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Los juegos cooperativos como medio de inclusión educativa en el grado 402 jornada mañana del colegio Nydia Quintero De Turbay
Autor(es) Miguel Angel Campo Rodríguez Asesor Luz Cristina López Trejos
Unidad Patrocinante Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación – Departamento de Educación Física
Palabras Claves Juegos Cooperativos, Inclusión educativa 2. Descripción
El Colegio Nydia Quintero de Turbay se encuentra ubicado en la localidad de Engativá en la carrera 91 con calle 75, es un colegio mixto de nivel social tres, cuenta con educación preescolar, primaria y secundaria. La presente investigación surge a raíz de las observaciones en la clase de educación física con el grado 402 jornada mañana, en dicho grupo partiendo de un ejercicio pre-diagnostico, el cual consistió en aplicar una serie de juegos de conjunto, que tenían por objetivo integrar a los estudiantes en un espacio diferente de juego, diversión e integración, donde tanto el maestro como los estudiantes podían conocerse e interactuar entre sí. se pudo observar que se presentaron dificultades de relacionamiento y es precisamente de esto, que parte el presente proyecto, donde se observaron diversas actitudes de irrespeto entre ellos, rechazo y exclusión hacia algunos de los mismos estudiantes de la clase, en el grupo se detectaron ciertas dificultades como la falta de comunicación, cooperación en las
actividades, de inclusión por diferencias en sus habilidades motrices, por su color de piel y preferencias entre géneros, es decir, en el grupo se reflejó muy poco trabajo en equipo, cuyos intereses se centraban en el trabajo individual, se escuchaban comentarios de irrespeto hacia los demás y palabras inadecuadas para referirse a los demás, cada una de estas afirmaciones se evidencian en el registro realizado en los diarios de campo.
Determinar el impacto que tiene un programa didáctico basado en los juegos cooperativos en el proceso de inclusión educativa del grado cuarto de la Institución Educativa Nydia Quintero De Turbay.
Objetivos específicos.
• Diagnosticar el fenómeno de la inclusión educativa en el grado 402 del colegio Nydia Quintero de Turbay.
• Implementar una propuesta didáctica basada en los juegos cooperativos de comunicación, juegos de conocerse y juegos de resolución de problemas, para generar inclusión educativa en los estudiantes de grado 402 del colegio Nydia Quintero de Turbay.
• Identificar con base en el proceso pedagógico desarrollado en el grado 402, los impactos generados en sus procesos de inclusión educativa.
3. Fuentes
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4. Contenidos
Resumen ... ¡Error! Marcador no definido.
Introducción ... ¡Error! Marcador no definido.
Capitulo uno / Planteamiento Del Problema ... ¡Error! Marcador no definido.
Descripción del problema... ¡Error! Marcador no definido.
Pregunta de investigación ... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos ... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivo general. ... 1 Objetivos específicos. ... 2 Justificación ... ¡Error! Marcador no definido.
Antecedentes del problema ... ¡Error! Marcador no definido.
Locales. ... ¡Error! Marcador no definido.
Nacionales. ... ¡Error! Marcador no definido.
Internacionales. ... ¡Error! Marcador no definido.
Marco Referencial ... ¡Error! Marcador no definido.
Marco Teórico ... ¡Error! Marcador no definido.
Juegos cooperativos. ... ¡Error! Marcador no definido.
Clasificación de los juegos cooperativos. ... ¡Error! Marcador no definido.
Clases de inclusión. ... ¡Error! Marcador no definido.
Marco Legal ... ¡Error! Marcador no definido.
Marco institucional ... ¡Error! Marcador no definido.
Macrocontexto. ... ¡Error! Marcador no definido.
Microcontexto. ... ¡Error! Marcador no definido.
Capitulo Dos: Aspectos metodológicos ... ¡Error! Marcador no definido.
Enfoque metodológico ... ¡Error! Marcador no definido.
Población y muestra ... ¡Error! Marcador no definido.
Instrumentos para la recolección de información ... ¡Error! Marcador no definido.
Categorías de análisis. ... ¡Error! Marcador no definido.
Propuesta pedagógica. ... ¡Error! Marcador no definido.
Título de la propuesta... ¡Error! Marcador no definido.
Presentación ... ¡Error! Marcador no definido.
Justificación. ... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos. ... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivo general. ... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivos específicos. ... ¡Error! Marcador no definido.
Cronograma de actividades. ... ¡Error! Marcador no definido.
Recursos didácticos de la propuesta. ... ¡Error! Marcador no definido.
Unidades de acción de la propuesta. ... ¡Error! Marcador no definido.
Metodología. ... ¡Error! Marcador no definido.
Bases o tendencias metodológicas. ... ¡Error! Marcador no definido.
Evaluación... ¡Error! Marcador no definido.
Capítulo final: Análisis y Discusión De Resultados ... ¡Error! Marcador no definido.
Matriz sintética de los diarios de campo ... ¡Error! Marcador no definido.
Conclusiones ... ¡Error! Marcador no definido.
Bibliografía Y Web grafía ... ¡Error! Marcador no definido.
Anexos ¡Error! Marcador no definido.
5. Metodología
La investigación cualitativa se encarga de evaluar el desarrollo natural de los sucesos, sin necesidad de manipular la realidad, el papel que desempeña el investigador dentro de este tipo de investigación es el de realizar una observación con detenimiento, involucrarse directamente con los niños y niñas, utilizando diversas herramientas para intervenir con ellos, entendiendo las situaciones que se viven en el aula y tratando de
mantener una empatía con ellos.
A medida que se va desarrollando las observaciones se va generando una propia teoría que responde a los cuestionamientos que se quieran indagar, esta investigación no se
fundamenta en ninguna otra, sino que por medio de los datos empíricos o las experiencias adquiridas se va construyendo los nuevos conocimientos y fundamentos.
El enfoque de esta investigación es Crítico-Social, ya que busca el desarrollo comunitario enfocándose en resolver problemas sociales concretos; se pretende involucrar a todos los estudiantes, pensando siempre en su beneficio y comprendiendo su situación.
Este proyecto de investigación se llevó a cabo en el colegio Instituto Educativo Distrital Nidia Quintero de Turbay, con los estudiantes del grado 402 Jornada Mañana donde 23 de ellos eran niños y 12 eran niñas.
Los instrumentos que se utilizaron en esta investigación fueron la observación, llevando un registro sesión a sesión con diarios de campo y una encuesta.
6. Conclusiones
Se logró identificar una serie de conductas de discriminación. Dichas conductas obtenidas en el registro de los diarios de campo y determinadas por aquellos comportamientos que tenían los estudiantes frente a sus demás compañeros; entre ellas se identifica la preferencia entre géneros, donde las niñas querían trabajar con las niñas
y los niños con los niños, la exclusión del compañero por no tener las mismas
habilidades y capacidades motrices, apartar al estudiante por su tono de piel, no dejar participar en la actividad al estudiante que se encontraba con una discapacidad temporal es su brazo. Estas conductas mencionadas fueron las que más se evidenciaron en el grupo de estudiantes del grado 402, generando problemáticas como, el uso de palabras soeces frente a sus demás compañeros, mala comunicación, problemas interpersonales entre estudiantes y la discriminación.
Elaborado por: Miguel Angel Campo Rodriguez
Revisado por: Edgar Hernan Avila Gil
Fecha de elaboración del
Resumen: 14 08 2019
