Orientaciones didácticas para la familia

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para la familia

Educación Parvularia 6 años

Semana 6

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Situación de aprendizaje:

“Mis experiencias,

preparándome para la aventura”

Semana 6, guía 1

Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

1. Lea con anticipación la letra de la canción “Juan Paco Pedro de la mar” para que la lectura sea fluida y con sentimiento.

2. Seleccione un espacio en casa donde haya posi- bilidad de sentarse cómodamente.

Materiales: hojas de papel bond (blanco o de colores), plumones, colores, tijera y pegamento.

Actividades de inicio

1. Salude a la niña o al niño con un fuerte abrazo y menciónele lo importante que es para usted.

2. Invítele a jugar con el cantajuego “Juan Paco Pe- dro de la mar” cuya letra dice:

Juan Paco Pedro de la Mar

Juan Paco Pedro de la Mar es mi nombre así y cuando yo me voy,

mee dicen al pasar:

¡Juan Paco Pedro de la Mar!

Lalalalalalalala…

Cantemos más suave.

me dicen al pasar:

¡Juan Paco Pedro de la mar!

Lalalalalalalala…

Cantemos muy suave.

mee dicen al pasar:

Lalalalalalalala…

Y ahora en secreto.

mee dicen al pasar:

Lalalalalalalala…

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Y ahora completamente mudos.

mee dicen al pasar:

Lalalalalalalala…

mee dicen al pasar:

Lalalalalalalala…

mee dicen al pasar:

Lalalalalalalala…

• Si tiene acceso a internet puede observar el video en el siguiente enlace: |https://bit.ly/3C74ug3.

Actividades de desarrollo

1. Elijan un lugar donde puedan estar cómodos y recostarse, en una cama o en el suelo, para que el momento de la lectura del cuento “Te echo de menos” sea relajado y lleno de confianza para la niña o el niño. menciónele que el cuento es de la escritora chilena Andrea Cardemil.

2. Esta será una lectura interactiva. Narre la parte que va con letra negra y luego haga las preguntas de la letra que se ha destacado. Recuerde esperar las respuestas y escuchar atentamente.

Te echo de menos

Filipo lleva cuatro semanas sin salir de su cueva. La mayoría de los días lo ha pasado bien, porque ha estado mucho con sus papás, ha jugado con sus hermanas, ha cocinado y ha visto muchas películas.

¿Qué es lo que más te ha gustado de estar en casa?

Pero hay momentos en los que se ha sentido triste porque echa de menos a sus abuelos. Cuando esto ocurre, siente su corazón apretado e intranquilo.

¿Has echado de menos a alguien? ¿Cómo te sientes cuando echas de menos a alguien?

Cuando Filipo se siente así, busca a su mamá. En sus brazos se siente seguro, tranquilo y calentito.

¿Cómo te sientes cuando tu mamá te abraza?

Su mamá le dijo que era normal echar de menos a las personas que queremos. Y que cuando ella echaba de menos a alguien, le servía pensar en lo que le gusta hacer con esa persona.

¿Qué haces tú cuando echas de menos a alguien?

Filippo quiso hacer lo mismo que su mamá. Cerró sus ojos y se puso a pensar en lo que más le gusta hacer con sus abuelos: preparar galletas de miel.

¿Qué cosas te gusta hacer con la persona que echas de menos?

Luego Filippo corrió donde su papá, para preguntarle qué hacía él cuando echaba de menos a alguien. Su papá le dijo que veía fotos de esa persona y pensaba en qué haría cuando la volviera a ver.

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¿Te gusta ver fotos de las personas que quieres?

Con lo que le dijo mamá y papá, a Filippo se le ocu- rrió una gran idea: hacer un dibujo de lo primero que quiere hacer con sus abuelos cuando los vuel- va a ver, y mandárselo de regalo con una paloma mensajera.

¿Qué te gustaría hacer cuando vuelvas a ver a la persona que echas de menos?

Cuando terminó el dibujo, se dio cuenta de que su corazón, además de tranquilo, se sentía llenito.

¿Cómo te sientes cuando le haces un regalo a alguien que quieres?

Cuando por fin se acabó el invierno y Filippo pudo ir a la casa de sus abuelos, adivina qué fue lo primero que hicieron después de darse muchos abrazos:

¡Sí, prepararon galletas de miel! ¡Filipo estaba muy contento!

Fin

3. Recuerde que las familias no han podido convivir íntimamente en este tiempo para evitar el conta- gio de enfermedades, y es necesario conocer los sentimientos de las niñas y los niños.

4. Al finalizar la lectura, proporciónele diferentes materiales para elaborar un dibujo o una tarjeta, que enviará a los familiares o a las amistades que extraña mucho y no ha podido ver últimamente.

Actividades de cierre

1. Es comprensible que la niña o el niño tenga cambios de humor o falta de apetito, incluso, irrita- bilidad; esto causado por el cambio de rutina y porque extrañan a sus parientes y amistades, o realizar las actividades en el centro escolar. Se recomienda que preste atención a estos cambios de conducta y demuestre que le comprende. Es una buena idea que compartan tiempo de calidad, leyendo, jugando, pintando, e incluso, ha- ciendo algunas actividades del hogar.

2. Si tienen acceso a Internet, disfruten juntos del corto animado “¿Cómo me siento? Me cuido en casa” en este enlace: https://bit.ly/3HBuLUP.|

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Situación de aprendizaje:

“Mis experiencias,

preparándome para la aventura”

Semana 6, guía 2 Grupo etario: 6 años

1. Lea anticipadamente la guía para tener una idea global de lo que se realizará.

Materiales: pegamento, tijera y material reciclado (tubos de cartón, caja pequeña vacía, cartulina y papel de colores).

1. Inicie la actividad de este día invitando a la niña o al niño a lavarse juntos los dientes; mientras lo hacen, entonen la siguiente canción para hacer agradable el momento (musicalice la canción, según su creatividad):

Así es como se lavan los dientes.

Lavan los dientes, lavan los dientes…

Así es como se lavan los dientes, por la mañana.

Cepillo arriba.

Cepillo abajo.

Izquierda-derecha, y dando vueltas.

¡Qué blanca sonrisa quedará!

¡Lo has hecho genial!

2. Conversen sobre la importancia de lavarse los dientes siempre antes de irse a dormir y después de levantarse y comer.

3. Ahora dígale: ¿Qué tal si aprendemos el nombre de nuestros dientes? Invítele a observar en la siguiente imagen los nombres de los dientes.

4. Después de observar las imágenes y reco- nocer los dientes, pídele que, con los dedos limpios, señale dónde tiene los dientes incisivos, los cani- nos, los premolares y los molares. También puede tocarlos con la lengua.

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1. Lean juntos el siguiente cuento de la escritora inglesa Jane Clarke:

Cómo enseñar a tu cocodrilo a lavarse los dientes

¡El pequeño coco lleva toda la tarde comiendo!

—Ahora hay que lavarse los dientes! —Exclama Lola Y Coco sale corriendo.

—¡Esta pasta de dientes sabe a fresa! —Lo anima Lola.

Pero Coco cierra sus mandíbulas con fuerza. ¡CLAC!

Coco no quiere lavarse los dientes.

Lola le explica que todos los cocodrilos quieren tener una bonita sonrisa… ¡Y también los dragones!

—¡Ven, yo te ayudo!

El pequeño Coco coge la pasta y la pringa en todas partes… ¡Menos en el cepillo!

Lola se lava los dientes con él y Coco aprende en- seguida.

—¡Muy bien, Coco! ¡Así se hace: arriba y abajo.

—¡No te tragues la pasta! Tienes que escupirla en el lavabo.

Coco se sube en un taburete y escupe en el lavabo.

—¡Lo conseguiste, Coco! ¡Eres un campeón!

Lola y su cocodrilo corren a mirarse en el espejo.

—Mi pequeño Coco, ¡tienes la sonrisa más bonita del mundo!

2. Después de leer el cuento, pregúntele: ¿Por qué es importante que laves tus dientes? ¿Qué pasa- ría si no cuidas tus dientes? Escuche con aten- ción sus respuestas.

3. Dígale que es importante lavarse los dientes, al menos, tres veces al día: una vez después de desayunar, otra después de almorzar y la última después de cenar (antes de irse a dormir). De esa manera, evitarán caries, mal aliento, e incluso algunas, enfermedades.

4. Pongan en marcha su creatividad y utilicen material de reciclaje para elaborar a al cocodrilo Coco. Aquí hay algunas ideas, pero ustedes le pondrán su toque personal:

1. Pídele que escriba una pequeña historia de cómo cree que nacieron sus dientes; luego pídele que se la cuente a los miembros de la familia.

2. Destinen en casa un espacio limpio para colocar los cepillos de dientes y pregúntele: ¿En qué momentos te lavarás los dientes?

3. Felicítele por las actividades realizadas este día.

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Situación de aprendizaje:

“Mis experiencias,

preparándome para la aventura”

Semana 6, guía 3 Grupo etario: 6 años

1. Elija un espacio libre y limpio para la actividad del día.

2. Lea con anticipación las actividades para que prepare todo lo necesario.

3. Prepara cuatro tarjetas de 20 cm (en cada una dibuje o pegue una de estas figuras geométricas:

círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo, y es- críbale su respectivo nombre).

Materiales: páginas blancas, plumones, crayolas o colores y juguetes u objetos de diferentes formas que tenga en casa.

1. Invite a la niña o al niño a inventarse un saludo que utilizarán durante el resto de la semana.

Puede ser formando una serie: dice hola, luego chocan la mano derecha, ¿cómo estás?, responde bien y chocan ambas manos arriba; luego dice

“¡qué bien!” y mueven los dedos de las manos como si fueran gusanitos.

2. Después lean juntos el siguiente poema del escritor salvadoreño Mario Noel Rodríguez, el cual puede encontrar en la p. 34 de la libreta Crecer y Crear Juntos (2021).

En el jardín

—¡Que viva la flor que la mía es mejor!

Cantó una mariposa elegante a una mariposa que buscaba aterrizar.

Lo hizo más fuerte:

—¡Que viva la flor que la mía es mejor!

La mariposa pequeña ya instalada en su flor, respondió con rocío en las antenas:

—¡Que viva la mía que es flor de manzanilla!

Las dos rieron como viejas amigas.

Mayo florido las abrazó con afecto.

3. Entréguele media página y pídale que dibuje una flor de maravilla y que la decore a su gusto. Si no sabe cómo es una flor de maravilla, puede mos- trarle una en el patio o explicarle la forma que tiene y su color.

1. Muéstrele las tarjetas de las figuras geométricas y pregúntele: ¿Qué observas?

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2. Después pídale que mencione el nombre de cada figura. Mientras lo hace, muéstrele la figura con su nombre y dígale, por ejemplo: este es un cuadrado y aquí dice “cuadrado”.

3. Invítele a clasificar por su forma los juguetes o elementos que tengan en casa.

4. Para iniciar el juego, coloque en el suelo una tarjeta por cada una de las figuras geométricas; es decir, una tarjeta con un círculo, luego una con un triángulo, después una con un cuadrado y, por último, una con un rectángulo. Procure que cada figura tenga su respectivo nombre.

5. Invítele a leer los nombres de las figuras geomé- tricas.

6. Preséntele diferentes objetos que tengan formas circulares, cuadradas, triangulares y rectangula- res, y pídale que los clasifique según las formas geométricas estudiadas; luego, que los ubique según la tarjeta correspondiente. Mientras los clasifica, que mencione qué forma tienen, por ejemplo: la tapa tiene forma de círculo, el trozo tiene forma de cuadrado, etc.

7. Proporciónele páginas blancas, colores y plumones, y motívele a dibujar las figuras geométricas y a escribir sus nombres.

1- Pregúntele: ¿Te gustó la actividad? ¿Conoces otras figuras geométricas?

2- Jueguen a clasificar otros objetos de uso cotidiano, por ejemplo: calcetines por color o por tamaño, etc.

3- Si tienen acceso a Internet, escuchen la canción

“Las formas geométricas” en este enlace:

https://bit.ly/3KbugCB.

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Situación de aprendizaje:

“Mis experiencias,

preparándome para la aventura”

Semana 6, guía 4 Grupo etario: 6 años

1. Prepare con anticipación los materiales que ne- cesitará para la actividad de este día.

2. Elija un lugar tranquilo para realizar las actividades.

Materiales: páginas de papel bond (de diferentes colores), papel de revista o de periódico, tijera, pegamento y un plumón o crayola.

1. Inicie saludando a la niña o al niño con el saludo que se inventaron el día anterior.

2. Luego invítele a entonar la siguiente canción:

Figuras geométricas

Chu-chu-a, chu-chu-a Chu-chu-chu-chu-chu-chu-a

Círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo.

Figuras geométricas que son muy chocolísticas.

Un círculo es como el sol, que alumbra todo y da calor.

Rectángulo es como la puerta, que muchas veces se queda abierta.

Cuadrado es como una ventana, donde yo miro por la mañana.

Triángulo es como el techo de mi casita, de mi casita.

(Repetir una vez más todas las estrofas).

Círculo, rectángulo, cuadrado, triángulo.

Figuras geométricas y yo las aprendí.

• Si tiene acceso a Internet pueden escuchar la canción y ver el video en este enlace:

https://bit.ly/3sAXWD0.

3. Conversen sobre lo que dice la canción y pre- gúntele si le gustó o no le gustó; pídale que le explique lo que no le gustó.

1. Invítele a recortar figuras; previamente, marque con un plumón, en el papel bond de colores o el papel de revista, varias figuras geométricas: cír- culos, cuadrados, triángulos y rectángulos.

2. Luego proporciónele pegamento para que las pegue en cartulina o cartón. Después de que se sequen, pídale que las recorte; si no tienen tijera, pueden rasgarlas (romper el papel con los dedos).

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3. Proporciónele un plumón o crayola para agre- gar detalles a las figuras geométricas y convertir- las en niñas, niños, animales u objetos, según su creatividad. Pueden seguir este ejemplo:

Círculo

4. Propóngale que cree una historia que incluya estas figuras; después pídale que la cuente usando las figuras que recortó. Mientras va relatando, usted puede escribir lo que dice y, al finalizar, muéstrele lo que escribió. Dígale que eso fue lo que él o ella le contó.

1. Al final, hagan un recuento de las actividades que hicieron hoy. También puede preguntarle: ¿Qué figuras geométricas utilizaste para tu cuento?

¿Cuál figura te gusta más?

2. Felicítele por las actividades realizadas.

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Situación de aprendizaje:

“Mis experiencias,

preparándome para la aventura”

Semana 6, guía 5 Grupo etario: 6 años

1. Elija un lugar amplio e iluminado para realizar la actividad de este día.

2. Disponga de tiempo de calidad para jugar con su hija o hijo.

Materiales: una caja de cartón, tijera, cinta adhesiva y plumón.

1. Salude a la niña o al niño con el saludo secreto de esta semana; recuérdele que lo realizaron juntos.

2. Invítele a escuchar las siguientes adivinanzas del escritor salvadoreño Alexander Hernández, que puede encontrarlas en la p. 56 de la libreta Cre- cer y Crear Juntos (2022). .

Adivina, adivinante:

Cuántos kilos pesa mi elefante

Con sol mi melena brilla, todos tiemblan con mi ley;

aunque duermo todo el día, de la selva soy el rey.

(El león)

Mi cola es un abanico de vivísimo colores;

tengo alas, tengo pico y me sobran los amores.

(El pavo real)

A la orilla de las aguas, cantando me has de encontrar.

Mi piel es verde y mojada y no dejo de saltar.

(La rana)

Un señor con grandes pompas, pero no puede saltar.

Maneja una larga trompa, que usa para respirar.

(El elefante)

Una señora muy lenta lleva su casa en la espalda,

pero camina contenta porque muy bien se resguarda.

(La tortuga)

3. Motívele a decir adivinanzas que conozca.

1. Cree un ambiente agradable y menciónele que hoy se divertirán jugando a lanzar argollas a la trompa del elefante; pero que, para ello, deberán construirlo.

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2. A continuación, encontrarán las instrucciones para elaborar el elefante y las argollas:

3. Para crear las argollas dibuje un círculo del ta- maño de un plato pequeño y recórtelo; luego dibuje adentro un círculo más pequeño y recorte la parte de adentro, a modo que le quede una argolla (también puede utilizar platos desecha- bles). Después pinte las argollas y decórelas con listones de colores.

4. Facilítele pinturas de dedo o témperas para que pinte el elefante.

5. Luego pegue el elefante en la pared, a una altura que la niña o el niño alcance y pueda lanzar las argollas. Disfruten el juego del lanzamiento de las argollas.

6. Para finalizar, pídale que cuente (cuantifique) las argollas que están en la trompa del elefante y las que cayeron al suelo.

7. Si hay otros niños y niñas en casa, invíteles a par- ticipar en el juego, recordándole que es importante esperar su turno para jugar.

1. Promueva una conversación para que exprese lo que piensa sobre las actividades realizadas este día.

2. Si tienen acceso a Internet, vean el video “Espero mi turno” en este enlace: https://bit.ly/3sxOa4F.

3. Felicítele por la buena disposición a realizar las actividades y anímele a pensar en otras actividades.

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Aprendizaje esperado

Lea cada indicador y marque una X en el espacio de conceptos que corresponda.

Área de desarrollo y aprendizaje

Indicadores de desarrollo y aprendizaje

Conceptos

Sí lo hace Lo hace con ayuda

Aún no lo hace

Desarrollo personal y social

10. Sigue las instrucciones recibidas en el juego, comprometiéndose para el logro de una meta común.

13. Practica hábitos de higiene personal de manera independiente; por ejemplo: se baña solo y cepilla sus dientes, entre otros.

Desarrollo motor

4. Agarra el lápiz con los dedos pulgar, índice y medio (trípode).

5. Hace dibujos, figuras y letras.

6. Realiza trazos respetando las líneas o már- genes del papel.

Expresión y comunicación

7. Reconoce palabras como su nombre y el de objetos familiares de uso cotidiano.

10. Identifica expresiones y actitudes no verbales de los demás; por ejemplo, sabe que un amigo está enojado, por la manera en que responde.

Relación con el entorno

7. Propone distintas soluciones para los pro- blemas que se le plantean.

9. Justifica una acción explicando sus razo- nes.

10. Establece comparaciones entre personas u objetos.

14. Aplica conceptos de ubicación, distancia y dirección; por ejemplo, la ubicación de un objeto dentro de una casa.

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