Madrid, 20 de Noviembre de 2007
Las TIC en el futuro
de la Educación:
una visión
01
Situación actual
02
La estandarización como factor clave de éxito
03
Estrategias y prioridades
04
Iniciativas de aplicación de las TIC en la Educación: AGREGA
05
Tendencias de la industria de las TIC en la Educación
06
Conclusiones
Situación Actual (1/2)
Internet
ha significado un impacto real en la Educación.
Internet
en la Educación ha provocado cambios del rol de los participantes en
el proceso de Enseñanza mediante web (e-learning):
Profesores: encargados de supervisar el proceso de enseñanza
Alumnos: participantes centrales, con un papel más activo en el aprendizaje
Proveedores de contenidos educativos: encargados de crear y diseñar contenido digital
Administradores: gestores de catálogos, cursos, horarios, etc., responsables de la administración de los sistemas e-learning:
El sistema de gestión del aprendizaje (LMS) es el elemento central de la comunicación en e-learning entre los actores implicados.
El sistema para la gestión de
contenidos educativos (LCMS) es un sistema enfocado para la creación, almacenamiento y gestión de contenidos educativos.
La tendencia actual deriva a la fusión de ambos sistemas.
Situación Actual (2/2)
Hay ventajas indudables en este nuevo escenario surgido por el uso de Internet y las
TIC en la Educación. Pero también se presentan algunos
inconvenientes
, como
:
Heterogeneidad de plataformas y herramientas
Costes elevados de desarrollo de cursos e integración de nuevos sistemas
Escasa posibilidad de reutilización o adaptación de contenidos
¿ Solución ?
Estándares Educativos
La estandarización del uso de las TIC en el nuevo escenario de la Educación, se apoya
básicamente en las siguientes 2 iniciativas:
Modelo de Objetos de Aprendizaje (OA): que permita diseñar y catalogar cursos como agregados de objetos de aprendizaje, idealmente independientes, reutilizables y combinables.
Un OA consta de:
Unidades didácticasempaquetadas según un estándar
Instruccionesde navegación por las unidades
Metadatos que contienen principalmente información del contenido, el uso educativo al que va destinado y el historial del objeto.
Movimiento Open Source: a través de herramientas de código abierto, cualquier docente dispone de herramientas de bajo coste para crear y reutilizar contenidos educativos.
La estandarización como factor clave de éxito (1/2)
El principal Reto que plantea la problemática actual
está en laconvergencia de las iniciativas
y laestándarización
de las técnicas para la práctica de la Educación mediante web, para llegar a la interoperabilidad de contenidos entre otras ventajas, lo cual afecta a distintos niveles o capas, desde el ámbito de las TICs al ámbito educativo.•
El uso de estándares en la creación
de Objetos de Aprendizaje (OA) en la
comunidad educativa proporciona las
siguientes
VENTAJAS
:
9
Interoperabilidad
9
Reusabilidad
9
Gestionabilidad
9
Accesibilidad
9
Durabilidad
9
Escalabilidad
Los estándares proporcionan un modelo arquitectónico coherente
Protocolos de comunicación (TCP/IP, HTTP) Contenidos educativos en cualquier formato soportado
por navegador (HTML, XML, JPG, PDF, flash…)
Implementación de metadatos (XML, HTML) y Esquemas estandarizados (LOM, Dublín Core)
Estructura de los Cursos (SCORM, IMS) Empaquetamiento de Contenidos (IMS) Usuarios y Aspectos Pedagógicos Barreras culturales, lingüísticas, sociales Ámbito Educación Ámbito TICs
La estandarización como factor clave de éxito (2/2)
TICs en la práctica docente Creación de contenidos educativos
Herramienta de autor Flash Html Pdf Doc Java
Almacenamiento Objetos Aprendizaje (OA)
Repositorios Digitales Motor búsqueda Estándares SCORM LOM-ES Dublin-Core IMS-LD IMS-SS Catalogación Publicación Almacenar Plataformas e-learning (LMS/LCMS) Tecnologías Web 2.0 Redes Sociales,… Creadores de contenidos Docente Empaquetado objetos Alumno Docente Publicador crear crear Producción de contenidos
La estandarización mejora notablemente el
proceso general de producción de contenidos digitales
educativos
, permitiendo su reutilización y compartición entre las Comunidades Educativas
.
Asimismo, el uso de estándares
permitirá a los sistemas de gestión del aprendizaje integrar distintas
soluciones o programas,
favoreciendo su evolución y actualización controlada, con menores riesgos y
costes ante, por ejemplo, decisiones de cambio de sistema LMS. Por otra parte, podrán
integrarse con
implementaciones acordes a nuevos paradigmas tecnológicos
(Web 2.0, redes sociales, etc.).
Estrategias y prioridades
1. Construcción de
infraestructuras digitales
comunes interconectadasEs necesaria la adquisición e implantación de los recursos TIC necesarios (Internet, redes locales, infraestructuras de enlaces y comunicaciones, servidores de acceso y datos, equipamiento multimedia, etc.), con el fin de dar soporte a:
• Sistemas de apoyo a la práctica docente: plataformas e-learning para la producción y acceso universal a los contenidos
• Sistemas de gestión administrativa y económica de los centros educativos
• Sistemas de socialización de los alumnos en los centros, para facilitar su relación con los centros y el resto de alumnos. 2. Proporcionar
servicios de información online de soporte y apoyo a la práctica docente
El uso extendido y más accesible de las herramientas y plataformas educativas debe proporcionar a la comunidad docente un entorno de aprendizaje que soporte los Objetos de Aprendizaje, con accesibilidad total e instantánea a todos los intervinientes del proceso educativo (alumno, profesor y educadores), considerando:
• La integración de alumnos con necesidades educativas especiales.
• Deben poseer motores de búsqueda potentes para localizar de forma fácil y sencilla objetos asociados a una materia educativa concreta.
3.
Creación de contenidos
que cubran todo el espectro de materias educativasHay que fomentar la creación de contenidos de calidad, de forma que cumplan estándares y, así, puedan ser compartidos por toda la comunidad educativa.
4.
Formación
a los profesores y personal de los centros en el uso de las TIC.5. Desarrollo de
estrategias de colaboración adicionales
para las actividades de aprendizajeEl mundo del aprendizaje no queda circunscrito a las aulas, pudiéndose canalizar actividades y estrategias de colaboración adicionales con herramientas y tecnología Web 2.0, redes sociales, chats, blogs, foros, email, que favorezcan la práctica del aprendizaje colectivo.
Iniciativas de aplicación de las TIC en la Educación: AGREGA (1/2)
Federación de
repositorios de
Objetos de Aprendizaje
(Proyecto en curso ejecutado por la UTE Indra y Santillana, para red.es, CNICE y las CCAA)
OBJETIVOS del Proyecto :
• Promover, unificar y establecer una referencia estándarde catalogación, empaquetado y publicación de objetos o contenidos educativos.
• Crear un entorno tecnológico donde residan los contenidos que sigan dicho estándar, de forma que queden accesibles para la comunidad educativa bajo distintos modelos de utilización.
• Generar un núcleo de objetos digitales educativos, partiendo en algunos casos de contenidos ya existentes, que sirva para promover el entorno tecnológico creado.
Iniciativas de aplicación de las TIC en la Educación: AGREGA (2/2)
es una plataforma de recursos digitales federados con 18 nodos, uno en cada Comunidad Autónoma y otro en el CNICE / Ministerio de Educación de España.
Se gestionanobjetos digitales educativos con estándares: 9 Cada Nodo incorpora un repositorio con contenidos empaquetados
conforme al estándarSCORM 2004, SCORM 1.2, SCORM “Moodle” e IMS-CP.
9 La información de catalogación se almacena conforme al estándar LOM v.1.0 en español (LOM-ES).
9 Las búsquedas de contenidos se realizarán con un sistema federado basado en la especificación “Simple Query Interface” (SQI).
9 Existe unainterfaz de Interoperabilidad- IMS-DRI, OAI-PMH.
AGREGA implementa unportal para cada CCAA y el CNICE/MEC (unopara cada nodo), teniendo acceso a los datos públicos de los otros nodos, y permitiendo poner a disposición de la comunidad educativa contenidos de cualquier nodo.
9 En cada nodo, acceden al portal los usuarios, una vez autenticados. 9 Los usuarios disponen deherramientaspara realizar lagestión de los contenidos (creación, catalogación, validación, publicación, visualización, etc.).
9 La interfaz y funcionalidad se adapta atendiendo al perfil del usuario (p.e. docente o gestor) y al grado de conectividad disponible ( off-line,on-line).
9 Todas estas interfaces están implementadas enXHTML con CSS con un grado de accesibilidad conforme al nivelWAI-AA.
¾ Desarrolla una arquitecturaorientada a servicios (SOA),distribuida en componentes interoperablesWeb Services.
¾ Propiedad Intelectual: Se desarrolla con herramientasOpen Sourcey se licencian los desarrollos tecnológicos como GPL-GNU.
Hoy
Tendencias de la industria de las TIC en la Educación
Áreas de I+D+i:
-
Evolución alrededor de la Web 2.0
-
Plataformas de nueva generación (Web Semántica)
-
Sistemas móviles, PDAs, etc.
-
Pupitres electrónicos
-
Interfaces naturales, realidad aumentada
integrados a contenidos ricos y de calidad
-
Nuevos enfoques de representación del conocimiento
-
Generación automática de metadatos
Ampliación del alcance actual:
- Integración con otras plataformas (i.e., europeas)
-
Integración con herramientas actuales del docente.
-
Tutorías inteligentes (i.e., integración de alumnos con
necesidades educativas especiales).
-
Búsquedas semánticas – Uso de tesauros.
-
Contenidos ricos con tecnologías de Simulación
-
Uso de pizarras electrónicas
-
Juegos online multijugador
Diversas iniciativas
comunidades educativas (
CCAA)
Plataforma AGREGA
(Herramienta de creación de ODEs y repositorio construida sobre arquitectura SOA)
Iniciativas Privadas:
diccionarios,
enciclopedias…
Otras Iniciativas
Públicas:
Tendencias: Web 2.0
VENTAJAS TECNOLOGICAS:
•No se necesita instalación, todo queda disponible en la web
•Se permite la colaboración en línea
•Permite tener recursos accesibles en la web
•Se tiende a una filosofía de servicios y no tanto de productos
•Se permite una convergencia de medios
VENTAJAS EDUCATIVAS:
•Favorece el trabajo y aprendizaje colectivo
•Los estudiantes pueden elegir las herramientas que van a usar, y el profesor se convierte más en un guía que en un instructor.
•Aprendizaje activo, exploratorio, basado en la experimentación y la investigación
