Alberto Kornblihtt
Los
genes,
la
evolución
y
nosotros
Título
de
la
charla
Los genes, la evolución y nosotros
Palabras
que
orientan
el
uso
pedagógico
de
la
charla
BIOLOGÍA, GENES, AMBIENTE, EVOLUCIÓN, ADN, ADN RECOMBINANTE,
MEDICINA MODERNA, IDENTIFICACIÓN DE PERSONAS EN BASE A ADN, SPLICING.
Orador/a
Alberto Kornblihtt
Autor/a
de
la
guía
Sebastián Andes
Video
de
la
charla
http://www.tedxriodelaplata.org/videos/los‐genes‐evoluci%C3%B3n‐y‐nosotros
Objetivos
de
la
actividad
Esta propuesta apunta a que los estudiantes se acerquen a la genética de una
manera sencilla, que les permita perder el miedo y superar ciertos prejuicios
culturales. Además de ampliar su conocimiento sobre los conceptos básicosde la
genética y sus múltiples aplicaciones, las actividades buscan interesarlos por las
investigaciones que se están llevando a cabo en el país y su potencial. A la vez,
los estimulan a valorar la revolución que esta ciencia trajo aparejada, y su
incidencia en la vida cotidiana.
El uso pedagógico de la charla propone cuatro bloques: entender, pensar,
producir, profundizar. En cada bloque se presentan las preguntas o consignas
sugeridas para ser realizadas por los alumnos. Las actividades están pensadas
para alumnos del nivel secundario, terciario y universitario, con los ajustes que
Para
Entender
el
contenido
de
la
charla
1. Alberto Kornblihtt piensa a la Biología como “la ciencia que se ocupa de las
similitudes y las diferencias en el mundo vivo”. ¿Qué ejemplos de
similitudes y diferencias menciona en la charla?
2. ¿Qué es el ADN y cuál es su estructura?
3. ¿Cuál es el “sin embargo” que tiene la Biología, según Kornblihtt? ¿Todas
las diferencias tienen que ver con el ADN?
4. ¿Qué es el “fenotipo”? ¿En qué se diferencia del “genotipo”?
5. Alberto Kornblihtt señala que el descubrimiento de la molécula de ADN
provoca una revolución en la ciencia, la industria y la vida cotidiana y
social. Señalen:
A. Tres áreas de investigación vinculadas con la medicina en la que se hayan
logrado avances gracias a este descubrimiento.
B. Tres procesos industriales o agrícolas que hayan surgido a partir de este
descubrimiento.
6. ¿Qué ilustra Alberto Kornblihtt con el ejemplo de los jeans gastados?
7. ¿Dónde “están” los cromosomas? ¿Qué contienen? ¿Qué son los genes?
8. ¿Cuál es el rol del ARN? Según lo que expone Kornblihtt, ¿por qué es
importante?
9. ¿Qué es el splicing? ¿Qué es lo que se “corta y empalma”? ¿Cómo se
regula el splicing alternativo?
10. ¿Cuál es la importancia de las proteínas? ¿Cómo es que un gen puede
fabricar más de una proteína? ¿Cómo se llama al proceso que produce
esta variante?
Para
Pensar
por
sí
mismos
en
otras
cuestiones
que
vayan
más
allá
del
contenido
de
la
charla
e
invitar
a
la
discusión
1. ¿Qué le agregarían o modificarían a la concepción de la Biología que tiene
Alberto Kornblihtt? ¿Coincide con la idea que tienen ustedes de esa
ciencia?
2. Si tuvieran que dar ejemplos de diferencias entre seres vivos que tengan
que ver con el ambiente, ¿qué casos se les ocurrirían?
3. Expliquen, en el contexto de la charla, la frase: “El estudio del ADN
mitocondrial parece haber sido ideado para las Abuelas de Plaza de
Mayo”. ¿Qué hubiera sucedido si no hubiera sido utilizada esta técnica?
4. ¿Cómo relaciona Alberto Kornblihtt el superávit fiscal con el
descubrimiento de la estructura del ADN?
5. Los hermanos gemelos tienen idéntico ADN (igual genotipo) y, sin
embargo, nunca son exactamente iguales ni en apariencia ni en
personalidad. ¿Cómo se explica esto?
6. Alberto Kornblihtt menciona varias enfermedades que son causadas por
alteraciones del splicing alternativo. ¿Qué aplicación piensan que puede
tener en esos casos el descubrimiento que Kornblihtt llevó a cabo con su
Para
Producir
o
elaborar
un
producto
propio
(individualmente
o
en
grupos)
relacionado
con
el
contenido
de
la
charla
1. En grupos de cuatro, investiguen sobre los avances en genética para
elaborar un informe escrito y/o con imágenes que explique por qué se
afirma que esa es la ciencia del futuro.
A. Tengan en cuenta el contenido de la charla: piensen en la idea de
“revolución” y en las aplicaciones presentes y futuras de esos
desarrollos.
B. Busquen material bibliográfico en revistas, blogs o páginas web de
divulgación científica.
C. Entrevisten a médicos, agrónomos, ingenieros, biólogos.
D. Expongan al grupo sus informes y/o difúndanlos a través de redes
sociales escolares (blog del curso, Facebook / Twitter de la materia) o
personales.
B. Busquen información sobre genética humana. ¿Cómo se define el sexo de
un bebé? Elaboren una presentación multimedia donde se explique
claramente el proceso.
C. Investiguen sobre el banco de datos genéticos de las Abuelas de Plaza de
Mayo. ¿Qué es el “índice de abuelidad”? Elaboren un informe escrito y
difúndanlo a través de redes sociales escolares (blog del curso, Facebook /
Para
Profundizar
lo
aprendido
en
las
actividades
→ Para conocer la biografía de Alberto Kornblihtt:
http://www.tedxriodelaplata.org/orador/alberto‐kornblihtt
→ Para realizar actividades didácticas relacionadas con la genética: propuestas
de la Universidad de Utah:
http://learn.genetics.utah.edu/es
→ El Massachusetts Institute of Technology tiene un simulador genético con el
que se pueden analizar los fenotipos y genotipos:
http://star.mit.edu
→ Para aprender más sobre biotecnología y genética:
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&opt=5
http://www.lanacion.com.ar/1314330‐la‐argentina‐biotecnologica
→ Para conocer más sobre splicing alternativo:
http://ark.fbmc.fcen.uba.ar/investigacion.php
http://axxon.com.ar/not/153/c‐1530048.htm
http://www.medmol.es/glosario/93
http://www2.uah.es/biomolq/BM/Esquemas/Tema14.htm
→ Para conocer más sobre fenotipo, genotipo y ambiente:
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/o bligatorias/048_neuro1/cursada/descargas/china‐
factores_gene_y_ambientales.pdf
