Dominancia Lateral

Texto completo

(1)

Definición de lateralidad

Definición de lateralidad

La lateralidad es la preferencia de utilización de una de las

La lateralidad es la preferencia de utilización de una de las

part

partes

es simét

simétricas del

ricas del cuer

cuerpo

po huma

humano: mano,

no: mano, pier

pierna, ojo

na, ojo y

y oído,

oído,

y

y el

el pr

proc

oces

eso

o po

por

r el

el cu

cual

al se

se de

desa

sarr

rrol

olla

la re

reci

cibe

be el

el no

nomb

mbre

re de

de

lateralización.

lateralización.

Este tiene que ver con la dominancia hemisférica peroEste tiene que ver con la dominancia hemisférica pero la exactitud del mismo aún no se conocen (Rigal, 1987).

la exactitud del mismo aún no se conocen (Rigal, 1987). La

La lalateteraralilidadad d susurgrge e dedel l coconfnflilictcto o enentrtre e el el hehemimisfsfererio io dedererechcho o y y elel izquierdo, quedando la dominancia de un hemisferio cerebral sobre el izquierdo, quedando la dominancia de un hemisferio cerebral sobre el otro. (M. Lourdes Torres Ramírez).

otro. (M. Lourdes Torres Ramírez).

La lateralidad hace referencia a la dominancia de un lado del cuerpo La lateralidad hace referencia a la dominancia de un lado del cuerpo so

sobrbre e el el ototro ro tatantnto o en en mimiemembrbros os susupepeririorores es cocomo mo ininfefeririororeses. . EsEstata do

domiminanancncia ia se se prprececisisa a fufuererzaza, , prprececisisióión, n, eqequiuililibrbrioio, , cocoorordidinanaciciónón,, propioceptividad...

propioceptividad...

Trastornos de la lateralidad

Trastornos de la lateralidad

La

La lalateteraralilidadad d es es un un asaspepectcto o quque e prpreoeocucupa pa babaststanante te a a papadrdres es y y aa p

prroofefesosorres es yya a qquue e esesttá á rrelelacacioionnadado o cocon n eel l aapprrenenddizizajaje. e. EsEstata preocup

preocupación se ación se incremenincrementa en ta en el caso el caso de que el de que el niño parezca inclinarniño parezca inclinarsese por su mano izquierda, debido a las connotaciones políticas del reciente por su mano izquierda, debido a las connotaciones políticas del reciente pasado español. También en la vida práctica casi todo está dispuesto pasado español. También en la vida práctica casi todo está dispuesto para una sociedad predominantemente diestra, por lo que el zurdo tiene para una sociedad predominantemente diestra, por lo que el zurdo tiene bastantes incomodidades, como por ejemplo en la escritura, ya que en bastantes incomodidades, como por ejemplo en la escritura, ya que en nuestra cultura se escribe de izquierda a derecha, y ello obliga al zurdo nuestra cultura se escribe de izquierda a derecha, y ello obliga al zurdo a adaptarse, colocando la muñeca en una posición dificultosa.

a adaptarse, colocando la muñeca en una posición dificultosa.

El que unas personas sean diestras o zurdas no obedece al proceso El que unas personas sean diestras o zurdas no obedece al proceso llamado lateralización. Un niño será homogéneamente derecho si usa llamado lateralización. Un niño será homogéneamente derecho si usa consistentemente los elementos del lado derecho de su cuerpo y será consistentemente los elementos del lado derecho de su cuerpo y será homogéneamente izquierdo si usa consistentemente los elementos del homogéneamente izquierdo si usa consistentemente los elementos del lado izquierdo de su cuerpo. En el caso que haga el mismo uso tanto del lado izquierdo de su cuerpo. En el caso que haga el mismo uso tanto del la

laddo o iizzqquuieierrddo o ccoommo o ddel el ddeerrecechho o se se coconnsisiddereraarrá á aal l nniñiño o ccoommoo ambidext

ambidextro pero en el caso ro pero en el caso que la utilizque la utilización de amboación de ambos lados sea iguals lados sea igual de

de rereduducicida da esestatareremomos s anante te un un cacaso so amambibilalateteraral. l. El El asaspepectcto o mámáss lla

llamamativtivo o de de la la lalaterteralializaczacióión n es es la la dodominminanancia cia manmanuaual, l, ya ya quque e lalass acciones que se realizan con el ojo y el oído son menos evidentes.

acciones que se realizan con el ojo y el oído son menos evidentes. La

La papatotolología gía de de latlateraeralidlidad ad es es un un trtrastastororno no neuneurorofisfisioiológlógico ico quque e sese tran

transmite smite herehereditaditariamriamente ente y y cuycuyas as reprepercuercusionsiones es abarabarcan can el el campcampoo psicomotor del individuo. Por ejemplo una persona zurda de brazo y psicomotor del individuo. Por ejemplo una persona zurda de brazo y ma

manono, , y y didiesestrtra a de de ojojo o o o pipiererna na u u oíoídodo, , prpresesenenta ta un un trtrasastotornrno o dede lateralidad.

(2)

Lo

Los s ininflflujujos os nenervrvioiososos s quque e prprococededen en de de ununo o u u ototro ro lalado do dedel l cucuererpopo pueden confluir en los lados opuestos del cerebro. Si hay un problema pueden confluir en los lados opuestos del cerebro. Si hay un problema de lateralidad, esta circulación no se hace ordenadamente, dificultando de lateralidad, esta circulación no se hace ordenadamente, dificultando el rendimiento intelectual y afectivo de la persona. Así se produce una el rendimiento intelectual y afectivo de la persona. Así se produce una lentificación o un bloqueo. Este problema afecta al 20% de la población. lentificación o un bloqueo. Este problema afecta al 20% de la población. (Joëlle Guitart Baudont)

(Joëlle Guitart Baudont)

Nadie discute que ante una dominancia hemisférica izquierda se da una Nadie discute que ante una dominancia hemisférica izquierda se da una dominancia lateral derecha y viceversa, especialmente en lo relativo a dominancia lateral derecha y viceversa, especialmente en lo relativo a ma

manunualalididad ad y y popodadalilidadad, d, sosobrbre e lo lo quque e no no hahay y acacueuerdrdo o es es sosobrbre e elel momento preciso en el cual el niño se convierte en zurdo o diestro o en momento preciso en el cual el niño se convierte en zurdo o diestro o en la influencia de la herencia y del aprendizaje.

la influencia de la herencia y del aprendizaje.

En la lateralidad, la herencia no juega un papel determinante ya que En la lateralidad, la herencia no juega un papel determinante ya que sean dado muchos casos en los que han salido niños diestros de padres sean dado muchos casos en los que han salido niños diestros de padres zurdos y viceversa, pero en general si hay más personas diestra que zurdos y viceversa, pero en general si hay más personas diestra que zurdas, lo cual, se puede apreciar en el estudio realizado por Rife (1940). zurdas, lo cual, se puede apreciar en el estudio realizado por Rife (1940). Según los estudios de Burt (1937), Zazzo (1960), Hacaen y Ajuriaguerra Según los estudios de Burt (1937), Zazzo (1960), Hacaen y Ajuriaguerra (1963) el niño consigue la dominancia manual casi definitiva a los 4 años (1963) el niño consigue la dominancia manual casi definitiva a los 4 años de edad. Sin embargo, Mora y Palacios (1990) establece un marco de de edad. Sin embargo, Mora y Palacios (1990) establece un marco de referencia más amplio: la lateralización se produce entre los 3 y los 6 referencia más amplio: la lateralización se produce entre los 3 y los 6 añ

años. os. AlAlgugunonos s autautorores es cocomomo, , GesGesell ell y y AmAmes es (1(194947), 7), piepiensansan n quque e eses posible determinar la dominancia lateral desde el nacimiento del niño, posible determinar la dominancia lateral desde el nacimiento del niño, gracias al reflejo tónico del cuello. Ellos constataron que en 14 de 19 gracias al reflejo tónico del cuello. Ellos constataron que en 14 de 19 niños que estudiaron se daba una relación entre el lado hacia el que niños que estudiaron se daba una relación entre el lado hacia el que gir

girababan an la la cabcabezeza a cuacuandndo o estestababan an tumtumbabadodos s sobsobre re su su espespaldalda a y y lala futura dominancia lateral: si la giraban hacia el lado derecho resultaban futura dominancia lateral: si la giraban hacia el lado derecho resultaban ser diestros y viceversa. A mi criterio personal este estudio se cae

ser diestros y viceversa. A mi criterio personal este estudio se cae por supor su propio peso, primero porque son muy pocos casos estudiados y segundo propio peso, primero porque son muy pocos casos estudiados y segundo pueden haber muchas variante extrañas que hayan alterado el estudio. pueden haber muchas variante extrañas que hayan alterado el estudio. Un

Un úlúltitimo mo asaspepectcto o a a coconsnsididererar ar sosobrbre e lolos s poposisiblbles es trtrasastotornrnos os dede lateralidad se deriva del hecho de que la lateralización tiende a veces a lateralidad se deriva del hecho de que la lateralización tiende a veces a confundirse con la dominancia del concepto izquierda-derecha, de hecho confundirse con la dominancia del concepto izquierda-derecha, de hecho la dominancia manual se establecía entre los años 3 y 6, mientras que el la dominancia manual se establecía entre los años 3 y 6, mientras que el concepto derecha-izquierda se va configurando entre los 5 y los 8 años; concepto derecha-izquierda se va configurando entre los 5 y los 8 años; a los 6 el niños es capaz de indicar lo que esta a la derecha o la a los 6 el niños es capaz de indicar lo que esta a la derecha o la izquierda de algo.

izquierda de algo.

Si un niño de 5 años no tiene todavía definida su dominancia lateral, Si un niño de 5 años no tiene todavía definida su dominancia lateral, especialmente la manual, podremos pensar la necesidad de comenzar a especialmente la manual, podremos pensar la necesidad de comenzar a reconducir la misma hacia el lado o mano con la que parezca que sea reconducir la misma hacia el lado o mano con la que parezca que sea más hábil. Sin embargo no podremos pensar que esté mal lateralizado más hábil. Sin embargo no podremos pensar que esté mal lateralizado porque no reconozca cual es su mano izquierda o derecha.

porque no reconozca cual es su mano izquierda o derecha.

¿Es malo que mi hijo sea

(3)

 Tener un niño zurdo no es sinónimo de torpe, porque el ser zurdo no  Tener un niño zurdo no es sinónimo de torpe, porque el ser zurdo no significa que vaya a tener trastornos de aprendizaje, de lenguaje o de significa que vaya a tener trastornos de aprendizaje, de lenguaje o de inteligencia, no hay diferencia en el coeficiente intelectual. La zurdería inteligencia, no hay diferencia en el coeficiente intelectual. La zurdería tampoco es síntoma de falta de destreza. Los problemas surgirán en tampoco es síntoma de falta de destreza. Los problemas surgirán en aquellos niños a los que se les corte o se les prohíba su instinto natural aquellos niños a los que se les corte o se les prohíba su instinto natural de utilizar la mano zurda, estos casos reciben el nombre de

de utilizar la mano zurda, estos casos reciben el nombre de

zurdos

zurdos

contrariaos

contrariaos

y tienen la lateralidad mal estableciday tienen la lateralidad mal establecida

..

¿Se les puede cambiar la manualidad de izquierda a

¿Se les puede cambiar la manualidad de izquierda a derecha?

derecha?

Seg

Según ún HilHildrdreth eth (19(194949-19-195050) ) se se popodrdría ía plplantantear ear hahacer cer un un camcambibioo dede manualidad de izquierda a derecha pero solamente en aquellos casos manualidad de izquierda a derecha pero solamente en aquellos casos que se cumplan estas condiciones:

que se cumplan estas condiciones: 1.

1. El El niño niño tiene tiene menos menos de de 6 6 años.años. 2.

2. El El niño niño utiliza utiliza sus sus manos manos indistintamentindistintamente e con con un un índice índice alto alto dede ambidextrismo.

ambidextrismo. 3.

3. El El niño niño acepta acepta el el cambiocambio 4.

4. El pEl pererioiodo ddo de ade adapaptatacición nón no pro provovococa la apa la apararicicióión den de trastornos secundarios.

trastornos secundarios. 5.

5. El El nivel nivel de de inteligencia inteligencia es es normal normal o o elevado.elevado.

En edades tempranas y en actividades cotidianas es normal que el niño En edades tempranas y en actividades cotidianas es normal que el niño use ambas manos y debe dejárseles libremente la elección de una u use ambas manos y debe dejárseles libremente la elección de una u ot

otrara. . En En totornrno o a a lolos s 5 5 añaños os cucuanando do emempipiezezan an en en prpreeeescscololar ar cocon n elel aprendizaje de la preescritura debe favorecerse la utilización de una aprendizaje de la preescritura debe favorecerse la utilización de una ma

manono, , dadado do quque e se se coconsnsigigue ue ununa a mamayoyor r efeficicacacia ia nanatuturaral l si si se se eses unimanual.

unimanual.

En la edad de preescolar se le iniciara al niño con movimientos globales En la edad de preescolar se le iniciara al niño con movimientos globales para pasar luego a movimientos más finos de la mano y a la escritura. para pasar luego a movimientos más finos de la mano y a la escritura. En el caso de que aparecieran problemas motrices, se plantearía una En el caso de que aparecieran problemas motrices, se plantearía una re

reededucucacacióión n grgrafafomomototririz z o o pspsicicomomototririz, z, cecentntrarada da en en el el dodomimininio o yy posesión de un buen tono muscular.

posesión de un buen tono muscular.

LA SINTOMATOLOGÍA:

LA SINTOMATOLOGÍA:

Los síntomas de problemas escolares, laborales y emocionales que Los síntomas de problemas escolares, laborales y emocionales que pueden presentar un trastorno de

pueden presentar un trastorno de

lateralidad

lateralidad

son:son: ··

Concentración y comprensión

Concentración y comprensión

··

Ansiedad y angustia

Ansiedad y angustia

··

Inestabilidad

Inestabilidad

··

Agresividad

Agresividad

··

Lenguaje escrito: disgrafía, disortografía, sintaxis

Lenguaje escrito: disgrafía, disortografía, sintaxis

··

Lenguaje oral: fluidez, mecánica lectora, retención y

Lenguaje oral: fluidez, mecánica lectora, retención y

comprensión lectora

comprensión lectora

(4)

··

Hipotonía, apatía, lentitud

Hipotonía, apatía, lentitud

··

Hipertonía, hipercinesia

Hipertonía, hipercinesia

··

Matemátic

Matemáticas:

as: aprendizaje mecánico,

aprendizaje mecánico, razonamiento

razonamiento

··

Inseguridad

Inseguridad

··

Problemas de comunicación y relación

Problemas de comunicación y relación

··

Desmotivación, pre-depresión, depresión

Desmotivación, pre-depresión, depresión

··

Motores y funcionales

Motores y funcionales

En el caso de los adultos adquieren singular relevancia los tratamientos En el caso de los adultos adquieren singular relevancia los tratamientos por ansiedad, inseguridad, concentración, depresión, estrés,

por ansiedad, inseguridad, concentración, depresión, estrés,

agotamiento físico y psíquico, orientación temporo-espacial, bloqueo agotamiento físico y psíquico, orientación temporo-espacial, bloqueo mental y emocional.

mental y emocional. En

En el el cacaso so de de la la tetercrcerera a ededad ad la la teterarapipia a coconsnsisiste te en en cucurarar r loloss pr

proboblelemamas s de de mememomoriria, a, ororieientntacacióión n tetempmpororo-o-esespapacicialal, , nonocición ón dede temporalidad, equilibrio estático, equilibrio dinámico, precisión digital, temporalidad, equilibrio estático, equilibrio dinámico, precisión digital, depresión.

depresión.

¿Se puede curar el trastorno de la lateralidad? ¿Cómo?

¿Se puede curar el trastorno de la lateralidad? ¿Cómo?

Por supuesto, como mínimo puede disminuir el 80% del trastorno; Por supuesto, como mínimo puede disminuir el 80% del trastorno; generalmente se llega a cerca del 100%. La terapia se aplica a niños, generalmente se llega a cerca del 100%. La terapia se aplica a niños, adolescentes, adultos y tercera edad, lo primero es realizar un

adolescentes, adultos y tercera edad, lo primero es realizar un

diagnóstico preciso y bien delimitado. Esto se puede conseguir a través diagnóstico preciso y bien delimitado. Esto se puede conseguir a través de un test completo de lateralidad que permite localizar las áreas

de un test completo de lateralidad que permite localizar las áreas afectadas, medir su grado de afectación y las relaciones entre ellas. afectadas, medir su grado de afectación y las relaciones entre ellas. Muchas veces hay un problema de lateralidad en personas que lo Muchas veces hay un problema de lateralidad en personas que lo

ignoran, porque habitualmente observamos manos y piernas sin saber ignoran, porque habitualmente observamos manos y piernas sin saber que el campo de observación es más amplio. De aquí la importancia de que el campo de observación es más amplio. De aquí la importancia de un test completo. Tras el test y en base a él, se puede programar y un test completo. Tras el test y en base a él, se puede programar y ejecutar unos ejercicios que estimulan la sinapsis, los recorridos ejecutar unos ejercicios que estimulan la sinapsis, los recorridos neurofisiológicos que activan el lóbulo cerebral correspondiente a la neurofisiológicos que activan el lóbulo cerebral correspondiente a la lateralización debida. Es un tratamiento de ejercicios y no de fármacos. lateralización debida. Es un tratamiento de ejercicios y no de fármacos. La programación no es fija; ha de adecuarse según la evolución de cada La programación no es fija; ha de adecuarse según la evolución de cada paciente.

paciente. Bibliografía Bibliografía

Martín, D y Alonso, P. (2005). La construcción de la psicomotricidad en la Martín, D y Alonso, P. (2005). La construcción de la psicomotricidad en la infancia: actividad y práctica. Ed UHU. Huelva.

infancia: actividad y práctica. Ed UHU. Huelva.

Rigal, R (2006). Educación Motriz y Educación Psicomotriz en preescolar Rigal, R (2006). Educación Motriz y Educación Psicomotriz en preescolar y primaria. INDE. Barcelona.

y primaria. INDE. Barcelona.

Francisco Manuel García Ramírez

Francisco Manuel García Ramírez

Grupo N° 1

Grupo N° 1

Actividades para verificar la lateralidad de los niños.

Actividades para verificar la lateralidad de los niños.

Canción motriz

Canción motriz

1.-

(5)

Saco mis manitas y las pongo a bailar, las abro, las cierro y las vuelvo a Saco mis manitas y las pongo a bailar, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.

guardar.

Saco mi manita y la pongo a saltar, la abro, la cierro y la vuelvo a Saco mi manita y la pongo a saltar, la abro, la cierro y la vuelvo a guardar.

guardar.

Saco mi manita y la pongo a danzar, la abro, la cierro y la vuelvo a Saco mi manita y la pongo a danzar, la abro, la cierro y la vuelvo a guardar.

guardar.

Saco mis manitas y las pongo a palmear, las abro, las cierro y las vuelvo Saco mis manitas y las pongo a palmear, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar.

a guardar. Actividades. Actividades.

Los niños y niñas tendrán escondidas las manos detrás, en la espalda y Los niños y niñas tendrán escondidas las manos detrás, en la espalda y deberán sacar una u otra, o las dos, dependiendo de lo que diga la

deberán sacar una u otra, o las dos, dependiendo de lo que diga la canción y de lo que haga la maestra.

canción y de lo que haga la maestra.

2.- ¡Cómo me gusta cantar!

2.- ¡Cómo me gusta cantar!

Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho. ¡Oh! ¡Cómo me gusta Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho. ¡Oh! ¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me cantar! ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar!

gusta cantar!

Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda, Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda, con la mano derecha. ¡Oh! ¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta con la mano derecha. ¡Oh! ¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar!

bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar!

Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda, Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda, con la mano derecha, con el brazo izquierdo, con el brazo derecho. ¡Oh! con la mano derecha, con el brazo izquierdo, con el brazo derecho. ¡Oh! ¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta

¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar!

bailar!, ¡Cómo me gusta cantar! Actividades.

Actividades.

Los niños deberán sacar el pulgar derecho o izquierdo cada vez que lo Los niños deberán sacar el pulgar derecho o izquierdo cada vez que lo diga la canción.

diga la canción.

Juegos

Juegos

La nariz del vecino:

La nariz del vecino:

En corro. Uno en el centro dirige el juego.En corro. Uno en el centro dirige el juego. Cuando el del centro dice "izquierda" todos tocan con la mano Cuando el del centro dice "izquierda" todos tocan con la mano

izquierda la punta de la nariz de su compañero de la izquierda. Cuando izquierda la punta de la nariz de su compañero de la izquierda. Cuando dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la punta de la nariz del dice "derecha", todos tocan con la mano derecha la punta de la nariz del compañero de la derecha. El que se equivoque pasa a dirigir el juego. compañero de la derecha. El que se equivoque pasa a dirigir el juego.

(6)

Actividades con materiales tradicionales: Pelotas y aros

Actividades con materiales tradicionales: Pelotas y aros

Tiro y... encesto:

Tiro y... encesto: Lanzar una pelota a un aro situado en el suelo aLanzar una pelota a un aro situado en el suelo a uno, dos o tres metros de distancia del lanzador, observando los aciertos uno, dos o tres metros de distancia del lanzador, observando los aciertos de cada mano. ¿Con qué mano tengo más aciertos?

de cada mano. ¿Con qué mano tengo más aciertos?

Actividades con materiales reciclados: Catalejos de cartón

Actividades con materiales reciclados: Catalejos de cartón y

y

papel charol

papel charol

¡Al ataque, piratas!:

¡Al ataque, piratas!: La clase se divide en dos grupos, unos son losLa clase se divide en dos grupos, unos son los piratas y los otros los turistas. Cada pirata tiene que mirar por el catalejo piratas y los otros los turistas. Cada pirata tiene que mirar por el catalejo con un solo ojo y divisar un turista. A la voz de: ¡Al ataque, piratas!, cada con un solo ojo y divisar un turista. A la voz de: ¡Al ataque, piratas!, cada uno deberá de coger al turista que divisó y luego cambiaran los papeles. uno deberá de coger al turista que divisó y luego cambiaran los papeles.

Actividades con materiales alternativos: Frutas del Rincón de la

Actividades con materiales alternativos: Frutas del Rincón de la

casita

casita

Pera -Plátano:

Pera -Plátano: Sentados en el suelo. Los niños/as deben tener unaSentados en el suelo. Los niños/as deben tener una pera en la mano izquierda. Cuando el profesor/a dice "pera", se han de pera en la mano izquierda. Cuando el profesor/a dice "pera", se han de llevar la mano izquierda a la boca (para comerse la pera), cuando dice llevar la mano izquierda a la boca (para comerse la pera), cuando dice "plátano" o cualquier otra fruta que no sea pera, se llevan la mano "plátano" o cualquier otra fruta que no sea pera, se llevan la mano derecha a la boca. Cambio rápido y repeticiones.

Figure

Actualización...

Referencias

Actualización...