UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

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1.1. Facultad Educación 1.2. Programa Licenciatura en Educación

1.3. Área Infancia e inclusión 1.4. Curso Atención integral a la primera infancia y diversidad

1.5. Código ²¹⁵⁰⁰⁷ 1.6. Créditos 3

1.6.1. HDD 1.6.2. HTI 1.7. Año de actualización 2019

2. JUSTIFICACIÓN

Brindar condiciones que posibiliten el desarrollo infantil de las niñas y niños en la primera infancia, se ha convertido en una prioridad nacional e internacional gracias a los importantes esfuerzos que ha realizado diferentes actores públicos y privados por evidenciar la razones éticas, científicas, sociales y económicas para actuar como oportunidad y calidad durante este momento de la vida.

El futuro de nuestros niños y niñas más pequeños depende de la atención, el cuidado y la educación que les brindemos hoy. Los primeros años en la vida de los seres humanos no sólo tienen una importancia fundamental para su crecimiento y desarrollo de sus capacidades cognitivas, comunicativas y sociales sino que se convierten también en el pilar fundamental para el desarrollo del capital humano de un país. Tanto así que la Atención integral a la Primera Infancia es una preocupación internacional y uno de los objetivos primordiales del milenio para las Naciones del mundo.

En Colombia , el cuidado y desarrollo de la primera infancia representa una prioridad indispensable para avanzar en la construcción y fortalecimiento de sociedades incluyentes, con capacidad de avanzar de manera integrada y pacífica así como de competir y ser competentes en el complejo escenario contemporáneo y como fundamento para hablar de una sociedad garante de los derechos que compromete de manera participativa a la familia, la comunidad, la sociedad civil, al Estado y los organismos internacionales. (Abello, Rocio; Acosta, Alejandro.

2006).

Para la estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia, es un reto avanzar en la visibilizacion y reconocimiento de la heterogeneidad, del desarrollo del niño y la niña y de sus particularidades en ese momento del ciclo vital. Así mismo, constituye un desafío tomar en consideración la diversidad de configuraciones de los niños, niñas y sus familias en razón de su cultura, pertenencia étnica, contexto, condiciones, dimensiones particulares o afectaciones transitorias.

El propósito que inspira esta estrategia, gira en torno al deseo de compartir, orientar y fomentar en los estudiantes que cursan el programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Córdoba, la relación que existe entre su trabajo docente y las nuevas condiciones actuales de atender la educación en la diversidad. Es importante valorar el conocimiento y la ejecución de nuevas estrategias de desarrollo profesional relacionadas con el saber hacer docente y el cómo adaptar e individualizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta que para un educador es importante comprender el concepto de la escuela inclusiva, mediante la proposición de intervención educativa en la que sea posible un desarrollo óptimo de todos los alumnos y alumnas (AGUILAR, 2000, 67).

El presente curso se desarrollará en el componente de infancia e inclusión del programa de Licenciatura en Educación infantil en la facultad de educación de la Universidad de Córdoba. En este orden de ideas, es importante desarrollar temas relacionados con Atención Integral a la Primera Infancia como una estrategia que garantiza el desarrollo integral de Niños Niñas, apuntando a la diversidad como dinamizadora del enfoque diferencial. Evidenciando en nuestros profesionales licenciados un cambio significativo de Paradigmas y pre- saberes, con el fin de generar un pensamiento Crítico-Reflexiva que promueva la practica educativa-inclusiva.

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3. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

4. COMPETENCIAS

-Generar en los estudiantes que cursan el programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad de Córdoba la comprensión y apropiación de los referentes políticos, técnicos, y de gestión que fundamentan la estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia, de manera que les permita resignificar su labor y sus interacciones con las niñas y los niños contribuyendo así con su desarrollo integral, reconociendo el enfoque diferencial.

- Analizar de manera reflexiva y crítica el contexto físico, social, cultural, ambiental y la interacción responsable de la actividad humana sobre estos contextos, para estimular en los niños el desarrollo de la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social y la capacidad para establecer relaciones de reciprocidad, participación y convivencia.

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5. CONTENIDOS 4.1. Específicas

CF02B. Selecciona estrategias pedagógicas que respondan a diferentes ritmos de aprendizaje.

CF02D. Reconoce estrategias pedagógicas de trabajo cooperativo que favorecen el aprendizaje.

CF02E. Selecciona prácticas pedagógicas que desarrollan pensamiento crítico desde el análisis de su contexto social.

CF02F. Integra a la comunidad en el desarrollo de sus proyectos de trabajo escolar.

CE01E. Relaciona las actitudes, prácticas y experiencias de los estudiantes para el desarrollo de su clase.

CE01F. Tiene en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes en las actividades de enseñanza.

CE01G. Utiliza dispositivos y procedimientos para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

CE01F. Pone en práctica estrategias para el manejo de la clase.

CFV03B. Relaciona estrategias de evaluación y didáctica en la enseñanza y el aprendizaje.

CFV03C. Conoce elementos generales de las políticas educativas que inciden en la evaluación.

CFV03D. Elige estrategias de evaluación para mejorar la enseñanza.

CFV03H. Selecciona procesos de evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje

CFV03K. Integra los componentes del proceso evaluativo en la resolución de situaciones educativas.

CFV03Ñ. Relaciona el papel de los agentes en el proceso de evaluación.

4.2. Transversales

RC04A. Da cuenta de las características básicas de la información presentada en diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.

RC04F. Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un problema dado.

LC05D. Identifica y caracteriza las ideas o afirmaciones presentes en un texto informativo.

CC07N. Compara las perspectivas de diferentes actores.

CC07O. Establece relaciones que hay entre dimensiones presentes en una situación problemática.

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6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. La Atención Integral en la primera infancia como política pública (Educación, Salud, Recreación y Cultura e Integración Social)

2. Propuestas y acciones de los actores comprometidos con la atención integral en primera infancia (familia, maestros, cuidadores y comunidad)

3. Entornos y estructurantes como salud, hogar, educativo y espacio publico 4. Servicios de Atención a la Primera Infancia

5. Lineamientos pedagógicos y curriculares de la educación en primera infancia - Dimensiones del desarrollo

- Habilidades de los agentes educativos de atención a la primera infancia

- Estrategias de atención integral en primera infancia: Buen Comienzo, Comunidades Protectoras, Movilización Social

6. Primera infancia y familia:

7. Resiliencia familiar

8. Concepción de niña y niño en primera infancia 9. Desarrollo en primera infancia

10. Papel de la familia

11. Entornos en los que desarrollan los niños y niñas 12. Espacios para la Atención a la Primera Infancia

13. Ambientes pedagógicos e interacciones sociales (Arte, Literatura, Juego y exploración del medio) 14. Autoconocimiento de las emociones.

15. Desarrollo de la creatividad (fiesta de la lectura)

16. Fortalecimiento de las habilidades sociales (seguridad, autonomía, iniciativa, libertad) 17. Como potencializar las habilidades particulares de las niñas y niños.(Diversidad)

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7. ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS 1. Talleres

2. Centros de interés 3. Sociodramas 4. Cartillas 5. Phillips 6-6 6. Lecturas dirigidas 7. Actividad foda 8. Informes

9. Grupos circulares 10. Juegos de roles 11. Rubricas

12. Poster de tarjetas 13. Lluvias de idea 14. Debates 15. Exposiciones

16. Técnicas graficas: como mapas conceptuales, mentales, mentefactos, carteles, folletos, etc.

17. Ensayos

18. Trabajos escritos 19. Trabajo de campo

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8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1. Debate acerca de la importancia de atender a la primera infancia

2. Video acerca de los entornos y las modalidades que se manejan en la estrategia de Atención a la Primera Infancia

3. Taller de discusión acerca de video visto en clase

4. Philips 6-6 como estrategia socializadora de comparaciones propuestas

5. Centros de interés en clase como muestra pedagógica fundamentados en las dimensiones

6. Análisis de documento de forma teórica y práctica, enfatizando en la creación de actividades fortalecedoras pertenecientes a estrategias de Atención Integral a la Primera Infancia

7. Presentación y socialización de ambientes pedagógicos y actividades rectoras en el aula, teniendo en cuenta directrices

8. Presentación de un video relacionado con habilidades particulares de las niñas y niños.(Diversidad)

1. Exposiciones dramatizadas de las acciones referente a la Política Publica de Atención Integral a la primera infancia

2. Visita de campo grupal a CDI Y entorno FAMI (Trabajo expuesto de la visita realizada) 3. Ensayo critico acerca de los lineamientos pedagógicos y curriculares de la primera infancia 4. Exposición grupal de actividades que correspondan a las dimensiones trabajadas en clase

5. Collage artístico pedagógico, exponiendo en grupo las habilidades físicas y psicológicas de los agentes educativos

6. Construcción de un álbum pedagógico con actividades que acompañen las directrices de las actividades rectoras

7. Socialización de dramatizados (Fiesta de la lectura)

8. Desarrollo de la propuesta con evidencia por medio de trabajo escrito y sustentado

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1. ALARCON.Constanza.2013.Estrategia de Atención Integral a la primera Infancia, fundamentos políticos, técnicos y de gestión

2. PUCHE.Rebeca.2010.Desarrollo Infantil y competencias en la primera infancia 3. DE LA FUENTE.Cecilia.2014.Guia N.6 Formación y acompañamiento a las familias 4. PUCHE.Rebeca.2010.Desarrollo Infantil y competencias en la primera infancia

5. GOMEZ.Claudia.2014.Guia N53.Orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en la modalidad institucional de la educación inicial

6. GOMEZ.Claudia.2014.Guia N52.Orientaciones para el cumplimiento de las condiciones de calidad en la modalidad institucional de la educación inicial

7. Desarrollo integral en la primera infancia. Modalidades de Educación Inicial centros de desarrollo infantil.Comisión intersectorial para la atención de la primera infancia “de cero a siempre”. M.E.N. Julio 2012.

8. VALENCIA.Claudia.Comunidades protectoras, una estrategia del programa Buen Comienzo para promover el cuidado de los niños y las niñas.- Vol. 13 No. 1, enero - junio de 2015

9. La educación inclusiva, perspectiva internacional y retos de l futuro.

Renato Opertti. http://www.guzlop-editoras.com/[email protected].

10. Recorridos didácticos en la educación inicial. Ana Malajovich (compiladora) .Ed. Paidós. Argentina.

2008.

11. LA PRIMERA INFANCIA EN PERSPECTIVA 2. Las transiciones en los primeros años. EDITORES DE LA SERIE. Martin Woodhead , John Oates

Child and Youth Studies Group (Grupo de Estudios sobre el Niño y el Joven) The Open University (La Universidad Abierta) Milton Keynes, Reino Unido.