Quinto_grado

Semana _{Español Matemáticas Ciencias Naturales Geografía Historia} Formación

Cívica y Ética EducaciónArtística

Semana 1. Del 26 de febrero al 2 de marzo.

Escribir artículos de divulgación para su

difusión. Bloque 4. Proyecto 1.

Números y sistemas de numeración • Análisis de las similitudes

y diferencias entre el sistema decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no

posicionales, como el egipcio o el romano. Desafíos 58, 59 y 60.

¿Cómo se mueven los objetos? Rapidez: relación entre las distancia recorrida y el tiempo empleado. Movimiento de los objetos con base en

el punto de referencia, la trayectoria y la dirección.

Lección 1. Bloque 4. Las actividades

primarias.

Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los principales

acontecimientos del México posrevolucionario

a principios de los ochenta.

Lección13. Normas y acuerdos

democráticos. En la democracia

todos tenemos derechos y responsabilidades.

Lección 15. ¿Qué es una instalación

artística?

Semana 2. Del 5 al 09 de marzo.

Escribir artículos de divulgación para su

difusión. Bloque 4. Proyecto 1.

Números y sistemas de numeración • Identificación de la regularidad en sucesiones

con números (incluyendo números fraccionarios) que

tengan progresión aritmética, para encontrar

términos faltantes o continuar la sucesión. Problemas aditivos • Resolución de problemas

que impliquen sumas o restas de fracciones

comunes con denominadores diferentes. Desafíos 61, 62, 63 y 64.

¿Cómo viaja el sonido? • Relación de la vibración de los materiales con la propagación del

sonido.

• Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire,

tal como escuchamos. • Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.

• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición.

Bloque 4. Tema 1.

Lección 1. Bloque 4. Las

actividades primarias.

Temas para comprender el periodo

¿Qué elementos favorecieron o limitaron el desarrollo de México después de

la Revolución? De los caudillos al presidencialismo: La

rebelión cristera. La creación y consolidación del PNR y el surgimiento

de nuevos partidos.

Lección13. Normas y acuerdos

democráticos. Acuerdos que nos benefician a todos.

Lección 16. Las danzas folclóricas del

mundo.

Semana 3. Del 12 al 16 de marzo.

Escribir una obra de teatro con personajes de textos

narrativos. Bloque 4. Proyecto 2.

Problemas multiplicativos • Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones

inversas. Ubicación espacial

• Interpretación y descripción de la ubicación

de objetos en el espacio, especificando dos o más puntos de referencia. Desafíos 65, 66, 67 y 68.

¿Cómo viaja el sonido? • Relación de la vibración de los materiales con la propagación del

sonido.

• Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos –aire,

tal como escuchamos. • Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído.

• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición.

Bloque 4. Tema 1.

Lección 2. Bloque 4. ¿Cómo

se transforman los recursos

naturales?

El impulso a la economía: La expropiación petrolera

y el reparto agrario durante el cardenismo. México en el contexto de

la Segunda Guerra Mundial. El crecimiento de

la industria y los problemas del campo. Las

demandas de obreros, campesinos y clase

media.

Lección 14. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos.

Lección 17. Tiempo de

Semana 4. Del 19 al 23 de marzo.

Escribir una obra de teatro con personajes de textos

narrativos. Bloque 4. Proyecto 2.

Medida • Construcción y uso de una fórmula para calcular el

perímetro de polígonos, ya sea como resultado de la

suma de lados o como producto. Desafíos 69, 70 y 71.

¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?

• Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes –pila,

cable y foco.

• Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.

• Aplicaciones del circuito eléctrico. • Transformaciones de la electricidad

en la vida cotidiana. Bloque 4. Tema 2.

Lección 3. Bloque 4. ¿Cómo

llegan a mí los servicios y los productos?

La seguridad social y el inicio de la explosión

demográfica. Las mujeres y el derecho

al voto.

Lección 14. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos.

Lección 17. Tiempo de

compás II

Semana 5. Del 09 al 13 de marzo. Reportar una encuesta. Bloque 4. Proyecto 3. Medida

• Resolución de problemas en que sea necesaria la

conversión entre los múltiplos y submúltiplos del

metro, del litro y del kilogramo. Desafíos 72, 73 y 74.

¿Cómo es nuestro Sistema Solar? • Modelación del Sistema Solar: Sol,

planetas, satélites y asteroides. • Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos geocéntrico y

heliocéntrico. Bloque 5. Tema 1.

Lección 3. Bloque 4. ¿Cómo

llegan a mí los servicios y los productos?

La cultura y los medios de comunicación: Literatura,

pintura, cine, radio, televisión y deporte. La educación nacional.

Lección 15. La responsabilidad

de gobernar: una tarea para todos.

Lección 18. La tragedia y la

comedia.

Semana 6. Del 16 al 20 de abril. Reportar una encuesta. Bloque 4. Proyecto 3. Análisis y

representación de datos • Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de

barras.

Desafíos 75, 76 y 77.

Proyecto: Dispositivos de uso práctico. Bloque 4.

Lección 4. Bloque 4. ¿Cómo vivimos aquí y cómo viven

allá?

Temas para analizar y reflexionar La solidaridad de México

hacia los pueblos en conflicto.

El movimiento estudiantil de 1968.

Lección 16. Participar con responsabilidad: el pago de impuestos.

Integro lo aprendido

Semana 7. Del 23 al 27 de abril.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

5°

4

ÁMBITO Estudio. TIPO DE TEXTO Expositivo.

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.

• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.

• Valora la importancia de

incluir referencias

bibliográficas en sus textos.

Comprensión e interpretación

• Distinción entre datos, argumentos y opiniones.

• Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los artículos de divulgación.

• Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).

• Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Formas de citar, referir y parafrasear información. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.

1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.

1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.

3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.

4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. 4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

Lo que conocen los alumnos.

 Platicar con los alumnos acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿qué tipos de temas encontramos en él?

 Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase hacia el objetivo deseado.

DESARROLLO:

 Platicar acerca de la energía: ¿cuántos tipos existen?, ¿cuáles conocen?, ¿cómo llega la luz eléctrica a nuestras casas?, ¿qué haríamos sin energía?

 Dibujar individualmente, en la libreta 5 objetos que usen electricidad en su casa.

 Presentar sus dibujos a sus compañeros y explicar con sus palabras cómo y para qué los usan y quién los usa.

CIERRE:

 Hacer una conclusión grupal sobre el uso de la energía eléctrica.

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os

) INICIO:_{ Preguntar a los alumnos si conocen otros temas interesantes como el de la electricidad}

¿cuáles? DESARROLLO:

 Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. Analizar sus partes: introducción, desarrollo, conclusión.

 Hacer la lectura en silencio, enseguida comentada y finalmente encerrar con color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto.

 Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 acerca del texto: ¿están dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el propósito principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?, etc.

CIERRE:

 Compartir con el resto del grupo lo elaborado. Socializar las respuestas e intercambiar opiniones al respecto reunidos en equipos de tres o 4 integrantes.

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os

) INICIO:_{ Preguntar a los alumnos si conocen los artículos de divulgación científica, ¿qué temas}

abordan?, ¿dónde se pueden localizar?, ¿qué tipo de personas los escriben?, ¿hacia quienes va dirigido?

DESARROLLO:

Los artículos de divulgación científica.

 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. Página 121. Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores, resumen, introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y referencias.

 Ver el apartado de Mi diccionario y localizar las palabras que tuvieron dificultad.

 Hacer un mapa conceptual con el contenido de las páginas 122 y 123 acerca de los datos, los argumentos, opiniones y las citas.

CIERRE:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

Se

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)

INICIO:

 Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde podemos localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?

DESARROLLO:

 Revisar todo el material que trajeron los alumnos de manera grupal acerca de las revistas de divulgación científica.

 Hacer un círculo de lectura para intercambiar las revistas o los artículos científicos.  Analizar las referencias bibliográficas en la página 124.

 Aclara que las referencias bibliográficas tiene elementos esenciales como autor, título y pie de imprenta.

 Redactar en binas un texto con la información de la página 124. CIERRE:

 Compartir el texto con el resto del grupo leyendo en voz alta voluntariamente. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 114 a la 124.  Hojas blancas.

 Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Mapa conceptual con el contenido de las páginas 122 y 123 acerca de los datos, los argumentos, opiniones y las citas.

Notas en el cuaderno.

Discusión para seleccionar un tema de interés.

ADECUACIONES CURRICULARES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

5°

4

ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.

• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.

• Valora la importancia de

incluir referencias

bibliográficas en sus textos.

Comprensión e interpretación

• Distinción entre datos, argumentos y opiniones.

• Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los artículos de divulgación.

• Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).

• Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Formas de citar, referir y parafrasear información. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.

1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.

1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.

1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. 1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.

1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto. 1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.

1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.

3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.

4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas. 4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿cómo podemos elaborar una revista de divulgación científica?, ¿recuerdan las revistas que vieron la semana pasada?, ¿qué características tenían?, ¿qué temas trataban?

DESARROLLO:

Hagamos una revista de divulgación.

 Después de conocer las características de los artículos de divulgación, motivar al alumno a crear una revista con los artículos que elabore todo el grupo.

 Reunirlos en equipo de tres y darles a conocer los temas que pueden abordar. Se les puede motivar para que ellos mismos emitan los temas de interés. Evitar repetir temas.

 Observar los ejemplos de las preguntas de la página 125 para tener una idea de lo que deben buscar sobre el tema que eligieron.

 Iniciar el trabajo en equipo y apoyar. CIERRE:

 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al ponerse de acuerdo y qué les faltó.

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar cómo se han sentido al preparar su artículo y aclarar dudas. DESARROLLO:

 Guiar a los alumnos en su investigación, cuerpo y redacción de cada artículo de divulgación que estén elaborando.

 Continuar con el trabajo en equipo y el asesoramiento a cada uno, tratando de resolver sus dudas.

 Sugerir la búsqueda de información en libros, revistas y otras fuentes.

 Recordar a los alumnos que deben elaborar gráficas, tablas, cuadros sinópticos o ilustraciones para apoyar sus afirmaciones.

 Pueden hacer citas textuales y paráfrasis. CIERRE:

 Compartir lo que al momento han hecho, con el resto del grupo.

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 En una hoja de papel escribir los temas que hasta el momento han abordado en su revista de divulgación científica. Pegarlos en el salón para tener una visión general de ellos y no repetirlos.

DESARROLLO:

 Una vez que tengan todo la información pueden iniciar su borrador de su artículo (secciones y subtítulos).

 Mostrar el borrador de su artículo a otros equipos.

 Revisar ortografía entre los equipos y emitir sugerencias de corrección. CIERRE:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

Se

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)

INICIO:

 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al respecto. DESARROLLO:

 Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista.

 Organizar la versión final. Hacer una lectura de cada artículo para saber si todos están de acuerdo en el grupo o hay algo que corregir.

 Reunir todos los artículos hechos por los equipos y formar la revista.  Poner una portada general y darla a conocer.

CIERRE:

 Compartir su revista con otros grupos y maestros, así como sus padres. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Páginas 125 a la 127.

 Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.  Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos.  Libros de la Biblioteca de Aula.

 Libros de gramática de la lengua española.  Hojas blancas, colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema. • Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta. • Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.

• Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características: --Paráfrasis para ampliar o condensar la información.

--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información. --Citas y referencias bibliográficas.

--Puntuación y ortografía convencionales. --Cohesión en el texto.

Producto final

• Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación. ADECUACIONES CURRICULARES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

5°

4

ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Dramático.

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Conoce la estructura de una obra de teatro.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama. • Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

• Emplea la puntuación correcta para

organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo.

Comprensión e interpretación

• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. Propiedades y tipos de textos

• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).

• Puntuación utilizada en las obras de teatro. • Frases adjetivas para describir personajes.

• Estereotipos en la construcción de los personajes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

• Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos

• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os

) INICIO: _{Lo que conocen los alumnos.}

 Leer un cuento clásico a los alumnos en voz alta, aplicando las estrategias principales de lectura: predicción, anticipación, confirmación, inferencia.

 Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir que mencionen otros cuentos que ellos conozcan.

DESARROLLO:

 Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno, malo, flojo, simpático, etc.

 Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 para describir los personajes de los cuentos.

CIERRE:

 Compartir lo que anotaron en el cuadro y hacer una reflexión ¿por qué siempre en este tipo de cuentos hay un personaje bueno y uno malo?

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de los cuentos. Poner algunos ejemplos.

DESARROLLO:

Los personajes de los cuentos.

 Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Observar que está dividido en actos.  Comentar ¿de qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son malos?,

¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?, ¿y una bruja?  Hacer una lista de características de un personajes malo y uno bueno.  Compartir al final.

CIERRE:

 Preguntar ¿por qué se presentan actos?, ¿cómo diferenciamos un cuento de una obra? Reflexionar. Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar si visto o leído una obra de teatro. Comentar lo que han visto. DESARROLLO:

 Leer entre varios alumnos: Flores para mamá. Pág. 132, ¿dónde ocurren los hechos? ¿por qué se necesita saber que escenografía se requiere? ¿qué características tiene cada personaje?

 Describir las características de la obra de teatro presentada. Si hay narración, personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada uno en el libro, por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de verde los diálogos, de morado la narración, etc.

CIERRE:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

Se

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) INICIO:_{ Preguntar a los alumnos ¿recuerdan cuáles son los signos de interrogación y los de}

exclamación?

 Pasar a varios alumnos voluntarios al pintarrón a anotar frases con esos signos. Socializar.

DESARROLLO:

Segundo acto. Pág. 133.

 Identificar algunas características de las obras. Algunas escritas en verso y otras en actos y escenas.

 En equipos, escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle formato de obra de teatro.

 Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones, guión de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc.

CIERRE:

 Comparar el trabajo con el resto de los equipos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Pág. 128 a la 133.

 Libros de cuentos clásicos.  Libros de la biblioteca del aula.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fábulas).

Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron. Notas en el cuaderno.

Identificación de algunas características de las obras. Redacción de un acto dando formato de obra de teatro.

ADECUACIONES CURRICULARES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

5°

4

ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Dramático.

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Conoce la estructura de una obra de teatro.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama. • Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

• Emplea la puntuación correcta para

organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo.

Comprensión e interpretación

• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama. Propiedades y tipos de textos

• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).

• Puntuación utilizada en las obras de teatro. • Frases adjetivas para describir personajes.

• Estereotipos en la construcción de los personajes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

• Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos

• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.

1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Entre todo el grupo, proponer ideas para un nuevo relato en el que intervengan algunos personajes prototipos de los cuentos, fábulas o leyendas.

DESARROLLO:

Un nuevo cuento, fábula o leyenda. Pág. 134.

 Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.

 Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de acontecimientos, personajes, espacio y tiempo.

 Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada escena.

 Dividir el argumento en actos. CIERRE:

 Compartir lo elaborado.

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Mostrar los avances y recordar las partes de una obra de teatro. DESARROLLO:

El guion de teatro, escena por escena.

 Dividir la tareas en equipos. Cada equipo escribirá cada uno de los actos. Tomar en cuenta las consideraciones de la página 135 de su libro de texto.

 Al escribir deben considerar: ¿qué personajes participan?, ¿qué escenografía necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?, etc.

 Se sugiere no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos. CIERRE:

 Mostrar el avance de su acto a otros equipos.

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar si ya tiene el acto de la obra que les tocó escribir a los equipos. Organizar a los equipos en el orden de su acto.

DESARROLLO:

El guion completo. Pág. 135.

 Integrar todos los actos y revisar la obra entre todo el grupo.  Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.

 Corregir errores entre escenas.

 Atender las sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.  Pasar en limpio el guion de teatro.

CIERRE:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

Se

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)

INICIO:

 Revisar si a los alumnos les falta algo por completar y apoyarlos en ello. DESARROLLO:

Producto final.

 Con ayuda del maestro, designar tareas para llevar a cabo la obra de teatro.

 Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar a la lectura dramatizada.

 Repartir los personajes y hacer ensayos previos a la presentación.

 Acordar la fecha de la presentación y llevarla a cabo con toda formalidad..  Llevar a cabo su presentación.

CIERRE:

 Hacer una coevaluación y autoevaluación de lo presentado. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 134 a la 137.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos. • Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características: --Diálogos coherentes en relación con la trama.

--Caracterización de los personajes.

--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes. Producto final

• Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos. ADECUACIONES CURRICULARES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

5°

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Reportar una encuesta. BLOQUE

4

ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Expositivo.

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas.

Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la información escrita.

Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.

Comprensión e interpretación

Información contenida en tablas y gráficas.

Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos. Búsqueda y manejo de información.

Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.

Complementariedad entre texto y apoyos gráficos. Propiedades y tipos de textos.

Características y función de encuestas.

Características y función de los reportes de encuesta.

Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias. Función de los cuestionarios.

Empleo de los pies de figura.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos.

Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)

Cohesión de los textos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.

3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.

3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os

) INICIO: _{Lo que conocen los alumnos. Pág. 139.}

 Recordar a los alumnos sobre el reporte de encuesta que realizaron en 4to grado. Hacer preguntas al respecto: ¿sobre qué temas hablaron?, ¿cómo se organizó la información?, etc.

DESARROLLO:

 Platicar más acerca de las encuestas y leer la que hizo la PROFECO en 2009 sobre los alimentos o productos que los niños consumen.

 Observar los puntos que marca la encuesta de la página 140 y 141.

 Responder las preguntas en la libreta acerca de ¿cómo se pueden usar los resultados de las encuestas?, ¿cuáles preguntas son abiertas y cuáles cerradas? ¿cómo se organiza la información?

CIERRE:

 Compartir en grupo sus respuestas. Decidir en el grupo sobre qué tema les gustaría tener más información.

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Después de platicar la clase anterior sobre los temas que les gustaría abordar, decidir quiénes abordarán la encuesta y cuántas personas se requieren.

DESARROLLO:

El diseño de una encuesta sobre el tema elegido. Pág. 142.

 Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que más les agrade de los que se mencionaron.

 Redactar las preguntas que nos permitirán obtener la información que queremos.  Hacer el cuestionario y revisar.

 Organizar las preguntas por temas.

 Sacar las copias necesarias para su aplicación. CIERRE:

 Preguntar a los equipos qué cosas les falta y brindarles el apoyo necesario.

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los equipos si ya tiene todo listo para aplicar las encuestas. DESARROLLO:

La aplicación de la encuesta y la sistematización de resultados. Pág. 142.  Destinar tareas en grupo y aplicar la encuesta.

 Al momento de aplicar la encuesta, explicar a los participantes cuál es el propósito y la importancia de conocer su opinión.

CIERRE:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

Se

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INICIO:

 Preguntar si ya saben cómo darán a conocer los resultados de la encuesta, ¿qué se debe hacer?, ¿llevará gráficas o dibujos?

DESARROLLO:

Las características de los reportes de encuesta. Pág. 143

 Leer el ejemplo de reporte de encuesta de la páginas 143 a la 146 y comentar.  Analizar toda las partes que componen el informe, las gráficas y resultados.

 Con ayuda de un cuadro como el de la página 147, describir las características de los reportes de encuesta.

CIERRE:

 Analizar otros reportes de encuesta y definir que estructura tendrá el suyo.  Encargar para la siguiente clase ejemplos de reportes de encuesta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS  Libro de texto. Pág. 138 a la 147.

 Hojas blancas.

 Reportes de encuestas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad. • Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:

--Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas). --Lista de preguntas.

--Elaboración del cuestionario.

• Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.

• Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características. • Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.

ADECUACIONES CURRICULARES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Español

5°

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Reportar una encuesta. BLOQUE

4

ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Expositivo.

APRENDIZAJES

ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas.

Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la información escrita.

Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.

Comprensión e interpretación

Información contenida en tablas y gráficas.

Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos. Búsqueda y manejo de información.

Síntesis de información a través de la elaboración de conclusiones.

Complementariedad entre texto y apoyos gráficos. Propiedades y tipos de textos.

Características y función de encuestas.

Características y función de los reportes de encuesta.

Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias. Función de los cuestionarios.

Empleo de los pies de figura.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos.

Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)

Cohesión de los textos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.

3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.

3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Reunir en equipo y analizar los reportes de encuesta traídos a clase. Comentar sus características.

DESARROLLO:

La organización de los resultados de la encuesta. Pág. 148.

 Después de la aplicación de la encuesta se debe interpretar los resultados en equipo.

 Elaborar una tabla de frecuencias para el conteo.

 Rescatar la información más relevante de la encuesta y sistematizarla en tablas, gráficas, etc.

CIERRE:

 Revisar si todo lo elaborado al momento cumplió con el objetivo que se buscaba.

Se si ón 2 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos si tienen dudas en la elaboración del reporte de encuesta.

DESARROLLO:

 Continuar con el reporte y lo que haga falta anexarle.

 Tomar en cuenta que en un informe se utilizan nexos para unir dos frases o ideas.  Escribir en el pintarrón algunos para su uso en el reporte.

CIERRE:

 Elaborar una ficha en la que expliquen cómo se utilizan los nexos: primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto que, etc.

Se si ón 3 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Hacer recomendaciones a los alumnos con respecto a sus reportes de encuesta. Compartir lo que llevan al momento con el resto del grupo.

DESARROLLO:

La redacción y la revisión de borradores.

 Iniciar la redacción cuidando que el contenido esté organizado en introducción, desarrollo y conclusión. Incluir gráficas que apoyen a visualizar mejor los resultados. CIERRE:

 Revisar por último la ortografía intercambiando con otros equipos.

Se si ón 4 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar si les quedó alguna duda al revisar los borradores de su reporte. DESARROLLO:

Producto final.

 Escribir la versión final poniendo portada al informe.  Difundir los resultados a la comunidad escolar. CIERRE:

 Evaluar su participación en la elaboración del reporte de encuesta. Aplicar coevaluación y autoevaluación.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 148 a la 151.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Sistematización y organización de los resultados de la encuesta.

• Gráficas, tablas y cuadros para explicar o complementar la información. • Borradores del reporte de encuesta.

Producto final

• Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad. ADECUACIONES CURRICULARES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Matemáticas

5°

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. BLOQUE

4

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Se nt id o nu m ér ic o y pe ns am ie nt o al ge br ai co

Números y sistemas de numeración

• Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y

algunos sistemas de

numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.

Que los alumnos:

 Identifiquen las reglas del sistema de numeración oral.

 identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y distingan sus ventajas o desventajas respecto al sistema decimal.

 Reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema egipcio y que las comparen con el sistema decimal.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:

 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Números y sistemas de numeración.

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 1.1.2.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 ( 1 ho ra c on 1 5 m in ut os

) INICIO:_{ Entregar a los alumnos una actividad, que consiste en relacionar el nombre con el}

número correspondiente:

Instrucciones: relaciona el número con el nombre que le corresponde a) 70,430 ( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve. b) 1,602 ( ) Sesenta mil cuatrocientos treinta.

c) 27,409 ( ) Mil seiscientos dos.

d) 2,113 ( ) Trece mil novecientos cuatro.

e) 13,904 ( ) Dos mil ciento trece.

 Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las siguiente actividad, en donde tendrán que ordenar cantidades de mayor a menor:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

DESARROLLO:

 En equipos pequeños, resolver el desafío 58 del libro de texto, identificando cantidades mayores y menores al escuchar su nombre. L.T. Págs. 110 a 112.

 Compara los procedimientos y resultados del desafío.

CIERRE:

 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tengan que utilizar los signos > (mayor que) y < (menor que). Ejemplo:

 Comentar en plenaria los resultados obtenidos de la actividad anterior.

 Dictar a los alumnos el nombre de 20 cantidades para que ellos escriban las cifras que les corresponden.

Se

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)

INICIO:

 En equipos pequeños, resolver los ejercicios 1 y 2 del desafío 59 del libro de texto, en el cual inferirán la equivalencia de cada número romano. L.T. Pág. 113.  Con su equipo, completar la siguiente tabla:

Número Romano Equivalencia XIX

LI CI LXI XV XXVI

DESARROLLO:

 Resolver los ejercicios 3, 4 y 5 del desafío 59 del libro de texto. L.T. Págs. 113 a 114.

 Organizar a los alumnos por equipos y a cada uno entregarles varias tarjetas en donde vienen algunos de los símbolos del sistema de numeración romano, para que formen cantidades dictadas por el docente. Ejemplo:

CIERRE:

 Pedir que de manera individual realicen la siguiente actividad en donde tendrán que organizar los siguientes números romanos de mayor a menor.

a) CM b) C d) XIII e) LV f) D g) DXXX h) X i) DCCVII j) XXXVI k) MDC l) CM m) LX

X M C V VI III VII L D IX XIII I

10589 10235

20589 35879

56982 9889

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

Se

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)

INICIO:

 Individualmente , resolver un ejercicio consistente en unir números romanos con su nombre. Por ejemplo:

DESARROLLO:

 Organizar al grupo por equipos para entregarles una actividad en donde tendrán que hacer sumas con números romanos.

 Comentar en plenaria si encontraron alguna dificultad al realizar las sumas con números romanos.

 Organizar a los alumnos por parejas para realizar el siguiente ejercicio: Coloca el signo mayor que > o menor que <, según corresponda.

1. XX____ L 2. IX____ XXVI 3. D____ XCIII 4. V____ XXX 5. LXX____ M 6. XC____L 7. IX____ X 8. DCCC___ CM 9. MI____DV 10. XV____ XXXII

CIERRE:

 En su cuaderno, ordenar de menor a mayor las cantidades del ejercicio anterior, además escribir su nombre con letra.

Se

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)

INICIO:

 En plenaria, revisar la información de la página 115 del libro de texto, correspondiente al desafío 60, y descifrar el valor para cada símbolo del sistema de numeración egipcio. Posteriormente contestar la tabla correspondiente.

DESARROLLO:

 En equipos, contestar la página 116 del libro de texto, especificando algunas características del sistema egipcio.

 Comparar las respuestas con el grupo.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

 Resolver un ejercicio como el siguiente:

CIERRE:

 Presentar diferentes afirmaciones referentes a características del sistema egipcio de numeración. En pareja, los alumnos deberán especificar si la información es cierta o falsa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 110 a 116.

Ejercicios impresos. Tarjetas con números.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Orden correcto de cantidades de menor a mayor.

Comprensión e implementación del sistema romano de numeración. Comprensión del sistema egipcio de numeración.

ADECUACIONES CURRICULARES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Matemáticas

5°

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. BLOQUE

4

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Se nt id o nu m ér ic o y pe ns am ie nt o al ge br ai co

Números y sistemas de numeración

• Identificación de la regularidad en sucesiones con números

(incluyendo números

fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.

Problemas aditivos

• Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes.

Que los alumnos:

 Construyan sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas informaciones.

 Determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.

 Resuelvan problemas aditivos (con números fraccionarios y con diferentes denominadores) que impliquen recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido.

 Planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con denominadores diferentes usando la equivalencia.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:

 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Números y sistemas de numeración.

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 1.2. Problemas aditivos.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:

 Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿qué es una sucesión?

 Pedir que de manera individual resuelvan el siguiente ejercicio. Ejemplo: a) 5,13,21,___,___,____,___,___,____,____,____,____.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

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)

DESARROLLO_

 Formar equipos para resolver los ejercicios propuestos dentro del desafío 61 del libro de texto. El objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas informaciones. L.T. Pág. 117.

 Socializar los resultados y procedimientos empleados. CIERRE:

 Entregar a los alumnos una actividad que consiste en detectar los números que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color rojo. Ejemplo:

a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158. b) 110,95,80,70,50,35,20,5.

c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54. d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73. e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10. CIERRE:

 Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes para que las analicen y las resuelvan de manera individual:

1. Si una sucesión aumenta de 6 en 6. ¿Cuáles son los primeros 7 términos si inicia en 12?_____.

2. Si una sucesión disminuye de 4 en 4. ¿Cuál será el séptimo termino si inicia con el numero 75?_____.

3. Si una sucesión aumenta de ¼ en 1/4. ¿Cuál serán los primeros 10 términos que la componen?_____.

4. Una sucesión inicia con 1/8 y cada vez aumenta 1/4. ¿Cuáles serán los primeros 5 términos? _____.

5. La diferencia entre dos términos en una sucesión en 1/2. Si inicia en 5, ¿cuáles serán los primeros siete términos?_____.

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INICIO:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

DESARROLLO:

 Con su bina , resolver el desafío 62 del libro de texto, determinando la regularidad en sucesiones presentadas. L.T. Pág. 118.

 Socializar los resultados y los procesos de resolución implementados.

CIERRE:

 Integrar al grupo por equipos para que diseñen 5 sucesiones aritméticas y 5 sucesiones más que presenten algunas regularidades. Después pedirles que intercambien su trabajo con otro equipo para que lo resuelvan.

 Comparar resultados y procedimientos implementados.

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)

INICIO:

 Escribir en el pintarrón 2 fracciones y preguntarles a los alumnos cómo le harían para sumarlas.

 Explicar a los alumnos como se realiza la suma de fracciones mixtas, propias e impropias. Posteriormente resolver en el cuaderno un ejercicio de suma de fracciones:

2/3+4/9= 19/10 12/3+5/6= 50/27 8/4+3/10= 92/40 6/8+4/3= 87/18 2/5+3/2= 30/27

DESARROLLO:

 En parejas, resolver el desafío 63 del libro de texto. En éste, aprenderán a resolver problemas aditivos con números fraccionarios y con diferentes denominadores, que implica recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido. L.T. Pág. 119.  Socializar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.

CIERRE:

 Plantear ejercicios en donde trabajen con fracciones mixtas. Ejemplo: a) 2 5/3 + 3 1/4 =

b) 8 2/4 + 11 1/2 = c) 4 8/5 + 3 3/4 =

INICIO:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

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)

DESARROLLO:

 Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes en donde realicen la suma y resta de fracciones:

1. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes 3 kg de harina, ¼ de mantequilla y 30 huevos. Si ya tiene 1 ½ de harina, ¿cuánto le falta para completar los 3 kg?

2. Blanca tiene 15 años y su hermana mayor tiene ½ de su edad, ¿cuántos años tiene su hermana menor?

3. Nancy tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro, el de Marisol ½ metro y Larisa 2/8 de metro. Si junta su tela para hacer unas cortinas, ¿cuántos metros reunirán entre las tres?

4. Pablo tiene 5 kg y medio de carne, si decide regalarle 2kg 3/4 a su hermana, ¿cuánto le quedó de carne a él?

5. En una alcancía hay $ 3000.00 de los cuales ¼ es de Pedro, 1/3 de Paco y ½ de Andrea. Si juntan su dinero Pedro y Andrea para comprar un videojuego, ¿qué cantidad tendrán?

CIERRE:

 Socializar procedimientos implementados para la resolución de los problemas y comparar resultados. De ser necesario corregir errores.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos. Págs. 117 a 120.

Material recortable de la página 205. Fichas de diferentes colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno, impresos y en el libro de texto.

Resolución de sucesiones numéricas con números naturales y fraccionarios. Resolución de problemas con números naturales y fraccionarios.

ADECUACIONES CURRICULARES

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

ASIGNATURA

Matemáticas

5°

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. BLOQUE

4

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Se nt id o nu m ér ic o y pe ns am ie nt o al ge br ai co Problemas multiplicativos

• Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.

Que los alumnos:

 Adviertan que si a un número se le suma, resta, multiplica o divide por otro número, y después al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número, se obtiene el número original.

 Resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.

Fo rm a, es pa ci o y m ed id a Ubicación espacial

• Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio, especificando dos o más puntos de referencia.

Que los alumnos:

 Consideren la necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar objetos en un espacio determinado.

 Ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de referencia.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los alumnos:

 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

 Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares. ESTÁNDARES CURRICULARES

1.3. Problemas multiplicativos.

1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales

2.2. Ubicación espacial.

2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:

 Preguntar a los alumnos si saben cuál es la relación que existe entre una multiplicación y una división.

 Hacer en el pintarrón las anotaciones correspondientes a las diferencias y similitudes entre la multiplicación y la división.

 Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar los siguientes ejercicios. Ejemplo:

¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después le resto 350? Menciona un número que al restarle 30 dé como resultado 135.

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

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)

 Comentar en plenaria los resultados que obtuvo cada equipo y resolver las dudas surgidas.

DESARROLLO:

 Pedir a los alumnos que se integren por parejas para resolver los ejercicios que se plantean en el desafío 65. Al desarrollar las actividades de este desafío los alumnos reconocerán que si aún número se le suma, resta, multiplica o divide otro número, y el resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se obtiene el número original. L.T. Págs. 121 a 122.

 Socializar los resultados y procedimientos implementados. CIERRE:

 Plantear a los alumnos una actividad como la siguiente, en donde a partir de un numero dado deben encontrar una suma, resta, división o multiplicación que te de esa misma cantidad. Ejemplo:

Encuentra 2 sumas que den como resultado 136. Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25. Encuentra 3 restas que den como resultado 27.

Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295. INICIO:

 En parejas, resolver algunos problemas multiplicativos como los siguientes:

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 4

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DESARROLLO:

 En equipos, resolver la consigna 1 del desafío 66 del libro de texto. Durante el desarrollo de esta actividad aprenderán a resolver problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división. L.T. Págs. 123 a 124.

 Socializar procedimientos y resultados. Con apoyo del docente determinar si obtuvieron el resultado correcto.

CIERRE:

 En binas, resolver la consigna 2 del desafío 66. Posteriormente intercambiar los libros con otros compañeros para comparar resultados. L.T. Pág. 125.

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)

INICIO:

 Oralmente, dar indicaciones de ubicación de objetos dentro del aula para que los alumnos los ubiquen.

 Pedirles que ellos mencionen indicaciones al grupo para ubicar otros. DESARROLLO:

 Individualmente , resolver el desafío 67 del libro de texto, determinando la ubicación de diversos objetos presentados. L.T. Págs. 126 a 127.

CIERRE: