The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar

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Texto completo

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The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Índice

1. Carta del Director

2. Demografía del ASFG

3. Desarrollo Profesional / Sondeo Ambiente Escolar

4. Reporte de Logros Estudiantiles

5. Resultados de la Meta Académica General

6. Reporte de Programas Escolares e Instalaciones del Campus

02 03 04 06 16 29

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The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

American School Foundation of Guadalajara, A.C.

Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Estimados miembros de la comunidad del ASFG:

El presente informe anual tiene la finalidad de ofrecer un resumen del “estado del colegio” publicando la información que el ASFG utiliza tanto para medir los resultados de nuestros programas como para planear a futuro. En The American School Foundation of Guadalajara, A.C. creemos firmemente que la educación es una responsabilidad conjunta de alumnos, profesores y padres de familia. Nuestra misión es: “Educar a los alumnos en un ambiente bilingüe, bicultural y laico para que sean estudiantes con propósitos definidos, pensadores críticos y creativos, comunicadores efectivos y ciudadanos comprometidos basados en los fundamentos del honor, la libertad y el compromiso.”

Muchas gracias por su apoyo constante y su preferencia por The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

Ms Janet Heinze Lic. Carlos D. Wolstein González Rubio

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Descripción de

clase Alumnos por grupo (promedio)2011-2012 Número de grupos2011-2012

Maternal-Kinder 21 N: 3, PK: 3, K: 5 Pre-Primero 22 5 1o 21 5 2o 22 5 3o 21 5 4o 21 5 5o – 8o 23 18 9o-12o 14 19 Inscripciones Septiembre 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Preescolar 177 178 193 188 199 196 199 201 211 213 227 Primaria 540 518 506 525 522 542 545 552 535 538 538 Escuela Media 416 430 439 422 396 372 371 378 385 401 410 Preparatoria 257 264 281 301 309 324 323 311 326 279 263 Total de Alumnos 1390 1390 1419 1436 1426 1434 1438 1442 1457 1431 1438

Demografía del ASFG 2011-2012

Personal Académico 2011-2012

Los grupos de Preparatoria se calculan de acuerdo al número máximo de salones en uso, en cualquier momento del día escolar. Las investigaciones educativas demuestran que los grupos

reducidos y una enseñanza efectiva, mejoran el aprendizaje de los alumnos.

Personal Académico por Secciones Profesorado

Sección Tipo

USA Nacional Asistentes y Suplentes Subtotal Académicos y ConsejerosAdministradores Total de Personal Académico

Preescolar 3 9 13 25 2 27 Primaria 30 15 10 55 3 58 Escuela Media 19 15 3 37 3.5 40.5 Preparatoria 14 15 2 31 3.5 34.5 Ed. Física 12 12 1 13 Apoyo Académico 2 0 1 3 1 4 Bibliotecas 1 0 3 4 1 5 Programa Mexicano 2 2 Director de Programas Académicos 1 1 Director General 1 1 69 66 32 167 19 186

Nuestro más importante recurso es nuestro personal docente. Aproximadamente la mitad de nuestros profesores tienen el inglés como lengua nativa y han sido formados en universidades extranjeras y están certificados en sus áreas de enseñanza. Los profesores de apoyo académico se muestran en la cuenta de cada sección, puesto que reportan directamente al director de sección. Nuestros profesores del Programa Mexicano cuentan con la más alta preparación académica y tienen muchos años de experiencia en la

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Promedio de años de experiencia: Género:

Tipo USA: 11 ½ years Femenino: 87

Nacional: 15 years Masculino: 48

Desarrollo profesional en el ASFG

El desarrollo profesional es de vital importancia para nuestro programa académico. Este año se ofrecieron 170 oportunidades de desarrollo profesional dentro del colegio y 16 oportunidades dentro de la ciudad de Guadalajara. Cincuenta miembros del personal docente (64 realmente asistieron pero 14 repitieron) viajaron para participar en siete conferencias nacionales y veinte conferencias internacionales. Durante el año escolar 2011-2012, el ASFG invitó a tres consultores educativos altamente respetados en el ámbito internacional para trabajar con todo el personal docente en temas relacionados directamente con nuestras metas educativas. Dieciséis miembros del personal docente obtuvieron apoyo financiero parcial de parte del ASFG para estudiar una maestría en instituciones de educación superior, incluyendo Framingham State University, ITESM, Concordia University y la Universidad Marista de Guadalajara. Además, tres miembros del personal docente están trabajando en su maestría o doctorado sin ayuda financiera. Cuatro miembros del personal docente recibieron apoyo financiero completo para la certificación a través del examen CENEVAL .

Nuestra agencia de acreditación en USA (SACS CASI/AdvancED) requiere que todo el personal académico obtenga 1.2 créditos (24 horas) de desarrollo profesional cada año. Nuestros profesores obtuvieron un promedio de 3.74 créditos (73 horas de desarrollo profesional) este año. Cien por ciento de nuestros profesores y asistentes cumplieron con los estándares de desarrollo profesional de SACS CASI/AdvancedED.

Rendimiento académico/Ambiente escolar

Resultados de la encuesta sobre efectividad organizativa 2011-2012

El nivel de satisfacción de todos los miembros de la comunidad (alumnos, miembros del personal y padres de familia) continúa siendo medido por la compañía Berumen.

Año Académico Nivel de Satisfacción

2002-2003 77.13% 2003-2004 79.96% 2004-2005 79.50% 2005-2006 78.66% 2006-2007 80.40% 2007-2008 78.80% 2008-2009 78.50% 2009-2010 81.20% 2010-2011 82.70% 2011-2012 82.00%

Grados Académicos

Grados Académicos de Profesores PhD: 1%

MA: 66%

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Este año 459 padres de familia, 629 alumnos (4°-12° grado) y 101 profesores contestaron la encuesta en línea. Las áreas cubiertas en la encuesta fueron: el aprendizaje de los alumnos, apoyos para el aprendizaje de los alumnos, ambiente para el aprendizaje, relaciones padres de familia/ colegio, y el manejo de recursos. A continuación se encuentran unos cuantos de los hallazgos más significativos:

Los Padres de Familia señalaron:

Fortalezas:

• Los padres se sienten bien recibidos

• Alta satisfacción con el nivel del programa académico y el ambiente bicultural y seglar • Alta satisfacción con las declaraciones de misión y visión del ASFG

• Que los niños disfrutan aprender y se sienten seguros • Alta satisfacción con los administradores del ASFG • Alta satisfacción con la tecnología y las bibliotecas

• Que los administradores y profesores tratan a los alumnos con respeto

• Que los directores, asistentes de directores, y profesores están disponibles para citas • Estar muy satisfechos con las conferencias de la Escuela de Padres

Áreas de Oportunidad:

• Deportes, edificios e instalaciones • Disminución del bullying

• Programa de música • Respeto entre los alumnos • El Programa Mexicano • Los robos

• Español como segunda lengua

Los profesores señalaron:

Fortalezas:

• El ambiente en el salón de clases es propicio para el aprendizaje • La educación que se les ofrece a los alumnos es de alta calidad • Las declaraciones de misión y visión son relevantes

• Los profesores tratan a los alumnos con respeto • Los administradores tratan al personal con respeto

• Los recursos académicos cumplen con las necesidades de mis alumno Áreas de Oportunidad:

• Los alumnos tratan a otros alumnos con respeto

• Los padres trabajan en equipo con los profesores de sus hijos

• Oportunidades de desarrollo profesional son valiosas para mejorar el aprendizaje de los alumnos • Los padres se interesan en lo que sus hijos están aprendiendo

• Las mentiras y las trampas • El bullying

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Los alumnos señalaron: (4°-12° grado)

Fortalezas:

• Yo trato a los profesores con respeto • La educación es de alta calidad

• Mis padres se interesan en mi aprendizaje

• Los alumnos son educados en un ambiente bilingüe, bicultural y secular • Soy un pensador crítico y creativo

• Se tienen grandes expectativas para mi • Soy un alumno con propósitos

• Soy un comunicador efectivo

• Los recursos tecnológicos cumplen con mis necesidades

• Los reglamentos del colegio se hacen cumplir por los administradores

Áreas de Oportunidad:

• Mis profesores se interesan en mi desarrollo social y emocional

• Si ya conozco el material que me proporcionan, que mis profesores me den trabajo más adelantado • Los alumnos tratan a otros alumnos con respeto

• Las tareas en casa apoyan mi aprendizaje

• El ambiente en el salón de clases apoya mi aprendizaje • El bullying y el robo

• El ASFG aborda adecuadamente las mentiras

• Yo veo una relación entre lo que estoy estudiando y mi vida cotidiana • El reglamento del colegio es conocido por los alumnos

• Yo disfruto aprender

El reporte completo puede ser consultado en:

http://www.asfg.mx/atschool/documents/20112012SintesisEjecutivaASFG.pdf

Las áreas de oportunidad de todos los grupos interesados se utilizan para crear el plan de mejoras del colegio para el ciclo escolar 2012-2013.

Logros Estudiantiles

El ASFG utiliza una gran variedad de herramientas formales externas de evaluación para medir objetivamente y comprender el aprendizaje de los alumnos para que dicha información pueda ser utilizada para desarrollar metas académicas específicas para el futuro aprendizaje. Entre éstas, las más utilizadas en nuestro colegio, se encuentran la del NWEA (Asociación de Evaluación del Noroeste) los exámenes computarizados de MAP que evalúan el progreso académico de todos los alumnos de segundo a décimo grado y que se aplica al menos dos veces al año. Así mismo, los registros de Escritura WrAP del ERB (Buró de Registro Educativo) para los grados de cuarto a doceavo, y la prueba ENLACE de español y matemáticas del gobierno mexicano se aplica a los grados de tercero a noveno y doceavo. Además, los alumnos de preparatoria presentan el examen PSAT en los grados de décimo y onceavo, mientras que muchos también presentan los exámenes de AP y SAT.

MAP

Durante cinco años escolares, el ASFG ha utilizado MAP (Medición del Progreso Académico) como un instrumento de evaluación externo, para evaluar el aprendizaje en lectura y matemáticas, de los alumnos en los grados de segundo a décimo. Éstos se aplican en septiembre y de nuevo en mayo para medir los niveles y el desarrollo académico. A medio ciclo escolar algunos grados seleccionados también presentan ya sea el examen de lectura o matemáticas, o ambos, basados en la información requerida por los maestros y

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Grado Matemáticas Lectura ollo RIT Desarr ollo RIT Promedio de crecimiento Promedio de crecimiento Promedio de crecimiento anticipado Promedio de crecimiento anticipado

Resumen del Desarrollo de los Alumnos del Distrito – Otoño de 2011 a Primavera de 2012 Distrito: The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Resumen del Desarrollo de los Alumnos del Distrito – Otoño de 2011 a Primavera de 2012

Distrito: The American School Foundation of Guadalajara, A.C.

directores. Se han implementado sistemas dentro del colegio para utilizar los datos obtenidos del MAP, junto con muestras del trabajo de los alumnos y también las evaluaciones comunes del salón de clases, para tener una mejor comprensión de las necesidades del aprendizaje de los alumnos y de la instrucción. Los reportes de evaluación de los alumnos se entregan junto con las calificaciones en octubre y junio de cada año. Los profesores pueden consultar en línea varios reportes de las clases y de alumnos individualmente. Además se han desarrollado gráficas que documentan los resultados anuales del ASFG, nuestras fortalezas y debilidades e información longitudinal.

Los reportes del Resumen de Desarrollo preparado por la NWEA (Asociación de Evaluación del Noroeste) nos permite comparar las proyecciones del desarrollo a nivel de grados con el desarrollo realmente obtenido, lo que nos muestra no solamente en dónde alcanzamos las metas, sino también el porcentaje de alumnos en cada nivel de grado que lo han hecho. Las evaluaciones por materia y por nivel de grado ayudan a identificar a aquellos alumnos que necesitan apoyo, con base en el 40o percentil del parámetro interno del ASFG. En las siguientes gráficas de barra/línea se resume el desarrollo de los alumnos. Este año en matemáticas, los grados de cuarto a décimo lograron sus metas de desarrollo, en tanto los grados de séptimo a décimo mostraron resultados especialmente sólidos. En lectura, todos los grados excepto tercero y quinto sobrepasaron sus metas de desarrollo. El desarrollo de segundo grado no se mide a través de estos reportes ya que los alumnos presentan una versión corta del MAP en otoño y la evaluación completa a finales del ciclo escolar.

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WrAP

Muestras de redacción se han enviado al Educational Records Bureau (ERB) cada primavera durante cinco años como una medida externa para comparar la redacción de nuestros alumnos con la de alumnos de otras escuelas independientes o privadas. Este es el segundo año en el que el cuarto grado ha sido incluido en redacción con la escuela media y la preparatoria. Los resultados del WrAP se comparan con los resultados anteriores de los alumnos, con los promedios a nivel de grado de años anteriores, y también con los promedios de escuelas que utilizan este servicio. Los percentiles del Independent School para alumnos, en las clases que se graduarán entre 2013 y 2016 se han incrementado, indicando que ellos lograron más de un año de desarrollo en escritura durante el ciclo escolar. En general otros cohortes (generaciones) de nivel de grado también mostraron desarrollo aunque no a este nivel. Las muestras de escritura de los alumnos se evalúan sobre una rúbrica que incluye seis categorías o rasgos. La Organización ha sido una vez más el rasgo más fuerte en todos los grados y ha sido el más fuerte en casi todos los grados en los últimos cinco años. Después de la Organización, la Elección de Palabras también es una fortaleza. La Estructura de Oraciones fue el rasgo más bajo en cada grado y ha sido nuestra área más débil en escritura desde que comenzamos con las evaluaciones del WrAP ; como tal, será una prioridad académica en el futuro.

Las gráficas muestran los resultados de lectura y matemáticas del ASFG comparados con la norma de grupo de USA. En lectura, los resultados obtenidos en la primavera de 2012 alcanzaron o sobrepasaron los de 2011 que habían sido los más altos a la fecha. Los promedios de matemáticas a nivel de grado, fueron los más altos en este periodo de cinco años, en todos excepto en tercer grado. En matemáticas ningún área en especial destaca como una preocupación, mientras que en lectura la Respuesta Literal y Análisis (Literal Response and Analysis) quizá necesiten más atención. Los resultados del MAP se utilizan a fondo para medir cada año los logros académicos por sección y éstos se reportan por separado.

MAP

Matemáticas - Puntaje de Primavera MAP

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ENLACE

Desde 2006 los alumnos del ASFG han participado en el programa de evaluación ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares), en las fechas establecidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP). Los alumnos de los grados de tercero a noveno y doceavo son evaluados sobre sus logros en español y matemáticas. Los resultados, que nos proporcionó la SEP, se muestran por alumnos individuales, grupos, nivel de grados y de todo el colegio. Las siguientes gráficas muestran los resultados de la lengua española y de matemáticas durante este periodo en el ASFG. El enfoque interno para el ASFG es el de impulsar a aquellos alumnos que obtuvieron un resultado en el nivel básico Elemental, al nivel Bueno o Excelente para la próxima presentación de ENLACE. Los egresados de la Generación 2012 alcanzaron esa meta tan difícil obteniendo un resultado de 100% en esas categorías en español.

RESULTADOS DE ENLACE

Examen Nacional de México

Primaria

Español

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Excelente

10.92

29.14

32.19

31.94

37.60

41.49

45.65

Bueno

44.83

51.71

52.51

48.89

48.59

44.07

39.05

Elemental

37.93

18.57

13.72

15.56

13.04

13.14

14.25

Insuficiente

6.32

0.57

1.58

3.61

0.77

1.29

1.06

Total de Alumnos

348

350

379

360

391

388

379

Matemáticas

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Excelente

4.34

19.83

25.13

28.57

24.36

34.10

37.47

Bueno

41.04

45.11

45.50

40.93

50.00

39.74

38.52

Elemental

48.84

34.20

27.25

27.47

24.36

24.62

23.48

Insuficiente

5.78

0.86

2.12

3.02

1.28

1.54

0.53

Total de Alumnos

346

348

378

364

390

390

379

Escuela Media

Español

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Excelente

3.33

20.73

16.47

6.15

4.33

2.14

9.35

Bueno

25.56

71.95

58.82

48.77

55.91

35.04

58.54

Elemental

34.44

6.10

20.00

37.70

33.46

49.15

27.24

Insuficiente

36.67

1.22

4.71

7.38

6.30

13.68

4.88

Total de Alumnos

90

82

85

244

254

234

246

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Matemáticas

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Excelente

0.00

8.54

12.79

6.53

9.88

14.66

24.39

Bueno

14.44

26.83

40.70

32.65

29.25

27.59

30.89

Elemental

54.44

60.98

41.86

45.71

46.64

40.52

34.55

Insuficiente

31.11

3.66

4.65

15.10

14.23

17.24

10.16

Total de Alumnos

90

82

86

245

253

232

246

*Del 2006 al 2008 solo se evaluó el 9° grado. Desde el 2009 se incluyeron todos los grados de la

Escuela Media.

Preparatoria:12° Grado

Lectura

2009

2010

2011

2012

Excelente

30.65

54.93

49.21

39.53

Bueno

58.06

39.44

42.86

60.47

Elemental

9.68

4.23

7.94

0.00

Insuficiente

1.61

1.41

0.00

0.00

Total de Alumnos

62

71

63

43

Matemáticas

2009

2010

2011

2012

Excelente

35.5

47.9

36.9

48.8

Bueno

46.8

42.3

35.4

39.0

Elemental

9.7

7.0

27.7

12.2

Insuficiente

8.1

2.8

0.0

0.0

Total de Alumnos

62

71

63

43

PSAT

En años recientes, el ASFG ha evaluado a todos los alumnos de décimo y onceavo grado utilizando el PSAT, sin embargo en octubre de 2011 debido a los Juegos Panamericanos la fecha oficial del College Board para presentar el examen no cayó en un día laboral. Como resultado de esto solo 20% de los alumnos de décimo grado y 45% de los alumnos de onceavo grado presentaron el PSAT. El interés demostrado por estos alumnos en sus estudios a futuro debe ser elogiado. Su enfoque hacia la universidad se ve reflejado en los promedios más altos de este año.

Los resultados se reportan en una escala que va de 20-80 que corresponde al rango de resultados del SAT que es de 200-800. El College Board reporta que en promedio, los resultados del SAT de los alumnos incrementaron 17 puntos en lectura crítica, 16 puntos en matemáticas y 22 puntos en redacción por encima de los resultados PSAT equivalentes al onceavo grado. También se les pide a los alumnos que indiquen su interés en cuanto a carreras y universidades. Los alumnos del ASFG continúan estando mayormente interesados en estudiar administración de empresas, ingeniería, así como artes escénicas y artes visuales.

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(hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) (hasta 2003) Lectura verbal/crítica (2004 cambio) 2000 10° y 11° 27%, 100% 48.3 48 2001 10° y 11° 57%, 100% 48.3 46 2002 10° y 11° 34%, 100% 48.3 47 2003 10° y 11° 19%, 100% 48.3 46 2004 10° y 11° 19%, 98% 48.3 46 2005 10° y 11° 7%, 95% 47.5 47 2006 10° y 11° 14%, 97% 47.7 49 2007 10° y 11° 16%, 100% 46.7 48 2008 10° 98% 41.9 45.7 2008 11° 97% 46.8 48.0 2009 10° 95% 42.2 45.6 2009 11° 87% 47.0 50.0 2010 10° 93% 42.7 42.6 2010 11° 98% 47.3 46.3 2011* 10° 20% 43.4 49.6 2011* 11° 45% 47.8 50.2 Matemáticas AÑO GRADO

EVALUADO % PRESENTANDO EL EXAMEN PROMEDIO USA PROMEDIO DEL ASFG

2000-2001 10° y 11° 27%, 100% 49.4 50 2001-2002 10° y 11° 57%, 100% 49.4 45 2002-2003 10° y 11° 34%, 100% 49.4 50 2003-2004 10° y 11° 19%, 100% 49.4 46 2004-2005 10° y 11° 19%, 98% 49.4 49 2005-2006 10° y 11° 7%, 95% 49.2 49 2006-2007 10° y 11° 14%, 97% 48.5 48 2007-2008 10° y 11° 16%, 100% 48.2 49 2008 10° 98% 44.3 46.6 2008 11° 97% 48.9 48.4 2009 10° 95% 43.5 45.8 2009 11° 87% 48.3 48.7 2010 10° 93% 44.3 46.2 2010 11° 98% 48.9 50.8 2011* 10° 20% 43.4 51.4 2011* 11° 45% 48.5 51.8

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Escritura

AÑO GRADO EVALUADO % PRESENTANDO

EL EXAMEN PROMEDIO USA PROMEDIO DEL ASFG

2000-2001 10° y 11° 27%, 100% 48.7 52 2001-2002 10° y 11° 57%, 100% 48.7 47 2002-2003 10° y 11° 34%, 100% 48.7 48 2003-2004 10° y 11° 19%, 100% 48.7 49 2004-2005 10° y 11° 19%, 98% 48.7 49 2005-2006 10° y 11° 7%, 95% 49.3 49 2006-2007 10° y 11° 14%, 97% 45.8 47 2007-2008 10° y 11° 16%, 100% 45.9 44 2008 10° 98% 41.3 44.7 2008 11° 97% 45.9 46.6 2009 10° 95% 41.2 42.3 2009 11° 87% 45.9 47.4 2010 10° 93% 40.7 40.8 2010 11° 98% 45.5 43.8 2011* 10° 20% 41.2 48.1 2011* 11° 45% 45.7 50.4

Cursos Avanzados (AP)

Este año, el ASFG cumple 26 años ofreciendo el programa de Cursos Avanzados (AP classes). Este programa prepara a los alumnos para el rigor de los estudios a nivel universidad al ofrecerles materias de nivel universitario, impartidas por profesores calificados del ASFG. Los alumnos inscritos en estas materias

presenten en mayo el examen de AP y reciben crédito de muchas universidades cuando obtienen un resultado de 3 o más.

El programa de AP es aprovechado por una porción significativa de nuestros alumnos; en el último año escolar, 72 alumnos presentaron al menos un examen de AP y su correspondiente clase. Esto representa la involucración de 40% de todos los alumnos de 10°-12° en el programa de AP. Si se ajusta para un alumnado de 200, podemos anticipar que 80 alumnos habrían participado en el programa. En total, 126 alumnos presentaron el examen en 13 materias. El promedio de exámenes presentados por cada alumno del ASFG en materias AP fue 1.75. En la generación de 2012, 46.3% aprobó al menos un examen de AP estando aún en la preparatoria. Según “The 8th Annual AP Report to the Nation”, Maryland fue el estado que ocupó el primer lugar con 27.9% de la generación de 2011 aprobando al menos un examen de AP (College Board, 2012). En una escala de 5 puntos, el promedio logrado por alumnos del ASFG en 2012 fue de 3.37. Una puntuación de tres se considera como una calificación de aprobado. Las siguientes gráficas les proporcionan información adicional sobre los resultados anuales así como el de cada materia en 2012.

(13)

Resultados de Cursos Avanzados (AP) en 2012

Materia Número de

Exámenes Aprobados El % de Promedio del ASFG Promedio Global

Biología 12 33% 2.42 2.73

Cálculo AB 7 86% 4.57 2.97

Gobierno y Política Comparada 9 44% 2.66 3.07

Macro Economía 7 29% 2.00 2.81

Inglés: Idioma y Composición 13 77% 3.38 2.90

Inglés: Literatura y Composición 15 47% 2.47 2.80

Física B 10 70% 3.40 2.93

Psicología 8 100% 4.13 3.13

Español 3 100% 4.00 3.35

Español: Literatura 11 100% 5.00 2.85

Studio Art 5 100% 3.75 3.22

Historia de Estados Unidos 10 70% 3.10 2.80

Historia Universal 17 94% 3.65 2.65

Total 127 73.08% 3.42

   

Advanced  Placement  Results  2012  

Subject   Number  of  Exams     Pass  Rate     ASFG  Mean   Global  Mean    

Biology   12   33%   2.42   2.73   Calculus  AB   7   86%   4.57   2.97   Comp.  Govt.     9   44%   2.66   3.07   Econ-­‐Macro   7   29%   2.00   2.81   Eng.  Lang/Comp   13   77%   3.38   2.90   Eng.Lit  /Comp   15   47%   2.47   2.80   Physics  B   10   70%   3.40   2.93   Psychology   8   100%   4.13   3.13   Spanish  Lang.   3   100%   4.00   3.35   Spanish  Lit.   11   100%   5.00   2.85   Studio  Art   5   100%   3.75   3.22   US  History     10   70%   3.10   2.80   World  History     17   94%   3.65   2.65   Overall   127   73.08%   3.42      

The  “Magic”  number  refers  to  the  number  of  exams  passed  each  year  as  compared  to  a  fixed,  enrollment-­‐adjusted   potential  enrollment  of  200  students  in  grades  10-­‐12.  This  “Magic”  number  helps  compare  results  over  time  taking  into   account  variations  in  high  school  enrollment.  In  2012,  the  magic  number  was  100  exams  passed  per  a  student  body  of   200.     3.41   3.59   3.44   3.65   3.37   0   0.5   1   1.5   2   2.5   3   3.5   4   4.5   5   2008   2009   2010   2011   2012  

Average  AP  Exam  Scores  

Year  

The  Average  AP  Exam  Score  for  All  Tests  Taken  

by  AP  Students  from  2008-­‐2012  

La Calificación Promedio Obtenida por Todos los Exámenes

Presentados por Alumnos de AP de 2008-2012

Calific

ación Pr

omedio de Ex

ámenes AP

(14)

14

The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

El número “Mágico” se refiere a la cantidad de exámenes aprobados cada año comparados con la inscripción fija potencial ajustada, de 200 alumnos en los grados de 10°-12°. Este número “Mágico”, con el tiempo, ayuda a comparar resultados tomando en cuenta las variaciones de las inscripciones en preparatoria. En 2012, el número mágico fue de 100 exámenes aprobados por un alumnado de 200.

SAT

El SAT, que se ha dado desde 1926, “fue creado para democratizar el acceso a una educación superior para todo alumno.” Más de 1.66 millones de alumnos de la generación de 2012 presentaron el SAT. El SAT College and Career

Readiness Benchmark del College Board “representa el nivel de preparación académica asociada con una alta

probabilidad de éxito y terminación en la universidad.” Un puntaje total de 1550 en el SAT (de un puntaje posible de 2400) indica una probabilidad de 65% de lograr un promedio de B- o mayor durante el primer año de universidad, que es un indicativo de continuar hasta terminar la universidad. De los 27 alumnos en la Generación de 2012 que presentaron el SAT, 18 obtuvieron un puntaje por arriba del parámetro de 1550.

Típicamente, el 30% de nuestros alumnos de doceavo presentan el SAT, sin embargo 49% de la Generación de 2012 lo presentó. Globalmente, el promedio de puntaje en matemáticas este año se mantuvo igual al del año pasado, mientras que la lectura crítica y la escritura ambas disminuyeron un punto. El puntaje promedio para alumnos del ASFG de doceavo grado estuvo por arriba de cada uno de éstos, aunque la lectura estuvo más baja que en años anteriores.

(hasta 2004)Lectura Verbal/Crítica (2005 cambio)

AÑO GRADO % PRESENTANDO

EL EXAMEN PROMEDIO GLOBAL PROMEDIO ASFG

2000-2001 11° y 12° 30% 506 532 2001-2002 11° y 12° 30% 504 541 2002-2003 11° y 12° 34% 507 528 2003-2004 11° y 12° 27% 508 560 2004-2005 11° y 12° 20% 508 534 2005-2006 11° y 12° 19% 503 615 2006-2007 11° y 12° 33% 502 549 2007-2008 11° y 12° 26% 502 539 Gen. del 2009 23% 501 538 Gen. del 2010 38% 501 584 Gen. del 2011 26% 497 575 Gen. del 2012 49% 496 531 SAT   The  SAT,  which  has  been  given  since  1926,  “was  created  to  democratize  access  to  higher  education  for  all  students.”   Over  1.66  million  students  from  the  graduating  class  of  2012  took  the  SAT.    The  College  Board’s  SAT  College  and  Career   Readiness  Benchmark  “represents  the  level  of  academic  preparedness  associated  with  a  high  likelihood  of  college   success  and  completion.”    A  total  SAT  score  of  1550  (out  of  a  possible  2400)  indicates  a  65%  likelihood  of  achieving  a  B-­‐   or  higher  average  during  the  first  year  of  college  which  is  indicative  of  going  on  to  complete  college.    Of  the  27  students   in  the  Class  of  2012  who  took  the  SAT,  18  had  total  scores  over  the  1550  benchmark.      

 

Typically  30%  of  our  seniors  take  the  SAT,  however  49%  of  the  Class  of  2012  took  it.  Globally  this  year’s  average  math   score  remained  the  same  as  last  year’s,  while  critical  reading  and  written  both  decreased  by  one  point.    The  average   scores  for  ASFG  seniors  were  well  above  each  of  these,  although  reading  was  lower  than  previous  years.  

 

 (through  2004)Verbal/Critical  Reading  (2005  change)  

YEAR   GRADE   %  TAKING  EXAM   GLOBAL  AVERAGE   ASFG  AVERAGE   2000-­‐2001   11th  &  12th   30%   506   532   2001-­‐2002   11th  &  12th   30%   504   541   2002-­‐2003   11th  &  12th   34%   507   528   2003-­‐2004   11th  &  12th     27%   508   560   2004-­‐2005   11th  &  12th   20%   508   534   2005-­‐2006   11th    &  12th     19%   503   615   2006-­‐2007   11th    &  12th       33%   502   549   2007-­‐2008   11th    &  12th       26%   502   539     Class  of  2009   23%   501   538     Class  of  2010   38%   501   584     Class  of  2011   26%   497   575     Class  of  2012   49%   496   531         78   101   100   105   121   137   117   100   0   20   40   60   80   100   120   140   2001-­‐2003   2004-­‐2006   2007   2008   2009   2010   2011   2012  

The  Number  of  Exams  Passed  Adjusted  for  200  Studen

ts  

Year  

Magic  Number  

The  Number  of  Exams  Passed  by  AP  Students  

Adjusted  per  200  10th-­‐12th  Grade  Students  

Número Mágico

El Número de Examenes Aprobados por Alumnos de AP

Ajustado para 200 Alumnos de 10°-12° Grado

El Númer o de Ex ámenes Apr obados Ajus tado a 200 Alumnos Año

(15)

Matemáticas

AÑO GRADO % PRESENTANDO

EL EXAMEN PROMEDIO GLOBAL PROMEDIO ASFG

2000-2001 11° y 12° 30% 514 532 2001-2002 11° y 12° 30% 516 496 2002-2003 11° y 12° 34% 519 523 2003-2004 11° y 12° 27% 518 600 2004-2005 11° y 12° 20% 520 547 2005-2006 11° y 12° 19% 518 595 2006-2007 11° y 12° 33% 515 560 2007-2008 11° y 12° 26% 515 549 Gen. del 2009 23% 515 551 Gen. del 2010 38% 516 578 Gen. del 2011 26% 514 557 Gen. del 2012 49% 514 552 Escritura

AÑO GRADO % PRESENTANDO

EL EXAMEN PROMEDIO GLOBAL PROMEDIO ASFG

2005-2006 11° y 12° 19% 497 587 2006-2007 11° y 12° 33% 494 547 2007-2008 11° y 12° 26% 494 524 Gen. del 2009 23% 493 527 Gen. del 2010 38% 492 580 Gen. del 2011 26% 489 567 Gen. del 2012 49% 488 561

(16)

16

The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Resultados de los Logros Académicos de todo el Colegio 2011-2012

Preescolar

Meta de Escritura

Para junio del 2012, 100% de los alumnos o BIEN lograron la meta de escritura correspondiente a su nivel de grado, o serán identificados como alumnos con necesidad de apoyo extra y mostrarán un mínimo de 2 etapas de desarrollo en escritura. (Los alumnos de Kínder mostrarán un mínimo de 3 etapas de desarrollo).

Meta de Maternal: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 2 o mayor.

Resultados:

Este año 100% de los alumnos de maternal alcanzaron su meta con todos los alumnos completando el año al menos en la etapa 2 en donde estaban haciendo símbolos similares a letras. La mayoría terminó en la etapa tres, escribiendo letras legibles mientras que 29% estaban escribiendo un hilado de al menos tres letras. Meta de Pre-kínder: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 5 o mayor.

Resultados:

En pre kínder 95% de los alumnos lograron esta meta de completar el año al menos hasta la etapa 5, mostrando que reconocían que las letras representaban sonidos. En realidad 92% completaron el año en la etapa 6 o mayor lo que significa que identificaban letras mediante indicadores.

1

 

Meta  de  Maternal:  Los  alumnos  completarán  el  ciclo  escolar  en  la  etapa  2  o  mayor.  

      0   5   10   15   20   25   30   35   40   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   Alumnos  

Etapa  de  Escritura  

Maternal  2011-­‐2012  Etapas  de  Escritura  

Sep   May  

2

 

Resultados:  

Este  año  100%  de  los  alumnos  de  maternal  alcanzaron  su  meta  con  todos  los  alumnos  completando  el  año  al  menos   en  la  etapa  2  en  donde  estaban  haciendo  símbolos  similares  a  letras.    La  mayoría  terminó  en  la  etapa  tres,  

escribiendo  letras  legibles  mientras  que  29%  estaban  escribiendo  un  hilado  de  al  menos  tres  letras.    

Meta  de    Pre-­‐kínder:  Los  alumnos  completarán  el  ciclo  escolar  en  la  etapa  5  o  mayor.    

 

 

Resultados:  

En  pre  kínder  95%  de  los  alumnos  lograron  esta  meta    de  completar  el  año  al  menos  hasta  la  etapa  5,  mostrando  que   reconocían  que  las  letras  representaban  sonidos.    En  realidad  92%  completaron  el  año  en  la  etapa  6  o  mayor  lo  que   significa  que  identificaban  letras  mediante  indicadores.  

 

Meta  de  Kínder:  Los  alumnos  completarán  el  ciclo  escolar  en  la  etapa  10,  tanto  en  inglés  como  en  español.  

 

 

 

Resultados:  

En  inglés  el  70%  de  los  alumnos  de  Kínder  alcanzaron  la  meta  de  terminar  el  ciclo  escolar  al  escribir  una  oración  de   manera  independiente,  aunque  con  algunas  equivocaciones,  etapa  10.    Otros  27%  se  encontraban  ya  sea  en  la  etapa   8  ó  9,  identificando  sonidos  y  escribiendo  letras  cuando  se  les  dicen  las  palabras  despacio  o  escribiendo  una  palabra   que  se  podía  entender,  con  el  apoyo  ocasional  del  maestro.  

    0   5   10   15   20   25   30   35   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   Alumnos  

Etapa  de  Escritura  

Pre-­‐kínder  2011-­‐2012  Etapas  de  

Escritura  

Sep   May   0   5   10   15   20   25   30   35   40   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   Alumnos  

Etapa  de  Escritura  

Kínder  2011-­‐2012  Etapas  de  Escritura  

Sep   May   Septiembre Mayo Septiembre Mayo

(17)

17

The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Meta de Kínder: Los alumnos completarán el ciclo escolar en la etapa 10, tanto en inglés como en español.

Resultados:

En inglés, el 70% de los alumnos de Kínder alcanzaron la meta de terminar el ciclo escolar al escribir una oración de manera independiente, aunque con algunas equivocaciones, etapa 10. Otros 27% se encontraban ya sea en la etapa 8 ó 9, identificando sonidos y escribiendo letras cuando se les dicen las palabras despacio o escribiendo una palabra que se podía entender, con el apoyo ocasional del maestro.

Resultados:

En español, el 76% de los alumnos alcanzó esta misma meta de escritura, en tanto que 22% terminaron el año en la etapa 8 ó 9.   0   10   20   30   40   50   60   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   Alumnos  

Etapa  de  Escritura  

Kínder  Español  2011-­‐2012  

September   May  

2

  Resultados:  

Este  año  100%  de  los  alumnos  de  maternal  alcanzaron  su  meta  con  todos  los  alumnos  completando  el  año  al  menos   en  la  etapa  2  en  donde  estaban  haciendo  símbolos  similares  a  letras.    La  mayoría  terminó  en  la  etapa  tres,  

escribiendo  letras  legibles  mientras  que  29%  estaban  escribiendo  un  hilado  de  al  menos  tres  letras.    

Meta  de    Pre-­‐kínder:  Los  alumnos  completarán  el  ciclo  escolar  en  la  etapa  5  o  mayor.    

 

 

Resultados:  

En  pre  kínder  95%  de  los  alumnos  lograron  esta  meta    de  completar  el  año  al  menos  hasta  la  etapa  5,  mostrando  que   reconocían  que  las  letras  representaban  sonidos.    En  realidad  92%  completaron  el  año  en  la  etapa  6  o  mayor  lo  que   significa  que  identificaban  letras  mediante  indicadores.  

 

Meta  de  Kínder:  Los  alumnos  completarán  el  ciclo  escolar  en  la  etapa  10,  tanto  en  inglés  como  en  español.  

 

 

 

Resultados:  

En  inglés  el  70%  de  los  alumnos  de  Kínder  alcanzaron  la  meta  de  terminar  el  ciclo  escolar  al  escribir  una  oración  de   manera  independiente,  aunque  con  algunas  equivocaciones,  etapa  10.    Otros  27%  se  encontraban  ya  sea  en  la  etapa   8  ó  9,  identificando  sonidos  y  escribiendo  letras  cuando  se  les  dicen  las  palabras  despacio  o  escribiendo  una  palabra   que  se  podía  entender,  con  el  apoyo  ocasional  del  maestro.  

    0   5   10   15   20   25   30   35   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   Alumnos  

Etapa  de  Escritura  

Pre-­‐kínder  2011-­‐2012  Etapas  de  

Escritura  

Sep   May   0   5   10   15   20   25   30   35   40   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   Alumnos  

Etapa  de  Escritura  

Kínder  2011-­‐2012  Etapas  de  Escritura  

Sep   May   Septiembre Mayo Septiembre Mayo

(18)

18

The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Meta de la Evaluación Académica

Comparar los resultados de la evaluación de medio año, de año con año, en cada nivel de grado y en cada área académica con el propósito de monitorear, identificar y abordar las aéreas débiles de nuestro plan de estudios.

Resultados:

Más de setenta habilidades, desde maternal hasta kínder, fueron analizadas con las evaluaciones de medio año de 2011 y 2012. Las siguientes habilidades mostraron una baja en el dominio se estudiaran más a fondo con el fin de mejorar las estrategias educativas y el aprendizaje de los alumnos para el año entrante.

Habilidades Académicas que Ameritan Mejoría

Area Académica

Maternal

Cuenta objetos Matemáticas

Escribe su inicial Escritura

Prekinder

Entiende y contesta preguntas Inglés

Identifica tres letras de su nombre Lectura

Dibuja figura humana Motricidad Fina

Kinder

Identifica palabras que riman Español

Lee palabras sencillas Español

Entiende y contesta preguntas Inglés

Escribe su nombre Escritura

Identifica el sonido de las letras Lectura

Utiliza correctamente la formación de letras Motricidad Fina

Utiliza correctamente la formación de número Motricidad Fina

Metas para Alumnos en Riesgo

Documentar formalmente los avances de alumnos identificados por debajo del nivel de grado en las evaluaciones de medio año, y evaluar la efectividad de nuestra medición en Preescolar para ayudar a estos alumnos con dificultades.

Resultados:

Basados en la evaluación de medio año, 21 alumnos fueron identificados como “estar en riesgo” representando el 9% de la población total de Preescolar. Estos alumnos recibieron varios tipos de intervención o apoyo

académico de acuerdo de sus necesidades específicas y las decisiones de sus padres con respecto a esto. Tres o cuatro meses después de su evaluación inicial, los alumnos en riesgo fueron evaluados de nuevo a finales del ciclo escolar, con 17 de ellos mostrando progreso. To  formally  document  the  advances  of  students  who  are  identified  as  below  grade  level  in  the  mid  year  assessments  

and  evaluate  the  effectiveness  of  our  EC  interventions  in  reaching  these  struggling  students.  

 

   

Results:  

Based  on  the  mid-­‐year  assessment,  21  students  were  identified  as  “at  risk”  representing  9%  of  the  entire  early  childhood   population.    These  students  received  various  types  of  academic  intervention  or  support  depending  on  their  specific   needs  and  the  parents’  decisions  in  this  respect.    At  risk  students  were  re-­‐assessed  at  the  end  of  the  school  year,  three   or  four  months  after  their  initial  assessment,  with  17  showing  progress.      

 

Elementary  School  

 

English  Reading  Goals  

Goal:    By  June  2012,  80%  of  all  elementary  students  will  show  appropriate  grade  level  growth  in  reading  as  measured  

on  the  Running  Record  (P1st  and  1st)  or  MAP  assessment  (2nd-­‐4th).  

• P1st  –  2  level  growth  

• 1st  grade  –  3  level  growth  

• 2nd-­‐4th  grades  –  at  or  above  the  average  range  in  Word  Analysis  and  Vocabulary  

 

Running  Records  –  Pre-­‐first  

  #  Students   #  Meeting  Goal   %  Meeting  Goal  

2  Level  Growth   110   99   90%   Results:  

A  pilot  program  began  this  year  in  which  students  with  greater  needs  in  literacy  instruction  were  placed  in  one  pre-­‐first   classroom  resulting  in  a  greater  variation  in  results  although  the  overall  percentage  of  students  reaching  the  goal,  90%,   was  high.    In  all  classrooms  a  stronger  emphasis  was  placed  on  phonemic  awareness  with  small  group  work  in  this  area   as  well  as  for  guided  reading.    Practicing  sight  words  and  reading  homework  also  impacted  on  reading  growth.      

 

Running  Records  –  First  Grade  

  #  Students   #  Meeting  Goal   %  Meeting  Goal  

3  Level  Growth   105   100   95%   Results:  

This  year’s  first  graders  were  more  successful  than  the  previous  year’s  cohort  with  95%  showing  at  least  three  levels   growth  in  reading.    Teachers  attribute  this  growth  to  providing  a  variety  of  reading  opportunities  including  intervention   sessions,  explicit  phonics  instructions,  small  level  reading  groups  and  comprehension  activities.    They  plan  to  incorporate   one-­‐on-­‐one  reading  intervention  with  the  homeroom  teacher  next  year.  

Nursery  

Pre-­‐Kinder  

Kinder  

9.2  

10.5  

5.8  

Average  Growth  Between  

February  and  May/June  for  At  Risk  

Students  

Desarrollo Promedio entre

Febrero y Mayo/Junio de

Alumnos en Riesgo

Pre-Kinder

Kinder

Maternal

(19)

Primaria

Metas de Lectura en Inglés

Meta: Para junio de 2012, el 80% de todos los alumnos de Primaria mostrarán el desarrollo a nivel de grado apropiado en lectura como se mide en el Registro de Ejecución (Running Record) (Pre 1° y 1°), o en la evaluación del MAP (2°- 4°).

• Pre 1° – nivel de desarrollo 2 • 1er. grado – nivel de desarrollo 3

• 2°- 4° grados – en o por encima del rango promedio en Análisis de Palabra y Vocabulario

Registro de Ejecución – Pre-Primero Número de

alumnos Número de los que lograron la meta lograron la meta% de los que

Nivel de Desarrollo 2 110 99 90%

Resultados:

Este año se inició un programa piloto en el cual los alumnos con mayor necesidad en instrucción literaria fueron colocados en un solo salón de clases de pre-primero resultando en una gama más grande de

resultados, aunque el porcentaje global de alumnos alcanzando la meta, 90%, fue alta. En todos los salones de clases se dio mayor énfasis a la sensibilización fonética, y se trabajó en esta área, la lectura guiada en grupos pequeños. También tuvieron impacto en el desarrollo de lectura la práctica, el ver palabras de uso frecuente y leer la tarea.

Registro de Ejecución – Primer Grado Número de

alumnos Número de los que lograron la meta lograron la meta% de los que

Nivel de Desarrollo 3 105 100 95%

Resultados:

Este año los alumnos de primer grado tuvieron más éxitos que la generación del año anterior, con 95% mostrando al menos tres niveles de desarrollo en lectura. Los maestros atribuyen este desarrollo al haber ofrecido una variedad de oportunidades que incluyen sesiones de mediación, instrucción explícita de

fonética, trabajo en pequeños grupos de lectura del mismo nivel y actividades de comprensión. Ellos planean incorporar la mediación en lectura de uno-a-uno con el maestro encargado de su grupo, el año entrante.

Análisis de Palabra y Vocabulario – 2°- 4° Grados

Grado Otoño Invierno Primavera

2o NA* 78% 82%

3o 83% NA** 73%

4o 83% 80% 84%

*En el otoño, los alumnos de Segundo grado tomaron el Survey (la Encuesta) que no genera estos datos. **Solamente dos grupos de Tercer grado presentaron el examen de lectura del MAP en enero. Resultados:

En Segundo y Cuarto grado, en ambos casos se alcanzó la meta de 80% de alumnos obteniendo una

puntuación de/o por encima del promedio global en Análisis de Palabra y Vocabulario lo cual es una mejoría respecto del año pasado en el que todos estuvieron por abajo del parámetro de referencia interna de 80%.

(20)

20

The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Metas de Lectura en Español

Meta: Para junio de 2012, el 80% de todos los alumnos de Pre-Primero serán capaces de leer al nivel o por encima del nivel de 1.10 (a nivel).

Número de

alumnos Número de los que lograron la meta lograron la meta% de los que

En o por encima del nivel 103 86 83%

Resultados:

Con el 83% de los 103 alumnos de Pre-Primero terminando el año leyendo en o sobre el nivel de 1.10 en esta serie, la meta de 80% se superó. El logro este año es satisfactorio aunque más bajo que el del año pasado (86%). Los maestros continuaron la aplicación de las mismas estrategias de enseñanza que el año pasado.

Meta: Para junio de 2012, el 75% de todos los alumnos en los grados de 1°- 4° mostrarán un incremento de al menos 0.5 puntos por encima de su puntaje inicial de agosto de 2011.

Tomar en Cuenta Porcentaje 1° 2° 3° 4°

Incremento de 0.5 235/403 59% 19% 77% 71% 68%

Resultados:

Un nuevo programa de evaluación se implementó este año y se establecieron las líneas de base con una meta inicial de un aumento de 0.5 puntos por cada alumno. Los resultados muestran una inconsistencia importante entre clases en cada nivel de grado y también de grado a grado. Éstos serán analizados por los maestros conforme vayan determinando las estrategias de enseñanza y evaluación para el próximo año.

Metas de Escritura en Inglés

Para junio de 2011, el 80% de todos los alumnos de Primaria estarán al nivel en los rasgos a nivel de grado en las metas propuestas.

• Pre-1° – 9/22 en el rasgo de Organización en el ASFG P1-1st Writing Continuum (Continuo de escritura)

• 1° – 8 puntos de desarrollo en el rasgo de Organización en el ASFG P1-1st Writing Continuum

• 2° – 3.5/6 en el rasgo de Ideas en el Six Traits Writing Rubric (Rúbrica de los seis rasgos de escritura) • 3° – 3.5/6 en el rasgo de Word Choice en el Six Traits Writing Rubric

• 4° – 3.5/6 en ambos Ideas y Word Choice en WrAP Rubric (Selección de palabras)

Pre-Primero Número de

alumnos Número de los que lograron la meta lograron la meta% de los que

Organización 110 103 94%

Resultados:

En total, el 94% de los alumnos de Pre-Primero obtuvieron un puntaje 9/22 al final del ciclo escolar en Organización. Cada maestro utilizó estrategias diferentes para alcanzar esta meta, aunque la mayoría menciona que escogían literatura que mostraba orden, utilizaron organizadores gráficos, actividades secuenciales y enseñaron palabras de transición. El año próximo ellos piensan impartir más instrucción individual a los alumnos con bajo rendimiento comenzando con la habilidad oral.

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1er Grado

Número de

alumnos Número de los que lograron la meta lograron la meta% de los que

Organización 104 88 85%

Resultados:

En Primer grado el 85% alcanzó la meta para este año. Curiosamente alumnos que no alcanzaron la meta de desarrollo de 8 puntos iniciaron el año muy fuerte en escritura y aunque su escritura mejoró, no llegó hasta el punto del de los alumnos con escritura más típica de Primer grado. Los maestros utilizaron mini-lecciones para enfocar diferentes rasgos, modelaron escritura buena, diariamente ofrecieron oportunidades para escribir y ofrecieron mediación en grupos pequeños.

2o Grado

Número de

alumnos Número de los que lograron la meta lograron la meta% de los que

Ideas 109 100 92%

Resultados:

El 92% de los alumnos de Segundo grado obtuvo un puntaje de 3.5/6 en Ideas esta primavera y solo nueve alumnos no alcanzaron la meta. Los maestros atribuyen el desarrollo de este año a la práctica extra que se les ofreció y cuyo objetivo era el Rasgo de Ideas. Ellos planean continuar enseñando explícitamente cómo utilizar mapas de cuentos, visualización y el agregar detalles a un plan de cuentos. Algunas estrategias efectivas fueron la utilización de organizadores gráficos, un banco de ideas, las lecturas en voz alta y el modelaje de la escritura.

3er Grado

Número de

alumnos que lograron la Número de los meta % de los que lograron la meta Selección de palabras 106 67 63% Resultados:

Tercer grado no alcanzó la meta del 80% obteniendo un puntaje de 3.5/6 en Selección de Palabras este año. Su enfoque estuvo en la gramática básica y la estructura de oraciones al enseñarles a los alumnos a monitorear ellos mismos su trabajo. El próximo año ellos planean poner más énfasis en la selección de palabras y el desarrollo de vocabulario, incluyendo el uso de libros ilustrados y trabajar conjuntamente con los maestros de español ya que con frecuencia tienen como objetivo los mismos temas.

4° Grado Número de

alumnos que lograron la Número de los meta

% de los que lograron la meta

Ideas 103 96 93%

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22

The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Metas de Escritura en Español

Meta: Para junio del 2012, el 75% de todos los alumnos de Primaria alcanzarán un puntaje de 7.0 o por encima en la evaluación final de ortografía.

Conteo Porcentaje Pre -1° 1° 2° 3°

7.0 o por encima 465/501 93% 95% 99% 87% 95% 85%

Resultados:

Todos los niveles de grado sobrepasaron la meta de 75% con un amplio margen del 93% de los alumnos de Primaria obteniendo un puntaje de al menos 7.0 en su evaluación final de ortografía. Dado que la ortografía siempre ha sido un reto para nuestros alumnos, la meta se mantendrá igual para el año próximo. Unas cuantas de las estrategias implementadas este año incluyen la práctica diaria de ortografía, la auto-corrección, juegos de ortografía, el uso de las palabras de ortografía en la escritura de los alumnos y el programa de Ortografía Divertida.

Meta de Matemáticas

Meta: Para junio del 2012, el 80% de todos los alumnos de Primaria habrán alcanzado el desarrollo apropiado de su nivel de grado en matemáticas según se mide a nivel de grado en las evaluaciones comunes (Pre-1° y 1°) o en la evaluación del MAP (2°- 4°).

• Pre- 1° – 80% de exactitud en operaciones de sumas y restas hasta 10 • 1° – 80% de exactitud en operaciones de sumas y restas hasta 99

• 2° – estar en o por encima del promedio global en Number Sense (Sentido Numérico)

• 3° y 4° – estar en o por encima del promedio global en Problem Solving (Resolución de Problemas)

PRE-PRIMERO

Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta +/- factores

hasta 10 111 105 95%

Resultados:

Con el 95% de los alumnos de Pre-Primero alcanzando esta meta, sólo seis alumnos no lo lograron. Los maestros atribuyen esto a la implementación del programa de Singapore Math que se enfoca en menos temas permitiendo más tiempo para entender y aprender las operaciones matemáticas. Ellos utilizaron materiales manuales, tarjetas didácticas, juegos y vínculos de número para enseñar las operaciones básicas. El año próximo, ellos planean pasar más tiempo trabajando con alumnos de bajo rendimiento y también pasar más tiempo trabajando con materiales manuales, antes de introducir los símbolos.

1er. GRADO

Número de alumnos Número de los que lograron la meta % de los que lograron la meta +/- factores

hasta 100 104 85 82%

Resultados:

Con la implementación del Singapore Math se dio mayor énfasis en la enseñanza para dominar las sumas y restas este año. Los maestros explican que los ejercicios de calentamiento diario, matemáticas mentales, centros de matemáticas así como también el apoyo del especialista en matemáticas, todas contribuyeron para alcanzar la meta de este año.

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MAP en los GRADOS de 2°- °4

Meta por Grado Otoño Primavera

2°- Sentido Numérico NA* 87%

3°- Solución de Problemas 80% 76%

4°- Solución de Problemas 78% 79%

*En el otoño, los alumnos de Segundo grado tomaron la encuesta que no genera esta información. Resultados:

Los alumnos de Segundo grado sobrepasaron la meta de 80%, con el 87% de los alumnos mostrando un desarrollo apropiado. Su meta que se enfocaba al sentido de los números se ligaba directamente con la implementación de Singapore Math este año. Los maestros también mencionaron el apoyo del especialista en matemáticas así como las estrategias instruccionales, tales como el calentamiento y los juegos para la práctica adicional, la enseñanza en pequeños grupos y el uso de una prueba previa para identificar las habilidades que serían su objetivo.

En el Tercer grado el 76% de los alumnos alcanzaron su meta en la resolución de problemas. Los maestros usaron la enseñanza en pequeños grupos y tiempo de apoyo fuera del horario escolar, el calentamiento diario, “exit-outs” y pruebas frecuentes o controles. El año próximo también planean programar la clase de matemáticas a la misma hora para todo el grado. Con la implementación de Singapore Math extendiéndose hasta el Tercer grado, ellos prevén un lenguaje más amigable para los alumnos en los problemas verbales. Los alumnos de Cuarto grado no lograron su objetivo por sólo uno por ciento este año. El trabajo a diario en la solución de problemas verbales, junto con el trabajo en pequeños grupos y las intervenciones específicas les ayudó a los alumnos a mejorar esta área. Los maestros piensan ofrecerles más repasos constantes a lo largo del año y mediaciones directas en todo el nivel de grado para el año entrante.

Escuela Media

Metas de Lectura en Inglés

Meta: Un porcentaje específico de alumnos por grado obtendrán un puntaje en el 34° percentil en Literal Comprehension (Comprensión Literal) en el examen de MAP en la primavera de 2012.

MAP – Comprensión Literal

Meta por Grado Otoño Primavera

5° – 80% 71% 70%

6° – 85% 75% 77%

7° – 80% 81% 89%

8° – 85% 78% 85%

Resultados:

Mientras que todos los niveles de grado se enfocaron en Comprensión Literal, cada uno tenía su percentil objetivo para los logros de los alumnos. Séptimo y Octavo grado alcanzaron o sobrepasaron sus metas. Aunque el Sexto grado tuvo un buen desempeño, no alcanzaron al 85% de los alumnos sobre el percentil 34° . El Quinto grado es el único que no incrementó el número de alumnos desempeñándose en este nivel.

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The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Meta: Un porcentaje específico de alumnos por grado obtendrán un puntaje en el 40° percentil en el examen de MAP en la primavera de 2012.

MAP – 40° Percentil

Meta por Grado Otoño Primavera

5° – 80% 75% 72%

6° – 85% 71% 75%

7° – 80% 84% 89%

8° – 85% 82% 85%

Resultados:

Las metas específicas a nivel de grado como también el porcentaje de alumnos que se desempeña por encima del 40° percentil, es muy consistente con los resultados de Comprensión Literal este año. Lo que se quiere es seguir estos dos conjuntos de resultados a lo largo del tiempo para determinar si hay una correlación entre los dos. El año próximo los maestros documentarán y compartirán estrategias de enseñanza y actividades que apoyan el éxito en la comprensión de lectura.

Meta: El 60% de los alumnos en cada grado alcanzarán los objetivos de desarrollo del NWEA.

La información en esta tabla es tomada del reporte del NWEA (Student Growth District Summary). Grado % Alcanzando el Desarrollo Proyectado

5° 49.8%

6° 59.1%

7° 62.6%

8° 62.0%

Resultados:

El NWEA sugiere que los colegios trabajen en pro de que el 60% de sus alumnos alcance los objetivos anuales de desarrollo. Los grados de Sexto, Séptimo y Octavo alcanzaron o sobrepasaron este parámetro. En Quinto grado solo la mitad de los alumnos alcanzó el desarrollo deseado en lectura.

Metas de Escritura en Inglés

Meta: Un porcentaje específico de alumnos a nivel de grado obtendrán un puntaje de 4 o más (en una escala de 6 puntos) en Sentence Structure (Estructura de Oraciones) en la evaluación de WrAP.

Grado Meta Primavera de 2012

5° 60% 20%

6° 50% 44%

7° 50% 28%

8° 50% 56%

Resultados:

En los protocolos de puntuación del WrAP el trabajo de los alumnos a nivel de grado se agrupa en conjuntos, con el puntaje de escritura de Quinto y Sexto grado juntos, Séptimo y Octavo juntos, etc. Como resultado de esto, se espera que los alumnos en el segundo año (6° o 8°) logren un puntaje más alto que aquellos en el primero año. Este es definitivamente el caso de nuestros alumnos y por lo tanto el año próximo, los maestros podrían decidir cambiar la meta a nivel de grado.

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Meta: Porcentajes específicos de alumnos en cada grado, logrará un puntaje igual o por encima del 30° percentil en la evaluación del WrAP.

Grado Meta Primavera de 2012

5° 60% 33%

6° 60% 34%

7° 70% 50%

8° 70% 78%

Resultados:

La observación y recomendación previa para determinar las metas apropiadas para el nivel de grado del WrAP, se aplica aquí. Este año los alumnos de Octavo grado se desempeñaron muy sólidamente en esta muestra de escritura, sin embargo alumnos en los otros grados no lo hicieron tan bien. Los alumnos de Sexto grado tuvieron aproximadamente el mismo rango que el del año anterior, comparando con alumnos de escuelas independientes.

Metas de Matemáticas

Meta: el 60% de los alumnos en cada nivel de grado alcanzarán los objetivos individuales de desarrollo según define el NWEA.

Los datos en esta gráfica son tomadas del reporte del NWEA (Student Growth District Summary).

Grado % Alcanzando el Desarrollo Proyectado

5° 58.9%

6° 52.3%

7° 71.9%

8° 74.1%

Resultados:

El NWEA sugiere que los colegios trabajen en pro de que el 60% de sus alumnos alcancen el objetivo de desarrollo proyectado. El 60% de los alumnos de los grados de Séptimo y Octavo superaron por mucho el objetivo a alcanzar mientras que el Quinto grado estuvo muy cerca. En Sexto grado hubo más alumnos alcanzando el desarrollo proyectado, que en el año anterior. Estos resultados indican un año de éxito en los logros matemáticos en todos los niveles de grado en la Escuela Media.

Meta: Un porcentaje específico de alumnos en cada grado, logrará un puntaje igual o por encima del 40° percentil en el examen de MAP en la primavera del 2012.

MAP – 40° Percentil

Meta del Grado Otoño Primavera

5 – 85% 68% 70%

6 – 80% 75% 86%

7 – 75% 70% 85%

8 – 80% 86% 93%

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26

The American School Foundation of Guadalajara, A.C. Informe Anual del Ciclo Escolar 2011-2012

Meta: Al menos 95 por ciento de los alumnos en cada nivel de grado (5° - 8°) obtendrán un puntaje igual o por encima del 25° percentil en el examen de MAP en la primavera.

MAP – Por Encima del 25° Percentil Grado Otoño Primavera

5 84% 93%

6 94% 94%

7 96% 93%

8 97% 99%

Resultados:

Marcando un rango de 93-99 por ciento igual o mejor que el percentil 25°, para todo propósito práctico, esta ambiciosa meta fue alcanzada en la Escuela Media. Sólo 22 alumnos en toda la sección se encuentran por debajo de este corte. Intervenciones a tiempo y en proceso para los alumnos de bajo rendimiento durante el año, parecen haber tenido un claro impacto en su aprendizaje.

Preparatoria

Metas de Lectura en Inglés

Meta: Todos los alumnos en 9° y 10° grado logran alcanzar el MRC (Capacidad Mínima de Lectura) del ASFG en Preparatoria.

Generación 2011-12 Número de

alumnos Número de los que lograron la meta lograron la meta% de los que

2015 9th 80 78 97%

2014 10th 71 69 97%

TOTALES 151 147 97%

Resultados:

Dos alumnos, uno en Noveno y otro en Décimo grado no lograron el MRC, obteniendo igual o más que el percentil 40° en el examen de Lectura de MAP esta primavera. En total 97.3% de los alumnos alcanzaron la meta. Durante el año 30 alumnos estaban en riesgo de no lograr este parámetro, sin embargo para finales del año la mayoría pudo mostrar mejoría en su nivel de lectura.

Meta: El porcentaje de alumnos de la Generación de 2014 que han recibido una calificación en la categoría de “Bajo” en Interpretive Comprehension (Comprensión Interpretativa) descenderá a 15%..

Rango Otoño del 2010 Primavera del 2011 Otoño del 2011 Primavera del 2012

Alto 52% 65% 57% 59%

Promedio 27% 29% 28% 34%

Bajo 21% 6% 15% 7%

Resultados:

Esta rama de la lectura fue el objetivo, ya que fue el área más baja para estos alumnos cuando estaban en Octavo grado, como se muestra en esta tabla. Aunque demostraron mejoría durante el año, de nuevo era un área preocupante al iniciar el Noveno grado con 15% todavía punteando por debajo del percentil 34°. Para finales del año, sólo el 7% continuaba en la categoría de “Bajo”, superando la meta anual.

El English Workshop (Taller de Inglés), una clase de inglés adicional de un semestre, es una estrategia efectiva de Preparatoria para ayudar a los alumnos con bajo rendimiento a alcanzar las habilidades de lectura que necesitan para que finalmente estén listos para la universidad. El énfasis en lectura basada en el plan de estudios de inglés también les ofrece a los alumnos las habilidades de comprensión y análisis que necesitan.

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