Unidad 2
FORO DESARROLLO COGNITIVO
INTEGRANTES Cindy Barrios Casadiego Ana Julia De Ávila Monroy
Estefanía Barrios Castro Jaime Alfonso Ochoa Chico
CURSO: FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO HUMANO G1-21BAQ TUTORA: MAG. GREYS NUÑEZ RIOS
ESPECIALIZACIÓN EN ESTUDIOS PEDAGÓGICOS MODALIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD DE LA COSTA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
BARRANQUILLA 2021
Teniendo en cuenta nuestro rol docente. ¿Por qué es importante conocer el desarrollo evolutivo de los niños en sus diferentes etapas?
Conocer y tener en cuenta el desarrollo evolutivo de nuestros estudiantes es muy importante pues teniendo en cuenta la teoría cognoscitiva de Piaget: “el contenido y el método de enseñanza-aprendizaje estarán determinados por los intereses y aptitudes propios de cada edad”.
Esto quiere decir que, dependiendo de su edad, nuestros estudiantes tienen cierto grado de maduración que a su vez influye directamente en su manera de explorar el entorno, de tomar información de este para asimilarla y acomodarla en sus estructuras cognitivas, es decir aprender. Nuestros estudiantes, como participantes activos de su proceso de enseñanza y aprendizaje están en constante cambio y madurez; lo que conlleva a la potencialización de habilidades y destrezas. Así mismo, forman su propia lógica, teniendo en cuenta su contexto, relación con los otros, experiencias pasadas y nuevas por descubrir.
Tener un conocimiento de las posibilidades y capacidades que tienen en cada una de las etapas en que se encuentren permitirá llevar procesos pedagógicos de acuerdo a sus formas de aprender, asimilar, apropiar y construir conocimientos significativos para ellos. Así, serán pertinentes los recursos, métodos y estrategias de enseñanza - aprendizaje que contemplen al sujeto a educar en las diferentes dimensiones y procesos cognitivos en los cuales puedan producir desde muchos puntos de vistas dentro del desarrollo humano.
Escoge una de las etapas planteadas por Jean Piaget y describe cómo es el desarrollo del pensamiento en la etapa seleccionada.
La etapa preoperacional (2 a 7 años).
En esta etapa se evidencia cómo los niños comienzan a participar del juego simbólico, les encanta representar roles como ser bomberos y simbolizan objetos de la vida real, aunque Piaget señaló que aún no entienden la lógica concreta. Por ejemplo, si se les da a elegir dos vasos con igual cantidad de líquido, pero donde uno sea pequeño y el líquido llegue hasta el tope, y otro donde el vaso sea muy grande y el líquido se vea poco, eligieron el primero asumiendo que tiene más cantidad, igualmente con otras nociones de conservación como el largo, rapidez, etc.
El pensamiento del niño en esta etapa es capaz de transformar y combinar ideas, en donde cree que el mundo natural está vivo, consciente y tiene un propósito, un ejemplo de esto puede ser que ellos creen que un juguete posee sentimientos y emociones humanas.
En la etapa preoperacional los niños aún no pueden manipular la información
mentalmente o tener en cuenta los puntos de vista de otras personas, por lo tanto, están en el egocentrismo. Se adaptan y construyen experiencias acerca del mundo que los rodea, pasando por el artificialismo en donde consideran que varios aspectos de su entorno pueden ser
creados por personas, ejemplo el sol.
Aproximadamente a los siete años de edad el niño comienza a ver más allá de su mismo punto de vista y considera el de los demás, dejando de lado el egocentrismo.
¿En qué etapa del pensamiento están sus estudiantes de acuerdo a la teoría de Piaget, y por qué?
Como docentes atendemos a una población estudiantil variada de 5 años de edad en el nivel de Transición, de 8 a 11 años en los grados 3°, 4°, 5° y adolescentes en los grados 8°, 9°
y 10° cuyas etapas de pensamiento describimos a continuación.
Etapa Preoperacional (2 a 7 años), estudiantes de Transición Características:
● Inicia con la adquisición del lenguaje a partir de los 2 años
● Se observa el pensamiento egocéntrico
● Priman los juegos simbólicos e imaginativos
● Los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos
● Los niños aprenden a interactuar con su ambiente mediante el uso de palabras e imágenes mentales
● Se despierta la curiosidad y el deseo de saberlo todo
Etapa de las Operaciones Concretas (7 a 11 años), estudiantes de los cursos de 3°-4° y 5°.
Características:
● Empiezan a utilizar las operaciones mentales y lógicas según las situaciones problemas de su entorno, haciendo comparaciones y sacando conclusiones sistemáticas.
● Mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica debido a la consecución del pensamiento reversible, a la conservación, la clasificación, la seriación, la negación, la identidad y la compensación.
● Capaz de solucionar problemas concretos (a la mano) de manera lógica, adoptar la perspectiva de otro.
Etapa de operaciones formales (de 12 años hasta la adultez) estudiantes de los grados 8°, 9° y 10°.
Las características de lo que pueden hacer los estudiantes en esta etapa son:
● Capacidad para pensar de forma abstracta, esto quiere decir que pueden hablar de un objeto o idea sin tener que verla.
● Realizar cálculos matemáticos utilizando el razonamiento abstracto.
● Desarrollar ejercicios analíticos, hipótesis y problemas más complejos sin necesidad de tener la experiencia concreta para resolverlos.
● Utilización del método deductivo o científico para resolver situaciones hipotéticas.