Primer encuentro (2018)
Para estudiar tenemos que saber:
1. lo que nos pasa biológicamente
2. las habilidades que debemos trabajar
3. las actividades que debemos realizar
Evitar ser un pez al que se lo lleva la corriente.
Periódicamente, debemos detenernos para evaluar el camino
realizado y proyectar lo que nos falta.
PROCESO DE ESTUDIO Esquema general
Organización
Técnicas de lectura y comprensión de textos,
recursos para estudiar
Estudio y repaso ante exámenes (parciales y
finales)
1. Planificar carrera, año, cuatrimestre, materias, exámenes, etc.
2. Elaborar organigrama semanal
3. Decidir horario de estudio en casa (mínimo 4 horas diarias) 4. Llevar al día lecturas y
trabajos
1. Esquematización al dictado de cada texto que tenemos que estudiar.
2. Lectura comprensiva. 3. Etimología para deducir
significados, aprender
términos técnicos y mejorar la ortografía.
4. Reglas mnemotécnicas. 5. Uso de videos, dibujos, líneas
de tiempo, cuadros comparativos, etc.
1. Leer todos los
esquemas/resúmenes al finalizar cada unidad. Compararlos. Hacerse preguntas.
2. Repasar respondiendo las preguntas de los prácticos o diciendo los temas que involucran.
3. Reunirse un par de veces con compañeros para compartir un simulacro de examen (oral y/o escrito).
Planificación y organización del estudio
1. Plan de estudios
Enfermería
:Título: Licenciado en Enfermería
Duración: 5 años
Título Intermedio: Enfermero/a. Duración: 3 años
PLAN DE ARTICULACION
Plan de Estudios 1031/12 Plan de Estudios 1031/12 - MODIFICATORIA 073/17 CICLO LECTIVO 2018 1° AÑO – PRIMER CUATRIMESTRE
Introducción a las Ciencias Aplicadas Fundamentos de Enfermería
Morfofisiología aplicada Psicología General y Evolutiva Aspectos Antropológicos del Cuidado SEGUNDO CUATRIMESTRE
Física y Química Biológica Aplicada Microbiología y Parasitología Filosofía y Ética
Morfofisiología aplicada (sigue)
...
SANEAMIENTO AMBIENTAL
Título: Licenciatura en Saneamiento y Protección Ambiental
Duración: 5 años
PRIMER AÑO, PRIMER CUATRIMESTRE Introducción a las Ciencias ambientales Matemática I
Biología
PRIMER AÑO, SEGUNDO CUATRIMESTRE Ecología
Matemática II Química I
Planificación de cursados
Ver correlatividades
Saneamiento: Para cursar el segundo cuatrimestre, sí o sí tengo que haber cursado Matemática I
Enfermería: Para cursar el segundo cuatrimestre, sí o sí tengo que haber cursado Introducción a las Ciencias Aplicadas.
Planificación del cuatrimestre y / o el año El gráfico muestra el cuatrimestre:
Vamos anotando las tareas, vencimientos, exámenes, etc. Marzo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 30 31 Abril
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Mayo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Junio
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Julio
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Calendario académico 2018
ACTIVIDADES
FECHAS
Primer período de reinscripción, cambio de
carrera e ingreso por pase Interuniversitario
14/02/18 al
02/03/2018
Inscripción para asignaturas primer
cuatrimestre
26/02/2018 al
02/03/2018
Inicio de clases Primer Cuatrimestre
Lunes 05 de marzo
de 2018
Finalización del Primer Cuatrimestre
Viernes 22 de junio
de 2018
Receso Académico
a determinar
Turno exámenes julio – agosto (2 llamados)
02/07/2018 al
03/08/2018
Período de reinscripciones y cambio de carreras
02/07/2018 al
03/08/2018
Inscripción para asignaturas segundo
cuatrimestre
30/07/2018 al
03/08/2018
Inicio Segundo Cuatrimestre
Lunes 06 de agosto
de 2018
Finalización del Segundo Cuatrimestre
Viernes 23 de
noviembre de 2018
Turno exámenes diciembre (2 llamados)
03/12/2018 al
21/12/2018
Planificación de exámenes TURNOS DE EXAMENES 2017
Turno
Fechas
FEBRERO
15 al 24 de febrero
MARZO
6 al 10 de marzo
ABRIL
17 al 26 de abril
MAYO
11 al 19 de mayo
JUNIO
14 al 23 de junio
JULIO
a determinar
AGOSTO
7 de julio al 11 de agosto
SEPTIEMBRE 12 al 22 de septiembre
OCTUBRE
12 al 20 de octubre
NOVIEMBRE 13 al 21 de noviembre
DICIEMBRE 11 al 20 de diciembre
2. Organización del tiempo de estudio
Organigrama semanal
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
4 (o más) horas diarias = 20 horas semanales, divididas entre las materias que se cursan
20 % 5 materias= 4 horas semanales por materia
Considerar
1. El estudio en casa es el más importante para avanzar. 2. Se recomienda estudiar 4 horas diarias como mínimo. 3. Atribuirse no menos de 2 horas consecutivas por sesión.
4. Tomar descansos de 10 minutos en períodos regulares (lo determina el cuerpo y el grado de concentración.
5. No auto engañarse ni sabotearse.
6. Es preferible realizar tareas durante relativamente poco tiempo y a menudo que durante mucho tiempo, pero poco frecuente.
7. Seleccionar tareas breves en huecos de poco tiempo disponible.
8. Destinar mayor tiempo a tareas complejas o a materias que no nos gustan
9. Organizar el ambiente de trabajo (evitar distractores y desarrollar hábitos estables).
10. Mantener siempre una práctica activa en el estudio 11. Conocer cómo funcionar nuestro cuerpo y prestarle atención.
Ciclo de concentración: de 30 a 45 minutos
1. Entra información por la vista y el oído, a la parte pre-frontal del cerebro, donde se realiza una labor integradora que ordena la información.
2. Después de los 45 minutos: el flujo de dopamina, un tipo de neurotransmisor, baja su velocidad.
3. Como consecuencia: aparecen pensamientos distractores, disminuye la capacidad de concentración, aparece dolor de cabeza y agotamiento mental.
Estudio pasivo
Estudio activo
¿Para qué estudiamos una materia?
Para aprobar el examen
Solución
Hay que renunciar a lo obvio, lo fácil, lo primero
que sale, y darles oportunidad a formas nuevas de
pensar.
Hay que desarmar lo que tenemos por seguro sin
haberlo confirmado, lo que aceptamos sin
cuestionar.
Un hombre y su hijo van por la ruta a alta velocidad y chocan: el
padre muere y el hijo va al hospital en grave estado. Lo tienen que
operar y lo preparan para llevarlo al quirófano. Cuando llega quien lo
tiene que operar, mira al niño y dice: "No lo puedo operar, es mi
hijo". ¿Qué pasó aquí?
Pensamiento lateral
. . .
. . .
. . .
Lógicos, pero con trampa
Recursos para estudiar: técnicas de lectura y comprensión de textos
Lectura comprensiva: ¿Se puede leer sin comprender?
Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso
estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una para jocia y
un Pari joci estaban plinando a mi endidor. Estaban
gribbando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fontamente.
No goffrieron un platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo
lindré vala. Possrí fobanamente.
¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?
¿Drinió al graso?
¿Quién estaba plinando a su endidor?
¿Estaban gribblando atamente o sapamente?
¿Lindrió o no?
Podemos leer sin comprender, pero ¿qué aprendimos?
Leer para estudiar es comprender,
es la lectura mínima que nos podemos exigir en la situación de estudio.
¿Qué se necesita para comprender?
1- Vocabulario
2- Conocimientos previos
3- Competencia gramatical y discursiva mínimas 4- Habilidad para realizar inferencias
4- Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de las estructuras en la oración
1. Vocabulario
3- Competencias gramaticales y discursivas mínimas
“El gol que fue anulado por el árbitro fue tema de polémica.”
¿Cuántos goles hizo este equipo?
“El gol, que fue anulado por el árbitro, fue tema de polémica.”
4- Inferencias y deducciones. Ideas implícitas, lo no dicho ¿Qué podemos inferir en estas expresiones?
- Abrí la ventana. -Abrí más la ventana.
Respuestas literales, que contestan a una pregunta explícita: —¿Tiene hora?
—Sí, tengo hora.
—¿Puede decirme la hora? —Sí, puedo.
—¡Pues por favor, dígame la hora! — ―La hora‖.
¿Qué hecho no está dicho, pero lo reponemos para entender el texto?
El nativo se encontró con una enorme mamba negra y los enfermeros de la posta cercana no pudieron hacer nada para salvar su vida
Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de las estructuras en la oración
No es lo mismo decir…
1- Las estrategias que señalamos están entre las que facilitan el estudio.
que decir…
2- Entre las estrategias que señalamos están las que facilitan el estudio.
¿Cuál es la diferencia?
(Para desarrollar y practicar la lectura comprensiva se necesita otro curso, pero veamos algunos puntos.)
Leamos las siguientes oraciones y respondamos lo que se pide al final de cada una de ellas. Señalemos qué términos orientaron nuestra respuesta. a- Si aceptamos una distinción entre visión del mundo y ethos, es decir, entre los
aspectos cognoscitivos, por un lado, y los afectivos, por otro...
¿Con qué se relaciona el significado de "ethos"? ¿Qué elementos del texto lo indican?
b- Era inevitable que el idealismo no acabara derrumbándose. ¿Se derrumbó o no el idealismo?
c- El pensamiento utópico está menos interesado en alcanzar fines concretos que en visualizar imaginativamente posibilidades.
¿En qué está interesado el pensamiento utópico?
Cuando no entendemos algunos términos, nuestra lectura se parece a esto (aparecen tachadas las palabras cuyo significado no conocemos):
"Esto tenía que llevar a un conflicto con el neokantismo dominante, con lo cual la
conciencia histórica, ese gran logro del siglo XIX, acabó por convertirse en un
historicismo radical"
¿Podemos encontrar la idea principal, elaborar un resumen y recordar qué dice un texto leído así?
(Nota: Si hacemos lo mismo con un texto de la bibliografía que nos resulta difícil de entender, nos vamos a dar cuenta de cuál es el problema y lo vamos a poder resolver –buscando las palabras en el diccionario, buscando información sobre hechos
desconocidos que menciona, preguntando al profesor, etc.-)
a- Importancia de la puntuación
Oraciones construidas con las mismas palabras, en el mismo orden, una variación en la puntuación (por ejemplo, la inclusión o no de comas), cambia el significado. (Aquí nos asiste, también, la lectura atenta.)
b- Inferencias y deducciones a partir de lo dicho
En los textos, encontramos ideas no expresadas sino sugeridas (implícitas), que podemos deducir a partir de lo dicho (lo explícito).
"Con una población de poco más de cinco millones de habitantes, Honduras
acumula, según fuentes extraoficiales, más de la mitad de los casos de sida que se registran en toda América Central. Otras estimaciones indican que el país ocupa el tercer lugar en el mundo en la incidencia del síndrome, en tanto las autoridades no logran, hasta ahora, encauzar una estrategia efectiva para combatirlo. (...) El panorama del sida en el país centroamericano se explica y se resume en
un solo dato: Honduras figura entre los cuatro países más pobres del continente."
¿Qué está implícito en el texto, a partir de lo cual se llega a la explicación que aparece subrayada?
Notemos que esta es la idea principal del fragmento y no está dicha explícitamente, la debemos deducir.
c- Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de las estructuras en la oración
¿Cuál es el número de teléfono de X?
Memoria de Largo Plazo (MLP): es el almacén relativamente permanente e
ilimitado del sistema de la memoria.
Memoria de Corto Plazo (MCP): es la memoria activada que retiene algunos
elementos durante un corto periodo de tiempo, como los siete dígitos de un
número de teléfono al marcarlo, antes de almacenar la información o perderla.
Técnicas para resumen
SUBRAYAR IDEAS PRINCIPALES
Subrayar la idea principal del siguiente texto:
Juan camina con la cabeza baja… sus ojos no muestran expresión
alguna de alegría...
Reglas mnemotécnicas
Recurso: transformar la fórmula en una oración ridícula, grotesca, con humor, usando las letras como iniciales de las palabras.
Estratos de la epidermis: Bart Simpson Ganó La Carrera Basal, eSpinoso, Granuloso, Lúcido, Córneo
Recurso: Buscar términos por aproximación.
Triángulo de Koch: Te adoro, te beso y te escupo Te adoro: Tendón de Todaro
Te beso: Válvula de Tebesio Te escupo: Válvula tricúspide Completar con apoyos visuales
Recurso: Relacionar lo nuevo con lo ya conocido o con lo que nos interesa personalmente.
Tratar de retener estos símbolos:
1
=2
=3
=4
=5
=6
=7
=8
=9
=Escriba el número
17.984
usando esos
símbolos
Escribámoslo ahora
1 2 3
4 5 6
7 8 9
Uso de elementos tangibles
¿Qué observación pueden hacer sobre la primera imagen?
Las ramas del nervio facial
bucal, que inerva el músculo buccinador y el
orbicular de los labios
mandibular, que lleva un recorrido paralelo
a la mandíbula
cervical, que inerva al músculo cutáneo del
cuello
temporal, que inerva al músculo frontal y a
los músculos faciales por debajo del arco cigomático, y
cigomática que termina inervando la nariz y
Completar con dibujos propios
Recurso: generar asociaciones graciosas, ridículas, etc.
Correspondencia entre
los ácidos y las sales
Los ácidos con la
terminación “-oso”
forman sales con la
terminación “-ito”, y los
ácidos con la
terminación “-ico”
forman sales con la
terminación “-ato”)
Cuando el OSO toca
el pITO, PerICO toca
el silbATO
ÁCIDOS
SALES
-OSO
-ICO
-ITO
-ATO
ácidos sales
-oso -ito
-ico
-ato
ácido cloroso clorito
Recurso: práctica constante desde distintos ángulos
Videos
https://www.youtube.com/watch?v=kDlG55VQJZM
Lavado de manos, coreografía
https://www.youtube.com/watch?v=5O5bIKHyRO4
Canción de la Exploración Física (Enfermería Clínica) URJC
Recursos en internet
Links a páginas detectadas (colocar en favoritos) Por ejemplo:
http://encina.pntic.mec.es/~nmeb0000/recursosbiologiageologia/websbiologia.htm (página de links)
https://es.pinterest.com Pinterest • El catálogo global de ideas (afiches para estudiar)
Recursos: Esquematización al dictado del texto (próximo encuentro)
Refuerzo: uso de imágenes
AXIAL APENDICULAR
(en torno al eje vertical) (que pende del otro)
“Decir” sobre el tema antes de avanzar, hasta asegurarnos de que ya no nos quedan dudas.
Otro refuerzo: esquematización
Esqueleto axial Esqueleto apendicular
Falta identificar las dos cinturas (¿por qué se les dice “cintura”?) (de cingere: ceñir, rodear, rodear oprimiendo, estrechar)
Cintura escapular
Cintura pelviana
Técnica para aprender y recordar términos científicos
Etimología: Ciencia lingüística que investiga históricamente el origen de las voces de una lengua y
las causas que han determinado su formación.
No se pueden aprender todos los términos técnicos y científicos de uno en uno. Y, si los buscamos en un diccionario especializado, éste puede estar desactualizado ante la avalancha de los descubrimientos, inventos y los neologismos que los nombran.
Aprendiendo el significado de los morfemas multiplicamos la posibilidad de aprender el significado de las palabras
Por ejemplo:
En el área de la salud, si sabemos que la terminación –itis significa ―inflamación‖, estaremos en condiciones de saber que
hepatitis es inflamación del hígado (hepat-: hígado)
nefritis es inflamación del riñón (nefr-: riñón)
otitis es inflamación del oído (ot-: oído)
Para tener en cuenta al usar esta técnica
Un dato importante a tener en cuenta es que un mismo morfema tiene siempre el
mismo significado.
a- al formar distintas palabras
Ejemplo:
La terminación -ita/o que significa "pequeña/o" siempre tiene el mismo significado agregado a cualquier raíz: casita, autito, campanita, barquito. (En este ejemplo hay que considerar, además, que las terminaciones –a u –o son otros morfemas que indican ―género femenino‖ o ―género masculino‖.)
b- algunos pueden aparecer al principio o al final de una palabra, pero conservan el mismo significado
Ejemplo:
La voz griega pathéin (enfermedad, afección),
al principio de una palabra adquiere la forma pato- (patología)
al final de una palabra adquiere la forma –pata (alópata), -patía (cardiopatía)
A lo anterior, hay que restringirlo en casos en los que una misma forma significante
tiene dos orígenes distintos. En estos casos, el contexto o el campo disciplinar al que pertenece el término ayuda a decidir el significado correspondiente.
Ejemplos:
-los prefijos: in- (en, sobre, hacia) = incubar in- (no) = inconciente
-el morfema ―poli‖:
en «metrópoli» deriva de pólis, ciudad;
en cambio, «polímero» deriva de polyus, muchos; pero luego, «poliomielitis» deriva de poliós, gris, y «monopolio» deriva de poléo, vender.
También hay que considerar que un mismo morfema puede aparecer con dos o
más formas distintas. Ejemplos:
El morfema que significa 'privación' adquiere la forma
'a-' cuando el morfema que lo sigue empieza con consonante, pero 'an-' cuando el morfema que le sigue empieza con vocal.
Si un prefijo termina en ―n‖ (como in-: increíble)
cuando se adiciona a una raíz o palabra iniciada con ―b‖ o ―p‖, la ―n‖ se reemplaza por ―m‖: imposible.
Todas estas precisiones sirven para que tengamos en cuenta estas variantes al momento de utilizar esta técnica, con el propósito de no cometer errores, ya que puede suceder, que, al tratar de reconocer morfemas:
decidamos erróneamente el corte de la palabra Ejemplo:
anabolismo no está formada por an- (falta de), sino por aná- (por completo)
no reconozcamos las diferentes formas que adoptan los morfemas
según las características del morfema raíz o tema al que se agregan.
-cidio: matar a (lo que está al principio de la palabra) -cida: el que mata a (lo que está al principio de la palabra)
suicidio: infanticidio: parricidio: magnicidio: genocidio: homicidio:
¿Cuál es la palabra que indica algo que mata insectos? ... ¿Cuál es la palabra que indica algo que mata hierbas? ...
