UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
APOYO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN
SEXUAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS.
TALLERES PARA DOCENTES
AUTORES: ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA
VARGAS PROAÑO BETZABETH NOEMÍ
TUTORA: EVA MEDRANO FREIRE, MAGÍSTER
GUAYAQUIL-ECUADOR
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Lcdo. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcda. Patricia Estrella Acencio, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Guayaquil, Diciembre del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrada MEDRANO FREIRE EVA, MAGÍSTER tutora del trabajo de titulación: “Apoyo pedagógico en la educación sexual en niños de 4 a 5 años. Talleres para docentes, de la Escuela fiscal N° 8 ¨Ciudad de Babahoyo¨, de la ciudad de Durán en el período lectivo 2018-2019”, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA con céd. No 0930337696 y VARGAS PROAÑO BETZABETH NOEMÍ con céd. No 0924761935 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciadas en Ciencias de la Educación, en la Carrera Educadores de Párvulos, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Guayaquil, Diciembre del 2019. Lcdo. Santiago Galindo Mosquera, MSc
DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación “Apoyo pedagógico en la educación sexual en niños de 4 a 5 años de la Escuela fiscal ¨Ciudad de Babahoyo¨, de la ciudad de Durán en el período lectivo 2018-2019”, de las estudiantes ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA y VARGAS PROAÑO BETZABETH NOEMÍ. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 12 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero las estudiantes ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA y VARGAS PROAÑO BETZABETH NOEMÍ, están aptas para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Nosotras ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA, con cédula Nº 0930337696; y VARGAS PROAÑO BETZABETH NOEMÍ con cédula Nº0924761935, certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Apoyo pedagógico en la educación sexual en niños de 4 a 5 años de la Escuela Fiscal ¨Ciudad de Babahoyo¨, de la ciudad de Durán en el período lectivo 2018-2019”, son de mi absoluta propiedad responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
ESTRELLA MUÑOZ LINDA VARGAS PROAÑO BETZABETH
C.I. No. 0930337696 C.I. No. 0924761935
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DEDICATORIA
Se lo dedico a los amores de mi vida que han sido para mí, mi mayor apoyo en este proceso, cada esfuerzo y toda la dedicación es por ellos.
A mi esposo Gary Flores
A mis hijo: Maximiliano Flores Estrella
ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA
Dedico este trabajo a Dios, a mis padres y en especial a mis hijos, ya que ellos han sido mi principal motivo de mi inspiración y mi pilar, para Culminar con éxito mi tesis
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por bendecirme. Por permitirme lograr cada meta.
Por darme la oportunidad de superarme. Y por poner en mí camino a mi tutora A mis padres.
Esteban Estrella Crespo Carmen Muñoz Mora Por apoyarme siempre Creando aptitudes y valores Y por darme todo sus amor Incondicional.
A mi esposo por apoyarme Siempre a salir adelante Para mi es el pilar de mi vida Y a mí maravilloso hijo Por crear en mi más valor Y coraje para cumplir cada reto
ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA
Gracias a Dios y a mis padres por darme aliento y motivación para que siga mi carrera, especialmente a las personas que supieron guiarme, con sus sabios consejos para lograr mi meta que desde hace años lo esperaba.
viii ÍNDICE
CAPÍTULO I ... 1
EL PROBLEMA ... 1
1.1 Planteamiento del problema de investigación ... 1
1.2 Formulación del problema ... 6
1.7 premisas de la investigación ... 9
CAPÍTULO ll ... 12
MARCO TEÓRICO ... 12
2.1. Antecedentes de la investigación ... 12
2.2 Marco teórico-conceptual ... 15
Ámbito educativo ... 17
Intervención del docente ... 18
Intervención del psicólogo ... 20
Los educandos son participes del ámbito educativo ... 21
Practicas inclusivas ... 23
Desarrollando prácticas inclusivas ... 25
Apoyo al aprendizaje ... 26
Desarrollo escolar ... 28
Intervención para el aprendizaje de prácticas pedagógica ... 30
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Diagnóstico de las prácticas pedagógicas implementada por docentes del
sistema de educación. ... 34
Educación sexual... 35
Sexualidades en debates entre la familia y el estado... 37
El caso de la educación sexual en Ecuador ... 38
El interés mundial por la educación sexual ... 40
La nueva educación ... 41
Educación de la sexualidad y afectividad ... 43
Apoyar la comprensión que la educación de la sexualidad es una tarea de padres, madres y representantes. ... 44
¿Qué tareas deberían ser centrales en los roles de padres y madres? .. 46
¿Qué deberían esperar padres y madres de una educación? ... 47
Procesos de formación ... 49
Formar a docentes tutores para que sean atentos comunicadores con padres y madres ... 51
Orientaciones de procesos de formación ... 53
Retos para la educación y desarrollo de una educación sexual ... 54
Diversidad de género en la historia derecho y ciudadanía ... 56
Equidad de género y la diversidad ... 57
Cambiando la organización de la escuela ... 59
La formación en educación afectiva sexual y de género ... 60
Fundamentación Filosófica ... 62
Fundamentación Epistemológica ... 62
Fundamentación Pedagógica – Didáctica ... 63
Fundamentación Psicológica ... 64
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Fundamentación Andragógica ... 66
Marco Contextual... 67
Marco Legal ... 67
Constitución de la República del Ecuador ... 68
Plan toda una vida ... 69
Régimen del Buen Vivir ... 70
Régimen Curricular ... 71
Ley Orgánica de Educación Intercultural ... 72
CAPÍTULO III ... 74
METODOLOGÍA ... 74
3.1 Diseño de la investigación ... 74
3.2 Modalidad de la investigación ... 74
Investigación cualitativa ... 74
3.6 Instrumentos de investigación ... 82
3.6.1 Guía de observación ... 82
3.6.1 Cuestionario ... 83
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3.7 Población y muestra ... 85
3.7.1 Características de la población ... 85
3.8 Muestra... 86
3.9 Análisis e interpretación de los resultados ... 88
3.9.1 Entrevista directivo de la institución educativa. ... 88
3.9.2 ENCUESTAS APLICADAS A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA FISCAL N°8 “CIUDAD DE BABAHOYO” ... 90
CAPÍTULO IV ... 112
4.1 Título de la propuesta ... 112
Justificación ... 112
4.2 Objetivos de la propuesta ... 113
Objetivo general ... 113
Objetivos específicos ... 113
4.2 Aspectos teóricos de la propuesta ... 113
Aspecto pedagógico ... 113
Aspecto psicológico ... 114
Aspecto legal ... 115
4.3 Factibilidad de su aplicación ... 117
Factibilidad humana ... 117
Factibilidad técnica ... 118
Factibilidad financiera ... 118
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ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO N° 1 Formato de evaluación de la propuesta ANEXO N° 2 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 3 Informe de avance de la gestión tutorial ANEXO N° 4 Certificado de correspondiente a la tutoría ANEXO N° 5 Rubricas de evaluación trabajo de titulación ANEXO N° 6 Certificado porcentaje de similitud
ANEXO N° 7 Rubrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación
ANEXO N° 8 Cartas de la carrera dirigida al plantel ANEXO N° 9 Carta de la institución educativa
ANEXO N” 10 Fotos estudiantes durante aplicación de instrumentos de investigación
ANEXO N° 11 Certificación del tutor revisor
ANEXO N° 12 Licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines no académicos
ANEXO N° 13 Certificado de prácticas docente ANEXO N° 14 Certificado de vinculación
ANEXO N° 15 Entrevista dirigida a los directivos ANEXO N° 16 Encuesta dirigida a los maestros ANEXO N° 17 Encuesta dirigida a los padres ANEXO N° 18 Fotos tutoría de tesis
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Contenidos Pág.
Figura 1. Apoyo pedagógico…………..….……….71
Figura 2. Sistema educativo………....72
Figura 3. Implementación del apoyo pedagógico ………...73
Figura 4. Participación del apoyo pedagógico………...…..74
Figura 5. Educación sexual ………....75
Figura 6. Roles de la educación sexual………....76
Figura 7. Distorsión de la educación sexual ………77
Figura 8. Educación sexual de manera integral .……….…….…..78
Figura 9. Educación sexual a temprana edad ………...……….79
Figura10.propuesta ………. ………...………...…………80
Figura 11. Calidad del sistema educativo………... ……..….…….83
Figura 12. Casos para apoyo pedagógico………84
Figura 13. Participantes del apoyo pedagógico. ………...………...85
Figura 14. Diversidad de las necesidades de los niños ….………...86
Figura 15. Educación sexual………...87
Figura 16. Conflictos y dificultades………..………..88
Figura 17. Orientación sexual ………....89
Figura 18. Currículo de la escuela………...90
Figura 19. Educación sexual a temprana edad….………..………....91
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº. 1 Operacionalización de variables ……….…….11
Tabla Nº. 2 Población ………..87
Tabla Nº. 3 Muestra ……….90
Tabla Nº. 4 Apoyo pedagógico………...92
Tabla Nº. 5 Sistema educativo………93
Tabla Nº. 6 Implementación del apoyo pedagógico ………..….94
Tabla Nº. 7 Participación del apoyo pedagógico ………...95
Tabla Nº. 8 Educación sexual……….96
Tabla Nº. 9 Rol de la educación sexual………...97
Tabla Nº. 10 Distorsión de la educación sexual ……….98
Tabla Nº. 11 Educación sexual de manera integral……..……….99
Tabla Nº. 12 Educación sexual a temprana edad ……….….100
Tabla Nº. 13 Propuesta……….. ……….…...101
Tabla Nº. 14 Calidad del sistema educativo………...102
Tabla Nº. 15 Casos para apoyo pedagógico ……….……..103
Tabla Nº. 16 Participante del apoyo pedagógico……….……104
Tabla Nº. 17 Diversidad de la necesidad de los niños……….……105
Tabla Nº. 18 Educación sexual………... ………..106
Tabla Nº. 19 Conflictos y dificultades ………107
Tabla Nº. 20 Orientación sexual……….. ………108
Tabla Nº. 21 Currículo de la escuela……….109
Tabla Nº. 22 Educación sexual a temprana edad ……….…110
Tabla Nº. 23 Propuesta……….. ………..……..111
Tabla Nº. 24 Ficha de observación………..….112
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
“APOYO PEDAGÓGICO EN LA EDUACCIÓN SEXUAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA FISCAL N° 8 “CIUDAD DE BABHOYO”, DE LA CIUDAD DE DURÁN EN EL PERÍODO LECTIVO 2018-2019”
AUTORAS: ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA VARGAS PROAÑO BETZABETH NOEMÍ
TUTOR: MEDRANO FREIRE EVA. MAGÍSTER
Guayaquil, 29 de Diciembre del 2018 RESUMEN
En el contexto que orienta al desarrollo educativo de los niños en el cuidado de apoyo pedagógico, considerando a la educación sexual como un tabú y que en la realidad de la sociedad ecuatoriana, por la falta de conocimiento y muchas veces por la falta de educación del tema, se puede distorsionar al entender científico, lo que requiere el gobierno ecuatoriano y sus leyes por tanto la sociedad al rechazar esta iniciativa no comprende la necesidad de culturizar y proteger a la misma para enfrentar problemas como violencia, violaciones etc. Se debe incluir para un mejor entendimiento de que faculta la educación sexual un apoyo pedagógico con un grupo especializado como psicólogos, pedagogos y los propios docentes, la metodología que se debe usar debe estar acorde a la madurez del niño, como instrumentos se utilizó las encuestas y la entrevistas donde los únicos beneficiados son los niños y los padres de familia y para contribuir con una
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER NURSERY EDUCATORS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
“PEDAGOGICAL SUPPORT IN SEXUAL EDUCATION IN CHILDREN FROM 4 TO 5 YEARS OF THE PUBLIC SCHOOL N° 8 “CIUDAD DE BABHOYO”, OF THE DURAN’S CITY IN THE LECTIVE PERIOD 2018-2019”
Authors: ESTRELLA MUÑOZ LINDA STEFANÍA VARGAS PROAÑO BETZABETH NOEMÍ
Advisor: MEDRANO FREIRE EVA. MAGÍSTER
Guayaquil, 29 de Diciembre del 2018 ABSTRACT
In the context that guides the educational development of children in pedagogical support care, considering sex education as a taboo and in the reality of Ecuadorian society, due to the lack of knowledge and often due to the lack of education of the subject, it can be distorted to understand scientist, what the Ecuadorian government and its laws require so society rejecting this initiative does not understand the need to culture and protect it to face problems such as violence, violations, etc. It should be included for a better understanding that sexual education empowers a pedagogical support with a specialized group such as psychologists, pedagogues and the teachers themselves, the methodology that should be used should be according to the maturity of the child, as instruments the surveys were used and the interviews where the only beneficiaries are the children and the parents and to contribute with a better orientation a workshop for teachers was held.
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INTRODUCCIÓN
El ser humano a medida en que los años pasan ha tenido el interés, por la etapa de preescolar donde su preocupación nació de la necesidad de culturizar y educar mejor a los niños y los inicios se dieron en Grecia, donde aparecieron grandes pedagogos como Platón, Aristóteles. Etc.se creó una escuela de oratoria, donde su deber era brindar a los niños una educación diferente fuera del tradicionalismo, ya que antes la educación no se la daba en consideración a los niños ni tampoco se usaba métodos para poder educarlos, su educación era una sola y no importaba la necesidad, la madurez ni la edad.
Los Jesuitas lograron un papel importante en el crecimiento y la madurez intelectual del niño, con respecto a la educación trataban de orientarlos y cuidarlos de una manera especial, un nuevo poder social se manifestó y exigió en forma específica que la educación debe darse desde la niñez, y que los niños ya no aprendan el oficio de sus padres y que se les permitiera participar de manera activa con las personas, la sociedad debe de contribuir en el pleno desarrollo social, psicológico, añadiendo valores y principios para crear un mundo mejor.
De este modo se comenzó a incluir a la infancia y darle más valor a su educación aplicando en su madurez y según su necesidad personas que apoyen pedagógicamente en la educación. Erasmo de Rotterdam indica que se debe implementar alguna metodología especial acompañada de personas que colaboren en el serrallo del niño, el psicólogo ocupa el primer lugar en una institución educativa y los padres deben estar pendientes de las necesidades de lo que suscite en casa.
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manera activa en la educación del niño, se modificó el sistema educativo, implementando la pedagogía en la etapa preescolar.
En Ecuador se vino a implementar el apoyo pedagógico en el 2010 aplicando una nueva reforma curricular, liderada a contribuir con el apoyo a la inclusión, su misión es darle seguimiento al proceso educativo a través de la participación y la organización de un equipo de profesionales para que realicen actividades en la atención de los niños según su necesidad educativa especial. Los niños deben ser orientados por los de manera psicopedagógica por los docentes, psicólogos y padres de familia.
En la cultura egipcia el incesto era permitido con normalidad, los padres permitían a sus hijos que se casaran a temprana edad, existía violación y una sexualidad desmedida, se daba la homosexualidad entre adultos y adolescentes. La prostitución se encontraba con normalidad en niños pequeños. En la edad media la iglesia respalda el matrimonio y condena a la sexualidad como demoniaca, en el siglo XVI aparecen enfermedades de transmisión sexual y esto conllevo a llamarlo castigo de Dios.
En la actualidad todavía encontramos la sexualidad desmedida, encontramos violaciones, promiscuidad etc. Aunque se ha ido mejorando la educación sexual y se ha permitido obtener información, ir revelando mitos y tabúes que todavía predomina la sociedad e imposibilita a que cambie la mentalidad de las personas. El tema de educación sexual era casi nulo y no se interesaban por conocer de la misma; para la sociedad, referirnos a la sexualidad es sin duda alguna solo para reproducirse, la sexualidad solo conoce de manera superficial en los matrimonios ya aun así no se habla de manera abierta, la sexualidad es uno de los temas que más ha causado controversia en la sociedad cambiante.
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palabras usar y como proyectar el tema para que lo entiendan y que los padres de familia no puedan tomarlo de otra manera y por ello se hace más complicado porque en Ecuador se ve que las leyes han cambiado y eso ocasiona un conflicto ya que están hechas y la obligación es cumplirla.
Se ha convertido en una problemática, en base a una mentalidad conservadora y les imposibilita comunicarse con los niños, uno de los factores que desfavorece la comunicación es la vergüenza, ya que se debe tomar temas muy íntimos que originan el miedo a poder decir o explicar o a su vez su pensamiento es retrogrado que conllevan a una verdadera comunicación de manera abierta, deben razonar y analizar la edad y la madurez del niño y que se puede hablar y que no.
Los niños de educación inicial de la Escuela fiscal N° 8 “Ciudad de Babahoyo” de la ciudad de Durán, perteneciente al Distrito No 8, ubicada en la Primavera 1, de la parroquia Eloy Alfaro, Distrito 9D24, Circuito C06_07_08. Se va a realizar la investigación, utilizando entrevista, encuestas y una ficha de observación.
El proceso en el que debe tener una buena educación sexual debe ir despejando las dudas que tenga el niño, darle la oportunidad de hablar y opinar referente, ellos tienen inquietudes y una de ellas como vienen al mundo, lo más importante de esto es hay que buscar información y utilizar la guía para la sexualidad que las proporciona el ministerio de educación. Con el tiempo y a medida que los niños crezcan tendrán más información de acuerdo a su madurez y esto les servirá para toda la vida.
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Capítulo I: Este capítulo está conformado por el planteamiento del problema, formulación, sistematización, objetivos de la investigación, justificación, delimitación, premisas y la operacionalización de las variables.
Capítulo II: En el segundo capítulo se tratará el análisis de los antecedentes de la investigación, el marco teórico, las fundamentaciones, marco legal.
Capítulo III Aquí se recopila los datos obtenidos en base a la metodología de la investigación, partiendo del diseño de la investigación, modalidad, tipos de investigación, métodos y técnicas. Aquí se debe de sacar una muestra de la población usando la fórmula para poder tener datos más precisos y todo esto se logra mediante las encuestas y la entrevista.
1 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
En el pasado el hombre, no tomaba la precaución y no había gran interés por la primera infancia, la preocupación por la enseñanza en los niños comenzó en Grecia incorporando a diversos pedagogos en la etapa inicial de la instrucción. Platón, Aristóteles y Marco Quintillano fueron los pedagogos que más se dedicaron y aportaron con la fase preescolar, comenzaron con la creación de la identidad del niño y desarrollando de manera precoz los primeros aprendizajes para ser sólidos y duraderos. En el régimen feudal surgió de un orden social que como consecuencia existieron cambios en la infancia.
Estos pedagogos manifestaron que era necesario que, desde el primer momento de vida, exista una buena educación en casa es allí donde se adquieren sus primeros conocimientos. Mientras los años transcurrieron la infancia se transformó en un metal codiciado donde se ha podido manejar inculcando a que tenga identidad propia y pueda actuar de forma espontánea. Pestalozzi manifiesta que se debe fundamentar la pedagogía haciendo de ella una educación integral, el niño tiene la curiosidad de aprender y debe tener atrás a profesionales que lo formen y que contribuyan con la formación.
2 Históricamente el tema de sexualidad era casi nulo, impedía conocer de la exigencia de la misma, la sexualidad para el mundo era tomada solo como medio de reproducción y las únicas personas que abordaban forma limitada eran los matrimonios, aceptando los hijos que solo el ser supremo mandará, logrando un tabú. En el siglo pasado la escasa información vinculada a la sexualidad repercutía con la humanidad con infecciones sexuales y no había la intensión de las autoridades, educadora ni religiosa hablar sobre la prevención, el cuidado, la diversidad de género, el abuso sexual y el abuso de poder intrafamiliar.
Todos los docentes deben de ayudar en aportar conocimiento y aptitudes se debe formar a la infancia aplicando métodos eficaces y usando un lenguaje adecuado a su madurez. Se tiene que fomentar el crecimiento de habilidades en el niño impartiendo un aprendizaje significativo que permita obtener su propio conocimiento, ellos aprenderán mediante métodos, ellos pueden ser el juego, donde se analizará la conducta del infante en distintos aspectos tanto físico, psicológico, cognitivo y social.
En Egipto el incesto era permitido con normalidad, los padres permitían a sus herederos contraigan matrimonio a temprana edad, existía violación y una sexualidad desmedida, se daba la homosexualidad entre adultos y adolescentes. La prostitución se manifestaba con normalidad en niños pequeños. En la etapa medieval la iglesia respalda el matrimonio y condena al sexo como demoniaco, aparecen enfermedades infecciosas y esto conllevo a llamarlo castigo de Dios.
3 matrimonios ya aun así no se comunicaba de manera abierta, la sexualidad es uno de los asuntos que más ha causado controversia en la generación cambiante.
En Ecuador se ha inmutado hablar de educación sexual y el tratar en la escuela aplicando las leyes ha sido contradictorio, unos a favor y otros en contra y esto ha ocasionado una nula captación de la objetividad. La problemática evidenciada en la humanidad sobre la instrucción sexual a causado un impacto en el cómo poder hablar con los niños que palabras usar y como proyectar el tema.
En América latina se ha promovido a hablar de instrucción sexual por la falta de educación ha ocasionado que muchos jóvenes mantuvieran relaciones sexuales de forma prematura y como resultado ha traído embarazos precoces, enfermedades infecto contagiosas, violaciones y así también extendiendo los cordones de miseria; el tema que ha causado controversia es la diversidad de género en estos tiempos, donde ha repercutido la humanidad y no se ha sabido cómo lidiar con este grupo de personas, En los ejemplares se han adoptado temas los cuales no están definidos a la madurez de los niños, es por esto que la sociedad lanzo una campaña “con mi hijo no te metas”, su ideología radica en negar las realidades que están ocurriendo en nuestros países y a la orientación sexual.
En Ecuador también ha ocasionado un choque en la enseñanza de los niños referirnos a la sexualidad es difícil y el opinar sobre esto también es complicado. Lo único certero de este caso es que las leyes están hechas para cumplirlas y seguirlas como debe ser, la escasa información ha creado una población en conjunto con la debilidad de los representantes contemporáneos, con distorsionada realidad sobre la función de la educación sexual y con diversos trastornos de identidad.
4 influyen es la vergüenza, por tomar temas muy íntimos, además que el que propaga la información son adultos y han sido educados pensando que estos temas no se deberían hablar , ya que están en el temor, inquietudes, falsos conocimientos y esto prohíbe que se puedan desarrollar y darles una buen comunicación a nuestros hijos. La educación sexual comienza desde la partida del infante y no termina hasta más allá de su adolescencia ya que poco a poco va madurando, los niños deberán ir informándose de lo que representa la sexualidad respeto a su cuerpo, como se diferencia uno de otros, su crecimiento, nos da la oportunidad de hablarles sobre cuando debemos informarlo, tratando de ir despejando dudas, curiosidades y misterios acerca del mismo. En la edad de 4 a 5 años surgirán inquietudes, “¿si crecí en tu barriga como entre?”, “¿de dónde vienen los niños?”, nunca se debe olvidar que hay que buscar respuestas que sean capaces de entender.
Muchos niños adquieren información no tan clara y en muchas ocasiones confusa de cuál es el significado de la sexualidad desde la etapa de la niñez hasta la adultez, Como consecuencia ha aumentado el encargo de información por parte de la sociedad pocas veces útil, verdadera e interesante. Por ello se ha determinado que la educación integral en la sexualidad ha logrado una gran demanda, para lograr una prevención sobre el riesgo a la integridad del niño.
Es conveniente ir remarcando cuales son los aprendizajes, que se pueden conseguir en la familia y en los entornos, es decir todos estos aprendizajes jamás deberán ser reemplazados por una institución educativa, ya que es en el hogar donde se da la primera educación sobre la sexualidad y de donde debe venir ese apoyo que tanto lo requiere, recordemos que la institución educativa tiene el fin de desarrollar una parte integral en los niños y adolescentes, partiendo de contenidos, experiencias y valores que deben provenir de un currículo. Las familias tienen la obligación de apoyar a los educadores en este tipo de actividades.
5 niños, fomentar destrezas, para que el niño pueda tomar decisiones y contrarrestar los mensajes equívocos y dañinos que puedan provenir de los medios.
Si en el sistema no existe un apoyo pedagógico con respecto a la educación sexual, tendría como consecuencia una falta de información veraz, como problemas de identidad, falta de autoestima. Miedo, falta de valores e inclusive violencia, todos estos factores, se dan normalmente en la sociedad, por la falta de comunicación que existe tanto en las familias como en las instituciones y entornos del niño, es por esto que se busca la integración de los antes mencionados, en la vida activa de los infantes. Para promover que la pedagogía del maestro se cumpla, es necesario que exista una participación en todas las actividades, en que ellas correspondan.
En la educación integral, acerca de la sexualidad se encuentra como un proceso basado en enseñanza y aprendizaje, donde se va a desarrollar propiedades psicológicas, cognitivas y sociales. Su deber principal es integrar a los niños y jóvenes a adquirir información enlazadas a desarrollar habilidades y aptitudes para poder disfrutar del confort entablando una buena adaptación en la sociedad y una sexualidad influenciada con valores para que ellos tengan la oportunidad de analizar si sus decisiones pueden afectar su bienestar. Donde comprendan que tienen derechos y deberes que velaran por su integridad.
La educación sexual es uno de los temas fundamentales de controversia en todo el mundo, ya que constituye el ser una parte muy importante para la adquisición de conocimientos y la transmisión de distintos valores humanos, éticos culturales y morales que se podrían dar de generación en generación, en tal caso no es para el conocimiento de todos que en el aula de clases existe una problemática que puede perjudicar el aprendizaje de los niños y como consecuencia tiene la falta de aprovechamiento escolar.
6 En este plantel existen los niveles educativos del primero al séptimo año de educación básica general, en las jornadas matutinas y vespertinas. Para nuestra investigación se ha considerado a los estudiantes de la jornada matutina, educación inicial nivel 2, la cual cuenta con una población de 65 estudiantes con dos educadoras parvularias.
El problema que existe en la institución, es que la docente tomó en consideración el tema de la sexualidad como educación integral pero los estudiantes, se sentían algo avergonzados con la plática y otros estudiantes no querían hablar del tema, no hubo una buena estrategia y tampoco se consideró en cambiar de método, como consecuencia el docente presentó una actitud reacia al hablar sobre la sexualidad con los niños y niñas de inicial 2.
La observación que se realizará, se tomará como evidencia una de las problemáticas que en este centro educativo hay es la falta de una educación integral sobre la sexualidad y se podría determinar que la docente no quiere conversar sobre el tema.
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera el apoyo pedagógico influye en la educación sexual en el desarrollo en los niños de 4 a 5 años de la escuela fiscal N°8 “Ciudad de Babahoyo” de la parroquia Eloy Alfaro de la ciudad de Durán, en el periodo 2018 – 2019?
1.3 Sistematización
¿De qué manera el apoyo pedagógico ayuda al desarrollo de la sexualidad en los niños de 4 a 5 años?
¿Por qué es importante la educación sexual en los niños de 4 a 5 años?
7 1.4 Objetivos de la investigación
1.4.1 Objetivo general
Determinar la influencia del apoyo pedagógico en la educación sexual de niños de 4 a 5 años, mediante una ficha de observación, se va a realizar taller para docentes donde se compartirá información sobre la sexualidad a los docentes.
1.4.2 Objetivos específicos
Identificar el apoyo pedagógico en el proceso educativo.
Analizar la metodología aplicada en los niños sobre la sexualidad.
Seleccionar las actividades en la elaboración de taller para docentes, mediante actividades que permitan apoyo sobre la educación sexual en los niños de inicial.
1.5 Justificación e importancia
La investigación se basa en el estudio de la necesidad de apoyo pedagógico en la educación sexual impartiendo valores y conocimientos donde se podrá desarrollar en el estudiante nociones y aprendan a conocer su cuerpo, asumirlo y valorarlo. La investigación procura contribuir con el refuerzo cultural y escolar del niño para ayudar a aplicar ciertas estrategias, que ayuden a corregir las falencias que se presentan en la educación integral basada en la sexualidad del estudiante, que promueva el respeto y los valores.
8 práctica. La relación que existe entre la pedagogía integral y la sexualidad es muy importante y de ello depende de una buena comunicación y de una buena estrategia que ayude en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje.
Esta investigación se dio a través de la necesidad de abarcar el tema de la sexualidad en los niños de 4 a 5 años de la escuela fiscal N°8 “ciudad de Babahoyo”, al explorar el adiestramiento pedagógico, tratando de que los niños sean estimulados hacia una correcta información de la educación integral, aplicando derechos, valores y bienestar.
La importancia que tiene la propuesta sobre el diseño de una guía de apoyo para docentes le ayuda a implementar, métodos, técnicas y tácticas para poder hacer referencia sobre la sexualidad, que nos ayuden a saber de dónde partir y que materiales didácticos se podrá usar, la propuesta también ayuda a facilitar una evolución en la enseñanza-aprendizaje y a la vez que estas estrategias, que ayuden en el trabajo con los estudiantes, para llegar a cumplir el proceso de la educación integral ya que es responsabilidad del docente, brindar todo de sí y facilitar que estos métodos planteados contribuyan a la correcta información, que posteriormente el mismo deberá impartir al estudiante.
Cuenta con una relevancia social ya que los niños, no están siendo educados o informados sobre la sexualidad puesto que esto determina un factor de riesgo, como los que ahora están ocurriendo en Ecuador y su leyes ya que los padres de familia desconocen de las mismas y no saben cómo actuar y como apoyar en la educación haciendo de esto una problemática, que interfiere en el desarrollo cognitivo psicológico y social del niño, así como también en el factor emocional.
9 Tiene valor teórico porque aporta con el apoyo pedagógico que ayudan a fomentar la educación sexual en los niños y niñas, ya que sin duda una buena educación sexual permite prevenir violencia, discriminaciones, falta de valores, etc. La educación sexual y su información incentiva a tener otro criterio y poder apoyar a los niños para que tengan otro tipo de vida y puedan desenvolverse en ella.
Cuentan con unidad metodológica porque debido a mi investigación yo puedo realizar encuestad dirigidas hacia los docentes y padres de familia, para determinar cuál es su opinión sobre la educación sexual. Con el objetivo de que puedan obtener más información que se le va a proporcionar a los docentes, para que ellos impartan a los estudiantes y padres de familia, en el caso de que exista alguna desinformación, para poder tener una percepción más detallada se debe usar el marco legal como la constitución de la república del Ecuador, Plan todo una vida, Régimen curricular y la LOEI.
1.6 Delimitación del problema
Campo: Educación.
Área: Educación inicial parvulario. Aspecto: Pedagógico.
Título: Apoyo pedagógico en la educación sexual en niños de 4 a 5 años. Propuesta: Talleres para docentes.
Contexto: Escuela fiscal N°8 “Ciudad de Babahoyo”.
1.7 Premisas de la investigación
El apoyo pedagógico que aplican los docentes son apropiadas para hablar de sexualidad.
10
Se podrá generar alguna controversia entre las leyes y la educación sexual en el niño.
11 1.8 Operacionalización de las variables.
Tabla 1 Operacionalización de las variables de investigación Variable
Ámbito educativo. Intervención del docente.
Intervención del psicólogo.
Los educandos son participes del ámbito educativo
Prácticas inclusivas. Desarrollando prácticas inclusivas.
Apoyo al aprendizaje.
Educación sexual. - Trata de concientizar al en los roles de padres y madres?.
¿Qué debieran esperar padres y madres de una educación.
Procesos de Formación.
Formar a docentes tutores para que sean atentos comunicadores con padres y madres.
Equidad de género y la diversidad. Sensibilización de la
12 CAPÍTULO ll
MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes de la investigación
Los antecedentes que se manifiestan a continuación tienen relación con el tema de investigación, los cuales servirán para mostrar los temas y problemas que antecedieron al tema de interés. Se tomará en cuenta fuentes de información como las bibliotecas de la facultad de filosofía, páginas web y el aporte lingüístico oficial institucional de la Educación Sexual Integral, para aproximarse a la Tesis de estudio, ya que, gracias a la lectura de los textos investigativos, logra despejar dudas en cuanto a la problemática de investigación. Se nombran las tesis vinculadas a tema. En su tesis: Educación Sexual en la Formación de Alumnos de la Carrera Educación Media en Universidad Autónoma de Salamanca (UASD): Uso de las TIC para su enseñanza. El propósito de este estudio ha sido identificar los contenidos de sexualidad en la formación inicial de los escolares que se forman en la carrera educación media mención ciencias sociales en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, conocer el dominio de lo aprendido en cuanto a sexualidad, la percepción que tienen acerca de las TIC, el uso de las TIC por parte del docente y la satisfacción de la formación inicial recibida. (Mendez Mateo, 2017)
13 ideas y acciones con otros, no apartándose de los mandatos divinos. (Flores Barrios & Nuñez Sanchez, Taller Lúdico de educacion sexual integral para niños de tercero de primaria, 2014)
En su tema: “Educación sexual de niños y niñas”: Previo a la obtención de la Licenciatura en Pedagogía Infantil en la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas de Bogotá - Colombia, solo se busca mejorar la calidad la educación sexual. Sin embargo, se debe incluir el conocimiento y el cuidado del propio cuerpo, partiendo de las preguntas e ideas que los niños tienen acerca de la sexualidad, interrogantes que solo se indagaran conversando entre ellos acerca de la manera como la comparación de sexo, porque son niñas o porque son niños , entonces no solo se trata de tener en cuenta la necesidad por parte del estudiante y del docente si no también el derecho de disponer de un espacio adecuado para que se puedan abordar estos temas y espacios que permitan desarrollar propuestas pedagógicas. (Rodriguez osorio & Hurtado Acosta, Educacion sexual de niños y niñas, 2015)
14 desde el preescolar. Desde el primer año de vida los procesos y cualidades psíquicas se van formando bajo la influencia de las condiciones de vida, la enseñanza y la educación. (Valdez Hurtado, La educación sexual en el desarrollo socioemocional en niños de 5 a 6 años de primer año de educación básica del Jardin Fiscal Mixto "22 de Octubre", 2013)
Dice en su título: “La Educación sexual en el desarrollo afectivo en los niños y niñas” de la ciudad de Milagro para optar al título de Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia en la Unidad Académica de Educación Semipresencial a Distancia quienes aprobaron y aceptaron el tutorial de las estudiantes, durante la etapa del desarrollo del trabajo hasta su presentación, evaluación y sustentación. La sociedad de manera tradicional, ha dispuesto restricciones sobre la sexualidad infantil. Existe una tendencia a evitar los estímulos sexuales, a inhibir los impulsos sexuales, a prohibir el juego erótico y a reducir o prohibir la auto estimulación sexual.Aquí es donde entra la aportación por parte de los adultos de alrededor que se encargan de su educación y la correcta orientación. La actitud prestada por los adultos según el sexo del infante (femenino o masculino) es de gran importancia, influyendo en las expectativas de su crecimiento ya que día a día el niño y la niña presentan inquietudes tiene muchas dudas el cual es ahí donde el adulto es parte fundamental. (Calle Palma & Pazmiño Villon, La educacion sexual en el desarrollo afectivo de los niños y niñas de la ciudad de milagro, 2013)
15 necesario emprender discursos sobre semillitas y abejitas, porque se confunde al educando, son solo preguntas fruto de su curiosidad innata por todo y necesarias para su correcto desarrollo psicosexual. Por lo tanto, padres y tutores deben ser capaces de responder en forma clara y honesta. (Fernandez Campuzano, Sexualidad y curiosidad sexual de los niños de 5 a 6 años. Diseño y ejecución de seminarios- talleres para docentes y representantes legales, 2013)
En su tema: “Sexualidad y salud sexual en el desarrollo de los niños de primer año básico. Diseño de guía didáctica para docentes y representantes legales”, previo a la obtención del título de Licenciada en ciencias de la Educación mención Educadores de Párvulos. Proyecto aplicado en la Escuela Fiscal No. 21 “República de Chile” de la ciudad de Guayaquil. Todos estos temas que han sido investigados y esclarecidos, describen lo importante que es que los docentes después de haber sido preparados hablen de este contenido a los niños de 4 a 5 años en etapas de preescolar. Aquí, es donde se pude afirmar que el valor sexual dinamiza el crecimiento personal. En la apropiación creativa de valores sexuales se ensancha el horizonte de la vida como un continuo estar dar de sí la propia realidad personal, para su bien, de quienes los rodean y de la entera humanidad. (Zamora franco & Peña Gonzalez, Sexualidad y salud sexual en el desarrollo de los niños de primer año basico. Diseño de guía didáctica para docentes y reprsentantes legales, 2015)
2.2 Marco teórico-conceptual
La sociedad y el mundo están sometidos a una época de grandes cambios que originan interrogante con relación de la eficacia de un docente dentro del aula junto a los recursos. Los chicos aprecian el dominio sugestivo con diferentes técnicas de apoyo. En la cultura relacionan automáticamente los resultados con hechos: Se iguala o compara calidad con la realidad.
16 Astudillo, 2005 Martha Astudillo Torres autora del libro “Los libros de texto digitales en México: un apoyo al trabajo didáctico en las aulas de educación básica” del año 2015 recomienda la incorporación de las TIC en los centros educativos es útil para el desarrollo profesional ya que cobra relevancia y atención de todos los actores y actoras que tienen estrecha relación en los procesos educativos, por lo que se visualiza como un reto en el que debe participar toda la comunidad escolar, pues la incorporación de recursos digitales modifica la experiencia educativa en gran escala. El autor de libro “El acompañamiento del asesor técnico pedagógico y su implicación en la escuela secundaria técnica” Víctor Calderon Arambula, 2013 indica que el asesor pedagógico es aquel que es capaz de identificar y de ayudar a identificar situaciones específicas (motivaciones, profesionales, sociales, culturales, etc.) de los docentes, que puedan solucionar problemas educativos ya que son formadores. Ana Cristina Cevallos en si libro Estudio sobre buenas practicas pedagógicas en educación social integral del año 2016 considera que uno de los temas a estudiados, resume que por mucho tiempo la educación sexual no ha sido considerada durante la etapa infantil, pues,algunas escuelas dan cuenta del trabajo en equipo: parejas pedagógicas, procesos de capacitación y formación auto gestionada, articulación entre distintas asignaturas y áreas
En su libro Abriendo las puertas en el aula señala: El desarrollo profesional docente debe considerar la brecha entre teoría y práctica, que evidencia desde las instancias de formación en universidades y los talleres y experiencias en la escuela también se considerara en una recopilación en temas de mayor interés sobre el desarrollo profesional. Para las escuelas que ya tenían prácticas de educación sexual, la Ley constituye un antes y un después, tanto respecto de la legitimidad de la enseñanza, como de la “integralidad” que supone la incorporación de nuevos enfoques y contenidos. (Manzi & Garcia, Abriendo las puertas en el aula, 2016)
17 Sociología. De todas formas, cabe destacar que hay autores que sostienen que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un arte o un tipo de conocimiento.
Ámbito educativo
Este tipo de investigación empieza fijando límites entre lo que es posible y lo que no, sin la pedagogía; se sugiere reconocer la recurrencia de orden superior es decir la pedagogía ha sido vinculada con la andrología que es la disciplina de la educación que se dedica a formar al ser humano de manera permanente, en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus vivencias sociales y culturales. Este es un trabajo conjuntamente con el apoyo de la comunidad escolar donde el pedagogo continúa siendo fuente confiable de conocimientos y habilidades que ayudarán al estudiante a tener un aprendizaje significativo y desempeño académico a futuro relacionando el tema con las áreas a estudiar.
Dice: A través de la confianza se abren otras tendencias que suponen un desarrollo de lo personal que va más allá de la sociabilidad y que emergen en el ámbito educativo y familiar siendo entonces la libertad más que una cualidad a expandir, la familia y la educación son el ámbito originario para la consolidación y organización, se relaciona con sentirse a sí mismo estable a lo largo del tiempo, y con la adopción de una identidad definitiva para lo cual muchas veces el adolescente generando posible rebeldía hacia los docentes. (Murcia Gonzales, 2015)
El ámbito y organización se da también en el manejo del tema y aplicación de proyecto en el aula, incluye el manejo del aula que implica el diseño e implementación de reglas, procedimientos, rutinas y un manejo disciplinario que aseguran un ambiente de aprendizaje adecuado.
18 campos o niveles: el contexto socio-cultural, el entorno institucional, el ambiente de aula y sobre el propio docente, mediante una acción reflexiva. (Mariel Lorenzetti, 2014)
El desempeño de los estudiantes se evalúa para mejorar la calidad educativa y para calificar la profesión docente en el aula. Para esto la evaluación presenta funciones y características bien determinadas que se tienen en cuenta en el momento de la aplicación. De ahí, la importancia de definir estándares que sirvan de base para llevar a cabo el proceso educativo.
Señala que: Los problemas que pueden surgir es en primera instancia la adaptación de lo normativo, en este caso la reforma, adecuar al contexto en el que se encuentre el alumno, con los materiales que ahí se tienen, adaptar, lo que se tiene que enseñar a lo que en realidad existe en dicha institución. Con esto se refiero a la falta de material, infraestructura inadecuada, también la cultura, que ese lugar se posea, que dificulta el aprendizaje. (Castillo Martínez Sonia Edith, 2015)
Es necesario que en toda planificacion exista una planacion curricular basada en las necesidades de los niños y en la realidad que se encuentran ellos se debe diseñar un material didactico acorde a la misma para poder afrontar los requerimientos de ellos.
Para que se pueda lograr un buen desarrollo educativo el cual requiere apoyo pedagogico es importante seguir un proceso onde no solo se incluya a los docentes sino tambien, padres de familia, supervisores psicologos para que exista esta mejora deseada y se resuelva todo con eficacia.
Intervención del docente
19
Dice: Las intervenciones son formales, pero también pueden ser
flexibles. Por ejemplo, si un programa en particular no está ayudando a un
estudiante, la escuela puede cambiarlo. Esto podría significar incrementar la
cantidad de tiempo que un estudiante recibe ayuda en lectura cada semana.
O podría significar intensificar la ayuda, como trasladarlo de un grupo de
enseñanza pequeño a recibir enseñanza individual. (Valencia Leguizamón &
Real Marcadal, 2014)
Esto no es lo mismo que una intervención educativa, a veces la distinción no es clara porque usted puede ver intervenciones combinadas con adaptaciones.
Deduce que: Los maestros, como profesionales de la educación fortalecen las capacidades intelectuales de los estudiantes, potencian aprendizajes significativos, favorecen el desarrollo del pensamiento critico y cientifico e intervienen para adquirir nuevas formas de convivencia democratica en el aula, su finalidad es desarrollar en los estudiantes que cursan la educacion basica, las competencias que son necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida buscando asi, un entendimiento mas integral con el mundo. (Moreno Bertha, 2013) (P.26)
Los profesionales de la educacion permiten desarrollar habilidades intelectuales en los niños, para potenciar su aprendizaje ayudandolo a lograr adquirir un pensamiento reflexivo con una educacion integral basadas en el curriculo del cual debera estar sujetos a la planificacion potenciando la adquisicion de conocimientos aportando equidad e igualdad a cada uno de los niños.
20 Los docentes deberan impulsar que se establezcan los contenidos basados en las planificaciones aportando a la misma el interes y la necesidad que tengan los niños con actividades y contenidos concretos para responder las necesidades y su conclusion debe de motivar a los estudiantes para que participen en clases atrayendo la atencion de ellos y haciendo esta una rutina.
Una intervención educativa es más que tan solo una estrategia, Las intervenciones son pasos específicos, formalizados para tratar una necesidad en particular que su hijo pueda tener, Muchas escuelas usan una estructura llamada respuesta a la intervención para ayudar a estudiantes con problemas.
Intervención del psicólogo
El psicólogo educativo cuenta con herramientas psicopedagógicas para la implementación de programas educativos y para ayudar a resolver problemas de aprendizaje como de fracaso académico.
Dice: Sin embargo, es un área en la que no se le da el crédito que merece, relegándolo a realizar exclusivamente trabajos individuales. Sin embargo, los problemas que se llegan a presentar en las investigaciones que este profesional puede elaborar, principalmente se deben al sistema actual, que está entrometiéndose en cuestiones educativas, para fines políticos, como son la introducción del modelo de competencias. (Villadiego, 2013)
Así, el autor establece que el enfoque educativo por competencias pretende orientar la formación educativa hacia un desarrollo adecuado en diversos contextos sociales y culturales, haciendo del estudiante el protagonista de su propia formación y aprendizaje.
21 intervención continúa de la mano de la evaluación y del seguimiento de los efectos conseguidos, valorando su persistencia temporal, su validez social y su generalización a través de situaciones distintas a las del tratamiento o entrenamiento. (J. Olivares, D. Macià, A. Rosa, P. Olivares, 2014)
En el ámbito escolar no solo se debe enseñar lo que creemos que es necesario para los niños, es importante que la educacion sea integral y debe estar diseñada para incluir a todos los estudiantes y mediante una planicacion incluir las necesidades de ellos, pero no solo debe quedar asi, es mas la institucion debe contar con apoyo de personas especializadas en la pedagogía que contribuyan con la satisfaccion de esa necesidad.
Dice que: El psicólogo en el ámbito de la educación es un profesional de la psicología cuyo objetivo es el análisis, reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, apoyando a los alumnos y alumnas a superar los procesos que afectan al aprendizaje y las dificultades de índole personal y de relaciones con compañeros, familiares (especialmente con padres y hermanos) y profesores. Los psicólogos también asesoran y actúan de refuerzo del personal docente en sus estrategias de enseñanza, especialmente en el tratamiento de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y en la resolución de conflictos. (Universidad Internacional de Valencia, 2018)
La intervención el psicólogo, las estrategias y los tratamientos deben siempre estar presentes en los problemas relacionados con las necesidades y el comportamiento de los niños, tratando de dar soluciones psicopedagógicas, dándole e forma permanente un seguimiento a ese problema.
Los educandos son participes del ámbito educativo
22 ver aquello que se sabe mirar. A tenor de lo anteriormente expuesto, todo planteamiento educativo ha de articularse en la estrecha relación que se establece con el entorno en el que se ubica y en el que interactúan diversos agentes educativos: la familia, los medios de comunicación, las instituciones escolares, etc. En la escuela se establece un intenso diálogo con el entorno que se concreta en un flujo de intercambios culturales en el que la propia escuela se convierte en un agente cultural activo a la vez, abre sus puertas a los agentes educativos extraescolares.
En su publicación Acompañamiento Pedagógico en el aula determina que: Orientar y guiar al docente en el desarrollo del proceso de acompañamiento pedagógico en el aula para contribuir al buen desempeño profesional en la sociedad actual y a la obtención de aprendizajes significativos integral y cultural en los estudiantes a largo plazo, conformando un estilo de personalidad y con mayores proyecciones de liderazgo. (Román Brito, 2014) El acompañamiento se le considera regular y el registro de las actividades que llevan a cabo a cabo en un proyecto o programa, en un proceso de recoger información sobre todos los aspectos del proyecto.
Señala que: La supervisión es el acompañamiento pedagógico que a diario utiliza el director, cuyo objetivo es orientar a través de procesos técnicos para desarrollar destrezas y mantener la sensibilidad a través de las relaciones humanas tejiendo vínculos significativos afectivo con el docente y los compañeros logrando una capacidad de ir reconstruyendo nuevos sentidos de observación de realidad social. (Florez Lopez, 2015)
La capacidad del supervisor adquiere relevancia al sensibilizar la conducta de los trabajadores, orientándolos y desarrollando destrezas que conducirían al logro de los objetivos educacionales.
23 respeto hacia el profesor que era asumida por el discente sin mayores problemas ni discusiones. El docente maneja la situación educativa desde la manipulación de los antecedentes (clima del aula) y consecuentes (refuerzo) de la situación educativa. El discente en este caso, por tanto, actúa de forma prácticamente automática en base a la enseñanza que le es suministrada por el maestro. Desde esta perspectiva cumplía un papel primordial el orden y armonía del contexto, de forma que el clima sea el más organizado y afectivo.(V. Cidoncha, E. Díaz, 2013)
Los estudiantes son importantes en el ámbito educativo ya que aportan y adquieren conocimientos a la sociedad a medida que se preparan, deben de participar de manera activa y de forma regular a las actividades que se den en clases para que sean partícipes y exista inclusión en cada trabajo realizado.
Practicas inclusivas
Las prácticas pedagógicas de los buenos docentes responden a la diversidad de los estudiantes que asisten a sus aulas, y cómo las estrategias de enseñanza/aprendizaje que utilizan se adecuan a dicha diversidad y permiten la adaptación de currículos y contenidos que aprovechan las fortalezas y potencialidades de todos sus estudiantes y garantizan que todos aprenden.
Manifiestan que: Los niños con necesidades educativas especiales poseen las mismas emociones e impulsos sexuales que sus compañeros no discapacitados, pero carecen del conocimiento adecuado, lo que los coloca en una situación en desventaja y, a pesar de toda la experiencia que posean, son el segmento más vulnerable de la población en el aspecto relacionado con el tema de la explotación sexual y su patología. (Ortega Tello & Ortiz Ochoa, 2015)
24 madurez en forma muy positiva; esto los ayuda a rechazar el concepto erróneo de que no son dignos de ser amados o que nunca podrán mantener una relación sexual satisfactoria; la vitalidad sexual es parte de una salud general y necesita preparar a los jóvenes en esta vida. La educación sexual de los niños y jóvenes con capacidades especiales, por lo tanto, requiere un enorme esfuerzo mutuo para facilitarles todo el conocimiento necesario que les ayude a entender su desarrollo natural.
Señala que: La inclusión precisa la identificación y la eliminación de barreras- Las barreras son aquellas que impiden el ejercicio efectivo de los derechos, en este caso, a una Educación Inclusiva. Genéricamente, las barreras son aquellas creencias y actitudes que los actores en el escenario educativo tienen respecto a la inclusión (las que se reflejan en su perspectiva hacia cómo hacer frente a la diversidad). Estas, se concretan en la cultura, las políticas y se evidencian en las prácticas escolares generando exclusión, marginación o abandono escolar. (Ministerio de educación del Ecuador, 2014) Señalan que: La inclusión implica que todos los alumnos de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Se trata de lograr una escuela en la que no existan “requisitos de entrada”, ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, una escuela que modifique substancialmente su estructura, su funcionamiento y su propuesta pedagógica para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos, incluidos aquellos que presentan algún tipo de discapacidad. (A. Marchesi, D. Durán, C. Giné, L. Hernández, 2013)
25 se reconoce, a partir de investigaciones internacionales y experiencias recogidas por los tutores como una mejor manera de educar a todos los ciudadanos de un país.
Desarrollando prácticas inclusivas
Los significados que un grupo de tutores expresan sobre las prácticas pedagógicas, como posibilidad de contribuir a la inclusión educativa de niños niñas y adolescentes.
en su publicación Las practicas pedagógicas y la inclusión educativa para la revista Latinoamericana de Estudios Educativos No. 2 Vol.10 señala que: Las prácticas pedagógicas describen la noción de los docentes sobre inclusión educativa en la discusión se expone una serie de alternativas pedagógicas orientadas a fortalecer la inclusión educativa en escuelas, colegios y universidades tal como el fortalecimiento de la formación docente con esta postura se evidencia la importancia que tiene para el estudiante, proporcionar espacios adecuados y cómodos al momento de ejecutar las prácticas de aula. (Leal & Urbina Cardenas, 2014)
Interpreta acerca de los elementos metodológicos y el saber pedagógico y la necesidad de un sistema integral de información de los estudiantes se concluiría que los ambientes de aprendizaje trascienden al aula o a un espacio físico específico y pueden ser considerados también bajo esta denominación, diversos escenarios donde se desarrollen relaciones educativas, tales como una plaza, un museo, un espacio deportivo, entre muchos otros.
26 diversidad, en condiciones de buen trato integral y en ambientes educativos que propicien el buen vivir. (Ministerio de educación del Ecuador, 2014)
Peligro de etiquetamiento y consecuente disminución de la autoestima de estos al pasar mucho tiempo fuera del aula ordinaria. Esta situación dificultaba, además, uno de los objetivos que nos habíamos propuesto con ellos es el de que los contenidos curriculares propuestos para ellos, en la medida de lo posible, estuviesen lo más próximos posible al currículum ordinario. (O. Moliner, A. Sanahuja, A. Benet, 2017)
Para que los ambientes de aprendizaje se constituyan como espacios significativos, los elementos antes mencionados deben ser consistentes entre sí. Esto supone valorar las características, intereses y necesidades de los niños y las niñas, sus experiencias y saberes previos, las potencialidades que poseen y el contexto sociocultural, intercultural y lingüístico del que son parte.
Cabe señalar que los ambientes de aprendizaje se configuran a partir de un conjunto de componentes, su naturaleza cíclica y dinámica, permiten constituir un enfoque inclusivo.
Apoyo al aprendizaje
Los marcos de trabajos de proyectos en grupos, trabajos en pareja, individual, permiten que las diversas situaciones se adapten a las características diferentes de los educandos y de las tareas a desarrollar, la gestión de una clase inclusiva requiere no solo la preparación del trabajo individual sino también la planificación y ejecución de un programa en el que los puedan compartir diversos tipos de interacción y de identidad.
27 problema se entiendan como oportunidades para enriquecer las aulas y las estrategias pedagógicas, es más que simplemente llenar las aulas de clase, es ver a los estudiantes como un solo conjunto con diversas formas de valorar la vida y con un solo sentir por aprender del docente que se convierte en el héroe creativo y mediador de su sed de conocimiento. (Cardenas Molina J. E., 2015)
Dice que: Aunque los alumnos se agrupen según los intereses, también pueden tener actividades de diferentes niveles de complejidad niveles de preguntas de pensamiento abstracto que dan como resultado productos diversos que utilizan la modalidad de aprendizaje preferida del alumnado que pueda ser auditiva, visual o sinestésica para que haga posible la maximización de las capacidades intelectuales de los estudiantes y las nuevas propuestas educativas que los maestros pueden realizar en los contextos académicos. (Pino Espinoza, 2017)
Así el contenido se diferencia en función de los intereses, el proceso se diferencia según la preparación (la complejidad de la competencia de pensamiento que se requiere) y el producto por las preferencias de modalidad de aprendizaje.
28 Esto destaca la importancia del aprendizaje basado en proyectos como apoyo al aprendizaje a la educación inclusiva. El aprendizaje basado en proyectos se define como un método docente sistemático que implica al estudiante en competencias y conocimientos de aprendizaje a través de un amplio proceso de investigación estructurado, donde el agrupamiento creativo permite la diversidad de competencias y la libertad de movimiento entre grupos, también el agrupamiento de investigación se establece dando a cada grupo un problema concreto sobre el que deben llevar a cabo una investigación y puedan promover una formación íntegra a través de la implementación del tema de sexualidad en diversas asignaturas ya que es parte esencial del desarrollo de los estudiantes en su diario vivir donde promueve un aprendizaje íntegro que influye en la capacidad de toma de decisiones acertadas respecto al tema.
Desarrollo escolar
¿Quiénes pueden hacer el papel de tutores de un niño con necesidades especiales? “Pueden ser pedagogos, parvularias, psicopedagogos, psicólogos educativos, psicólogos clínicos. No solo una persona con buenos sentimientos o con ganas de ayudar” sino profesionales preparados, a los docentes se les faculta la responsabilidad de instruir a los niños portando una educación de calidad y de forma integral, enseñando con ejemplo incluyendo valores, además que la institución debe contar con un grupo de personas para brindar apoyo pedagógico a los estudiantes de manera oportuna, para poder contribuir con el caso e necesidad educativa especial.
29 decir, de que si son niñas o niños es importante que el niño aprenda a hacerle frente al fracaso o a la frustración sin perder la autoestima. (Flores, 2013)
El docente planificará las adaptaciones curriculares y hará informes para el equipo multidisciplinario que atiende al estudiante. El cual debe estar capacitado para observar el desarrollo integral y comunicarlo al neurólogo, el psicólogo, el pediatra.
En su idea presentada en esta ponencia dice: El desarrollo inclusivo es un proceso, es decir, no se trata simplemente de una cuestión de fijación y logro de determinados objetivos y asunto terminado en la práctica, la labor nunca finaliza, el tema a tratarse en el aula debe ser considerado como una búsqueda interminable de formas y ver la más adecuadas de responder a la diversidad, se trata de aprender a convivir con la diferencia y de aprender a aprender de la diferencia. De este modo la diferencia es un factor más positivo y un estímulo para el aprendizaje de menores y adultos. (Rosero Palacios, Merizalde Manjarres, & Muñoz, 2013)
Todo menor con necesidades educativas especiales debe tener acceso a una escuela normal y de ahí conjuntamente con otros niños pueda desarrollar un equilibrio emocional afectivo y de igualdad, el centro educativo acomodará una pedagogía centrada en el menor que cubra dichas necesidades.
