónicos empleados por los ordenadores en diferentes etapas de su historia.

• Leer un texto y observar la imagen de un circuito eléctrico para relacionar el álgebra de Boole con los estados (activado /desactivado) de los componentes del circuito.

• Resolver la actividad 3 de la página 123 del libro del alumno para elaborar la tabla de verdad que permite analizar el funcionamiento de un circuito eléctrico.

• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de bit y de byte. Observar un diagrama en árbol para comprender cuántos bytes es posible obtener con tal sólo dos bits (1 y 0).

• Resolver la actividad 4 de la página 123 del libro del alumno para habituarse a escribir letras y signos en código ASCII.

• Memorizar comprensivamente las relaciones que existen entre la unidad básica de medida en informática (el byte) y sus múltiplos (kilobyte, megabyte y gigabyte).

• Resolver la actividad 5 de la página 123 del libro del alumno para expresar datos informáticos en bytes, kilobytes y megabytes.

2. El ordenador (págs. 124 a 133)

• Distinguir entre datos, programa, hardware y software de un ordenador mediante la lectura de un texto.

• Resolver la actividad 6 de la página 132 del libro del alumno para aplicar los conocimientos acerca de los términos hardware y software.

• Observar un diagrama de bloques para identificar los elementos componentes del hardware de un ordenador. Utilizarlo como organizador previo.

• Completar el diagrama de bloques de la actividad 7 de la página 132 del libro del alumno.

• Analizar en detalle las características de los elementos del hardware que están insertados en la placa base: microprocesador, memoria RAM, memoria ROM, ranuras de expansión, buses y disco duro.

• Resolver la actividad 8 de la página 132 del libro del alumno para relacionar los componentes de la placa base con la función que desempeña cada uno.

• Analizar en detalle las características de los periféricos de un ordenador: de entrada (teclado,

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ratón, escáner, micrófono y lápiz óptico), de salida (monitor, impresora y altavoces) y de entrada-salida (módem, disquetera, unidad ZIP y unidades lectoras/grabadoras de CD-ROM y DVD).

• Resolver la actividad 9 de la página 132 del libro del alumno para clasificar los periféricos de un ordenador según su función.

• Resolver la actividad 10 de la página 133 del libro del alumno para interpretar la información comercial que facilitan las empresas que se dedican a fabricar ordenadores.

• Observar un diagrama de bloques para identificar los elementos componentes del software de un ordenador. Utilizarlo como organizador previo.

• Completar el diagrama de bloques de la actividad 11 de la página 133 del libro del alumno.

• Leer un texto para comprender los programas que integran el sistema operativo de un ordenador y las características de algunos sistemas operativos comúnmente utilizados en los ordenadores actuales: MS-DOS, Windows, Unix y Windows NT.

• Resolver las actividades 12 y 13 de la página 133 del libro del alumno para distinguir entre el sistema operativo MS-DOS y el entorno Windows, y familiarizarse con las características de este último.

• Consultar un cuadro para descubrir las características de los lenguajes de programación más habituales: Fortran, Cobol, Basic, Pascal, Logo, Prolog y Lisp.

• Resolver la actividad 14 de la página 133 del libro del alumno para justificar la necesidad de utilizar programas intérprete.

• Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir las aplicaciones de los procesadores de textos, las hojas de cálculo, las bases de datos y los programas de diseño gráfico.

• Completar el cuadro de la actividad 15 de la página 133 del libro del alumno.

• Completar un cuadro síntesis con los contenidos básicos de la unidad.

Actividades de evaluación

– Completar una frase relacionada con el lenguaje máquina, el sistema binario y las unidades de medida en informática.

– Identificar en imágenes algunos periféricos de un ordenador, explicar de qué tipo son y cuál es su función.

– Describir las características de los principales programas de aplicación de ámbito general y señalar posibles aplicaciones en el aula de tecnología.

• Confeccionar tablas de verdad para analizar un circuito eléctrico con rigor y meticulosidad (OL).

• Escribir letras y signos en código ASCII (E).

• Mostrar interés por conocer la utilidad de los diferentes periféricos de un ordenador (Ob).

• Valorar las ventajas que supone la utilización de programas de aplicación para resolver

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problemas del ámbito escolar (Ob).

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PROYECTO: Diseño de un regulador

Objetivos didácticos

• Diseñar, construir y evaluar un regulador de intensidad que pueda ser adaptado a una lámpara de sobremesa.

• Seguir un método ordenado de trabajo durante el desarrollo del proyecto.

Actividades de aprendizaje

Presentación del proyecto (pág. 136)

• Percatarse de las condiciones iniciales del proyecto y analizar el objeto propuesto.

1. Planteamiento del problema (pág. 136)

• Describir la finalidad que va a tener la lámpara provista de regulador de intensidad.

2. Búsqueda de información (pág. 136)

• Desmontar un regulador comercial, identificar sus partes y la función que desempeña cada una, señalar la relación que existe entre la resistencia de un conductor y la intensidad de corriente que circula por él, volver a montar el regulador y comprobar que funciona correctamente.

3. Diseño y elección (pág. 136)

• Analizar las características de los modelos propuestos, seleccionar la que mejor se ajuste a las posibilidades de construcción y confeccionar la documentación gráfica necesaria para llevarlo a cabo.

4. Planificación (pág. 137)

• Enumerar los recursos materiales y técnicos necesarios; describir el proceso de trabajo que se va a seguir, descomponer las tareas de construcción, establecer la secuencia de operaciones y confeccionar las hojas de planificación para cada una de ellas.

5. Construcción (pág. 137)

• Evocar los conocimientos de que se dispone para llevar a cabo cada una de las operaciones que se proponen en las hojas de planificación; distribuir las tareas en el seno del equipo;

confeccionar el diario técnico; ajustar las hojas de proceso al trabajo real y confeccionar las fichas de las herramientas utilizadas.

6. Evaluación (pág. 137)

• Someter el regulador a pruebas y ensayos; valorar el proceso de trabajo seguido; organizar una sesión de autoevaluación y completar la hoja de evaluación.

• Redactar la memoria escrita del proyecto utilizando un procesador de textos e incluir en ella todos los documentos técnicos generados durante su realización.

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UNIDAD 7: Las telecomunicaciones

Interdisciplinariedad: Lengua y Literatura; Matemáticas; Ciencias de la Naturaleza (Física y Química); Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Objetivos didácticos

• Reconocer los elementos necesarios para que se establezca un circuito de telecomunicación.

• Identificar las características de las ondas en general y de las ondas sonoras en particular.

• Analizar las características diferenciales de las ondas electromagnéticas y reconocer su distribución en el espacio radioeléctrico.

• Reconocer las señales y los soportes más habituales que emplean los sistemas de telecomunicación.

• Conocer los rasgos característicos de los sistemas de telecomunicación en tiempo real:

telefonía, radio y televisión.

Contenidos

Conceptos

• Introducción: el circuito de telecomunicación.

• Las ondas: parámetros característicos.

• Ondas sonoras.

• Ondas electromagnéticas.

• El espacio radioeléctrico.

• Señales: analógicas y digitales.

• Soportes: inalámbrico y alámbrico.

• Telecomunicación en tiempo real.

• El teléfono: historia.

• La comunicación telefónica.

• El fax.

• El contestador automático.

• Otros servicios telefónicos.

• La radio: historia.

• Emisión y recepción de sonido.

• La televisión.

• Emisión y recepción de imágenes.

• Funcionamiento de la televisión.

• Importancia social de la radio y de la televisión.

Procedimientos

• Cálculo de los parámetros de una onda.