Reutilización de los residuos sólidos
por la técnica plástica para propiciar
la creatividad
.Elizabeth Torres Moreno
Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales
Maestría En La Enseñanza De Las Ciencias Exactas Y Naturales Manizales, Colombia
Reutilización de los residuos sólidos
por la técnica plástica para propiciar
la creatividad
.Elizabeth Torres Moreno
Trabajo de investigación presentado como requisito para optar al título de: Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales
Director (a):
Doctor John Jairo Salazar Buitrago
Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales
Maestría En La Enseñanza De Las Ciencias Exactas Y Naturales Manizales, Colombia
A mi madre e hijos por su amor, compresión e incondicional apoyo.
A mis maestros por su motivación y valioso aporte durante el proceso de la maestría.
Agradecimientos
A Dios Jehová por darme la sabiduría y la fortaleza para no desfallecer.
A los niños y las niñas de Preescolar de mi Institución por su dedicación y esfuerzo.
A la Institución Nuestra señora de Lourdes del Líbano por brindarme el espacio para desarrollar la investigación.
A mi familia por su generosidad y su atención permanente. A mi Madre por su entrega.
A la facultad de ciencias exactas, al Doctor John Jairo Salazar por guiarme en el proceso de formación.
Resumen
El trabajo busca promover el desarrollo de actividades por la técnica plástica relacionadas con la reutilización de los residuos sólidos para propiciar la creatividad en los niños del grado preescolar de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de Lourdes del municipio del Líbano Tolima, permitiendo concientizar a los estudiantes de los problemas ambientales y la importancia de cuidar nuestro planeta. Iniciando un proceso de excelencia humana hacia la formación de un ser integral que reduce, reutiliza y recicla de una manera creativa.
Abstract
Reuse Of Solid Waste By Plastic Technique To Promote Creativity
The work seeks to promote the development of activities by the plastic technique related to the reuse of solid waste to promote creativity in children of the preschool grade of the Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de Lourdes of the municipio of Líbano Tolima, raising awareness among students of environmental problems and the importance of taking care of our planet. Initiating a process of human excellence towards the formation of an integral being that reduces, reuses and recycles in a creative way.
Contenido
Pág.
Resumen ... IX Lista de figuras ... XIII Lista de tablas ... XIV Lista de graficas ... XV
Introducción ... 1
1. Capítulo 1 ... 3
1.1 Planteamiento del problema ... 3
1.2 Justificación ... 5
1.3 Objetivos ... 6
1.3.1 Objetivo general: ... 6
1.3.2 Objetivos específicos:... 6
2. Capítulo 2 Marco Teórico ... 7
2.1 Problemática Ambiental ... 7
2.1.1 Residuos Solidos ... 9
2.1.2 Clasificación de los residuos solidos... 10
2.1.3 Separación en la Fuente de Residuos Sólidos ... 12
2.1.4 Manejo de los residuos solidos ... 12
2.1.5 Gestión y problemática de los residuos ... 13
2.1.6 Ventajas de reciclaje ... 14
2.1.7 Normatividad de residuos solidos ... 15
2.2 La Creatividad ... 15
2.2.1 Definición de la creatividad ... 15
2.2.2 Creatividad y pensamiento ... 16
2.2.3 Creatividad e inteligencia ... 17
2.2.4 Creatividad y expresión plástica ... 18
2.2.5 Elementos del proceso creativo ... 19
2.2.6 Etapas de la creatividad ... 20
2.2.7 Lineamientos curriculares ... 20
3. Capítulo 3 ... 25
3.1 Metodología ... 25
3.1.1 Descripción del proceso metodológico ... 25
3.1.3 Muestra ... 27
3.1.4 Instrumento ... 27
3.2 Análisis global de los resultados pretest ... 28
3.3 Resultados de actividades ... 29
4. Conclusiones y recomendaciones ... 35
4.1 Conclusiones ... 35
4.2 Recomendaciones ... 36
A. Anexo: Formato Pretest ... 37
B. Anexo: Actividad 1. Vamos a pintar el mundo de Color ... 42
C. Anexo: Actividad 2. ¿Qué pasas si? ... 53
D. Anexo: Actividad 3. Las 3 R´S ... 56
E. Anexo: Actividad 4. La creatividad ... 59
F. Anexo: Actividad 5. Separo y Reciclo ... 61
G. Anexo: Formato. Matriz de Observación ... 64
H. Anexo: Documento consentimiento informado ... 65
I. Anexo: Análisis de resultados Pretest ... 66
J. Anexo: Análisis de resultados. Actividad 1 Vamos a pintar el mundo de color 75 K. Anexo: Análisis de resultados. Actividad 2 Las 3 R´S ... 82
L. Anexo: Análisis de resultados. Actividad 3 ¿Qué pasa si? ... 88
M. Anexo: Análisis de resultados. Actividad 4. La creatividad ... 93
N. Anexo: Análisis de resultados. Actividad 5 “Separo y Reciclo” ... 98
O. Anexo:Tabla 3. Normatividad de residuos solidos ... 103
P. Anexo: Tabla 4. Legislación ambiental ... 104
Q. Anexo: Tabla 5. Autores y definiciones del concepto de creatividad ... 105
R. Anexo: Tabla 6. Poveda “Etapas del desarrollo creativo” ... 110
S. Anexo: Tabla 7. Víktor Lowenfeld Procesos por lo que atraviesa el niño en su proceso creador ... 111
T. Anexo: Tabla 8. Etapas de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget ... 112
U. Anexo: Fotos ... 113
Lista de figuras
Pág.
Figura 2.1: Fenómenos de la problemática Ambiental ... 7
Figura 2.2: Clasificación de los residuos según su composición ... 11
Figura 2.3: Clasificación de los residuos según su composición ... 11
Figura 2.4: Guía de Planeación Estratégica para el Manejo de Residuos Sólidos ... 13
Figura 2.5: Inteligencias Múltiples ... 17
Figura 2.6: Técnicas plásticas ... 19
Lista de tablas
Pág.
Tabla 2.1: Código de colores ... 12 Tabla 3.1: Tamaño de la Muestra ... 27 Tabla 3.2: Análisis global resultados pretest ... 28
Lista de graficas
Pág.
Gráfica 3.1 Dimensión corporal ... 29
Gráfica 3.2 Dimensión cognitiva ... 30
Gráfica 3.3 Dimensión comunicativa ... 31
Gráfica 3.4 Dimensión ética ... 32
Introducción
El tema que se aborda en este trabajo es la reutilización de los residuos sólidos por la técnica plástica como la pintura, el parquetry, el modelado, el recortado y la noción de colores para propiciar la creatividad de los niños de preescolar de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora De Lourdes Del Municipio del Líbano Tolima; teniendo en cuenta que el manejo de los residuos genera conciencia ambiental logrando un desarrollo sostenible en el equilibrio de los ecosistemas.
Los residuos sólidos son un problema de contaminación que ha generado un daño ambiental a nuestro hábitat, por eso es importante realizar estrategias creativas que busquen el aprovechamiento de estos desde el aula de clase a través del reciclaje.
La emergencia ambiental la reconocemos con la suciedad y basura; de hecho, solo escuchar esos términos nos causa repugnancia al instante, pero duramos días conviviendo con ellas; por lo tanto, enseñar a cómo controlar la basura es la responsabilidad que tenemos los educadores con el niño, dirigir su proceso de aprehensión para un adecuado manejo de los residuos sólidos, instruir, practicar y aplicarlo; generando un cambio en sus vidas ahora y en un futuro; para lograr que, como personas adultas estén comprometidas con la problemática ambiental.
La enseñanza es una de las labores más arduas. Enseñar requiere conocimiento amplio de una disciplina, planeación, ejecución, evaluación, utilizando metodologías que propicien el aprendizaje, tomando como referencia estándares, lineamientos curriculares, pero también tolerancia, respeto, entusiasmo, comprensión, paciencia, amor por la enseñanza y el aprendizaje, manejo de tácticas de disciplina en un salón; además los
profesores están obligados a programar su PDE (Proceso de Enseñanza Aprendizaje), en cada una de sus fases para aproximarnos a que los estudiantes sean capaces de pensar por sí mismos y generar ideas nuevas. Debemos entonces:
Fomentar el aprendizaje a través de estrategias pedagógicas orientadas a la creatividad para desarrollar el conocimiento.
Promover la libertad de expresión para construir ideas creativas desde la innovación. Facilitar el trabajo en equipo para que las opiniones de otros enriquezcan el conocimiento.
Ahora bien, todas las personas son creativas, pero desde preescolar se debe orientar para el desarrollo del pensamiento, el lenguaje, la comunicación, la imaginación y un mejor manejo de las emociones a través del arte y el juego ya que permiten proyectar el comportamiento y los sentimientos del menor.
Hay que destacar que la manera de expresarse, de pensar y de sentir se configuran y reconfiguran continuamente en los procesos de aprender, desaprender y reaprender en esta etapa ideal, dónde las fantasías de pensamiento y la imaginación creadora, resultan en valores éticos y morales primordiales a la hora de resolver problemas.
1. Capítulo 1
1.1 Planteamiento del problema
El manejo inadecuado de residuos sólidos orgánicos e inorgánicos como el plástico, el vidrio, las llantas, el metal, el cartón, las cascaras, entre otras. Está provocando serios daños de contaminación a los ecosistemas, podemos encontrar grandes cantidades de estos desechos en lugares donde no deberían estar como, por ejemplo: en el mar en donde las tortugas marinas consumen bolsas plásticas pensando que son medusas o en los bosques donde el vidrio al hacer contacto con la luz solar genera una reacción química provocando fuego y dando lugar a incendios que queman no solo grandes cantidades de árboles sino también la vida silvestre.
No obstante, si no realizamos un control adecuado de la basura esta conllevará a que la vida en el planeta esté en peligro, saturada de desechos orgánicos e inorgánicos mezclados, el daño ambiental que esto genera destruye la flora y la fauna, el suelo, el agua y el aire de nuestro planeta. Además, pone en riesgo epidemiológico la salud y calidad de vida a las personas, al provocar enfermedades infectocontagiosas que se pueden trasmitir por el agua y el aire por residuos tóxicos mal controlados. Además, donde hay presencia de basura también hay animales como ratas, moscas y cucarachas que producen enfermedades y se pueden convertir en plagas.
De hecho, la falta de concientización nos ha llevado a consumir productos que usamos y tiramos, sin el pleno conocimiento que podemos utilizarlos para crear materia
prima y hacer nuevos productos una manera práctica que contribuye al control de residuos sólidos, concretamente reutilizarlos para disminuir su volumen. Así pues, se requiere educar para promover un adecuado cuidado al medio ambiente y prevenir la contaminación que estos provocan al planeta.
Por tanto, se hace necesario promover la reutilización de residuos sólidos como tapas, papel, cartón, plástico, madera, icopor, hojas secas y semillas a través de técnicas plásticas en los niños de preescolar de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora De Lourdes, que permita también estimular la creatividad para crear un producto nuevo a partir de aquello que podemos utilizar a través de herramientas como los materiales orgánicos e inorgánicos como además de permitir a los niños afrontar una situación, un desafío y un problema en la búsqueda ecológica de varias posibilidades para llegar a una solución original.
Teniendo en cuenta lo anterior se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué técnicas plásticas relacionadas con la reutilización de los residuos sólidos se pueden implementar en los niños del grado preescolar de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de Lourdes del municipio del Líbano Tolima para propiciar la creatividad?
1.2 Justificación
Este trabajo de investigación busca reutilizar los residuos sólidos por la técnica plástica para propiciar la creatividad en los niños de preescolar de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de Lourdes, teniendo en cuenta sus principios educativos como formador de convivencia, liderazgo, creatividad y valores espirituales que impulsan, fomentan el amor, el cuidado, el respeto a la vida y al entorno. Además, esta Institución Educativa trabaja el proyecto ambiental escolar PRAE que busca educar al niño para cuidar el medio ambiente, igualmente el manejo de competencias ambientales de los proyectos didácticos de aula contenidos en el plan de estudios de preescolar mi planeta mi universo que promueven la comprensión del cuidado del entorno y lo que le rodea.
Este proceso es importante realizarlo en el periodo preescolar en donde se inicia la manipulación de los elementos y aprenden a construir un esquema mental de su entorno, como también empiezan a desarrollar los aspectos motrices, afectivos, cognoscitivos, cognitivos entre otros, que son la base de todo su proceso de formación sobre el resto de su vida.
Así pues, es en el contexto educativo donde se brindan las herramientas de aprendizaje para comprender la importancia del cuidado del ecosistema, el daño que ocasiona la contaminación, el respeto y el amor al cuidado de la flora y fauna, la importancia del aire y el agua en la preservación, protección y cuidado de la vida. Así mismo, aprender a reducir, reutilizar y reciclar materiales solidos orgánicos e inorgánicos como el papel, el plástico, el vidrio y las llantas entre otros para crear la mínima cantidad posible de basura. En efecto, esta investigación es innovadora porque a los niños de preescolar se les enseña manualidades con estos productos, pero no se les explica su relación con la contaminación ambiental ni el reciclaje, por esta razón se genera un impacto en los niños de cuidado a los ecosistemas y al planeta. Iniciando un proceso de excelencia humana hacia la formación de un ser integral que reduce, reutiliza y recicla de una manera creativa previniendo la contaminación.
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general:
Promover el desarrollo de actividades por la técnica plástica relacionadas con la reutilización de los residuos sólidos para propiciar la creatividad en los niños del grado preescolar de la Institución Educativa Técnica Nuestra Señora de Lourdes del municipio del Líbano Tolima.
1.3.2 Objetivos específicos:
▪ Identificar los saberes previos de los niños de preescolar sobre residuos sólidos a través de la aplicación del pres- test.
▪ Diseñar actividades para la reutilización de residuos sólidos a través de la técnica plástica que permitan en los niños afrontar una situación o un desafío para la búsqueda de una solución.
▪ Evaluar a través de la matriz de observación los resultados obtenidos con la aplicación de las actividades de reutilización de residuos sólidos en los estudiantes, el aporte al desarrollo de sus habilidades y destrezas.
▪ Concientizar a los estudiantes acerca del cuidado del planeta a través de actividades de reutilización de los residuos sólidos y discusiones en grupo que fomenten aspectos críticos.
2.
Capítulo 2 Marco Teórico
2.1 Problemática Ambiental
Hacemos parte de un entorno, donde interactuamos todos con los elementos que nos rodean y nos ofrecen un espacio para vivir en armonía, pero con el pasar del tiempo, el aumento de la población implico grandes cambios en el consumo de los recursos naturales necesarios para el desarrollo de las diferentes actividades para la comodidad del ser humano, más alimentos, agua, suelo, productos y la eliminación de los residuos, ocasionando grandes problemas ambientales por el desproporcionado, desequilibrado explotación de los recursos naturales algunos renovables y otros no renovables. Pero también con los efectos nocivos de los desechos producidos sin un adecuado tratamiento representados en contaminación ambiental. Esta problemática ambiental se ha caracterizado por distintos fenómenos que se ilustra en la figura 2.1:
Figura 2.1: Fenómenos de la problemática Ambiental
Fuente: Elaboración propia Cambio climático Efecto invernadero Desgaste de la capa de ozono Perdida de la biodiversidad flora y fauna Contaminació n atmosférica, agua Disminución en la calidad de vida Multiplicación de las enfermedades Agotamiento de la tierra y el agua Epidemias Minería ilegal Incendios de grandes reservas naturales
Toda esta problemática ha motivado a la construcción de diferentes agentes y conferencias en pro de buscar medidas que subsanen o posibles soluciones a los altos problemas ambientales originados, tomando gran relevancia entre todas las naciones del mundo y planteando como una necesidad la educación ambiental que incida en las generaciones presentes y futuras formulando alternativas para la conservación ecológica, ambiental del planeta.
La educación eje fundamental para fomentar el cambio en las personas, es la etapa de la niñez temprana un buen momento para enseñar el cuidado, amor por el medio ambiente, promoviendo una conciencia ecológica llena de valores, llevando a los niños a sensibilizarse ante los problemas ambientales presentados y cultivando en ellos la participación que permita una relación sostenible.
La educación ambiental es la herramienta fundamental para la obtención del conocimiento, competencias, actitudes, aptitudes, según González (1996), es un proceso de aprendizaje que permite entender las diversas relaciones con la naturaleza basado en la práctica de valores que modifiquen la forma de pensar de las personas en pro del cuidado ecológico y la diversidad.
Es entonces la educación ambiental la formación de un ser humano responsable con el cuidado del medio ambiente, aprovechándolo desde sus primeros años para otorgarle herramientas que les permitan a los niños y las niñas obtener habilidades, valores, hábitos, un desarrollo integral para un buen desempeño en la comunidad y de su personalidad.
También La Política Nacional de Educación Ambiental adoptada conjuntamente por el Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (MAVDT) y por el Ministerio de Educación Nacional, y adoptada por el Consejo Nacional Ambiental el 16 de junio de 2002, entiende la educación ambiental como:
“el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y
crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.” En conclusión, para Línea verde Ceuta Trace (s.f):
“la Educación Ambiental puede ser vista como una actividad divertida para los niños, procurando que adquieran conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para que éstas sean menos perjudiciales para el medio ambiente”. (p.3).
Dentro del proceso de educación ambiental es muy importante conocer los residuos sólidos como uno de los principales factores causantes de altos niveles de contaminación ya que hacemos parte de la sociedad es la que crea, usa y desecha.
2.1.1 Residuos Solidos
Los residuos sólidos se han convertido en un gran problema económico, ambiental, político y social, su incremento desmesurado ocasionado por los elevados índices de consumismo en el que compramos y tiramos, la sobrepoblación, han generado impactos negativos para nuestro hábitat. Representados en contaminación de suelos, aguas, aire, reservas naturales, afectando no solo nuestro entorno sino también amenazando nuestra salud.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) define como “residuo a aquellas materias generadas en las actividades de producción y consumo que no han alcanzado un valor económico en el contexto en el que son producidas”.
Para Campins Eritja, M. (1994) "el término residuo comprende todo bien u objeto que se obtiene a la vez que el producto principal, e incluye tanto los que han devenido inaprovechables ("desechos"), como los que simplemente subsisten después de cualquier tipo de proceso ("restos" o "residuos" propiamente dichos)".
Según el Decreto 1713 de 2002 Ministerio de Medio Ambiente:
“Un residuo es cualquier objeto, material, sustancia o elemento sólido resultante del consumo o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que el generador abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor económico o de disposición final”.
Por consiguiente, los residuos son todos aquellos materiales, herramientas o elementos de las acciones humanas que se generan todos los días por grandes cantidades papel, plástico, telas, químicos, metales, cartones, vidrio, restos de comidas que producimos desde los primeros días de nuestra infancia estos diversos tipos de residuos que varían por su origen, composición y estado.
2.1.2 Clasificación de los residuos solidos
Los residuos biodegradables son desechos que se pueden degradar fácilmente al contacto con la naturaleza como sobrantes de comida, cascaras, frutas, verdura, restos vegetales de jardines se pueden reutilizar para hacer abonos naturales. El papel y cartón también hacen parte, pero su descomposición es más lenta.
Residuos no biodegradables estos permanecen por largos tiempo sin modificarse o
deteriorarse, porque es el clima y otros factores los que los descomponen, los microbios no saben qué hacer con ellos ya que son tóxicos y muy contaminantes como plásticos, vidrio, icopor, metales se pueden reutilizar siempre y cuando no sean peligrosos.
Figura 2.2: Clasificación de los residuos según su composición
Fuente: Elaboración propia
Figura 2.3: Clasificación de los residuos según su composición
Fuente: Elaboración propia
De a
cue
rdo
con
su
comp
os
ic
ión
Orgánica animales, hojas, cascaras, semillas o Desechos Biologicos (hueso, restos ramas)Inorgánica Productos de procesos industriales (telas, plasticos,vidrio, icopor)
Desechos peligrosos sustancias corrosivas, ácidos, material radiactivo y los residuos médicos infecciosos.
Electrónica algún artefacto tecnológico agota su tipo de basura se produce cuando vida útil o bien, se vuelve obsoleto
D
e a
cuer
do
c
on
s
u
Or
ig
en
Domiciliarioresiduos que producen una familia en su propia casa o comunidad(Metal y latas, bolsas plásticas, papel, cartón, envases de cartón, vidrio, botellas y envases de
plástico, trapos y ropa)
Industrial transformación de las materias primas en productos originados en las industrias dedicadas a la terminados)
Hospitalario se producen en hospitales y clínicas, pueden ser o no orgánicos y se los considera peligrosos.
Urbano muebles viejos o desechos provenientes de jardines y residuos generados por poblaciones urbanas como parques
Espacial provienen de objetos artificiales, o parte de ellos, que se encuentran en la órbita terrestre y carecen de uso alguno
2.1.3 Separación en la Fuente de Residuos Sólidos
Cuando se produce un desecho este debe ser almacenado en su respectiva caneca para poder aprovecharlo y así manejar la basura de una manera adecuada a su origen casa, empresa, escuela, pero se requieren materiales no peligrosos y de esta manera separarlos por categorías según su composición para que luego sean recolectados hasta su disposición final.
Tabla 2.1: Código de colores
Sector Tipo de residuo Color
Doméstico
Aprovechables Blanco
No aprovechables Negro
Orgánicos biodegradables Verde Verde Industrial, comercial institucional
y de servicios
Cartón y papel Gris
Plásticos Azul
Vidrio Blanco
Orgánicos Crema
Residuos Metálicos Café oscuro
Madera Naranja
Ordinarios Verde
Fuente: norma técnica colombiana GTC 24
2.1.4 Manejo de los residuos solidos
Los residuos deben cumplir con un proceso o serie de actividades para su desecho, que inicia desde el momento en que se genera la basura o residuo hasta su tratamiento final con el propósito de reducir el impacto sobre el medio ambiente y la sociedad.
Inicialmente se utilizan bolsas, lonas o canecas para su depósito, separación, luego recolección para luego pase el vehículo se encargue de su transporte para su tratamiento final lo que no sirve pasa al proceso de incineración, relleno sanitario.
Las etapas que constituyen el manejo de residuos sólidos son: generación, almacenamiento, recolección, transporte, transferencia, tratamiento y disposición final (Ochoa, 2009). Como se ilustra en la figura 2.4.
Figura 2.4: Guía de Planeación Estratégica para el Manejo de Residuos Sólidos
Fuente: Guía de Planeación Estratégica para el Manejo de Residuos Sólidos enero 2017 recuperado de: http://www.minvivienda.gov.co/Documents/Gu%C3%ADa%20de%20Manejo%20de%20Residuos%202017.pdf
2.1.5 Gestión y problemática de los residuos
Un desecho antes de ser generado ha pasado por muchos procesos para su creación, consumiendo altas cantidades de agua y energía, que luego va a ser convertido en un bien no deseado generando desgaste de los recursos naturales reflejados en todo tipo de contaminación.
El por esta razón muchas veces lo que creemos que son los residuos pueden volverse a utilizar, reaprovechándolos, integrando una solución que depende de todos para el cuidado de nuestro planeta tierra. Para reducir los residuos sólidos podemos hacerlo practicando las 3R que son un conjunto de acciones que tienen como funcional primordial reducir la mayor cantidad de residuos, reusar lo que sea posible y reciclar los residuos para elaborar unos nuevos.
Según el Decreto 1713 de 2002 Ministerio de Medio Ambiente podemos definir las 3R de la siguiente manera:
Reciclaje. Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los
residuos sólidos recuperados y se devuelve a los materiales su potencialidad de reincorporación como materia prima o insumos para la fabricación de nuevos productos. El reciclaje puede constar de varias etapas: procesos de tecnologías limpias, reconversión industrial, separación, recolección selectiva acopio, reutilización, transformación y comercialización.
Reuso. El reusó pretende aumentar la vida útil de los materiales utilizándolos
completamente o dándoles otra función diferente sin realizar procesos de transformación.
Reutilización. Es la prolongación y adecuación de la vida útil de los residuos
sólidos recuperados y que mediante procesos, operaciones o técnicas devuelven a los materiales su posibilidad de utilización en su función original o en alguna relacionada, sin que para ello requieran procesos adicionales de transformación.
2.1.6 Ventajas de reciclaje
Según la Oficina de sostenibilidad de la Universidad las Palmas Gran Canaria (2014) las siguientes son las principales razones del aprovechamiento de los residuos:
• Se reduce la sobreexplotación de los recursos naturales y la contaminación del aire y el agua.
• Una gota de aceite usado contamina 1000 litros de agua.
• El reciclaje es una de las actividades más sencillas en las que podemos participar directamente
• Por cada tonelada de papel que se recicla se salvan 18 árboles.
• Disminuye la presión sobre los rellenos sanitarios existentes, aumenta su vida útil y reduce la necesidad de crear nuevo.
• Si reciclamos le damos tiempo al planeta para reforestarse.
• Recuperar dos toneladas de plástico equivale ahorrar una tonelada de petróleo.
• Se ahorra tiempo y dinero en la elaboración de nuevos productos. • Por cada envase que se recicla se ahorra la energía necesaria para
mantener un televisor encendido por 3 horas.
• Reciclar es relejo de cultura y responsabilidad social.
Como parte fundamental para el mejoramiento y el fomento de la educación ambiental en los niños y las niñas promoviendo un ambiente sano integrado a actividades
escolares con la promoción del cuidado del entorno teniendo en cuenta la problemática de los residuos sólidos como instrumento para el desarrollo de proyectos ambientales.
La investigación propuesta pretende generar actividades para contribuir a la reutilización de los residuos sólidos a través de la técnica plásticas mediante materiales reciclados que los niños puedan manipular para propiciar su creatividad.
2.1.7 Normatividad de residuos solidos
Con respecto a los temas ambientales se tienen en cuenta una serie de normas que reglamentan de manera general los aspectos relacionados con el medio ambiente y los residuos sólidos. Esta información se encuentra en el anexo O tabla 4. Igualmente, la legislación ambiental vigente relacionada con el objeto de esta guía técnica al momento de su ratificación se encuentra en el anexo P tabla 5.
2.2 La Creatividad
2.2.1 Definición de la creatividad
La creatividad es la capacidad del pensamiento de crear algo nuevo, ayuda al niño al desarrollo de su inteligencia, al manejo de sus emociones y a definir su futuro, de hecho, la estructura del pensamiento se configura a partir de nuestras individualidades y de la relación con otras personas. Los primeros años de vida son muy significativos para el desarrollo del aprendizaje, la memoria, la percepción, la atención, la adquisición de habilidades sociales, el lenguaje, la comunicación, la inteligencia y la creatividad para su formación.
Razón por la cual, la creatividad es un proceso que se estimula, se impulsa y se desarrolla en la infancia, está ligado a la inteligencia, pero no depende estrechamente de ella, se requiere pensar y procesar la información por la memoria y el aprendizaje adquirido
para buscar diferentes soluciones desde distintas perspectivas y crear algo que impacte, que sea novedoso y original.
De hecho, existen diferentes definiciones del proceso creativo, Esquivias (2001) citado por Serrano, M. T. E. (2004, p. 4-7), menciona que existen diferentes autores y definiciones del concepto de creatividad. Para este trabajo la definición que mejor se adecua es la que menciona Guilford (1952) " La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente". (p. 4) los otros conceptos se encuentran en el anexo Q tabla 6.
Así pues, La creatividad es una cualidad y una habilidad que debe ejercitarse para que se desarrolle en el ser humano, consiste en imaginar, proyectar, plasmar y crear algo novedoso y con ingenio. Está estrechamente ligada a la inteligencia, pero no implica que se deba ser inteligente para ser creativo. De hecho, se aprende a ser creativo cuando no se limitan las ideas originales en los primeros años de vida.
2.2.2 Creatividad y pensamiento
Todo proceso creativo requiere pensar, el pensamiento integra procesos cognoscitivos como la inteligencia, la memoria, el lenguaje, la sensación y la percepción para poder detectar, enfrentar y dar solución a un problema. Afronta una actividad intelectual desde diferentes perspectivas para construir o crear algo original e innovador y que puede ser utilizado como medio o herramienta de expresión comunicativa de ideas, opiniones, emociones, sentimientos o pensamientos de quien realiza la creación del producto. A lo que Guilford denomino pensamiento divergente. Por tanto, el pensamiento convergente hace referencia a la solución tradicional del problema, una sola solución para cada problema. En el pensamiento convergente se utiliza el razonamiento deductivo (de lo general a lo particular) mientras que en el pensamiento divergente se utiliza el razonamiento inductivo (de lo particular a lo general).
En concreto, ambos tipos de pensamiento son necesarios y eficaces en la toma de decisiones porque al encontrar diferentes soluciones se deberá seleccionar entre ellas la que
mejor se adecue al proceso que se está realizando. Por esta razón, es posible estimular la creatividad a partir de diferentes estrategias que combinen ambos tipos de pensamiento.
2.2.3 Creatividad e inteligencia
Existe una estrecha relación entre la creatividad y la inteligencia, pero su máxima expresión no depende de un coeficiente intelectual alto, cualquier ser humano que la estimule desde la infancia puede llegar a ser creativo y mostrar su originalidad, sin embargo, ambas son multidimensionales lo que las hace mostrar diferentes facetas por estar inmersas en distintas dimensiones del ser humano. Por lo cual, existen distintos tipos de inteligencia y no funcionan por separado, algunas se utilizan más que otras dependiendo de la actividad que se realiza, en este proyecto las más utilizadas fueron la inteligencia naturalista, espacial, corporal, lingüística e interpersonal. Así pues, varían en cada persona, así mismo pasa con la creatividad, se construye con cada proceso de aprendizaje y es multidimensional como la inteligencia. A continuación, se describe cada una de las inteligencias de Gardner (1987):
Figura 2.5: Inteligencias Múltiples
Fuente: Elaboración propia
Inteligencia Musical: Es la capacidad de percibir y
expresar cualquier forma musical.
Inteligencia Corporal-cinestésica:
Es la capacidad de expresión a través del cuerpo, el control
del movimiento y manipulación de objetos.
Inteligencia Lingüística: Es la capacidad de usar el lenguaje para comunicarse y
expresarse.
Inteligencia Lógico-matemática: Es la capacidad de utilizar el
pensamiento abstracto para razonar y comprender los
cálculos numéricos y los problemas.
Inteligencia Espacial: Es la capacidad de pensar y
percibir el mundo en imágenes, crear diseños, pinturas, dibujos. Comprender
planos y croquis.
Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de relacionarse y entender a los otros. Se le facilita mantener buenas relaciones para actuar
según las normas.
Inteligencia Intrapersonal: Consiste en la habilidad de reflexión para entenderse a sí
mismo, comprender sus fortalezas y debilidades para
alcanzar metas.
Inteligencia Naturalista: Consiste en comprender y cuidar el medio ambiente. Es
la capacidad de observar, experimentar, reflexionar y cuestionar nuestro entorno.
Así mismo, la creatividad se considera un don o talento que se atribuye a quienes tienen habilidades artísticas (música, artes plásticas, arte dramático, artes visuales) para producir algo ingenioso y que consiste en la originalidad de la creación del producto que se plasma. Se destacan diferentes tipos de creatividad:
Creatividad plástica: Relacionada con formas, colores, texturas,
proporciones y volúmenes.
Creatividad fluente: Relacionada con sentimientos, afectos y actitudes.
Predominan valores, anhelos y sueños, lo imaginativo, lo simbólico, místico y religioso.
Creatividad científica: Relacionada con el ingenio y talento en la
investigación de nuevos conocimientos.
Creatividad Inventiva: Relacionada con la aplicación de ideas, teorías y
recursos a la solución de problemas del quehacer ordinario.
Creatividad social: Relacionada con las relaciones humanas, las
organizaciones e instituciones. (Huerta & Rodríguez, 2006, p. 110)
Teniendo en cuenta lo anterior, esta investigación se enfocó en la creatividad plástica donde se manipularon formas, colores, texturas y se utilizaron residuos sólidos como tapas, cartón de cajas de jugos, mallas, pitillos de plástico, círculos de plástico, residuos de colores, tiras de papel periódico, palitos de paleta, hojas secas, platos de icopor, botellas de plástico. En donde la expresión de la imaginación tomo textura, forma y se pintó con colores como el amarillo, el azul, el rojo, verde y purpura al aplicar las técnicas plásticas como la pintura, el rasgado y el recorte. Entre otras.
2.2.4 Creatividad y expresión plástica
Bonifaz Díaz, J. B. (2013) menciona que “La expresión plástica tiene como objetivo desarrollar aptitudes, conocimientos, destrezas y hábitos para ayudar a fomentar la
creatividad en cada persona ya que esta no ocurre por casualidad, siendo necesario e importante incentivar y despertar el interés por el arte”. (p. 13)
Así pues, cualquier superficie puede servir de lienzo para plasmar su pensamiento, la expresividad plástica del niño y niña se refleja en la textura, el color, la forma, el tamaño y el material utilizado en la creación que permite mostrar la imaginación y la creatividad. Además. Este proceso permite que el menor adquiera confianza en sus capacidades, habilidades, destrezas y aptitudes, a mejorar su autoestima y a construir una identidad propia. En esta investigación se utilizaron las siguientes técnicas plásticas para que los niños y niñas de preescolar plasmaran sus ideas:
Figura 2.6: Técnicas plásticas
Fuente: Elaboración propia
2.2.5 Elementos del proceso creativo
La creatividad es libre y espontánea, nace de un proceso del pensamiento en donde se debe procesar la idea través de la imaginación, se debe imaginar para crear. Por tanto, no
Parquetry (Trozado, Rasgado, Silueteado) Pintura Recortado Modelado Materiales de desecho Nociones de colores
puede ser medida ni evaluada como la inteligencia. Sin embargo, “algunos aspectos de la creatividad pueden ser calificados en el individuo, pero no en comparación con otros. Así pues, hay 4 elementos del proceso de pensamiento creativo”. (Huerta & Rodríguez, 2006, p. 112). Estos aspectos se reconocer por:
Fluidez: Numero de ideas o enfoques
Flexibilidad: habilidad para cambiar puntos de vista, adaptarse, relacionar,
usar diferentes líneas de pensamiento.
Originalidad: Grado de convencionalidad de la idea, interpretaciones fuera
de lo común, rareza de los elementos incorporados.
Elaboración: Organización de los elementos detalles incluidos. Complejidad
de la relación incluida.
Es importante resaltar que todos los seres humanos son creativos desde la infancia, pero esta creatividad debe ser estimulada en relación a los diferentes tipos de inteligencia, en esta interacción social y cultural juega un papel fundamental la escuela y la familia como referentes en la formación y estructuración de su pensamiento.
2.2.6 Etapas de la creatividad
Poveda (1973) citado por Bastidas Padilla, J. M., & Coronel, L. G. (2012, p.15), menciona las etapas relacionadas con el proceso creador de la expresión infantil, estas se mencionan en el anexo R tabla 7. Igualmente, Para Víktor Lowenfeld, citado por Bastidas Padilla, J. M., & Coronel Coronel, L. G. (2012, p.28), describe el proceso creador del niño los cuales se encuentran explicadas en el anexo S tabla 8.
2.2.7 Lineamientos curriculares
La expresión creativa en los niños y niñas del grado de preescolar es fundamental en el ámbito educativo ya que se debe estimular para desarrollar esta habilidad, su aprendizaje está determinado por los lineamientos curriculares que son los criterios que se utilizan para
la planeación del proceso académico y contiene las competencias que debe desarrollar, el plan de estudio y la metodología del proceso de enseñanza en la formación integral del estudiante. De hecho, el currículo cumple un papel fundamental en la orientación pedagógica y su evaluación mediante el cumplimiento del logro alcanzado. Por consiguiente, están organizadas las áreas de conocimiento teniendo en cuanta los lineamientos establecidos por el ministerio de educación Nacional (MEN).
Por tanto, en esta investigación de reutilización de residuos sólidos a través de la técnica plástica para propiciar la creatividad en el nivel preescolar se tendrá en cuenta las siguientes dimensiones como proceso evaluativo en la formación integral del niño, definidas por los lineamientos curriculares del ministerio de educación nacional (MEN), mencionados por
Díez, J. N. Mensaje del ministro (s.f.): Figura 2.7: Dimensiones
Fuente: Elaboración propia
De hecho, la labor del docente como un actor fundamental en la adquisición del aprendizaje y creatividad de los niños puede ser en su desarrollo un elemento negativo o
Dimensión Corporal: Es la experiencia corporal caracterizada por la capacidad perceptiva, desarrollo psicomotor, equilibrio, resistencia, flexibilidad,
rapidez, maneja la motricidad, postura y la coordinación.
Dimensión Cognitiva: Es toda operación mental que permite seleccionar, analizar, procesar, almacenar información y la
comprensión de las áreas de aprendizaje para la ejecución de una
tarea.
Dimensión Comunicativa: Es el desarrollo de la habilidad para comunicarse e interactuar con otros
para establecer vínculos sociales a través del lenguaje y la capacidad para comprender, interpretar, analizar
y producir conocimiento.
Dimensión Ética: Consiste en la interiorización de reglas y normas de comportamiento de un contexto social específico para
relacionarse con los otros.
Dimensión Estética: Se potencializa la creatividad a partir
del desarrollo de la imaginación y se desarrolla la habilidad técnica
positivo. Por esta razón, a partir de los 5 años de edad, los niños ya pueden aprender a reciclar y separar los residuos sólidos. Este proceso es importante realizarlo en el periodo preescolar en donde se inicia la manipulación de los elementos y aprenden a construir un esquema mental de su entorno y empiezan a desarrollar los aspectos motrices, afectivos, cognoscitivos entre otros, que son la base de todo su proceso de formación.
Por otro lado, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica la estructura mental desde el nacimiento hasta los 12 años, considera que el niño forma su aprendizaje y pensamiento de una manera secuencial por etapas en donde los niños observan, analizan e interpretan el mundo de acuerdo con sus representaciones mentales y a través de su interacción con el medio ambiente. Estas etapas de la teoría del desarrollo están descritas en el anexo T tabla 9.
Sin embargo, para Vygotsky el conocimiento no se construye de manera individual como afirmaba Piaget, sino que su construcción está dada por la relación con otros en un proceso de construcción colectiva, a partir de una interacción social e interpersonal, la cual, después es interiorizada por el individuo donde se presenta una asimilación de esquemas, normas, leyes, valores, etc. que van consolidando poco a poco su identidad. Así mismo, es un proceso que se va desarrollando con el lenguaje que puede ser expresado de forma artística como herramienta para expresar su pensamiento, creatividad, emociones y sentimientos. Por lo cual, este proceso está localizado en un contexto cultural o social determinado. Es decir, a mayor interacción social mayor conocimiento.
En este sentido, la "zona de desarrollo potencial" abarca todo el campo de la experiencia humana, por lo que las "ayudas" psicológicas y pedagógicas comprenderían todas las dimensiones del desarrollo de la persona. Interpretando el alcance posible de los planteamientos de Vygotsky, para proyectarlo a este campo del desarrollo integral es que puede comprenderse al individuo, en interacción de los demás, como un reconstructor y aportador al desarrollo social y cultural, como individuo total. (Hernández, O. D. A., 1999, p. 7)
De manera que ambas teorías son complementarias, por un lado, se incluye una línea de tiempo como secuencia en el proceso de desarrollo cognoscitivo que es interiorizada de manera individual por etapas o periodos como lo menciona Piaget, y por otra, dicho aprendizaje se interioriza y que se va enriqueciendo con la interacción social y cultural en el contexto o entorno especifico donde se encuentre el niño y niña para adquirir conocimiento y patrones de comportamiento como hábitos, normas, valores, etc.
3.
Capítulo 3
3.1 Metodología
La propuesta de investigación tendrá un enfoque cualitativo por tener un diseño flexible y abierto donde se puede abordar el lenguaje, las interacciones, las creencias y los pensamientos de los estudiantes de preescolar permitiendo observar la creatividad realizada con residuos sólidos como tapas, papel, cartón, plástico, madera, icopor, hojas secas y semillas. El tipo de investigación desarrollada es descriptiva permitiendo observar, analizar, describir el comportamiento y las expresiones verbales de los niños y niñas de preescolar con relación al cuidado del medio ambiente y manejo de los residuos sólidos, como también, su reutilización por la técnica plástica que además les permite propiciar la creatividad en el entorno educativo.
Por tanto, se realizaron guías de trabajo para orientar sobre el daño ambiental que producen los residuos sólidos a los ecosistemas y al planeta y crear conciencia del daño que ocasiona la contaminación y la basura por su mal uso.
3.1.1 Descripción del proceso metodológico
En el proceso de la investigación se siguieron los siguientes pasos:
Fase 1: Organización de la de investigación. En esta etapa los niños y niñas de preescolar permitirán establecer el proceso de la investigación.
Fase 2: Recolección y análisis de información. Se alcanza a través de las actividades relacionada con los objetivos específicos. Por un lado, el pretest permitirá arrojar la investigación necesaria para la elaboración del diseño de las actividades a desarrollar.
Fase 3: Construcción de la propuesta para realizarle sus respectivos arreglos. Fase 4: Elaboración del documento final.
3.1.2 Población, participación y selección de la muestra
El plan de desarrollo municipal (2016-2019) “Líbano es un municipio colombiano situado en el departamento del Tolima. Tiene una temperatura media de 20 °C. Sus actividades económicas son la agricultura, la ganadería y la minería. Su población es de 41.650 habitantes (según el censo de 2005)”. (P.31)
En el casco urbano se encuentra ubicada según el PEI “la Institución Educativa Nuestra Señora De Lourdes es de carácter oficial de enseñanza media, aprobada por resolución 8906 del 29 de agosto de 1977 y ratificada por la resolución 764 del 15 de diciembre de 1933, en los niveles de educación preescolar, grado transición, educación básica, ciclos primaria y secundaria, grado 1 a 9, educación media técnica, grados 10 y 11, especialidad en documentación y registro de operaciones contables. Atiende población de género masculino y femenino, calendario A”. (p. 3)
La población muestra de estudiante que se tomó de esta institución se encuentra entre en el periodo de niñez temprana, se constituye en un total de noventa (90) estudiantes del nivel de preescolar de la Institución, una etapa en la que el pensamiento mágico está muy presente, destrezas manuales, artísticas, actividades ajustas a sus edades capacidades que le proporcionan confianza y autoestima para desarrollarse a su máximo potencial. También se estimula con múltiples herramientas que se usan con originalidad como una expresión espontanea, desarrollo del niño es un proceso continuo decisivo para la vida
3.1.3 Muestra
Considerando que el grupo poblacional es alto se definió un subconjunto de la población o muestra con selección aleatoria simple, que permitan una óptima calidad de la investigación y responder a la pregunta de esta, con lo anterior se determinó que las niñas y niños de preescolar de la institución Educativa Técnica Nuestra Señora Del Lourdes, cuenta con las características representativas para desarrollar el estudio. La cual está constituida por quince (15) estudiantes de preescolar seleccionados al azar que representan el subgrupo.
Tabla 3.1: Tamaño de la Muestra
Edad: 5 Años
Niñas 10
Niños 5
Fuente: propia
3.1.4 Instrumento
Los instrumentos que se aplicaron en la investigación fueron:
El pretests: a través de un cuestionario de imágenes para que los niños identificaran más fácilmente una respuesta, el cual nos permitirá identificar los saberes previos de los niños con respecto a la reutilización de los residuos sólidos.
Observación directa: se realiza de manera constante a los niños de la muestra en el desarrollo de las actividades de técnicas plásticas para la reutilización de los residuos sólidos.
Actividades o guías: es una propuesta diseñada para que las niñas y los niños apliquen diferentes técnicas plásticas en aula de clase orientadas con un objeto específico, una metodología, y acompañadas de variados materiales y herramientas para que se pueda conseguir un resultado óptimo sobre la investigación. Teniendo en cuenta el aspecto ambiental, sus problemáticas, las 3’R, la creatividad y la separación de los residuos sólidos.
3.2 Análisis global de los resultados pretest
Tabla 3.2: Análisis global resultados pretest
Nivel Componentes Preguntas Resultados
NIVEL 1
Comprensión de los niños
del medio ambiente
1. ¿Qué es la naturaleza? 2. ¿Que encontramos en la naturaleza? 3. ¿Por qué es importante la naturaleza?
Los niños identifican gráficamente que es la naturaleza, sus elementos, traen preconceptos ya formados o vistos, pero no tienen muy claro su importancia, lo vital y necesario para nuestras actividades y porque debemos cuidarla y preservarla.
NIVEL 2 Problemática de basuras y reciclaje 4. ¿Sabes que es reciclar? 5. ¿Qué es basura? 6. ¿Dónde botan la basura en tu salón? 7. ¿Cuál de los siguientes materiales genera más basura en tu institución? 8. ¿Para qué reciclamos?
Los estudiantes de preescolar de la institución en su gran mayoría no saben que es reciclar, ni para que se recicla, pero sí reconocen que es una basura, el lugar donde depositarla que es en la caneca, y para ellos el material que más se genera como basura en su colegio son los plásticos, seguido del cartón, luego por los desechos orgánicos y de esta manera también identifican que elementos pueden ser reciclados, aunque no tengan claro el concepto. NIVEL 3 Reutilización de los residuos sólidos 9. ¿Qué podemos reciclar? 10. De los siguientes residuos sólidos, ¿Cuáles crees se pueden reutilizar para crear algo?
11. Selecciona los residuos sólidos con los que podríamos crear una tortuga. 12.De las siguientes actividades cual te gusta hacer más
Las niñas y los niños se identifican con los materiales plásticos como uno de los mayores elementos con los que podrían crear objetos según los niños, seguido de llantas, el papel y para ellos esta utilización debería aplicar actividades de pintura con el más alto porcentaje, seguido de la creación de objetos, el relleno y el pegado.
3.3 Resultados de actividades
Matriz de observación general
Gráfica 3.1 Dimensión corporal
Fuente: Elaboración propia
Análisis e interpretación
Se presenta una buena coordinación de los movimientos del cuerpo de segmentos gruesos y finos que les permite tener un mayor dominio y control sobre sí mismo. El 93% de niños y niñas de preescolar exploran el ambiente que les rodea y los objetos por medio del tacto y el movimiento. Por otro lado, emplean con frecuencia algunas partes del cuerpo para expresarse. Mientras que el 7% presentan dificultad en el movimiento fino por lo que se demora al desarrollar la actividad quedando está incompleta.
34%
59%
7%
Dimension Corporal
Gráfica 3.2 Dimensión cognitiva
Fuente: Elaboración propia
Análisis e interpretación
La mayoría de los niños y niñas muestran con un porcentaje del 75% la habilidad para encontrar soluciones lógicas a los problemas, También perciben la importancia del cuidado ambiental identificando y reflexionando sobre el problema de basura, contaminación y residuos sólidos a través de los videos y reflexión en clase. Percibieron que es importante reciclar los residuos sólidos porque se está contaminando el planeta y que es importante separar la basura y clasificarla. Además, la interacción del niño con los residuos sólidos le permitió desarrollar habilidades y destrezas con la manipulación de los objetos. A Través de estos materiales los niños formaron saberes sobre el cuidado del medio ambiente, y aprendieron a reducir, reutilizar y reciclar.
39%
36% 25%
Dimension Cognitiva
Gráfica 3.3 Dimensión comunicativa
Fuente: Elaboración propia
Análisis e interpretación
La mayoría de los niños y niñas tiene habilidad para el uso del lenguaje oral y relaciona las ideas con las palabras, comunica con claridad sentimientos y pensamientos. También posee memoria visual y auditiva para recordar palabras, frases y textos presentados en los videos a través de las reflexiones. El 16% tienen problemas para participar en clase debido a su timidez los que se les dificulta expresar sentimientos, emociones, necesidades y pensamientos.
29%
55% 16%
Dimension Comunicativa
Gráfica 3.4 Dimensión ética
Fuente: Elaboración propia
Análisis e interpretación
Se evidencia en la dimensión ética un excelente desempeño en la adquisición de valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad con un porcentaje del 97% donde los niños y niñas aprendieron a mostrar respeto hacia el cuidado del medio ambiente al no tirar residuos sólidos al mar, al bosque, al suelo, aprendieron que se debe ser responsable con el manejo de la basura y residuos sólidos para no generar contaminación a los ecosistemas, y que se debe ser solidario con otras formas de vida, que se debe cuidar a todos los seres vivos y el planeta para que no mueran ni se extinga su especie.
97% 3%
0%
Dimension Etica
Gráfica 3.5 Dimensión estética
Fuente: Elaboración propia
Análisis e interpretación
Se evidencia en la dimensión estética que disfruta de la actividad y se presentan diferentes diseños que muestran la creatividad de los niños y niñas con residuos sólidos. Con un desempeño excelente del 42% seguido por un buen desempeño de 55% donde muestra originalidad en el producto elaborado.
Por lo cual, les gusta hacer construcciones con diferentes materiales reciclables como: Tapas, cartón de cajas de jugos, mallas, pitillos de plástico, círculos de plástico, residuos de colores, tiras de papel periódico, palitos de paleta, hojas secas, botellas de plástico, lana y plastilina.
Entre las técnicas plásticas más utilizadas se destacan la pintura, la pintura dactilar, el rasgado, el recorte de cartón, papel y pitillos de plástico.
42%
55%
3%
Dimension Estética
Entre los colores más representativos utilizados en sus diseños se destacan el amarillo, el azul, el rojo, el verde y el purpura.
4.
Conclusiones y recomendaciones
4.1 Conclusiones
El objetivo general de este trabajo fue alcanzado satisfactoriamente ya que los estudiantes del grado preescolar lograron la concientización de la importancia del cuidado del medio ambiente a través del manejo de los residuos sólidos y potenciando la creatividad en las diversas actividades realizadas con las técnicas plásticas.
Es primordial explicar cada paso a los niños, que es el medio ambiente, que es contaminación, qué es el reciclaje, por qué tenemos que reciclar los desechos, qué tipos de residuos hay y cómo separarlos, cual es el daño ambiental al ecosistema, que se puede hacer para evitar la contaminación ambiental. Los niños y niñas deben comprender el porqué de las cosas para poder hacerlas. Es esencial hacerles entender que el reciclaje existe para frenar la contaminación y la destrucción de nuestro medioambiente.
Se identifica a través del pretest que los niños y las niñas poseen saberes previos cuando seleccionan la imagen correspondiente con respecto al medio ambiente, contaminación, reciclaje y residuos, pero aún no conceptualizan la temática.
De acuerdo con los resultados obtenidos en las diferentes actividades se evidencia que los niños y las niñas desarrollaron habilidades y destrezas en la manipulación de los objetos con originalidad en el producto al hacer construcciones con diferentes materiales reciclables, encontrando soluciones lógicas a los problemas, también expresan sentimientos y pensamientos con adquisición de valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad.
4.2 Recomendaciones
Implementación por medio de proyectos de aula en la institución adaptando según las necesidades en el proceso con los niños y las niñas, porque se generan habilidades y destrezas que les permiten potencializar su inteligencia y creatividad además de la formación en valores que los guían o promuevan al cuidado del medio ambiente
B.
Anexo: Actividad 1. Vamos a pintar
el mundo de Color
F.
Anexo: Actividad 5. Separo y
Reciclo
G.
Anexo: Formato. Matriz de
Observación
H.
Anexo: Documento consentimiento
informado
I.
Anexo: Análisis de resultados Pretest
El pretest fue formulado con 12 preguntas utilizando imágenes relacionadas para la fácil comprensión de los niños sobre el medio ambiente, problemáticas de las basuras, el reciclaje y la posibilidad de reutilizar los residuos sólidos en los niños para propiciar la creatividad. Los niños enmarcaban o seleccionaban con un recuadro la respuesta que para ellos era la correcta.
Gráfica
Fuente: Elaboración propia (imágenes de internet)
Análisis e interpretación
En la primera pregunta sobre ¿qué es la naturaleza? la mayoría de los niños y las niñas identifican la imagen que contiene el mundo rodeado de árboles, océanos, islas, nevados, imagen que corresponde a la respuesta correcta, pero algunos también seleccionan la figura de la ciudad como parte de la naturaleza. Sin embargo, algunos seleccionan ambas imágenes. 0 2 4 6 8 10 12 14 a. Entorno
natural b. Ciudad c. No Sabe
Pregunta1. ¿Qué es naturaleza?
14
Gráfica
Fuente: Elaboración propia (imágenes de internet)
Análisis e interpretación
La segunda pregunta que hace referencia a ¿que encontramos en la naturaleza? Se observa que el total de los niños y las niñas identifican la imagen que contiene animales como: monos, tucanes, loros, ríos, arboles, correspondiente a la imagen correcta, sin embargo, solo un niño selecciona la imagen de objetos del hogar.
Gráfica
Fuente: Elaboración propia (imágenes de internet)
0 2 4 6 8 10 12 14 16 a. Objetos del hogar b. Animales,plantas, agua, etc c. No Sabe
Pregunta 2. ¿que encontramos en la naturaleza?
1 15 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Actividades Diarias b. Contaminacion del Mar
c. No Sabe Pregunta 3. ¿Por qué es importante la naturaleza?
6
Análisis e interpretación
En la pregunta sobre la importancia de la naturaleza, se observa que 9 de los niños y las niñas identifican la imagen de la contaminación del mar como efectos de no cuidarla, por otro lado, 5 de ellos identifican que es importante para las actividades diarias como el agua limpia para bañarse y comer, para que las plantas tengan vida, sin embargo, solo 1 niño o niña selecciono las dos figuras.
Gráfica
Fuente: Elaboración propia (imágenes de internet)
Análisis e interpretación
De acuerdo con la gráfica la mayoría de los niños y las niñas no saben que es reciclar, sin embargo 3 de ellos seleccionaron la imagen correcta que representa la respuesta que corresponde a unos niños en un parque recogiendo la basura que esta tirada en el piso.
0 2 4 6 8 10 12 a. Separar y recoger la Basura b. Respirar c. No Sabe
Pregunta 4. ¿ Sabes que es reciclar?
3
Gráfica
Fuente: Elaboración propia (imágenes de internet)
Análisis e interpretación
Como se evidencia en la gráfica, todos los niños y las niñas identifican claramente que es la basura al seleccionar la imagen correcta que representa un tarro que contiene una gran proporción de basura olorosa y es transportada por un niño.
Gráfica
Fuente: Elaboración propia (imágenes de internet)
0 2 4 6 8 10 12 14 16 a. Libro b. Un tarro de basura Olorosa c. Cuadro de la familia Pregunta 5. ¿ que es la basura?
15 0 2 4 6 8 10 12 14 16
a. La caneca b. En el piso c. En una bolsa Pregunta 6. ¿Dónde botan la basura en tu salón?
15
Análisis e interpretación
Se observa que los niños y las niñas identifican claramente el lugar donde se debe depositar la basura en el salón, la gran mayoría selecciona la imagen de la caneca, con excepción de 2 menores que también enmarcaron la figura de un niño que bota la basura en el piso.
Gráfica
Fuente: Elaboración propia (imágenes de internet)
Análisis e interpretación
Se puede observar en la gráfica que los niños y las niñas reconocen que los materiales que más generan basura en su institución son:
En una mayor proporción identifican el plástico cuya imagen está representada por una caja, una botella y una bolsa plástica.
El cartón y los desechos orgánicos están en segundo lugar con el mismo porcentaje. 0 2 4 6 8 10 12 14
a. Carton b. Plastico c. Papel d. Desechos organicos
e. Palos f. Viruta de lapiz o
colores Pregunta 7. ¿Cual de los siguientes materiales genera mas
basura en tu institución?.
4
13
4
Y por último con una mínima proporción consideran a la viruta de los lápices o colores.
Sin embargo, no consideran que el papel ni los palitos de helado o paletas y bombones generen más basura que los anteriores residuos sólidos.
Gráfica
Fuente: Elaboración propia (imágenes de internet)
Análisis e interpretación
De acuerdo con esta pregunta la mayoría de los niños y las niñas no saben para que se recicla, sin embargo 5 de ellos seleccionaron la figura que representa a un mundo sofocado y enfermo por la contaminación lo que ha generado el calentamiento de la tierra.
0 2 4 6 8 10 12 a. Para un ambiente limpio y agradable b. Por el calentameinto de la tierra c. No Sabe
Pregunta 8. ¿Para que reciclamos?
5
