ARTICULO 48° DEL PACTO DE CONVIVENCIA
EL DESARROLLO DE UN SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN, QUE GENERE UN ESPIRITU CRITICO Y CONSTRUCTIVO DE
MEJORAMIENTO CONTINUO
1. Referentes Institucionales
La evaluación es un proceso fundamental para el diagnóstico y el mejoramiento de la calidad de la institución educativa Madre del Buen Consejo. Por ello, se asume como compromiso permanente su acompañamiento, supervisión y control con miras a fomentar la cultura de la autorregulación y la autoevaluación en todos los sectores internos de la institución. Asimismo, se prepara para la evaluación externa como compromiso social derivado de su Misión-Visión y Valores Institucionales y como reconocimiento de su avance en el campo educativo.
Gráfica No 1
El Instituto Madre del Buen Consejo concibe la evaluación como un proceso formativo en constante revisión mediante el cual se emite una valoración sobre el estado de desarrollo del estudiante de acuerdo con el nivel de desempeño en cada una de las asignaturas del plan de estudios propuesto en el PEI y previo seguimiento permanente que permita determinar qué avances ha alcanzado con relación a los desempeños propuestos, qué
PRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
Evaluación Externa
Evaluación Externa
Evaluación Interna
MISIÓN VALORES INSTITUCIONALES VISIÓN ¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ? Principios Resultados Desempeños Niveles de EvaluaciónPRÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
Evaluación Externa
Evaluación Externa
Evaluación Interna
MISIÓN VALORES INSTITUCIONALES VISIÓN ¿POR QUÉ? ¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ? Principios Resultados Desempeños Niveles de Evaluaciónconocimientos ha adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas ha desarrollado, qué actitudes y valores ha asumido y hasta dónde éstos se han consolidado.
Por consiguiente, el enfoque del modelo de evaluación del IMBC, define la evaluación del aprendizaje integral desde el desarrollo de competencias y la adquisición de contenidos básicos asociados (conceptuales, procedimentales y actitudinales), a través de niveles de desempeño que permiten valorar el proceso y su estado, para ser expresado, tanto en conceptos cualitativos como en datos cuantitativos. Y en respuesta al Decreto 1290 de 2009, su enfoque propone que la evaluación sea:
Continua. Es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso o dificultades del educando.
Integral. Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del educando
Sistemática. Organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y los métodos.
Flexible. Que tenga en cuenta que cada educando tiene un ritmo diferente de aprendizaje, de intereses, de capacidades, de limitaciones y en general de una situación concreta.
Interpretativa. Que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del educando
Participativa. Que involucre a varios agentes, que propicie la coevaluación y la auto evaluación
Formativa. Que permita reorientar los procesos de manera oportuna para el mejoramiento integral del estudiante.
2. Propósitos De La Evaluación
En coherencia con lo planteado en la Ley General de Educación, Ley 115, Decreto 1860 de 1994, Capítulo VI, Art. 47 y el Art. 3 del Decreto 1290 de 2009. La evaluación del proceso de aprendizaje en el IMBC tiene como propósito:
Identificar los avances y dificultades de los educandos teniendo en cuenta sus potencialidades, características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje, limitaciones y dificultades. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
La valoración de conformidad con las metas de formación propuestas.
La determinación de los factores que inciden en los resultados obtenidos en relación con los estudiantes. Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades
Promover, certificar y acreditar a los estudiantes.
Facilitar el autoconocimiento, la autorregulación y la autovaloración personal.
3. Criterios De Evaluación Y Promoción
Criterios De Evaluación
RECONOCIMIENTO DE LAS DIMENSIONES HUMANAS desde lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal dentro de un esquema de valoración integral del desempeño del educando, el cual responde específicamente a:
Valorar el Aprender a Conocer: Asimilación y apropiación del Conocimiento - construcción del saber. Valorar el Aprender a Hacer: Prácticas, aplicaciones, reelaboraciones, construcciones, destrezas. Valora el Aprender a Ser: Reconocer y desarrollar valores.
Valorar el Aprender a Convivir: Trabajar juntos y construir ciudadanía al: Ser responsable con sus compromisos académicos.
No tener fallas, y aun teniéndolas, presentar excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
Mantener una relación armónica con todas las personas de la comunidad educativa.
Participar activamente en el desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institución. Proveerse de los materiales necesarios para el desarrollo de sus actividades.
Poseer una actitud de liderazgo y/o participación activa en su equipo de trabajo.
Tener disposición, entusiasmo, responsabilidad y calidad durante el desarrollo de las actividades de clase. Ser constante en el trabajo y aportar positivamente al grupo.
Demostrar apropiación de actitudes y hábitos que conlleven al fortalecimiento de los valores institucionales, tales como responsabilidad, tolerancia, solidaridad, respeto, sentido antropoético, sentido de pertenencia institucional y todos aquellos que contribuyen a su sana convivencia y a su formación integral.
PARÁGRAFO: Cuando un estudiante acumule inasistencias iguales o superiores al 20% de clases correspondientes a una asignatura en un periodo académico o en su defecto en el año lectivo, la valoración final del periodo correspondiente será de 1.0 (nota mínima según rango institucional). Para el caso de nota final de la asignatura comprometida por inasistencias, será el promedio de los tres periodos académicos con sus respectivos porcentajes como lo estipula el presente Sistema de Evaluación Institucional.
Los casos de inasistencia con excusas justificadas (médicas, por situación de conflicto social, calamidad familiar) serán remitidos al Consejo Académico quien determinará el procedimiento para nivelación y evaluación de conformidad a los propósitos y criterios del Sistema Institucional de Evaluación.
Valoración de Convivencia: será el resultado de las valoraciones del Aprender a ser y Aprender a convivir, teniendo en cuenta los registros escritos que sobre el estudiante se hallen en su anecdotario y en las planillas de control, sean estas de asistencia, puntualidad, llamado de atención verbal y presentación personal.
Serán casos especiales de valoración con JUICIO VALORATIVO BAJO, cuando el estudiante haya sido suspendido en el transcurso del periodo académico o presente reincidencia por fraude.
La nota de Convivencia en cada periodo será sólo cualitativa. En el periodo final será cualitativa no promediada.
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EVALUATIVAS INSTITUCIONALES:
Evaluación intermedia: Corresponde al 25% del proceso de evaluación
Este aspecto comprende las diferentes evaluaciones que valoran el avance paulatino del nivel de desempeño cognitivo o conceptual, procedimental o de habilidad y actitudinal del estudiante durante el transcurso del periodo académico. Es continua y se hace mediante diferentes mecanismos y estrategias que permiten recoger información y consolidar aprendizaje
Evaluación avanzada: Corresponde al 30% del proceso de evaluación
Hace referencia a la evaluación acumulativa de los desempeños logrados en el periodo. Su diseño debe responder a formato de pregunta tipo PRUEBA SABER, valorando el desempeño cognitivo o conceptual, procedimental o de habilidad y actitudinal del estudiante.
Desempeño en clase: Corresponde al 25% del proceso de evaluación. Observable en:
El manejo adecuado de los conceptos aprendidos, su aplicación en la solución de problemas, su relación con experiencias vividas y la adopción de una posición crítica. El aportar ideas que aclaren las posibles dudas que surjan durante el proceso. El conocer, interpretar, proponer y argumentar, frente a concepciones, conceptos, temáticas y teorías.
Desempeño extra-clase: Corresponde al 20% del proceso de evaluación. Observable en:
tiempo sus trabajos, consultas y tareas con criterios de calidad y honestidad. Sustentar con propiedad argumentativa sus producciones y/o adquisiciones de conocimiento.
PARÁGRAFO: La nota final de una asignatura corresponde al promedio de los tres periodos académicos.
4. Periodicidad De Entrega De Informes A Los Padres De Familia
De conformidad con el Artículo 4 del Decreto 1290 de 2009, la institución educativa determina la periodicidad de entrega de informes académicos a los padres de familia, y para tal efecto el IMBC establece tres periodos académicos cuyos porcentajes de valoración corresponden:
Primer periodo académico: 30% Segundo periodo académico: 30% Tercer periodo académico: 40%
Criterios De Promoción
La promoción escolar en el IMBC se rige por los siguientes criterios establecidos por el Consejo Académico, aprobados por el Consejo Directivo para tal fin y una vez concluido el tercer período, son:
La promoción se hará por asignaturas y no por áreas. Según Acta No 19 de Abril 19 de 2013 del Consejo Académico, se fusionan las asignaturas cuya intensidad horaria semanal es de 1 hora con una ponderación del 35% al interior de su respectiva área para efectos de nota final de periodo y anual promediada. Del Acta se transcribe: “las asignaturas de una (1) hora a la semana: cívica en el área de Ciencias Sociales; Geometría en el área de Matemáticas; Tecnología en el área de Tecnología e Informática, se fusionan con una ponderación específica al interior de su respectiva área para efectos de nota final de periodo y anual promediada. En los cursos 10 y 11 de media vocacional, la asignatura de contabilidad, gestión empresarial y demás asignaturas que correspondan a la modalidad según programa de articulación, conservarían su individualidad como asignatura y su nota no sería promediada pese a pertenecer al área técnica. Se aclara que para tal efecto, Informática en el caso del programa de Sistemas tiene una valoración independiente para el programa SENA. Igual situación en Ciencias Naturales con las asignaturas de Física y Química que estarán independientes para su nota final de periodo así como en la nota anual”. En la misma Acta del Consejo Académico, se determinó como ponderación el 35% para las asignaturas de sufusión con efectos de nota final de periodo y anual promediada.
Se aprueba una asignatura con una valoración igual o mayor a 6.0
Si el estudiante presenta valoración final igual o mayor a 6.0 en todas las asignaturas, SERÁ PROMOVIDO al grado siguiente.
Si presenta valoración final menor que 6.0 en tres (3) o más asignaturas, NO SERÁ PROMOVIDO Si presenta valoración final menor que 6.0 en una o dos asignaturas presentará una EVALUACIÓN
DE SUFICIENCIA ACADÉMICA de cada una de las asignaturas pendientes antes de iniciar el siguiente año lectivo y no dentro del periodo académico del año que culmina:
Si la valoración no es igual o mayor a 6.0 en las dos asignaturas pendientes, será causal de NO PROMOCIÓN.
Si obtuviera valoración igual o mayor a 6.0 sólo en una asignatura pendiente y valoración igual o menor a 5.9 en la otra asignatura pendiente, el estudiante debe desarrollar un curso de nivelación desescolarizado de la asignatura no superada, durante el primer periodo académico del siguiente año. Este curso de nivelación consistirá en el desarrollo de talleres asignados por el docente del siguiente grado. Los talleres deben ser entregados en fechas determinadas por el docente y deben estar firmados por el padre o madre de familia y/o acudiente en cumplimiento al numeral 2 del artículo 15 del Decreto 1290 referido a los deberes de los padres de familia.
De no ser superada la asignatura mediante el curso de nivelación desescolarizado, el estudiante firmará Matrícula de Observación por bajo rendimiento académico.
Será compromiso del estudiante demostrar suficiencia académica en los periodos siguientes. De presentarse repitencia en la pérdida de la asignatura comprometida en el curso de nivelación desescolarizado, el estudiante estará sujeto a las condiciones establecidas por la institución para la admisión al siguiente año.
Los estudiantes que no se presenten a las evaluaciones de suficiencia reprobarán el grado.
PARÁGRAFO: se consideraran casos especiales quienes presenten excusa justificada ante Coordinación Académica a más tardar el día programado inicialmente para la evaluación de suficiencia. El estudiante debe presentar la evaluación de suficiencia únicamente en la segunda fecha asignada por Coordinación Académica una vez iniciado el año escolar.
5. Proceso De Matricula Para Estudiantes Con Asignaturas Pendientes
Ningún estudiante con asignaturas pendientes podrá matricularse para el siguiente grado antes de presentar las evaluaciones de suficiencia y conocer las valoraciones de las mismas.
El estudiante que demuestre suficiencia en una de las asignaturas pendientes, podrá matricularse en el siguiente grado bajo condición de periodo de nivelación por asignatura que debe ser superado finalizando el primer periodo académico. Finalizado el primer periodo el resultado será registrado en la matrícula.
6. Promoción Anticipada de Grado
La promoción anticipada se hará de conformidad con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009, “Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el registro escolar”.
7. Criterios y Procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.
Los estudiantes que no hayan sido promovidos el año anterior y reinicien el año escolar en IMBC podrán solicitar promoción al grado siguiente bajo el estricto cumplimiento de los siguientes requisitos, teniendo en cuenta que siempre serán previstos en función del estudiante y por ello en beneficio de la calidad de la educación:
1. Solicitud escrita del padre o madre de familia y/o acudiente al Consejo Académico al finalizar el primer periodo académico.
2. Haber obtenido al cierre del primer periodo desempeño Superior en valoración de convivencia y haber aprobado todas las asignaturas.
3. Presentar evaluaciones de suficiencia y obtener valoración Superior en las competencias de las asignaturas reprobadas en el año anterior.
4. Valoración del Consejo Académico sobre la solicitud del padre de familia.
5. Solicitud del Consejo Académico al Consejo Directivo, recomendando su promoción.
6. Respuesta del Consejo Directivo al padre de familia sobre su solicitud.
7. De ser aprobada la promoción por el Consejo Directivo, se hará el registro en el Anecdotario y se elaborará el Acta correspondiente en Secretaría Académica.
8. Si es promovido, las calificaciones del primer periodo del grado al cual fue promovido serán las mismas que obtenga en los desempeños del segundo periodo del nuevo grado.
9. Podrán solicitar promoción al grado siguiente quienes reprueben el año inmediatamente anterior.
PARÁGRAFO: La solicitud de promoción al grado siguiente se podrá hacer por una sola vez, solo en los ciclos de básica primaria y básica secundaria, excepto en los grados quinto y noveno. La solicitud debe hacerse por escrito ante Coordinación Académica en un plazo máximo de ocho días calendario, posteriores a la entrega del boletín oficial del primer periodo académico.
8. Escala De Valoración Institucional
El IMBC adopta la siguiente escala de valoración:
La valoración será numérica con una escala de 1 a 10, con una sola cifra decimal. Equivalencia con la escala nacional:
RANGO JUICIO VALORATIVO 9.0 – 10.0 SUPERIOR
8.0 – 8.9 ALTO
6.0 – 7.9 BÁSICO
1.0 – 5.9 BAJO
9. Estrategias De Valoración Integral De Los Estudiantes
La evaluación como estrategia formativa es aquella que se realiza con el propósito de valorar TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello que está fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodología del docente, el material pedagógico que se utiliza al interior de las clases, la mismas relaciones interpersonales, entre otros. La intervención en la mejora de un proceso tiene sentido hacerla mientras éste transcurre. Este tipo de evaluación pretende ayudar a responder a la pregunta de cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la obtención de los desempeños que nos hemos propuesto. Sólo así se podrán introducir correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos.
Las estrategias de valoración integral responden a:
Reconoce la evaluación: Continua, Integral, Sistemática, Flexible, Interpretativa, Participativa y Formativa, como lo establece el enfoque del presente Sistema Institucional de Evaluación.
Asume propósitos establecidos por Ley, tomándose como el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.
Ejerce la inclusión de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Practica la correlación entre heteroevaluación, co-evaluación y autoevaluación. Emplea la colegialidad para la toma de decisiones en la promoción.
10. Medios Evaluativos
Para la evaluación pueden utilizarse los siguientes medios:
Pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante, así como sus capacidades para producir formas alternativas de solución de problemas.
Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observación directa del trabajo individual o grupal, exposiciones, consultas bibliográficas, diálogo o entrevistas abiertas o formuladas con la participación del propio estudiante, un profesor o un grupo de ellos
La autoevaluación como mecanismo que permita al estudiante obtener por sí mismo un diagnóstico del estado de sus procesos de aprendizaje
Coevaluación: Realizada entre pares de estudiantes, o entre estudiante y maestro
Se dinamiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con estrategias didácticas como: Evaluaciones escritas, lecciones orales, sustentación de consultas, revisión bibliográfica, tareas y talleres, simulaciones, observaciones directas, dinámicas grupales como mesas redondas, foros, debates y todas aquellas estrategias que permitan valorar el desempeño del estudiante desde la perspectiva de las inteligencias múltiples.
11. Acciones De Seguimiento Para El Mejoramiento De Los Desempeños De Los Estudiantes Durante El Año Escolar
La Coordinación Académica gestionará la siguiente documentación: Cronograma académico
Planillas de acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar
Planilla de atención a padres/madres por requerimiento académico
Entrega de informes parciales e informe final de rendimiento académico a los padres o madres de familia y/o acudiente.
Actas de compromiso académico
Actas de Reuniones del Consejo Académico
Actas de Reuniones de Áreas
Actas de Reuniones del Consejo Académico de Estudiantes
Todos los Actores Educativos de la Institución desarrollarán las siguientes acciones:
Diálogo permanente con el estudiante y con el padre o madre de familia y/o acudiente, como estrategia de reflexión y análisis sobre el proceso de asimilación de aprendizajes y estado de desempeños.
En cada asignatura se desarrollaran acciones de retroalimentación mediante la corrección de evaluaciones y demás procesos evaluativos con el propósito de superar deficiencias y aprender del error.
Asignación de pares académicos que interactuando en grupos de estudio le permitan al educando mejorar sus desempeños.
Implementación de acciones paralelas como complemento de las actividades curriculares: acciones de convivencia y construcción de ciudadanía como “ENCUENTROS DE CRECIMIENTO PERSONAL Y ESPIRITUAL”, programado para fortalecer el crecimiento de las diferentes dimensiones del ser humano; calendario matemático; participación en concursos, olimpiadas y eventos tanto internos como externos en diversas áreas del conocimiento.
Implementación de estrategias lúdico-creativas y juegos didácticos que contribuyan en el desarrollo de procesos de pensamiento.
Conformación de un comité de estudiantes líderes en valores en cada grado, que actúen como mediadores en las diferentes situaciones actitudinales de sus compañeros y de esta manera se fortalezca la vivencia de los valores institucionales: éticos, religiosos, morales y valores sociales de respeto, tolerancia, justicia, solidaridad, sentido de pertenencia e identidad y sentido antropoético. Conformación de semilleros de investigación que permitan afianzar los conceptos en diversos campos
del conocimiento.
Desarrollo de talleres de profundización que impliquen acciones de consulta, deducción, inducción, análisis, síntesis y aplicación en diversos contextos.
Creación de comunidades interactivas entre los estudiantes permitiendo el acceso a la información científica existente en la Web y el fortalecimiento del trabajo colaborativo
Reconocimiento permanente al trabajo de clase, a la disponibilidad y actitud por aprender. Diligenciamiento de documentación académica que corresponda a su rol.
12. Procesos De Autoevaluación De Los Estudiantes
Cada docente deberá orientar entre los estudiantes procesos de meta-cognición como la auto-evaluación que le permite al estudiante mediante un proceso de reflexión hacer conciencia de su nivel de desempeño y a la vez generar auto-compromisos de mejoramiento.
Aplicar periódicamente la rejilla de autoevaluación del estudiante, diseñada bajo los Referentes Institucionales y las estrategias de valoración integral establecidas en el presente Sistema de Evaluación.
Tener en cuenta los resultados obtenidos en la autoevaluación del estudiante y llevarlos a la evaluación de la asignatura con el propósito de formular estrategias que conduzca al mejoramiento de los desempeños de los estudiantes desde lo cognitivo, procedimental y actitudinal.
Serán acciones de autoevaluación de los estudiantes, actividades puntuales que el docente diseñe junto con la evaluación intermedia y evaluación avanzada, con miras a la reflexión y al redireccionamiento del proceso de aprendizaje del estudiante en el periodo académico en curso.
13. Estrategias De Apoyo Necesarias Para Resolver Situaciones Pedagógicas Pendientes De Los Estudiantes
Diseñar guías de trabajo que permitan la acción académica permanente de los estudiantes durante los periodos de clase en caso de ausencia del docente titular de la asignatura y en acompañamiento de docente encargado.
Creación de un banco de recursos en cada área con materiales que permitan realizar actividades de repaso, refuerzo y profundización.
Fortalecer la ayuda entre pares, mediante tutorías, asesorías y trabajos en equipo.
Generar acciones de capacitación docente que beneficien la cualificación de sus prácticas pedagógicas.
Proponer actividades complementarias desde diversas estrategias didácticas a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje.
Vincular a los padres de familia y/o acudientes en los procesos de desarrollo de las actividades complementarias.
Asignar roles de liderazgo dentro del área y/o la asignatura a aquellos estudiantes con situaciones pedagógicas pendientes, con el fin de mejorar su autoestima y auto-reconocimiento ante el grupo. Gestionar y hacer efectivos convenios interinstitucionales para el apoyo en situaciones particulares
Adelantar acciones que permitan el acompañamiento del estudiante y de su contexto familiar y social, con miras a proyectar estrategias de mejoramiento de su calidad de vida.
Contar con los espacios académicos para evaluar periódicamente las estrategias de apoyo formuladas en cada área.
Desarrollar agendas de Dirección de Grupo de manera coordinada y unificada en cumplimiento a los Objetivos y Valores Institucionales.
Asignar un segundo evaluador, en caso de ser requerido en forma escrita por el padre/madre de familia o Acudiente ante Coordinación Académica, y previo cumplimiento del Sistema de Evaluación Institucional. El segundo evaluador será un docente de la respectiva área del IMBC.
14. Acciones De Acompañamiento, Supervisión Y Control Del Sistema Institucional De Evaluación
En cumplimiento al Art. 11 del Decreto 1290 de 2009, los Directivos Docentes y Docentes del IMBC, asumen:
Definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el Consejo Académico.
Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el Consejo Académico y aprobados por el Consejo Directivo.
Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación; las planillas de acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar; las planilla de atención a padres/madres por requerimiento académico y las Actas de compromiso académico.
Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
A través del Consejo Académico y del Consejo Directivo, según conducto regular, servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
Presentar a las pruebas censales SABER 11 la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.
Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar.
PARÁGRAFO: Los estudiantes que ingresan durante el transcurso del año académico deben presentar las notas correspondientes al tiempo transcurrido. En caso de situación de desescolarización por conflicto social, se formularán estrategias de nivelación desde el Consejo Académico.
15. Entrega De Informes Académicos Y De Convivencia
Periodicidad de Entrega de Informes a los Padres de Familia
El año escolar se divide en tres periodos académicos de 13.5 semanas cada uno. Al final de cada periodo se entrega un informe descriptivo de los avances del proceso educativo al padre de familia o acudiente en reuniones programadas por la Institución. Se entrega un informe final en la clausura del año lectivo.
Estructura de los Informes de los Estudiantes
Respondiendo a requerimientos de claridad, comprensión e interpretación, se institucionaliza el Boletín de Informe Académico y de Convivencia, que permite hacer lectura de los avances del estudiante desde lo cognitivo, procedimental y actitudinal en cada periodo académico.
16. Deberes Y Derechos
Derechos del Estudiante
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:
Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
Deberes del Estudiante
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:
Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.
Cumplir con las recomendaciones y compromisos frente a la superación de sus debilidades. Asumir el Sistema Institucional de Evaluación.
Derechos de los Padres de Familia
En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. Recibir los informes parciales y periódicos de evaluación.
Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
Deberes de los Padres de Familia
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
Acompañar el proceso de formación de su hijo(a) verificando el estricto cumplimiento de compromisos académicos y de convivencia.
Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos Analizar los informes periódicos de evaluación
Asistir puntualmente a las citaciones particulares y a las reuniones generales y por grados convocadas por los docentes o directivos de la institución.
17. Registro Escolar
El IMBC establece como instrumentos institucionales de registro de los avances académicos, condiciones de convivencia y adquisición de desempeños, el ANECDOTARIO DEL ESTUDIANTE, Planillas de acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar; Planilla de
atención a padres/madres por requerimiento académico; Actas de compromiso académico; boletines de informes académicos de periodo; constancias académicas y certificados escolares.
Constancias De Desempeño: El IMBC, a solicitud del padre de familia, emitirá constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.
PARÁGRAFO: El IMBC, en el caso de los estudiantes que solicitan ingreso a la institución, requiere la constancia de desempeño (certificado de estudios y/o boletín final de la institución de procedencia) que reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado. En cumplimiento al Decreto 1290 de 2009, si el Consejo Académico a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, implementará los procesos de nivelación.
Si el estudiante que solicita ingreso presenta una o dos asignaturas pendientes, debe presentar las evaluaciones de suficiencia en la institución de procedencia y entregar certificado de aprobación ante Secretaría Académica. Si por razones justificadas el estudiante no puede presentar las evaluaciones de suficiencia en la institución de procedencia, el IMBC requerirá al estudiante presentar las evaluaciones de suficiencia de las respectivas asignaturas contempladas en el Plan de Estudios del colegio en los horarios y fechas asignados por Coordinación Académica dentro del calendario institucional. Todo estudiante que ingresa en condición de repitencia debe firmar junto con el padre/madre de familia y/o acudiente Acta de compromiso académico.
18. Graduación
Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Técnico con énfasis en la modalidad vigente de convenio SENA, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el presente Sistema Institucional de Evaluación, adoptado desde el Proyecto Educativo Institucional, y de acuerdo con la Ley y las normas reglamentarias.
