Inicio mi carrera como investigador.

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11 Inicio mi carrera como investigador. Segunda Sección

pedagógica de la unidad: cuadro visualizador ncias, indicadores de logro, contenidos declarativos, actitudinales que se desarrollarán y alcanzarán ción de la unidad, así como enlaces electrónicos, gicos y bibliográficos

ÁREACiencias Naturales BLOQUE4 UNIDAD11 Indicadores de logroContenidos DeclarativoProcedimentalActitudinal 8.3 Aplica los pasos del método científico (observación, problema, hipótesis, experimentos guiados y conclusiones.

- El conocimiento científico y el método científico. - Instrumentos básicos de laboratorio.

- Descripción del método científico y sus pasos. - Aplicación de los pasos del método científico en experimentos guiados y publicación de resultados. - Manejo adecuado de los instrumentos básicos de laboratorio.

- Defiende los resultados obtenidos a partir de la aplicación de las fases del método científico. https://www.youtube.com/watch?v=zzHu-yqdlz0.

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Inicio mi carrera como investigador.

1. Desafío (10 minutos)

Promueva la reflexión sobre la importancia de una mente creativa.

- Invite a los estudiantes a que respondan las preguntas planteadas.

2. Exploración (40 minutos) Propicie que los estudiantes:

Reflexionen sobre ¿Cuáles son las ventajas de una actitud investigadora?

- Dialoguen sobre preguntas comunes para todos: ¿Por qué se contagian los bostezos?

- Argumenten sus posibles respuestas.

Resalte las características de una hipótesis y su importancia para realizar cualquier investigación.

- Lea y explique el texto: ¿Qué necesitamos saber? Para ser investigadores.

Solicite que:

- Entrevisten a 10 personas y planteen la pregunta: ¿Cuál es el invento de mayor impacto en los últimos años? La información obtenida tendrá variantes.

- Tabulen la información obtenida, para luego compartirla con el grupo.

- Al finalizar los estudiantes deben tabular la información proporcionada, para luego compartirla con el grupo de la clase.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Páginas 222 y 223 Tiempo: 50 minutos

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Aprendo de los grandes investigadores.

1. Desafío (10 minutos) Pídales a los estudiantes

que copien en su cuaderno las definiciones del Paso 1 y completen las mismas con la fase del método científico que consideren correcta.

2. Exploración (10 minutos) Invite a los estudiantes a que:

- Lean el texto: ¿Qué

necesitamos saber? La bombilla incandescente.

- Respondan, en su cuaderno, las dos preguntas planteadas sobre el experimento de Tomas Alva Edison.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes que ilustren

en su cuaderno el proceso del método científico para el experimento de Tomas Alva Edison.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite a los estudiantes que lean

el texto: ¿Qué más necesitamos saber? y respondan las preguntas planteadas.

5. Integración (10 minutos) Motive a los estudiantes a que:

- Realicen una investigación (FT 22) sobre la ley científica de la fuerza de gravedad.

- Diagramen el proceso que se llevó para formular esta ley.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Páginas 224 y 225 Tiempo: 50 minutos

6. Evaluación (5 minutos) Con el apoyo del dibujo

del Paso 6, pídales que planteen una hipótesis (FT 28) sobre la eficiencia de la luz incandescente.

- Al finalizar, invítelos a que compartan en el cuaderno, el resultado de su investigación.

Para la actividad del Paso 5, comparta con los estudiantes el siguiente documento:

http://swift.sonoma.

edu/education/newton/

nlawpost406SpPt.pdf

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Tipos de razonamiento

1. Desafío (5 minutos)

Proponga a los estudiantes que:

- Respondan las preguntas planteadas en el Paso 1.

- Propicie la participación de todas las parejas, para luego, emitir una conclusión final.

2. Exploración (5 minutos)

Oriente la lectura del texto: ¿Qué más necesitamos saber? con el objetivo de que descubran la diferencia entre el proceso de deducción e inducción.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida que, con la información

del anexo, lean la definición número 1 del anexo y planteen ejemplos concretos de los tipos de razonamiento.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que, luego de proyectarles

el vídeo acerca de las etapas del método científico, describan cada una.

- Invítelos a que, tomando como referencia el diagrama de la página 223, ilustren, en el cuaderno, el proceso que se explicó en el vídeo.

5. Integración (10 minutos) Pídales que, analicen

detenidamente la imagen del Paso 5 y respondan, en parejas, las preguntas planteadas.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 226 Tiempo: 50 minutos

6. Evaluación

(10 minutos)

Evalúe esta actividad, por parejas, mediante la lista de cotejo sugerida.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Leer y analizar:

- En las páginas 390 a la 392 del Volumen I de Conceptos básicos de Primer grado, el tema El camino de la ciencia.

Indicadores No Plantean por lo

menos una similitud entre los tipos de razonamiento.

Plantean por lo menos dos diferencias entre los tipos de razonamiento.

Se expresan con propiedad, usando un vocabulario adecuado.

Emiten una conclusión final sobre los tipos de razonamiento.

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Conocimiento científico

1. Desafío (5 minutos) Propicie que:

- Lean la situación planteada en el Paso 1.

- Respondan las preguntas planteadas.

2. Exploración (10 minutos) Plantee a los estudiantes las

preguntas: ¿En qué situaciones han hecho investigaciones? y ¿Qué pasos han seguido para llevarla a cabo?

Escuche las respuestas.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Lean y comenten el texto:

¿Qué necesitamos saber? Una investigación detallada.

- Seleccionen un fenómeno que amerite estudio y apliquen el método científico para realizar dicha investigación (FT 22).

Escuchen y comenten las respuestas.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que, luego de realizar la

investigación en el Paso anterior, indiquen cuál es el paso/ fase/

etapa del método científico más importante y trascendental en una investigación.

5. Integración (5 minutos)

Pida a los estudiantes que emitan, en parejas, por lo menos tres conclusiones que expliquen la importancia de aplicar el método científico en una investigación.

6. Evaluación

(10 minutos)

Evalúe esta actividad, por parejas, mediante de la lista de cotejo sugerida.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 227 y 228 Tiempo: 50 minutos

Indicadores No Plantean un

diagrama para explicar el procedimiento que una investigación científica debe seguir.

La explicación incluye todos los pasos/fases/

etapas del método científico.

La explicación está bien argumentada.

Hacen uso de un vocabulario adecuado.

Emiten una conclusión final sobre la importancia de aplicar el método científico en una investigación.

Ejemplifican la aplicación del método científico con el tema:

Crecimiento de las plantas.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que

escriban en el cuaderno, la importancia de realizar investigaciones científicas.

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El Método científico vs. el azar

1. Desafío (5 minutos)

Propicie que discutan las preguntas planteadas en el Paso 1.

- Escuche el resultado de la discusión, con el objetivo de emitir una conclusión que englobe lo enmarcado en las dos preguntas.

2. Exploración (10 minutos) Pida a los estudiantes que:

- Lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? La historia del invento del celofán.

- Respondan las preguntas planteadas.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Promueva que los estudiantes

ordenen las letras y que formen una palabra.

- La palabra es: antibiótico.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Lean el texto de Paso 4: ¿Qué necesitamos saber? sobre el descubrimiento de la penicilina.

- Dialoguen, en parejas, tomando en cuenta la información leída y las preguntas planteadas.

5. Integración (10 minutos) Proponga que lean y decidan si

solo la suerte es suficiente para que surja un descubrimiento.

6. Evaluación

(10 minutos)

Evalúe esta actividad, por parejas, mediante la lista de cotejo sugerida.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Páginas 229 y 230 Tiempo: 50 minutos

Indicadores No Plantean una

respuesta para las dos preguntas del Paso 6.

La respuesta a ambas preguntas está bien argumentada.

Hacen uso de un vocabulario adecuado.

La expresión oral y escrita de los estudiantes es buena.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que

respondan la siguiente pregunta:

¿Qué paso del método científico impide que el azar sea un criterio fundamental para el desarrollo de un investigación científica?

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Nada ocurre por casualidad.

1. Desafío (5 minutos) Proponga la discusión y

conclusión sobre lo que es una inferencia.

Se enfatiza en las palabras cuánto y cómo.

2. Exploración (5 minutos) Promueva la reflexión acerca de

utilizar al máximo los sentidos para ser buenos observadores.

- Lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? del Paso 2.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida que analicen su alrededor y que, en parejas, enlisten tres observaciones y tres inferencias.

- Trace una división en el pizarrón para clasificar, en un lado las observaciones de los estudiantes y en el otro lado, las inferencias.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que

elaboren un cuadro comparativo, en donde se mencionen las similitudes y diferencias entre observación e inferencia.

5. Integración (10 minutos)

Propicie que expliquen la relación que existe en una inferencia y una conclusión.

6. Evaluación

(10 minutos)

Evalúe esta actividad, por parejas, mediante la lista de cotejo sugerida.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 231 Tiempo: 50 minutos

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite que en el cuaderno,

expliquen con dibujos la diferencia entre observación e inferencia.

Indicadores No Describen

qué es una inferencia y sus características.

Redactan una inferencia diferente a la planteada.

Plantean una inferencia con la situación dada.

La expresión oral y escrita de los estudiantes es buena.

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6. Evaluación

(10 minutos)

Lea con el grupo el caso de Juan.

- Solicite que respondan la pregunta planteada.

Evalúe esta actividad, por parejas, mediante la lista de cotejo sugerida.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 232 Tiempo: 50 minutos

Establecer el problema

1. Desafío (5 minutos) Pida a los estudiantes que:

- Practiquen la técnica de los cinco porqués.

- Antes de realizar esta actividad, solicite que analicen el ejemplo del Paso 1.

2. Exploración (10 minutos) Solicite que:

- Lean y comenten el texto: ¿Qué necesitamos saber? El proceso de la ciencia es repetitivo.

- Respondan las preguntas planteadas en el Paso 2.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Oriente para que:

- Lean y relacionen la definición de escepticismo con las frases dadas.

- Establezcan si existe una relación entre escepticismo y método científico.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organice un conversatorio (FT 9)

acerca de la interrogante: ¿Por qué es importante el escepticismo para formular hipótesis de un problema?

- Anote las respuestas en el pizarrón.

5. Integración (10 minutos)

Motive a los estudiantes para que:

- Planteen dos preguntas sobre fenómenos observados que les interese resolver.

- Compartan con el grupo de la clase, las preguntas.

- Adopten una postura escéptica para plantear otras preguntas con el objetivo de establecer si el fenómeno a observar vale o no la pena.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que

describan las características de una persona escéptica.

Indicadores No Leen

detenidamente el caso.

Expresan su opinión ante la situación.

Formulan, en conjunto, por lo menos tres recomendaciones escépticas ante la situación dada.

Expresan con claridad y en forma lógica sus ideas.

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6. Evaluación

(15 minutos)

Evalúe esta actividad, por parejas, mediante la lista de cotejo sugerida.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 233 Tiempo: 50 minutos

Plantear hipótesis.

1. Desafío (5 minutos) Solicite que:

- Discutan la pregunta planteada en el Paso 1.

- Lean y comenten la información del recuadro y expresen su opinión.

2. Exploración (5 minutos)

Oriente a los estudiantes para que formulen cinco hipótesis (FT 28) con situaciones cotidianas y que las compartan con el grupo.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Verifique que lean y comenten la

información del texto: ¿Qué más necesitamos saber? En búsqueda de la verdad.

- Solicíteles que escriban en su cuaderno, una definición de variable independiente y dependiente.

- Compartan sus conclusiones sobre la importancia de comprender estos conceptos.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que en el cuaderno, copien la tabla del Paso 4 e indiquen si las oraciones son verdaderas o falsas.

5. Integración (10 minutos) Explique a los estudiantes

la diferencia entre variable dependiente e independiente.

- Promueva el análisis y ejemplificación de cada una.

- Pida que seleccionen una de las hipótesis planteadas en el Paso 2 e indiquen sus variables.

Indicadores No Leen

detenidamente el planteamiento del Paso 6.

Expresan su opinión ante la situación planteada.

Argumentan, en forma lógica y ordenada las dos preguntas planteadas en el Paso 6.

Expresan sus ideas con claridad y en forma lógica.

Se expresan con vocabulario apropiado.

La participación de los estudiantes es del 100%.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Lean y analicen:

- En la página 452 del Volumen I de Conceptos básicos de Primer grado, el tema Las preguntas y la hipótesis.

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Experimentos guiados

1. Desafío (5 minutos)

En esta actividad se pretende desarrollar el pensamiento crítico al descartar una suposición por un resultado diferente.

Verifique que respondan la interrogante planteada.

2. Exploración (5 minutos) Proponga a los estudiantes que:

- Lean el caso planteado en el Paso 2.

- Antes de dar una respuesta, realicen la experimentación.

- Documenten la información tomando como referencia la tabla propuesta.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Guíe discusión para que los

estudiantes reflexionen acerca de las variables que se deben considerar en este experimento.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Lean y comenten la historia del experimento de Galileo Galilei.

- Respondan la pregunta planteada en el Paso 4.

5. Integración (10 minutos) Asegúrese que comprendan y

comparen la ley de caída libre de los cuerpos con los resultados de su experimento.

- Pídales que copien, en el cuaderno, la conclusión del experimento realizado por Galileo Galilei.

6. Evaluación

(10 minutos)

Evalúe esta actividad, por parejas, mediante la lista de cotejo sugerida.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 234 Tiempo: 50 minutos

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Lean y analicen:

- En las páginas 453 a la 455 del Volumen I de Conceptos básicos de Primer grado, el tema La medición y la experimentación

- En las páginas 457 a la 458 del Volumen I de Conceptos

Indicadores No Leen detenidamente

el planteamiento del Paso 6.

Expresan su opinión ante la situación planteada.

Argumentan, en forma lógica y ordenada, la pregunta planteada en el Paso 6.

Expresan sus ideas con claridad y en forma lógica.

Se expresan con vocabulario apropiado.

La participación de los estudiantes es del 100%.

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Aire en una botella

1. Desafío (10 minutos)

Prepare los materiales para realizar el experimento.

- Haga una primera demostración para la clase, con el objetivo de que, lo realicen sin ninguna complicación.

Si existe la posibilidad, se puede proyectar el video acerca del experimento.

2. Exploración (5 minutos)

Guíe la discusión; pidiéndoles a los estudiantes que compartan sus hallazgos con el grupo de la clase.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Pida a los estudiantes, que:

- Alteren un paso del experimento y a su vez, formulen una

hipótesis (FT 28) que considere dicho cambio.

- Compartan los resultados de su investigación con el grupo de la clase.

- Respondan la pregunta del Paso 3.

Para responder esta pregunta no es necesario que realicen la

actividad planteada; en caso la realicen, verifique que todo suceda con normalidad.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invite a los estudiantes para que:

- Lean la explicación del Paso 4.

- Agreguen las propias y las copien en el cuaderno.

5. Integración (10 minutos) Asegúrese que los estudiantes

sigan los pasos del método científico antes de realizar el experimento y argumenten si su hipótesis es verdadera o falsa.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 235 y 236 Tiempo: 50 minutos

6. Evaluación (10 minutos) Pida a los estudiantes

que expresen lo aprendido, dando uno por uno, una respuesta ante el cuestionamiento del Paso 6.

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Crecimiento con agua y minerales

1. Desafío (5 minutos)

Solicite a los estudiantes que:

- Respondan las preguntas planteadas en el Paso 1.

- Emitan una conclusión final, ante los dos cuestionamientos.

2. Exploración (10 minutos) Pídales a los estudiantes que:

- Lean y resuelvan detenidamente el caso planteado en el Paso 2.

- Planteen y escriban en el cuaderno, una solución.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Invite a sus estudiantes para que:

- Formulen una hipótesis (FT 28) que relacione cómo influyen los minerales en el agua en el crecimiento de las semillas de frijol.

- Compartan oralmente sus planteamientos con el grupo de la clase.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Con diez días de anticipación,

solicite los materiales para realizar el experimento.

- Invítelos a que, ocho días antes, realicen el experimento.

- Proporcióneles la tabla para ir recolectando la información.

Reitere la importancia de recolectar la información diariamente.

5. Integración (5 minutos) Motive el análisis de las

interacciones neutras, interacciones positivas e interacciones negativas.

- Invite a que dialoguen para ejemplificar estas relaciones en una comunidad de personas.

- Oriente las respuestas de las

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 237 Tiempo: 50 minutos

6. Evaluación (10 minutos) Luego de realizar la

investigación, pídales a los estudiantes que respondan, en el cuaderno, las preguntas planteadas y que las compartan con el grupo de la clase.

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La publicación de los resultados

1. Desafío (5 minutos)

Proponga a los estudiantes que:

- Lean y discutan la validez de la frase planteada en el Paso 1.

- Compartan con el grupo de la clase su punto de vista.

2. Exploración (5 minutos) Pida a los estudiantes que

detallen cada una de las

características que debe tener un experimento para que al terminar de realizarlo, los resultados sean publicados.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Motive a los estudiantes para que:

- Lean la información del Paso 2.

- Seleccionen la frase que mejor refleje su pensamiento.

- Compartan con el grupo de la clase, la frase de su elección.

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Solicite a los estudiantes que:

- Lean y expresen su punto de vista en el texto: ¿Qué más necesitamos saber? Una adecuada divulgación.

- Respondan la pregunta: ¿Qué pasaría si los científicos no publicaran los resultados de sus investigaciones?

Es conveniente escuchar la respuesta de cada estudiante.

5. Integración (5 minutos) Pídales que elaboren una lista

en el cuaderno, con ejemplos de teorías y leyes.

- Compartan la lista con el grupo de la clase.

6. Evaluación (10 minutos) Invítelos a que

redacten un párrafo, en el cuaderno, sobre la importancia de la publicación de los resultados en una investigación y las características de este paso.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Página 238 Tiempo: 50 minutos

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Los últimos resultados

1. Desafío (5 minutos) Pida a los estudiantes que:

- Respondan el planteamiento del Paso 1: ¿Qué medios buscamos para leer un artículo científico?

- Escriban, en el pizarrón, una lista con las respuestas de cada pareja.

2. Exploración (10 minutos) Solicite que:

- Lean la afirmación del Paso 2.

- Respondan el planteamiento formulado.

- Copien en el cuaderno, la información del recuadro.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Elaboren, primero en parejas, y

luego con el grupo de la clase, una lista con los criterios que seleccionan para escoger una revista.

Es conveniente llevarles opciones de revistas, para que los criterios se establezcan con rapidez.

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Solicite que:

- Lean el texto: ¿Qué necesitamos saber? del Paso 4.

- Realicen un flujograma acerca del seguimiento que debe llevar un artículo científico, desde su inicio hasta su publicación.

- Coloquen el flujograma en un lugar visible del salón de clases.

Es conveniente que se realice un flujograma en conjunto y que se reproduzca en pliegos de papel manila.

5. Integración (5 minutos) Solicite que:

- Realicen la actividad en parejas y luego, con todo el grupo.

6. Evaluación (5 minutos) Proponga que en parejas

formulen, por lo menos, tres conclusiones según lo indicado en el Paso 6.

Es conveniente que compartan las mismas con el grupo de la clase.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Páginas 239 Tiempo: 50 minutos

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1 1 Cl av e d e a br ev ia tu ra s Ses n 1 4 Ses n 1 5 Mes a d e T ra ba jo

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: AnexoFestival de arte y cultura Fase II En mi comunidad —VCC—Tiempo: 2 jornadas

PROYECTO 11 EN MI COMUNIDAD

de un escenario para la realización de las presentaciones individuales y incluir la disposición de un telón, utilización de luces de forma creativa, ados con material reutilizable. La idea fundamental es favorecer la libre expresión, respetuosa y cordial. La temática, surgida del diagnóstico orienta las propuestas, en cuanto a la reflexión y mensaje que se con las obras. xperiencia de fuertes connotaciones sensoriales. Por ende, la disposición te de las formas, colores, texturas, utilización de sonidos y música parte de la propia atmósfera del evento. realizar un ensayo general, es para prevenir inconvenientes. Debido de impacto en la comunidad y la importancia de las propuestas y el ámbito artístico y cultural. en el presupuesto de este proyecto, si es necesario, recursos para , escenografía u otros recursos necesarios.

Consejos Didácticos Productividad y Desarrollo Plantee la importancia del buen manejo del presupuesto para la elaboración del vestuario de las diferentes presentaciones. Explique la necesidad de transferir lo aprendido a todos los quehace cotidianos. Fortalezca en los estudiantes la práctica de los valores; tales como: la solidaridad, equidad, cooperativismo y otros. Oriente a los estudiantes en la confección de trajes o arreglos para presentaciones artísticas. Educación Física Incentive la participación de todos los estudiantes en las danzas y gimnasias rítmicas. Promueva los valores, el trabajo colaborativo y cooperativo en la ejecución de las danzas, gimnasias rítmicas y coreografías. Motive a los estudiantes para que en las presentaciones de danz gimnasias rítmicas y coreografías utilicen música nacional. TIC Sugiera utilizar recursos tecnológicos para documentar las producciones musicales de danzas, gimnasias rítmicas, coreografías, representaciones teatrales u otras formas de manifestación artística que se utilicen. Solicite a los estudiantes, que presenten un informe de lo realizado en los proyectos de arte y cultura (No.10 y 11), que incluye: esquema integrador, cronograma, actividades realizadas y resultados obtenidos. Pueden utilizar un procesador de palabras o un presentador multimedia, para realizar la presentación de la Vinculación de Conocimientos con la Comunidad.

te (FT 19) a del presupuesto para la realización del proyecto (confección de ografía u otros recursos necesarios). actual del arte y la cultura en nuestra comunidad. tudiantes en la confección de vestuario necesarios para sus artísticas. instrumentos de autoevaluación y heteroevaluación que se utilizarán proyecto. este planificador encontrará el modelo de tabla de ponderación de de actividades integradas.

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UNIDAD 11

Sugerencia:

Antes de iniciar con la evaluación, se le recomienda que repase con los estudiantes, desde la sesión 2 hasta la sesión 13.

Para evaluar, la actividad de la página 242, es conveniente aplicar la lista de cotejo sugerida.

(50 puntos)

Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Páginas 242 y 243 Tiempo: 50 minutos

VALORO MI APRENDIZAJE.

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

Indicadores No

Completa

satisfactoriamente el esquema.

Explica correctamente las cinco definiciones sobre los pasos del método científico.

Recordatorio

Recuerde a los estudiantes promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.

Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.

Para evaluar, esta actividad de la página 243, es conveniente aplicar la lista de cotejo sugerida.

(50 puntos)

Indicadores No

Completa

satisfactoriamente la tabla.

Escribe por lo menos seis de nueve palabras que completan las oraciones planteadas.

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