ANALISIS DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA LOS SIMPSON Y SU RELACIÓN CON LA CREACIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNEROS EN LA CIUDADELA HUERTOS FAMILIARES DEL CANTÓN DURÁN EN EL PERIODO 2016 2017

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL. ANALISIS DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA LOS SIMPSON Y SU RELACIÓN CON LA CREACIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNEROS EN LA CIUDADELA HUERTOS FAMILIARES DEL CANTÓN DURÁN EN EL PERIODO 2016 - 2017. AUTOR: LORENA CECILIA YLLESCAS TANDAZO TUTOR: MGS.VÍCTOR HUGO DEL POZO RAYMOND. GUAYAQUIL, 2017.

(2) REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN TÍTULO Y SUBTÍTULO:. Análisis de los Contenidos del programa Los Simpson y su relación con la creación de los estereotipos de géneros en la ciudadela Huertos Familiares del cantón Durán en el periodo 2016 – 2017. AUTOR:. Yllescas Tandazo Lorena Cecilia. REVISOR/TUTOR: INSTITUCIÓN:. Revisor: Lcda. Allyson Armijos, Mgs. Tutor: Lcdo. Víctor Hugo Del Pozo, Mgs. Universidad de Guayaquil. FACULTAD:. Comunicación Social. MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:. Licenciada en Ciencias de la Comunicación. GRADO OBTENIDO:. Tercer nivel. FECHA DE PUBLICACIÓN:. No. DE PÁGINAS:. 89. ÁREAS TEMÁTICAS:. Cultura, Democracia y Sociedad/ Comunicación y Género.. PALABRAS CLAVES:. Joven, Televisión, Serie, Comunicación.. RESUMEN: (148 palabras) El problema que desarrolla este estudio se enfoca en la cantidad de dibujos animados que hay en la televisión ecuatoriana, que afecta la personalidad de los jóvenes de 14 a 18 años. Su Objetivo es observar la influencia que tiene el contenido la Serie Los Simpson en el comportamiento de los habitantes de Huertos Familiares del Cantón Durán en el 2016. El proyecto tiene un enfoque socio educativo ya que toma en cuenta el ambiente donde se desarrolla el joven. Se fundamenta en la fenomenología llevando una investigación bibliográfica, documental y de campo, de acuerdo a las variables. Para lo cual se formula encuestas a jóvenes, entrevistas a especialistas. El producto obtenido en esta investigación logra esclarecer la comprobación de la hipótesis. La propuesta, se definió una Página web TODOS SOMOS IGUALES en red social Facebook y la difusión seminarios Educomunicacionales dirigida a los habitantes del sector estudio. ADJUNTO PDF:. SI. NO. CONTACTO CON AUTOR/ES:. Teléfono: 0939276657/ 042196126. E-mail: yllescaslorena@gmail.com. CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:. Nombre: Secretaria de la Facultad de Comunicación Teléfono: 042887169 E-mail:. i.

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(7) Tabla de Contenido. Ficha de Registro de Tesis/Trabajo De Graduación…………………………………………...……...i Licencia Gratuita………………………………………….……………………………………………….ii Certificación del tutor Lector………………………………...……………………………………….…iii Certificado Porcentaje de Similitud…………………………………………………………..……..…iv Informe correspondiente a la tutoría……………………………………………………..……….…....v Tabla de Contenido……………………………………………………………………….……........vi-vii Índice de Tablas……………………………………………………………………………...………....viii Índice de Figuras………………………………………………………….....…………………..…..…..ix Resumen…………………………………………………………….………………………….…….…...x Abstract…………………………………………………………………………………..………….……xi INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 1 CAPITULO I ............................................................................................................................... 2 EL PROBLEMA.......................................................................................................................... 2 1.1 Planteamiento del Problema. ............................................................................................ 2 1.2. Formulación del Problema ............................................................................................... 2 1.3. Objetivo General.............................................................................................................. 3 1.4. Objetivo Especifico .......................................................................................................... 3 1.5. Justificación de la Investigación ....................................................................................... 3 1.6. Delimitación ..................................................................................................................... 4 1.7 Hipótesis........................................................................................................................... 5 Variable Dependiente ......................................................................................................... 5 Variable Independiente ....................................................................................................... 5 CAPITULO II .............................................................................................................................. 6 MARCO TEÓRICO ................................................................................................................. 6 2.1 Antecedentes de la Investigación ..................................................................................... 6 2.2.1 Comunicación ............................................................................................................ 7 2.2.2 La televisión como medio de comunicación ............................................................... 9 2.2.3. Análisis de percepción ............................................................................................10 2.2.4 Estereotipo de Género ..............................................................................................11. vi.

(8) 2.2.5. Socialización de género ...........................................................................................15 2.2.6. Tipos de dibujos .......................................................................................................16 2.2.7. Contenido de la Serie Los Simpson. .......................................................................18 2.3 MARCO CONTEXTUAL ..................................................................................................21 2.4 MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................................23 2.5. MARCO LEGAL..............................................................................................................24 CAPITULO III ............................................................................................................................32 MARCO METODOLÓGICO ......................................................................................................32 3.2 Tipo de Investigación .......................................................................................................32 3.2.1 Investigación Descriptiva...........................................................................................32 3.2.2 Investigación Explicativa ...........................................................................................32 3.3 Metodología .....................................................................................................................33 3.3.1 Método Inductivo .......................................................................................................33 3.3.2 Método Deductivo .....................................................................................................33 3.3.3 Método Descriptivo ...................................................................................................33 3.4.1 Encuesta ...................................................................................................................34 3.4.2 Entrevista ..................................................................................................................34 3.5 Software que se utilizará .................................................................................................34 3.6 Población y muestra ........................................................................................................34 3.7 Cálculo muestral simple...................................................................................................34 3.7.1 Fórmula de cálculo muestral .....................................................................................35 3.8 Operacionalización de las variables.................................................................................36 3.9 Análisis de los Resultados ...............................................................................................37 CAPÍTULO IV ...........................................................................................................................63 4. Propuesta ..........................................................................................................................63 4.1 Introducción .................................................................................................................64 4.2 Justificación de la propuesta ........................................................................................64 4.3 Objetivo General ..........................................................................................................65 CONCLUSIONES .....................................................................................................................69 RECOMENDACIONES .............................................................................................................70 Bibliografía ................................................................................................................................71 ANEXO .....................................................................................................................................72. vii.

(9) Índice de Tablas Cuadro # 1 Variables….………….…………………………………………………………...40 Cuadro # 2 Encuesta ¿Con que frecuencia ha visto la serie Los Simpson?..................41 Cuadro # 3 Encuesta ¿Señala con cual personaje te identificas?............………………42 Cuadro # 4 Encuesta ¿A través de que medio ves la Serie?………..………………...…43 Cuadro # 5 Encuesta ¿Para usted dentro de su desarrollo diario que es importante?..44 Cuadro # 6 Encuesta ¿Cuántas horas dedicas ver la televisión?.......................………45 Cuadro # 7 Encuesta ¿Con quién sueles ver la serie Los Simpson?.............................46 Cuadro # 8 Encuesta ¿Has utilizado ciertos diálogos o acciones?................................47 Cuadro # 9 Encuesta ¿Qué genera en usted al ver a Homero agredir a Bart?..............48 Cuadro # 10 Encuesta ¿Cree usted que Homero demuestra actitudes machistas?......49 Cuadro # 11 Encuesta ¿Con que palabra puede usted describir el rol de Marge?........50 Cuadro # 12 Encuesta ¿Según su criterio para que público está dirigida?....................51 Cuadro # 13 Encuesta ¿Te han prohibido ver la Serie?.................................................52 Cuadro # 14 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Homero?.................53 Cuadro # 15 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Marge?....................54 Cuadro # 16 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Bart?.......................55 Cuadro # 17 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Bart?.......................56 Cuadro # 18 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Maggie?..................57 Cuadro # 19 Encuesta ¿Las acciones desarrolladas por un personaje ha cambiado su conducta?.............................................................................58 Cuadro # 20 Encuesta ¿Cómo consideras el nivel de machismo en la serie?.............59 Cuadro # 21 Encuesta ¿Consideras que es necesario que haya un programa explicando el contenido de la serie?.........................................60 Cuadro # 22 Encuesta ¿Cómo te gustaría a explicación acerca de los contenidos de la serie?................................................................................61 Cuadro # 23 Cronograma.…..........................................................................................70 Cuadro # 24 Contenido de los Seminarios………………………………………………..71 Cuadro # 25 Presupuesto…………………………………………………………………...71. viii.

(10) Índice de Figuras Gráfico # 1 Ubicación geográfica……………...…………………………………………….. 4 Gráfico # 2 Encuesta ¿Con que frecuencia ha visto la serie Los Simpson?..................41 Gráfico # 3 Encuesta ¿Señala con cual personaje te identificas?............………………42 Gráfico # 4 Encuesta ¿A través de que medio ves la Serie?………..………………...…43 Gráfico # 5 Encuesta ¿Para usted dentro de su desarrollo diario que es importante?..44 Gráfico # 6 Encuesta ¿Cuántas horas dedicas ver la televisión?.......................….……45 Gráfico # 7 Encuesta ¿Con quién sueles ver la serie Los Simpson?.............................46 Gráfico # 8 Encuesta ¿Has utilizado ciertos diálogos o acciones?................................47 Gráfico # 9 Encuesta ¿Qué genera en usted al ver a Homero agredir a Bart?..............48 Gráfico # 10 Encuesta ¿Cree usted que Homero demuestra actitudes machistas?......49 Gráfico # 11 Encuesta ¿Con que palabra puede usted describir el rol de Marge?...... 50 Gráfico # 12 Encuesta ¿Según su criterio para que público está dirigida?....................51 Gráfico # 13 Encuesta ¿Te han prohibido ver la Serie?.................................................52 Gráfico # 14 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Homero?..................53 Gráfico # 15 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Marge?....................54 Gráfico # 16 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Bart?........................55 Gráfico # 17 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Bart?........................56 Gráfico # 18 Encuesta ¿Cómo consideras el comportamiento de Maggie?...................57 Gráfico # 19 Encuesta ¿Las acciones desarrolladas por un personaje ha cambiado su conducta?.............................................................................58 Gráfico # 20 Encuesta ¿Cómo consideras el nivel de machismo en la serie?...............59 Gráfico # 21 Encuesta ¿Consideras que es necesario que haya un programa explicando el contenido de la serie?........................... ..............60 Gráfico # 22 Encuesta ¿Cómo te gustaría a explicación acerca de los contenidos de la serie?................................................................................61. ix.

(11) FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN UNIDAD DE TITULACIÓN “ANALISIS DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA LOS SIMPSON Y SU RELACIÓN CON LA CREACIÓN DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNEROS EN LA CIUDADELA HUERTOS FAMILIARES DEL CANTÓN DURÁN EN EL PERIODO 2016 - 2017”. AUTOR: Lorena Cecilia Yllescas Tandazo TUTOR: MGS. Víctor Hugo Del Pozo Raymond. Resumen. El problema que desarrolla este estudio se enfoca en la cantidad de dibujos animados que hay en la televisión ecuatoriana, que afecta la personalidad de los jóvenes de 14 a 18 años. Su Objetivo es observar la influencia que tiene el contenido la Serie Los Simpson en el comportamiento de los habitantes de Huertos Familiares del Cantón Durán en el 2016. El proyecto tiene un enfoque socio educativo ya que toma en cuenta el ambiente donde se desarrolla el joven. Se fundamenta en la fenomenología llevando una investigación bibliográfica, documental y de campo, de acuerdo a las variables. Para lo cual se formula encuestas a jóvenes, entrevistas a especialistas. El producto obtenido en esta investigación logra esclarecer la comprobación de la hipótesis. La propuesta, se definió una Página web TODOS SOMOS IGUALES en red social Facebook y la difusión seminarios Educomunicacionales dirigida a los habitantes del sector estudio.. PALABRAS CLAVES: JÓVEN, TELEVISIÓN, SERIE, COMUNICACIÓN.. x.

(12) FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN UNIDAD DE TITULACIÓN. "ANALYSIS OF THE CONTENTS OF THE PROGRAM THE SIMPSON AND ITS RELATION TO THE CREATION OF GENDER STEREOTYPES IN THE CITADEL OF CANTON FAMILY GARDENS DURAN IN THE PERIOD 2016 - 2017". Autor: Lorena Cecilia Yllescas Tandazo Tutor: MGS. Víctor Hugo Del Pozo Raymond. Abstract. The problem of this investigation focuses on the amount of cartoons that exist in the Ecuadorian television, they affects the personality of young people from 14 to 18 years old. The objective of this investigation is to observe the influence that the content of the Simpson Series has on the behavior of the inhabitants of the area Family Gardens, Canton Duran in 2016. The project has a socio-educational approach because it takes into account the environment where the young people develop. It is based on phenomenology, it´s carrying out a bibliographical, documentary and field research, according to the variables. For this purpose, it was conducted the interviews with young people and specialists. The product obtained in this research clarifies the verification of the hypothesis. The proposal was defined in ALL WE ARE EQUAL webpage, on Facebook, different social network and dissemination educomunication seminars which were created for the inhabitants of the sector.. KEYWORDS:. YOUNG. PEOPLE,. TELEVISION,. SERIES,. COMMUNICATION. xi.

(13) INTRODUCCIÓN. Este trabajo se enfoca en un análisis de la serie Los Simpson, donde se analizará algunos capítulos del programa, que está envuelta en el diario vivir, políticos, valores, un sin número de mensajes que se ve en la serie, por esa razón crea diferentes estereotipos en la sociedad y más aun de géneros, haciendo a más o menos al hombre o mujer. Y ese será el motivo de la realidad que percibirán al ver la serie animada. Estos tiempos no son como los de antes, por lo que ha surgido varias transformaciones, como lo son los dibujos animados, y ahora con una forma fácil de acceder a la tecnología y estos cambios han sido drásticos; y la comunicación se ha perdido, y sobre todo los buenos modales en todos los aspectos. Los jóvenes son más vulnerables a retroalimentarse de la televisión y pasar mucho tiempo en ella, como una forma de distracción, y los padres por motivo de que no los inquieten a ellos, les prenden el televisor u otro medio para que se distraigan, haciéndoles un mal al no comunicarse y ver junto a ellos lo que están viendo y absorbiendo su cerebro. Y los dibujos animados son fácil de recurrir y toda la población los ve; y una serie debe contar con valores culturales y educativos y que se transmitan en otros medios de comunicación. Uno son los videojuegos, los comics, Tablet, publicaciones infantiles y juveniles, que son otro medio al cual acuden y fáciles en estos tiempos de manejarlos. Esta investigación será un documento donde muestre la realidad del programa, si educa o da malas influencias a los jóvenes y adolescentes de la ciudadela. Se realizara el respectivo análisis de los resultados obtenidos según las encuestas a los moradores de la ciudadela Huertos Familiares. Obteniendo las respectivas conclusiones y recomendaciones acerca de este proyecto efectuado.. 1.

(14) CAPITULO I EL PROBLEMA. 1.1 Planteamiento del Problema.. La televisión se ha convertido desde muchos años en un nuevo miembro de la familia, por tal razón es común observar que los jóvenes desde muy temprana edad están frente a un televisor, por muchas horas, y rara vez cuentan con la presencia de un adulto o padres, por lo que están ocupados en otras actividades. Esta serie sarcástica, burlona y crítica no es apta para todo el público, sin embargo lo ven y su merchandising va dirigida a niños, jóvenes, etc. y es ahí donde pretenden llegar para lograr sus éxitos. Los Simpson transmiten antivalores como el machismo, la violencia, donde siempre se ve en las series a Homero estrangular a Bart, en si tantos valores indeseables que afectan a los niños y la juventud. En la serie se puede ver libremente la homosexualidad, extravagancias sexuales, abuso de drogas y autoridad que son partes diarias de esta programación. En estos casos los padres no están aptos para enseñar u orientar sobre los contenidos de los programas y el niño se cría con esa mentalidad en donde su juventud lo vean normal, en el cual algunos se sientan identificados por lo que protagonizan Los Simpson, al punto de llegar a ser fanáticos de ellos, dónde forman sus propios valores sean buenos o malos.. 1.2. Formulación del Problema ¿Determinar Cómo influye la Serie animada Los Simpson en la creación de estereotipos en los jóvenes de la ciudadela Huertos Familiares del cantón Durán?. 2.

(15) 1.3. Objetivo General . Investigar la influencia de la serie animada Los Simpson en la creación de estereotipos en los jóvenes de la ciudadela Huertos Familiares del cantón Durán.. 1.4. Objetivo Especifico. . Observar la influencia que tiene el contenido la Serie Los Simpson en el comportamiento de los habitantes del sector estudio.. . Establecer la percepción social que tiene los habitantes de la ciudadela y conocer que percepciones tienen acerca de la serie, de acuerdo a la clasificación de edades.. . Realizar. el. esquema. educomunicacionales. de. una. página. web,. además. de. enfocados a disminuir el estereotipo. seminarios de género,. presentado por la serie Los Simpson.. 1.5. Justificación de la Investigación La relevancia de este tema consiste en la viabilidad de analizar a profundidad los contenidos que realizan los televidentes; el entendimiento y razonamiento, de esta manera es útil para entender los contrastes que existen entre cada mensaje que emite la televisión, en este caso a través de la serie Los Simpson. En esta sociedad se considera a la televisión como un medio fundamental de socialización, por lo que su consumo es muy utilizado, sea para instruirse, conocer, comprar etc. Y solo mediante el análisis de estos procesos es posible entender a la sociedad, aun cuando consecutivamente se generan cambios, que modifican las actitudes, tanto de las audiencias como de los contenidos televisivos.. 3.

(16) 1.6. Delimitación Este proyecto investigativo denominado: “ANALISIS DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA. LOS SIMPSON Y SU RELACIÓN CON LA CREACIÓN DE LOS. ESTEREOTIPOS DE GÉNEROS EN LA CIUDADELA HUERTOS FAMILIARES DEL CANTÓN DURÁN EN EL PERIODO 2016” Dentro de esta investigación se ha seleccionado como población al sector Huertos Familiares del cantón Durán de la provincia del Guayas, notando que en esta ciudadela hay muchos adolescentes y tienen un comportamiento diferente con sus padres. Se encuestaran hombres y mujeres de 14 a 18 años en el periodo 2016, este estudio se desarrolla en el área de comunicación social con sus aspectos: comunicación, medios e información.. Grafico #1 Ubicación Geográfica. Fuente: INEC Elaborado por: Lorena Yllescas. 4.

(17) 1.7 Hipótesis La serie animada Los Simpson influye en la creación de estereotipos en los jóvenes de la ciudadela Huertos Familiares del cantón Durán.. Señalamiento de la Variables Variable Dependiente 1. El Comportamiento de los jóvenes. 2. Creación estereotipo de género. Variable Independiente 1. El contenido de la serie Los Simpson.. 5.

(18) CAPITULO II MARCO TEÓRICO. En el marco teórico se dará un breve concepto de comunicación y se señalara las perspectivas sobre el tema, estereotipos que se crean en la sociedad desde sus antecedentes, indicando la historia de la serie y clasificación de dibujos animados. Esta investigación tiene un fin, de encontrar la mejor información para ayudar entender los estereotipos que tiene la serie, de tal modo dar a conocer a los moradores de la ciudadela Huertos Familiares, porque la magia de la televisión transforma personalidades al que no puede diferenciar lo bueno y malo, de lo que se está sujeto a diario al ver tanta información. En el marco contextual se ubicara el problema que conlleva ver esta serie, el conflicto, la relevancia social que tenga esta serie, evaluación del programa según su proceso, utilidad e importancia. Mencionar los artículos relevantes relacionados con el tema de titulación sobre la constitución y mencionar los artículos relevantes relacionados con el tema de titulación sobre la constitución y Ley Orgánica de Comunicación. Toma en cuenta a los personajes principales, para construir los estereotipos de género que posee cada uno, además se revisara una serie donde encuentre los contenidos y continuar con el análisis, con esta forma se obtendrá datos. La serie es de tipo cómico o humorístico donde la mayoría de los jóvenes ven esta serie y sobre todo por el horario donde la mayor parte está en casa. Una de las características de la serie es de seguir con su actividad, originalidad y de enganchar a su público.. 2.1 Antecedentes de la Investigación Los dibujos animados surgen por un corto metraje en el año de 1908, y desde entonces su crecimiento ha sido notorio por todo el mundo. Y debido a la gran audiencia se 6.

(19) fueron creando variedades de dibujos, donde unos han desaparecido y otros siguen en las pantallas por su éxito y contenidos; como lo es la serie Los Simpson que llevan 26 años. Desde su debut el 17 de diciembre de 1989 se han emitido 574 episodios hasta el 17 de mayo de 2015. Es una serie sátira estadounidense, animada creada por Matt Groening para Fox Broadcasting Company y transmitido por varios países del mundo. Esta narra lo que pasa en la vida y lo que vive una. familia de clase media , en el pueblo de ellos. llamado Springfield. La serie animada expone hechos reales con humor y basada en la actualidad como social, religión, política, económica, educación, trabajo una variedad de casos. En Ecuador se transmite por televisión señal abierta a las 7:00 a 8:00 pm, por el canal Teleamazonas, y está estructurada por capítulos, que es transmitida de lunes a viernes con una duración de una hora. Esta investigación pretende analizar el género en los contenidos de la serie Los Simpson. Para el cual se seleccionara una serie donde permitiera analizar el análisis, permitiendo observar las desigualdades entre mujeres y hombres, como clasifican a cada género y que pasa al verla o sienten, aceptando actuales comentarios. Se encontró un trabajo similar que corresponde a (Franco , 2016) lleva por título: Análisis desde la perspectiva de género de la serie televisiva Loa Simpson, donde investigan a los personajes principales y algunos capítulos y de ese modo determinar si estas perpetúan o no los estereotipos de género. En el cual el resultado de ese análisis no es exhaustivo, porque no hicieron un análisis de todos los capítulos y temporadas, y eso depende de la educación y como su subconsciente lo recepte al ver la serie.. 2.2.1 Comunicación La comunicación es un proceso donde los seres humanos se comunican entre sí, transmiten sus ideas, opinión e informa, que permite conocer y tener información de lo desconocido, vincularse con el resto de las personas; pero con el transcurrir de los 7.

(20) tiempos la comunicación permite alimentarse de las nuevas teorías que se han ido desarrollando en la sociedad. La comunicación tiene dos elementos principales e indispensables para entender quién es cada persona al momento de una conversación, como lo explica uno de los analistas en educación y psicología de la comunicación. “El emisor es el sujeto que comunica en primer lugar o toma la iniciativa de ese acto de comunicación, mientras que el receptor es el que recibe el mensaje, o mejor dicho es un sentido estricto, aquél a quien va destinado el mensaje”. (Van-der, 2005,p.10) El mensaje pasa a una persona por lo general la otra escucha, pero al momento de que el receptor habla se intercambia los papeles en varias ocasiones. Este es un breve resumen de los dos elementos principales. Todos los seres vivos en la tierra se comunican, pero la humana resalta por ser sofisticada.. Los animales predominan por el instinto, mientras que los humanos. disponen de diversa variedad de comunicar y para que exista una buena comunicación debe funcionar adecuadamente el canal para que no sea interrumpido el mensaje. La comunicación es muy indispensables en todo ser humano y animal para poder entenderse y comunicar, y al pasar los tiempos la comunicación ha ido cambiando por la variedad de instrumentos creados por el hombre, con la finalidad de investigar, instruirse de lo que pasa dentro y fuera del país. Con ese fin fueron creados los medios, pero los años fueron avanzando y les dieron otro giro. (Camino, 2013) Afirma: “Toda persona tiene la necesidad de comunicarse y es la forma más antigua entre los seres humanos, sea por señas, signos como lo hacía la prehistoria para transmitir sus pensamientos, e ideas. El ser humano siempre quiere informarse y conocer”. Las personas no pueden estar sin comunicarse y de cualquier forma lo hará, y este es el acto notable que tuvo la humanidad y habilidades al hablar, escribir y leer la comunicación evolucionó y gracias a todos esos procesos que ha tenido hay medios de como trasmitir su mensaje. Porque las personas cada día van descubriendo sin número de cosas.. 8.

(21) La comunicación es la herramienta fundamental e importante para construir y transmitir la opinión pública o general, una comunicación bien realizada permite relacionarse correctamente, de tal modo es primordial para el desarrollo humano. Ahora los medios de comunicación son tal como lo indica su nombre, el cual es transmitir actualidad, mensajes, debates, mensajes publicitarios. Que siempre están transmitiendo mensajes o códigos que es percibida por a todo tipo de público en esta sociedad. Así hay un sinnúmero de conceptos que hablan de la comunicación y en definitiva son las acciones que emite las personas por cualquier medio creado, y cumpliendo un importante proceso y desarrollo de comunicación.. 2.2.2 La televisión como medio de comunicación Este medio tiene un sinnúmero de variedades de programas que va destinado a varios target, donde hay televisión abierta y pagada donde recibe mucha información, entretenimiento, y el público es quien decide que ver. Es por tal motivo que todo se debe a lo que consume y su agrado para la sociedad. La televisión es el fenómeno social y cultural más impresionante de la historia y de la humanidad. Es el mayor instrumento de socialización que ha existido jamás. Ningún otro medio de comunicación en la historia había ocupado tantas horas de la vida cotidiana de los ciudadanos, y ninguno había demostrado un poder tan grande de fascinación. (Ferrés , 1996, p.15). En esto nos indica como compartían antes la familia frente a un televisor, todos en armonía y opinando, pero con el transcurrir de los tiempos esos valores han cambiado. La tecnología avanza y en algunos casos tienen hasta 2 televisores en el hogar. El problema se centra más cuando un menor o adolescente no cuenta con la presencia de los padres o un adulto para controlar los programas que están en el momento. y no dándoles un tiempo para que vean la televisión, y donde esta se. convierte en un miembro más de la familia. Hay muchas formas de llegar al televidente, y enseñarles los buenos contenidos, como lo dice un artículo especializado en estudiar la comunicación y desarrollos de los programas. El artículo ofrece un análisis sobre las estrategias de la programación infantil en las nuevas dimensiones de la televisión. Se aplica una 9.

(22) técnica analítica global para ofrecer una visión de conjunto de los contenidos infantiles según los tres modelos imperantes de la televisión: el generalista, el multitemático y el convergente de la televisión con internet. (Cebrián, 2003, p15). Estas tres estrategias son las modalidades para investigar nuevos productos televisivos. Con un modelo analítico y se centraría los aspectos cualitativos y la innovación. Partes muy fundamental para obtener buenos resultados. Se pretende educar y formar buenos valores, obtenidos en el tiempo de su vida, una cultura que la desarrolla por el entorno que vive va obteniendo. Pero si se va educando desde el principal medio que es la televisión por la influencia que tiene, habrá buenos resultados para el futuro. El uso de la televisión en el campo de la educación ha sido un tema muy debatido en distintos foros: educativos, sociales, familiares, etc. En Educación Infantil se está planteando introducir el sector audiovisual en segundo grado. Resulta necesario y conveniente ofrecer un enfoque metodológico para la integración curricular de la televisión en las aulas infantil. (Marín, 2014,p. 73-82). En estas líneas habla de una estrategia, ya investigada y concreta a lo que desean hacer en algunas unidades educativas, dónde su privilegio es educar a los alumnos, y de esta forma se podrá aplicar en la ciudadela, de una manera profesional y aprovechar del mismo modo los segmentos nacionales que son excelentes. No quiere decir que de un día a otro se notará ese cambio, eso va al transcurrir los años, porque una cultura no se cambia, sino una educación, y empezando con los más pequeños, que son más fácil de moldear y ellos darían a conocer a sus futuras generaciones. El medio de comunicación tiene el poder en la sociedad, se puede decir que los medios controlan a la mayor parte, sin que la persona lo note; teniendo su ventaja y desventaja, partiendo su punto importante que es la inmediatez, y actualidad. 2.2.3. Análisis de percepción La percepción se considera como obtener información de acuerdo a su entorno y que permite interaccionar, comprender, describir la acción, es decir una persona puede recibir información mediante los sonidos, imágenes. Es por esto que la percepción recurre a la cuestión física que va directamente al sistema psicológico de cada persona y eso hace la diferencia.. 10.

(23) La percepción es la construcción de las sensaciones y experiencias que tiene al ver y eso depende de su capacidad perceptiva, su emoción, carácter, sentido, etc. que tiene cada persona, donde está sujeta a la realdad y fantasía que lo rodea a su entorno sociocultural. El concepto de percepción social puede entenderse de tres maneras: los efectos del medio sobre la percepción, la percepción de las personas y la percepción del medio ambiente. Los aspectos fundamentales de la percepción constituyen el soporte teórico que permite explicar la relación percepción – contexto social. (Salazar, 2015, p. 77-109).. Los medios informan, entretienen, y las personas captan, se alimentan de lo que ven y escuchan según el entorno a lo que viven y pasa en la sociedad. Y muchos se agarran de esas situaciones o problemáticas para plasmar en su programa y sacarlo al aire. Los jóvenes se ven sometidos al momento y su imaginación se pierde en el pasado y futuro. (Bauman, 2010b,p 9) Afirma: “La sociedad „moderna líquida‟ es aquella en que las condiciones de actuación de sus miembros cambian antes de que las formas de actuar se consoliden en unos hábitos y en unas rutinas determinadas” La percepción es analizar el principal objetivo de los estereotipos de género que se dan en la serie animada, si influye en los jóvenes explicando los diversos comportamientos que se vayan desarrollando en el proceso de la investigación. En la actualidad hablan de esta serie por las coincidencias llamadas por las personas supersticiones que el público ha percibido en las series pasadas hace años, no solo en Ecuador a nivel mundial. Que se da a entender, que la serie está en la mente de los jóvenes que se acuerdan partes principales de lo que ven, por lo que la comunicación de masas tiene gran influencia.. 2.2.4 Estereotipo de Género Antes de hablar de los estereotipos de género que refleja las imágenes en la televisión, es necesario un concepto breve de la misma. Es el comportamiento de hombres y mujeres, que han sido generadas según los tiempos, y cada cultura genera sus propios estereotipos de género que también dependen de los marcos sociales, 11.

(24) religión, político. (Montaño & Tovar, 2015) Afirman: “Esto apunta a reconocer que socialmente existe un conjunto de ideas, representaciones y creencias basadas en que hay cosas propias de hombres y de mujeres, significados que son transmitidos y reforzados en las personas como parte de su proceso de identidad”. Las mujeres eran consideradas inferiores, no hay igualdad de género y no habría cambios si no se ponen de acuerdo. Una relación igualitaria se basa a los derechos y responsabilidades, incluida la familia, la sociedad, el mundo. La mayor parte de las personas reaccionan de manera inconsciente ese rol que desempeñan las mujeres y hombres y por esa actitud inconsciente es difícil ser corregida. Y al ser visto por muchos los estereotipos toman fuerza y credibilidad. Desde la primera declaración universal de derechos humanos 1789, muchos filósofos y pensadores se afanaron por justificar la exclusión de las mujeres de los derechos y de la ciudadanía. Para ello argumentaron una diferencia natural, biológica, que asignaba a las mujeres una naturaleza distinta a la de los hombres que explicaba sus menores capacidades para ser plenos sujetos de derechos y decidir sobre sus vidas, excluyéndolas del ámbito de lo público y la política. (López, 2005). Desde la creación de los derechos hubo discriminación hacia las mujeres, es decir división de géneros. Que al pasar los años modificaron los derechos humanos para tener una mejor equidad. Hay variedades de estereotipos de género y los más comunes entre hombres y mujeres se destacan los siguientes: En los hombres: . Carácter dominante. . Insensible. . Valentía. . Agresivo. . Eficacia. . Fuerte. . Aptitudes intelectuales y deportistas. . independiente. 12.

(25) . Tendencia al riesgo y aventura. . Fiestero. . Experimentado. . Sexualmente agresivo. En las mujeres: . Complaciente. . Responsable. . Sensible. . Débil. . Pasiva. . Tranquila. . Sumisa,. . Dependiente. . Debilidad. . Madre. . Protectora. 2.2.4.1 Los Estereotipos de Género en la Televisión Los estereotipos de género se refieren a determinar los atributos de una mujer o un hombre características o funciones específicas, por razón únicamente de su pertenencia al grupo social. Los estereotipos de género son ilícitos cuando resultan en una violación de los derechos humanos y de las libertades fundamentales. La identidad de género se fue desarrollando por los valores, roles, posturas y conductas, que se fueron dando según el entorno familiar y resulta problemático cuando se califica para ignorar, despreciar, o creerse más al sexo opuesto. Se produce estereotipos sexistas por lo general porque desde muy temprana edad los padres clasifican los juegos, vestimentas, trabajos, lenguaje, comportamiento etc., determinando cual es para la mujer u hombre. 13.

(26) En cuanto al nivel de sexismo, la mitad de los comerciales analizados se clasificaron con un alto nivel; así, se obtuvo una correlación significativa entre las representaciones femeninas de objeto sexual y decorativo, y el uso de estereotipos sexistas, tales como el de mujer sexi, reforzando el estereotipo de mujer peligrosa. Se encuentra también una correlación significativa entre el uso de roles de ama de casa y madre y el uso de representaciones masculinas que validan lo expresado por la mujer, con un rol de protección y proveedor de recursos; esto lleva a caracterizar los roles femeninos como dependientes y sumisos, necesitando protección de otros, mientras los masculinos, como dominantes y poderosos. (Velandia & Rincón , 2014). De esta manera usan las mujeres en algunos casos como símbolo sexual, apareciendo u estereotipo sexista, para tener éxito en lo que se proponen la televisión. El género masculino lo califican muchas veces como el sexo fuerte, descoordinado, activo, insensible, agresivo, independiente, no emocional, sexualmente agresivo, dando un mal concepto de un hombre. Y del mismo modo al sexo femenino la describe como sexo débil, sensible, dependientes, sexualmente sumisa. En los estereotipos de género se ha calificado a cada sexo en variedades; de tal punto que el hombre es la cabeza del hogar y es el último en tener cargos altos y coordinar bien en el trabajo, mientras la mujer es la ama de casa y protectora de sus hijos, incapaz de dirigir y ocupar grandes cargos. Como anteriormente se ha mencionado, los hombres se los conoce como el jefe del hogar y las mujeres como amas de casa. Hoy en día las diferencias entre masculinos y femeninos son más pequeñas, sin embargo, los medios de comunicación de masas todavía perpetúan los estereotipos tradicionales de género. Además debido a su gran influencia en las actitudes de las personas, pueden representar ciertos grupos sociales de manera negativa. En la actualidad ambos tienen posibilidades de ocupar cargos importantes, tener bienes y recursos que es mucha ayuda en un entorno familiar. Los Simpson, serie que juega constantemente con estereotipos extendidos hacia innumerables colectivos humanos (unos cercanos y otros ajenos a los sujetos estudio), a través del humor, provee a los jóvenes herramientas para construir nuevos estereotipos más elaborados y a cuestionar los viejos, conduciendo esto a revalorizar positivamente a ciertos colectivos. (Segoviano & Doncel, 2014).. 14.

(27) Como señala en ese punto la televisión ha sido uno de las principales transformaciones de los estereotipos, usados para ser objeto de burla, y enganchar al público televidente, sin darse cuenta que el público adolecente lo sintoniza. Los medios pueden crear una cierta imagen de la realidad y desempeñan un papel importante en un mundo actual, transmitiendo información rápidamente y ofreciendo entretenimiento a un público amplio, los medios pueden manipular la actitud y opiniones de las personas. 2.2.5. Socialización de género La socialización es lo que se siente, aprende al pasar el tiempo, y las formas de comportarse con los hombres y mujeres con las creencias y valores que tiene cada cultura. La segregación de género, sea motivada por los infantes o por los adultos, puede llegar a ser problemática, porque los niños crecen en una sociedad integrada por géneros. Los entornos de familias, escuelas y vecindarios, y lugares de trabajo incluyen miembros de ambos géneros. Para tener éxito a través de toda la gama de entornos en los que se encontrarán, los infantes deben ser capaces de interactuar y relacionarse de manera efectiva tanto con hombres como con mujeres. (Hanish & Fades , 2014).. La conducta depende de lo que viven los individuos y la interacción social que es el punto clave de este proceso. La interacción social es la comunicación que hay de un individuo a otro, y por lo general siempre el cuerpo comunica, desde que nace está en contacto de comunicar y de tener interacción con la sociedad. Las personas como seres sociales, se encuentran casi siempre en interacción con los demás, sin embargo, no todos consiguen que las relaciones interpersonales y el diálogo sea natural, espontáneo y fluido, sin malos entendidos ni conflictos. De ahí la importancia concedida al desarrollo de estrategias que contribuyan a que el individuo pueda actuar de manera competente, lograr mejor desenvolvimiento social y bienestar personal, permitiéndoles acceder a una vida más plena y satisfactoria. (Brito , Catellano , & Macías , 2014). La influencia social es el cambio de actitud de la persona por el estímulo y efecto que produce, en el cual se graba en su memoria, en el simple y básico proceso de cada. 15.

(28) persona, que a su vez es la respuesta de su vida en la influencia que conlleva en la sociedad. Podemos mencionar que la conducta es la respuesta y el estímulo a actitud. 2.2.6. Tipos de dibujos Después de la aparición del comic, surgieron los dibujos animados con movimiento, donde es un poco difícil que hablen de toda su clasificación como lo dice (Reyes, 2013). El dibujo animado ha desarrollado infinidades y por consiguiente se lo puede clasificar para público adulto, niños o para todas las edades, pero no olvida que la tecnología avanzado y se pueden ver por televisión y vía internet. La fantasía de los dibujos animados es uno de los más escogidos por los televidentes, por lo que sus contenidos brindan una trama para distintos públicos, con personajes acordes, que en algunos casos hacen entender los valores, cultura, estilo de vida, que son transmitidos en series, películas, largometrajes, cortos, 2D etc.. 2.2.6.1. Cómico o humorístico Estos dibujos aparecieron por el siglo XX, principalmente utilizan a los animales y persona como personaje principal para transmitir su humor, que hace cómico es la agresión entre ellos y sus consecuencias, son los más vistos y transmitidos a los televidentes, su duración están entre los 4 y 20 minutos. 2.2.6.2. Aventuras Se caracteriza por trasmitir historias largas, completas y espacios adecuados, varían en escenarios. Sus personajes son humanos y pocas veces animales, están basadas en, novelas, historias, obras literarias, viajes, etc.. 2.2.6.3. Ciencia Ficción Los japoneses fueron los primeros en inaugurar estos dibujos y se mezclan los personajes con los de la ciencia ficción. La mayoría de estos desarrollan una historia. 16.

(29) donde salvan a las personas de los malos. Sus escenas son con mayor violencia, pero justificada su razón de salvar, no ser destruida la tierra o conquistada 2.2.6.4. Acción Dibujos de alto contenido de violencia, siempre combatiendo contra el mal, con armaduras y armas para conseguir su objetivo de ayudar y proteger.. 2.2.6.5. Superhéroes Combinada de violencia y acción, en donde siempre pierde el malo de una forma violenta. Son los principales ejes de esta trama es la violencia y justicia. Estás han tenido grandes éxitos son transmitidos en series por la televisión y en películas. 2.2.6.6. Anime Creación japonesa, transmitida por capítulos; primero saliendo como historietas o comic japonés que también es llamado manga, basada en la ciencia ficción, donde su objetivo es salvar, y sus personajes, se transportan, vuelan, tienen poderes, vistos sin límite de edad.. 2.2.6.7. Infantiles Dirigido para público infantil. Su estructura es sencilla, con imágenes y frases que se repiten, donde su principal objetivo es que aprendan. Y visto por el público infantil que les ayuda en el lenguaje y conocimiento.. 2.2.6.8. Fantástico Este género. juega con la imaginación es más soñador y. mezclado en lo. sobrenatural con la realidad. Donde las hadas madrinas resuelven sus problemas. Utilizan la música, cantan las diferentes situaciones que ocurra en la película. El. primero de este género fue Blancanieves y los siete enanitos 1037. Personajes que ha tenido acogida y transmitida en series por televisión.. 17.

(30) 2.2.7. Contenido de la Serie Los Simpson. Serie sarcástica con creación de personajes, algunos de pantalla y famosos que está estructurada para mantener en las mentes de las personas y para público adulto. La familia Simpson está conformada por cinco personas que son: el papa Homero, su esposa Marge y sus tres hijos Bart, Lisa y Maggie. Los Simpson es una serie de una familia estadounidense que vive en Springfield. Y dentro de la serie existen diversos estereotipos, en el cual se dará una breve biografía de los personajes principales que salen en esa serie mencionada:. Homero Simpson Edad: 36 años Pelo: Escaso Estado civil: Casado con Marge Bouvier Hijos: 3 hijos Profesión: Inspector de seguridad en la central nuclear de Springfield Personalidad: Irresponsable, inmaduro, infantil, lento, torpe, descuidada, alcohólico, goloso. Comida favorita: Donuts, chuletas de cerdo, hamburguesas, rosquillas. Bebida favorita: Cereza Duff Pasatiempos favoritos: Sentarse en el sofá para ver la televisión, jugar a los bolos, ir a la Taberna de Moe y dormir. Marge Simpson Edad: 35 años Pelo: Muy alto y azul Estado civil: Casada con Homero 18.

(31) Hijos: 3 hijos. Profesión: Ama de casa Personalidad: Paciente y protegiendo a su familia. Pasatiempos: cocinar, ir de compras, limpieza compulsiva, jugar a los bolos y dar consejos a sus vecinos. Ídolo: Mc Giver Enemigo: Tomy & Daly. Bart Simpson: Edad: 10 años Estado civil: Soltero Padres: Homero y Marge Profesión: Estudiante Personalidad: Travieso, mal alumno, hiperactivo y casi siempre se mete en problemas. Pasatiempos favoritos: molestar a Lisa y al vecindario, le gusta la series del payaso Krusty y Tomy & Daly, destruir cosas, en fin un sin número de travesuras. Ídolo: el payaso Krusty Mejor amigo: Milhouse Enemigo: Seymour Skinner (director del colegio) Música: Le gusta en rock. Lisa Simpson: Edad: 8 años Estado civil: Soltera Padres: Homero y Marge 19.

(32) Profesión: Excelente estudiante, saxofonista Personalidad: Científica, sobresaliente, honesta, vegetariana, budista y quejambrosa. Pasatiempos favoritos: Tocar el saxofón, ver la serie de Tomy & Daly, estudiar y protestar cualquier cosa. A favor de: El derecho de los ponis, vegetarianismo y días de colegio más largos. En contra de: La carne, la injusticia universal y los cigarros. Ídolo: Murphy (músico de Jazz) Música: Jazz Maggie Simpson Edad: 1 año Estado civil: Soltera Padres: Homero y Marge Personalidad: La bebé que no habla, pero a la vez muy inteligente. Pasatiempos favoritos: Le encanta ver la serie Duendecillos alegres, Tomy & Daly y chupar su chupón. Enemigo: Gerald. Abuelo Abraham Simpson Adulto mayor que estuvo en la guerra, nadie se acuerda de él o le presta atención, también resentido porque lo dejaron en un asilo, y le gusta contar historias. En si se mencionaría a todos los personajes que conforman la serie, porque todos crean un estereotipo. Continuando con el análisis, la caracterización de estos personajes presentan modelos negativos en los niños y la juventud, como son el irrespeto a los padres, carencia de principios,. el manejo de la sexualidad es amplia, apoyo a la. homosexualidad, extravagancias sexuales, manifestaciones religiosas. 20.

(33) 2.3 MARCO CONTEXTUAL El problema se forma desde el hogar por los tratos y diferencia que les dan al hombre y a la mujer y ese es uno de los más comunes estereotipos que se da en la sociedad. Se va estudiar los valores morales que reflejan en el comportamiento de los jóvenes de la ciudadela Huertos Familiares. Se observa que los dibujos animados son rápidos de enganchar y que a mayor parte de televidentes son jóvenes, niños y adultos, donde los dibujos están en cualquier canal de televisión y transmitidos en algunos horarios, y crean estereotipos donde la sociedad no entiende la igualdad de género y toman mal estos programas, llevándose concepto diferente. Desde un principio Los Simpson fueron criticados y a medida que el espectáculo continuó, sólo empeoró, adoptando personajes estereotipados y frecuentemente usándolos como temas principales para los episodios. Estos episodios tienen distintos estereotipos, como en lo social, económico, educación, político, religión etc. Cada persona procede y se comporta al estereotipo que le crearon, es decir cada personaje desempeña un papel estereotipado. Y algunas personas se identifican con los personajes o los imitan. Para realizar esta investigación se analizará los habitantes del sector, ya que presentan comportamientos de burla, bullying hacia los vecinos adolescentes, usando vocabularios no acordes, y más aun no hay comunicación con sus padres, donde viven un entorno machista, en el cual viendo esta serie animada llamada Los Simpson alimentan su ego en este sector. Se va analizar la creación de valores morales falsos, que no reflejan cosas buenas y donde su aparecía es común. Se va analizar a los hijos de la familia Simpson, donde son 3 hijos, en el cual es común en una familia donde cada uno tiene distintas personalidades, Bart es un niño rebelde, con poco interés al estudio, molestoso, en el cual llama mucho la atención en la. 21.

(34) escuela y en su hogar, una madre que solo cuida a sus hijos y el padre es el único que trabaja. Es muy relevante esta investigación ya que enfoca el comportamiento de los habitantes de Huertos Familiares, porque dan a una hora donde están todos en casa; causando entretenimiento a ellos y llegando a penetrar en vidas, causando cambios de comportamiento en los jóvenes tanto positivo como negativo. Es muy importante conocer las series animadas y que clases de estereotipos emiten cada serie, sus normas de comportamiento, paradigmas etc., que tan manera influye en la mente de los televidentes. El problema es muy relevante porque tiene que ver con asuntos importantes y principales en la serie animada donde se involucra la agresión, familia, y es una serie catalogada para adultos y muchos padres no lo saben y los niños lo ven. La falta de comunicación entre pareja, de padres e hijos, es algo que surge comúnmente y ese es el problema donde afecta no solo en la familia sino a la sociedad que consume las series animadas. Y se ven reflejados en esos personajes que salen por televisión.. Ofrece una historia sarcástica, humorística, angustias, sufrimientos, memes donde logran enganchar al televidente, manteniéndolo a la expectativa, donde también usan frases y comportamientos.. 22.

(35) 2.4 MARCO CONCEPTUAL Comunicación es recibir un mensaje y procesarlo, donde los seres se comunican entre sí, dando su opinión y conocerse. La televisión es un medio donde transmite imágenes, sonidos y es un medio muy común en los hogares en el cual informa, divierte, culturiza, entretiene a los ciudadanos. Percepción es lo que interpreta y recibe el cerebro, gracias a los sentidos, realidad y lo que esta su alrededor. Y enfocándolo con la televisión es el pensamiento y sentimiento de lo que experimenta al ver. Interacción social es la relación que existe entre las personas o grupo, que sin ellas no funcionaría la sociedad. Estereotipo de género son las conductas que definen sus actitudes, acciones, sentir, características y diferenciarlos de los hombres y mujeres en una sociedad. Socialización de género es un proceso donde los niños aprenden de las expectativas sociales, donde influirá si desarrollo. Tipos de dibujo la clasificación de lo que se puede ver, donde está plasmado el sentimiento y emociones de lo que el creador imagine. Contenido son los programas de televisión que tratan violencia, vida, educación, cultura, que son transmitidas en horarios de programación infantil.. 23.

(36) 2.5. MARCO LEGAL Este trabajo de titulación consta con una sustentación legal en la cual se detallan leyes y artículos de la constitución y la ley Orgánica de la Comunicación, que están relacionados con el tema de investigación. La constitución del Ecuador respalda con la creación de los artículos a favor de los derechos de los niños y jóvenes.. Art. 39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los jóvenes, y promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y programas, instituciones y recursos que aseguren y mantengan de modo permanente su participación e inclusión en todos los ámbitos, en particular en los espacios del poder público. El Estado reconocerá a las jóvenes y los jóvenes como actores estratégicos del desarrollo del país, y les garantizará la educación, salud, vivienda, recreación, deporte, tiempo libre, libertad de expresión y asociación. El Estado fomentará su incorporación al trabajo en condiciones justas y dignas, con énfasis en la capacitación, la garantía de acceso al primer empleo y la promoción de sus habilidades de emprendimiento. Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar. El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas.. 24.

(37) Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos. 2. Protección especial contra cualquier tipo de explotación laboral o económica. Se prohíbe el trabajo de menores de quince años, y se implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil. El trabajo de las adolescentes y los adolescentes será excepcional, y no podrá conculcar su derecho a la educación ni realizarse en situaciones nocivas o peligrosas para su salud o su desarrollo personal. Se respetará, reconocerá y respaldará su trabajo y las demás actividades siempre que no atenten a su formación y a su desarrollo integral. 3. Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación regular y en la sociedad. 4. Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o de cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales situaciones. 5. Prevención contra el uso de estupefacientes o psicotrópicos y el consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para su salud y desarrollo. 6. Atención prioritaria en caso de desastres, conflictos armados y todo tipo de emergencias. 7. Protección frente a la influencia de programas o mensajes, difundidos a través de cualquier medio, que promuevan la violencia, o la discriminación racial o de género. Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus derechos de imagen, integridad y los demás específicos de su edad. Se establecerán limitaciones y sanciones para hacer efectivos estos derechos. 8. Protección y asistencia especiales cuando la progenitora o el progenitor, o ambos, se encuentran privados de su libertad.. 25.

(38) 9. Protección, cuidado y asistencia especial cuando sufran enfermedades crónicas o degenerativas. A continuación se menciona los artículos más importantes de la Ley Orgánica de la Comunicación, según el tema de investigación, con el fin de analizar a los jóvenes acerca de los contenidos de los dibujos animados y como en el caso de la serie los Simpson. Art. 1.- Objeto y ámbito.- Esta ley tiene por objeto desarrollar, proteger y regular, en el ámbito administrativo, el ejercicio de los derechos a la comunicación establecidos constitucionalmente. Art. 3.- Contenido comunicacional.- Para los efectos de esta ley, se entenderá por contenido todo tipo de información u opinión que se produzca, reciba, difunda e intercambie a través de los medios de comunicación social. Art. 5.- Medios de comunicación social.- Para efectos de esta ley, se consideran medios de comunicación social a las empresas, organizaciones públicas, privadas y comunitarias, así como a las personas concesionarias de frecuencias de radio y televisión, que prestan el servicio público de comunicación masiva que usan como herramienta medios impresos o servicios de radio, televisión y audio y vídeo por suscripción, cuyos contenidos pueden ser generados o replicados por el medio de comunicación a través de internet. Art. 10.- Normas deontológicas.- Todas las personas naturales o jurídicas que participen en el proceso comunicacional deberán considerar las siguientes normas mínimas, de acuerdo a las características propias de los medios que utilizan para difundir información y opiniones: 1. Referidos a la dignidad humana: a. Respetar la honra y la reputación de las personas; b. Abstenerse de realizar y difundir contenidos y comentarios discriminatorios; y, c. Respetar la intimidad personal y familiar.. 26.

(39) 2. Relacionados con los grupos de atención prioritaria: a. No incitar a que los niños, niñas y adolescentes imiten comportamientos perjudiciales o peligrosos para su salud; b. Abstenerse de usar y difundir imágenes o menciones identificativas que atenten contra la dignidad o los derechos de las personas con graves patologías o discapacidades; c. Evitar la representación positiva o a valorativa de escenas donde se haga burla de discapacidades físicas o psíquicas de las personas; d. Abstenerse de emitir imágenes o menciones identificativas de niños, niñas y adolescentes como autores, testigos o víctimas de actos ilícitos; salvo el caso que, en aplicación del interés superior del niño, sea dispuesto por autoridad competente; e. Proteger el derecho a la imagen y privacidad de adolescentes en conflicto con la ley penal, en concordancia con las disposiciones del Código de la Niñez y Adolescencia; y, f. Abstenerse de emitir contenidos que atenten contra la dignidad de los adultos mayores, o proyecten una visión negativa del envejecimiento. 3. Concernientes al ejercicio profesional: a.. Respetar. los. presupuestos. constitucionales. de. verificación,. oportunidad,. contextualización y contrastación en la difusión de información de relevancia pública o interés general; b. Abstenerse de omitir y tergiversar intencionalmente elementos de la información u opiniones difundidas; c. Abstenerse de obtener información o imágenes con métodos ilícitos; d. Evitar un tratamiento morboso a la información sobre crímenes, accidentes, catástrofes u otros eventos similares; e. Defender y ejercer el derecho a la cláusula de conciencia;. 27.

(40) f. Impedir la censura en cualquiera de sus formas, independientemente de quien pretenda realizarla; g. No aceptar presiones externas en el cumplimiento de la labor periodística; h. Ejercer y respetar los derechos a la reserva de fuente y el secreto profesional; i. Abstenerse de usar la condición de periodista o comunicador social para obtener beneficios personales; j. No utilizar en provecho propio información privilegiada, obtenida en forma confidencial en el ejercicio de su función informativa; y, k. Respetar los derechos de autor y las normas de citas. 4. Relacionados con las prácticas de los medios de comunicación social: a. Respetar la libertad de expresión, de comentario y de crítica; b. Rectificar, a la brevedad posible, las informaciones que se hayan demostrado como falsas o erróneas; c. Respetar el derecho a la presunción de inocencia; d. Abstenerse de difundir publirreportajes como si fuese material informativo; e. Cuidar que los titulares sean coherentes y consistentes con el contenido de las noticias; f. Distinguir de forma inequívoca entre noticias y opiniones; g. Distinguir claramente entre el material informativo, el material editorial y el material comercial o publicitario; h. Evitar difundir, de forma positiva o a valorativa, las conductas irresponsables con el medio ambiente; i. Asumir la responsabilidad de la información y opiniones que se difundan; y, j. Abstenerse de realizar prácticas de linchamiento mediático, entendiendo por tales, la difusión de información concertada y reiterativa, de manera directa o por terceros, a. 28.

(41) través de los medios de comunicación destinada a desprestigiar a una persona natural o jurídica o reducir su credibilidad pública. El incumplimiento de las normas deontológicas establecidas en este artículo podrá ser denunciado por cualquier ciudadano u organización ante la Superintendencia de la Información y Comunicación, la que, luego de comprobar la veracidad de lo denunciado, emitirá una amonestación escrita, siempre que no constituya una infracción que amerite otra sanción o medida administrativa establecida en esta Ley. Art. 49.- Atribuciones.- El Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y la Comunicación tendrá las siguientes atribuciones: 1. Establecer los mecanismos para el ejercicio de los derechos de los usuarios de los servicios de comunicación e información; 2. Regular el acceso universal a la comunicación y a la información; 3. Regular la clasificación de contenidos y franjas horarias; 4. Determinar mecanismos que permitan la variedad de programación, con orientación a programas educacionales y/o culturales; 5. Establecer mecanismos para difundir las formas de comunicación propias de los distintos grupos sociales, étnicos y culturales; 6. Elaborar y expedir los reglamentos necesarios para el cumplimiento de sus atribuciones y su funcionamiento; 7. Elaborar estudios respecto al comportamiento de la comunidad sobre el contenido de los medios de información y comunicación; 8. Elaborar el informe vinculante, en los casos previstos en esta Ley, para la adjudicación o autorización de concesiones de frecuencias del espectro radioeléctrico para el funcionamiento de estaciones de radio y televisión abierta, y para la autorización de funcionamiento de los sistemas de audio y video por suscripción;. 29.

(42) 9. Formular observaciones y recomendaciones a los informes que le presente trimestralmente la autoridad de telecomunicaciones en el proceso de aplicar la distribución equitativa de frecuencias establecida en el Art. 106 de esta Ley; 10. Elaborar el informe para que la autoridad de telecomunicaciones proceda a resolver sobre la terminación de una concesión de radio o televisión por la causal de incumplimiento de los objetivos establecidos en el proyecto comunicacional; 11. Crear las instancias administrativas y operativas que sean necesarias para el cumplimiento de sus funciones; y, 12. Las demás contempladas en la ley. Art. 65.- Clasificación de audiencias y franjas horarias.- Se establece tres tipos de audiencias con sus correspondientes franjas horarias, tanto para la programación de los medios de comunicación de radio y televisión, incluidos los canales locales de los sistemas de audio y video por suscripción, como para la publicidad comercial y los mensajes del Estado: 1. Familiar: Incluye a todos los miembros de la familia. La franja horaria familiar comprende desde las 06h00 a las 18h00. En esta franja solo se podrá difundir programación de clasificación “A”: Apta para todo público; 2. Responsabilidad compartida: La componen personas de 12 a 18 años, con supervisión de personas adultas. La franja horaria de responsabilidad compartida transcurrirá en el horario de las 18h00 a las 22h00. En esta franja se podrá difundir programación de clasificación “A” y “B”: Apta para todo público, con vigilancia de una persona adulta; y, 3. Adultos: Compuesta por personas mayores a 18 años. La franja horaria de personas adultas transcurrirá en el horario de las 22h00 a las 06h00. En esta franja se podrá difundir programación clasificada con “A”, “B” y “C”: Apta solo para personas adultas. En función de lo dispuesto en esta ley, el Consejo de Regulación y Desarrollo de la Información y Comunicación establecerá los parámetros técnicos para la definición de audiencias, franjas horarias, clasificación de programación y calificación de contenidos.. 30.

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