ASIGNATURA ASPECTOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Materia Intervención psicoeducativa en entornos educativos reglados

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ASIGNATURA

ASPECTOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS DE LA

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Materia

Intervención psicoeducativa en entornos educativos reglados

Máster Oficial Universitario en Educación Inclusiva

Universidad Católica de Valencia

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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

ECTS

Asignatura

3

Tipo de Formación

1

: Obligatoria

CURSO

: 1

Semestre

: 1º

Profesorado: Dra. Ana Casino

Departamento:

Educación Inclusiva, Desarrollo

Sociocomunitario y Ciencias de

la Ocupación

E-mail: ana.casino@ucv.es

ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA

____________________________________________________________________________ Materias y Asignaturas

Materia ASIGNATURA ECTS

Curso/ semestre

Intervención

psicoeducativa en

entornos educativos

reglados

Aspectos didácticos y pedagógicos de la

Educación Inclusiva

3 1/1

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

Requisitos previos: ninguno

OBJETIVOS GENERALES

Conocer los medios y recursos disponibles a nivel pedagógico, didáctico y organizativo para dar una respuesta educativa a la diversidad del alumnado, en colaboración con las familias y agentes educativos implicados.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Ponderación de la competencia

1 2 3 4

B6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto

de investigación. X

B10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o

autónomo. X

COMPETENCIAS GENÉRICAS Ponderación de

la competencia

1 2 3 4

G4 Desarrollar nuevos conocimientos y técnicas especializadas, adecuadas para

la investigación y el desarrollo. X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1 2 3 4

E2 Garantizar el conocimiento crítico y activo de los requisitos legales y éticos necesarios para facilitar la inclusión de personas con necesidades específicas diversas, emitiendo juicios que mejoren la práctica educativa.

X

E4 Analizar con juicio crítico los contextos educativos (aula y centro) en su entorno y promover la calidad y la adecuación de los mismos de modo que se garantice el bienestar y la accesibilidad de los alumnos.

X

E5 Ser capaz de diseñar, planificar y evaluar programas que incluyan las medidas ordinarias y específicas de atención a la diversidad previstas en la normativa en vigor, en función de las diferentes necesidades específicas de apoyo educativo y diferencias individuales detectadas en los centros, desde una perspectiva inclusiva.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

R1 El alumno diseña y desarrolla, respetando la normativa vigente, estatal y autonómica, los programas y servicios necesarios para responder los diferentes supuestos que se pueden requerir en la práctica educativa de la educación inclusiva.

B6, B10, E2, E4, E5

R7 El alumno desarrolla un plan de acción tutorial que responda a las

necesidades globales de cada necesidad B6, E4, E5 R10 El alumno conoce y valora las respuestas educativas ordinarias y

extraordinarias que existen a nivel metodológico y organizativo para favorecer la inclusión.

B6, B10, G4, E2

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD Metodología de

Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la Asignatura

ECTS

CLASE MAGISTRAL PARTICIPATIVA

Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de

competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula, que requieren del feed-back y de la participación del alumnado.

R1, R7, R10 0.4

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo grupal supervisadas por el profesor, estudio de casos. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del estudiante.

R1, R10 0.12

EVALUACIÓN PRESENCIAL

Conjunto de pruebas orales y/o escritas, exposición y defensa de trabajos, empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del estudiante.

R1, R10 0.08

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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO NO PRESENCIAL

ACTIVIDAD Metodología de

Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la Asignatura

ECTS

FORO DE DISCUSIÓN

Discusiones u opiniones en línea supervisadas por el profesor, que permiten a los estudiantes la expresión de sus ideas, opiniones y comentarios argumentados

respecto a los textos trabajados, a las cuestiones realizadas o a los contenidos expuestos en las clases, empleando la plataforma de teleformación https://campusvirtual.ucv.es/. R1, R10 0.08 TUTORÍA VIRTUAL Atención personalizada al estudiante de forma virtual, individual, empleando la plataforma de la Universidad

https://campusvirtual.ucv.es/. Periodo de instrucción y/u orientación realizado por un profesor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas tratados, ayudar en la realización de las actividades de evaluación continua, etc.

R1, R10 0.04

SESIÓN VIRTUAL ASÍNCRONA

Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de

competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula virtual, que requieren del feed-back y de la participación del alumnado en distintos tiempos.

R1, R10 0.08

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CONTINUA

Comentarios, resúmenes, recensiones de libros, análisis críticos y elaboración de textos, glosarios, webquest, pruebas, etc., que se diseñan para realizar individualmente o en equipo para evaluar la adquisición de los resultados de aprendizaje de las diferentes materias y asignaturas empleando la plataforma de teleformación

https://campusvirtual.ucv.es/.

R1, R7, R10 0.4

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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD Metodología de

Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura

ECTS

TRABAJO AUTÓNOMO

Estudio del alumno: preparación individual y/o grupal de lecturas, ensayos, mapas conceptuales, resolución de problemas, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases presenciales, en la evaluación presencial y/o en las tutorías presenciales de pequeño grupo, pudiendo emplear también para su entrega la plataforma de la Universidad

https://campusvirtual.ucv.es/.

R1, R7, R10 1.8

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SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de evaluación RESULTADOS DE

APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Memorando grupal: Mapa conceptual de la normativa en vigor (30%) R1, R10 50%

Tabla con indicadores de inclusión (20%) Solución de caso práctico grupal:

Indicadores de inclusión y PAT R1, R10 10%

Prueba objetiva R1, R7, R10 30%

Seguimiento individual, asistencia a las sesiones presenciales y participación en las

actividades

R1, R2, R7 10%

Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: A partir de la obtención de un 9 y siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por la materia.

Observaciones:

Nota 1 En la plantilla de trabajo y evaluación de la asignatura se detallarán los procedimiento, materiales

de referencia y plazos establecidos, que serán presentados por el coordinador de la asignatura en la primera sesión de clase.

Nota 2 El incumplimiento de las normas y plazos establecidos para la realización de las actividades

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DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas. Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas.

(Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas)

1. Cambios sociológicos y marco legislativo: normativa. Avances.

2. B6, B10, G4, E2

3. Proyecto educativo de centro, Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa. Plan de Actuación para la Mejora de los centros. Plan de Acción Tutorial

B6, E2, E4

4. Análisis de barreras en el acceso, el aprendizaje y la participación. Medidas ordinarias y extraordinarias de respuesta para la inclusión en los diferentes niveles de intervención: recursos personales y materiales, respuestas organizativas y curriculares adaptadas, programas específicos… Asesoramiento familiar, integración escolar y social, medios necesarios para el máximo desarrollo emocional y social.

E2, E4

5. Modalidades de Escolarización y Medidas individualizadas para el aprendizaje. Plan de actuación personalizado. Flexibilidad de la duración de las etapas.

6.

E2, E4, E5

7. Metodologías y estrategias de enseñanza/aprendizaje específicas

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BIBLIOGRAFÍA

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Azorín, C. M. y Arnaiz, P. (2013a). Una experiencia en innovación en educación primaria: medidas de atención a la diversidad y diseño universal del aprendizaje. Tendencias pedagógicas, 22, 9-30. Azorín, C. M. y Arnaiz, P. (2013b). Tecnología digital para la atención a la diversidad y mejora educativa.

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Barros, V. y Bossa, N. A. (2001). Evaluación Psicopedagógica de 0 a 6 años. Madrid: Narcea. Barros, V. y Bossa, N. A. (2001). Evaluación Psicopedagógica de 7 a 11 años. Madrid: Narcea.

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LEGISLACIÓN

http://www.ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/normativa-general-inclusio

 Decreto 253/2019, de 29 de noviembre, del Consell, de regulación de la organización y el funcionamiento de los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil o de Educación Primaria.

 Resolución de 14 de noviembre de 2019, de la Dirección General de Inclusión Educativa, por la cual se autoriza y se regula el funcionamiento, con carácter experimental, de unidades educativas terapéuticas para la respuesta integral al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de trastornos graves de salud mental, para el curso escolar 2019-2020.

 Resolución de 31 de octubre de 2019, de la Dirección General de Inclusión Educativa, por la que se dictan instrucciones para la solicitud y la gestión de productos de apoyo para el alumnado con necesidades educativas especiales.

 Resolución de 20 de agosto de 2019, del secretario autonómico de Educación y Formación Profesional, por la que se regula la elaboración de las actuaciones del Plan de actuación para la mejora (PAM), se autorizan programas y se asignan horas adicionales de personal docente a los centros educativos públicos con titularidad de la Generalitat Valenciana, para su desarrollo en el curso 2019-2020.

 Resolució de 24 de juliol de 2019, de la Secretaria Autonòmica d'Educació i Formació Professional, per la qual es dicten instruccions per a l'aplicació d'alguns dels principals procediments previstos en l'Ordre 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació,

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Investigació, Cultura i Esport, per la qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat en els centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià, i es publiquen els formularis referits a l'avaluació sociopsicopedagògica, l'informe sociopsicopedagògic, el pla d'actuació personalitzat (PAP) i el dictamen per a l'escolarització.  RESOLUCIÓN de 24 de julio de 2019, de la Secretaría Autonómica de Educación y Formación

Profesional, por la que se dictan instrucciones para la aplicación de

los procedimientos de solicitud y desarrollo de la atención educativa al alumnado hospitalizado o convaleciente en su domicilio por enfermedad, previstos en la Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano.

 Orden 20/2019, de 30 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, pel qual es regula l'organització de la resposta educativa per a la inclusió de l'alumnat als centres docents sostinguts amb fons públics del sistema educatiu valencià.

 ORDEN 38/2016, de 27 de julio, de la Conselleria de Educación, Investigación,Cultura y Deporte, por la que se regula el Plan de Actuación para la Mejora, el Programa de Refuerzo para 4º de ESO, el Programa de Aula Compartida para ESO y se establece el procedimiento para la dotación de recursos a los centros sostenidos con fondos públicos, para el curso 2016-2017. DOCV nº 7839, de 28 de julio de 2017).

 ORDEN 89/2014, de 9 de diciembre, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establecen los documentos oficiales de evaluación y se concretan aspectos de la ordenación general de la Educación Primaria en la Comunitat Valenciana.

 DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación primaria en la Comunitat Valenciana

 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. BOE nº 295 de 10 de diciembre de 2013.

 ORDEN 46/2011, de 8 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la transición desde la etapa de Educación Primaria a la Educación Secundaria obligatoria en la Comunitat Valenciana.

 ORDEN 1/2010, de 3 de mayo, de la Conselleria de Educación y de la Conselleria de Bienestar Social, por la que se implanta la Hoja de Notificación de la posible situación de desprotección del menor detectada desde el ámbito educativo en la Comunitat Valenciana y se establece la coordinación interadministrativa para la protección integral de la infancia

 Corrección de errores de la ORDEN 1/2010, de 3 de mayo, de la Conselleria de Educación y de la Conselleria de Bienestar Social, por la que se implanta la Hoja de Notificación de la posible situación de desprotección del menor detectada desde el ámbito educativo en la Comunitat Valenciana y se establece la coordinación interadministrativa para la protección integral de la infancia.

 Decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios (DOGV nº 5738 de 9 de abril).

 Orden 24 de junio de 2008 de la Consellería de Educación sobre la evaluación en la etapa de educación infantil (DOGV nº 5814 de 25 de julio).

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

 Orden de la Secretaría de Estado de Educación de 14 de febrero de 1996 (BOE n° 47, de 23 de febrero de 1996).

 Real Decreto 696/1995 de 28 de abril de Ministerio de Educación y Ciencia (BOE n° 131, de 2 de junio).

 Decreto 131/1994, de 5 de julio, del Gobierno Valenciano por el que se regulan los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional (DOGV n° 2.320 de 28 de julio de 1994).

 LOGSE. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.  Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI).

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Adenda a la Guía Docente de la asignatura

ASPECTOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

INCLUSIVA

Dada la excepcional situación provocada por la situación de crisis sanitaria

ocasionada por la COVID-19 y teniendo en cuenta las medidas de seguridad

relativas al desarrollo de la actividad educativa en el ámbito docente

universitario vigentes, se procede a presentar las modificaciones oportunas en

la guía docente para garantizar que los alumnos alcancen los resultados de

aprendizaje de la asignatura:

Situación 1: Docencia sin limitación de aforo

(cuando el número

de estudiantes matriculados es inferior al aforo permitido del aula, según

las medidas de seguridad establecidas)

.

En este caso no se establece ningún cambio en la guía docente.

Situación 2: Docencia con limitación de aforo

(cuando el número

de estudiantes matriculados es superior al aforo permitido del aula, según

las medidas de seguridad establecidas)

.

En este caso se establecen las siguientes modificaciones:

1.

Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de

la guía docente, se realizarán a través de la simultaneidad de docencia

presencial en el aula y docencia virtual síncrona. Los estudiantes podrán

atender las clases personalmente o a través de las herramientas telemáticas

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facilitadas por la universidad (videoconferencia). En todo caso, los estudiantes

que reciben la enseñanza presencialmente y aquéllos que la reciben por

videoconferencia deberán rotarse periódicamente.

En el caso concreto de esta asignatura, estas videoconferencias se realizarán a

través de:

Microsoft Teams

Blackboard Collaborate Ultra

Kaltura

Situación 3: Confinamiento por un nuevo estado de alarma.

En este caso se establecen las siguientes modificaciones:

1.

Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de

la guía docente, así como las tutorías personalizadas y grupales, se realizarán

a través de las herramientas telemáticas facilitadas por la universidad

(videoconferencia). En el caso concreto de esta asignatura, a través de:

Microsoft Teams

Blackboard Collaborate Ultra

Kaltura

Aclaraciones sobre las sesiones prácticas:

x

X

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2.

Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y

sistema de calificaciones

MODALIDAD PRESENCIAL

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En

el caso de no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial,

se harán vía telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación

de la asignatura a la docencia no presencial

Según la guía docente

Adaptación

Instrumento de

evaluación

% otorgado

Descripción de cambios

propuestos

Plataforma que se

empleará

---

----

El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que

figura en la guía docente.

Observaciones al sistema de evaluación:

(15)

MODALIDAD A DISTANCIA

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En

el caso de no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial,

se harán vía telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación

de la asignatura

Según la guía docente

Adaptación

Instrumento de

evaluación

% otorgado

Descripción de cambios

propuestos

Plataforma que se

empleará

----

----

El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que

figura en la guía docente.

Observaciones al sistema de evaluación: ---

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Actualización...

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