Plan 4to Grado – Bloque 5 Historia

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Planeación Bimestral

4to Grado - Bloque 5

Historia

Escuela Primaria:

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Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial del movimiento de Independencia.

Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica.

Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Panorama del periodo.

 Observar la imagen con la que inicia el bloque V y preguntar a los alumnos, ¿qué es lo que les llama la atención y qué situación pueden ver e interpretar?, ¿qué tipo de vestimenta trae la gente que ahí aparece?, ¿qué personaje identifican?, ¿qué clase social son?, ¿qué representan las cadenas?

 Para iniciar. Contestar las preguntas de la pág. 156 acerca de la portada. Comentar que la imagen representa la Independencia de México.

 Leer la ubicación espacial y temporal del bloque V y comentar acerca del movimiento de Independencia comprendido de 1810 a 1821.

 Cuándo y dónde pasó. Observar la línea del tiempo y el mapa histórico. Rescatar la información más sobresaliente y cortar una hoja de forma horizontal para hacer la línea del tiempo, ubicando los momentos históricos más destacados.

 Encargar un mapa de la República Mexicana a los alumnos para plasmar las campañas insurgentes de la pág. 159.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 154 a la 159. Atlas de México.

Colores.

Hojas blancas.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios en el cuaderno.

Cuadros de información relevante. Línea del tiempo.

Mapa de campañas insurgentes.

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Temas para comprender el periodo ¿Qué causas propiciaron el inicio y la consumación de la Independencia?

Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado.

Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Temas para comprender el periodo.

 Escribir en el cuaderno la pregunta: ¿qué causas propiciaron el inicio y la consumación de la Independencia?, contestarla como una respuesta inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del bloque.

 Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque: TEMA:

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿quiénes participaron? ¿cómo sucedió?

1. Causas de la Independencia. Pág. 162

 Realizar una lluvia de ideas sobre las causas de la Independencia: ¿por qué inició?, ¿quiénes participaron?, ¿cuánto tiempo duró?, ¿cuál fue la causa principal?, etc.

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 Leer el tema: pensamiento ilustrado. Página 162 y contestar las preguntas anteriores como rescate del tema.

 Ver el siguiente enlace acerca de la Ilustración:

 https://www.youtube.com/watch?v=jWDz8BYhg3Y

Colores.

Hojas blancas. Enlace sugerido.

Preguntas de reflexión.

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Reformas borbónicas, invasión napoleónica a España,

nacionalismo criollo. Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Preguntar a los alumnos si saben ¿qué es una reforma?, ¿han oído hablar de las reformas borbónicas de la Nueva España?, ¿para qué serían hechas?

 Leer el tema las reformas borbónicas de la página 163 y hacer un esquema en equipo guiado con las siguientes preguntas: ¿cuáles son algunas de las reformas borbónicas de la Nueva España?, ¿a quiénes privilegiaban las reformas borbónicas?, ¿por qué motivo España necesitaba recursos económicos?

 Socializar el esquema elaborado anteriormente de manera grupal.

 Leer el tema: Invasión napoleónica a España. Página 163 y contestar en el cuaderno lo siguiente de forma individual:

¿A qué se llamó guerras napoleónicas?, ¿qué sucedió cuando Napoleón invadió España?, ¿cómo afectaba esto a la Nueva España?

 Socializar las preguntas anteriores y obtener conclusiones grupales.

 Preguntar a los alumnos acerca del Nacionalismo criollo, ¿qué es?, ¿quiénes eran los criollos?

 Leer la página 164 acerca del tema anterior y hacer una síntesis en equipos basados en las siguientes preguntas guía: ¿por qué los criollos se sentían inconformes?, ¿por qué hubo diferencias entre los españoles y los criollos?, ¿cómo surgió el nacionalismo criollo?

 Socializar la síntesis elaborada.

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 163 y 164. Atlas de México.

Colores.

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Esquema de las reformas borbónicas.

Preguntas de la Invasión Napoleónica a España. Síntesis del Nacionalismo criollo.

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Conspiraciones contra el Virreinato. Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.

 Preguntar a los alumnos ¿qué es una conspiración?, ¿por qué creen que se hace una conspiración?, ¿cuáles serán las consecuencias de una conspiración?, ¿cuál sería una causa de conspiración en la escuela?

 Leer la página 165 sobre las conspiraciones contra el Virreinato y destacar los antecedentes de la Independencia, el descubrimiento de las conspiraciones y sus razones.

 Hacer un resumen del texto anterior.

 Comprendo y aplico. Observar la imagen de la pág. 166 y responder, ¿qué están haciendo?, ¿qué expresan sus rostros?, ¿cómo están vestidos?, ¿a qué grupo social pertenecen? Escribir un título para la imagen y explicar por qué se eligió dicho título.

 Comprendo y aplico. Copiar el esquema de la pág. 167 en el cuaderno y completarlo escribiendo las causas políticas, económicas, sociales y culturales de la Independencia.

Colores.

Hojas blancas.

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Esquema de las causas del inicio del movimiento de Independencia.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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2. El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende.

 Preguntar a los alumnos ¿qué es una guerra?, ¿cómo sería una guerra en la época de la Nueva España?, ¿sería igual que las guerras que vemos en televisión?, ¿cómo se llevaban los mensajes anteriormente?, ¿qué tipo de armas usaban?.

 Platicar acerca de la Guerra de Independencia, sobre la madrugada del 16 de septiembre y cómo don Miguel Hidalgo convocó a la gente en la Iglesia de Dolores.

 Ver el siguiente enlace donde se muestra el inicio de la Independencia para niños:

 https://www.youtube.com/watch?v=0mfDeMUMrFY

 Leer las pág. 168 a la 170 y reunidos en equipo hacer un cuadro donde concentren las acciones de Hidalgo y Allende en la guerra de Independencia.

PERSONAJE ¿CUÁL FUE SU PARTICIPACIÓN EN EL INICIO DE INDEPENDENCIA?

ALLENDE

HIDALGO

 Socializar el cuadro anterior de manera grupal.

 Leer el dato interesante donde se muestra un fragmento del decreto contra la esclavitud que escribió Don Miguel Hidalgo. Página 170.

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Atlas de México. Colores.

Hojas blancas. Enlace sugerido.

Cuadro de acciones de Hidalgo y Allende.

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3. El pensamiento social y político de Morelos.

 Preguntar a los alumnos si saben ¿qué otras personas estuvieron en la lucha por la Independencia?, ¿han oído hablar de Don José María Morelos? Platicar cosas relevantes respecto a Morelos.

 Leer de manera grupal las pág. 171 y 172 y elaborar un pequeño resumen en el cuaderno guiado con las siguientes preguntas: ¿dónde nació Morelos?, ¿cuál era su profesión?, ¿en qué se distinguió el ejército de Morelos?, ¿qué planteó Morelos en su documento Sentimientos de la Nación?, ¿cómo murió Morelos?

 Comprendo y aplico. Elaborar un esquema en binas como el de la pág. 173 o parecido al siguiente, sobre el pensamiento de Miguel Hidalgo y el pensamiento de José María Morelos:

PENSAMIENTO DE HIDALGO SEMEJANZAS PENSAMIENTO DE MORELOS

Colores.

Hojas blancas.

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Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Línea del tiempo.

Resumen sobre el pensamiento político y social de Morelos. Esquema del pensamiento de Morelos e Hidalgo.

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La consumación de la Independencia. • Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de la Independencia.

4. Las guerrillas en la resistencia insurgente.

 Preguntar a los alumnos, ¿qué sucedió después que Morelos murió?, ¿creen que la guerra por la Independencia acabó?, ¿quiénes fueron Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero?

 Leer el texto de la pág. 174. Realizar un resumen en la libreta en binas: ¿qué es la guerra de guerrillas?, ¿quiénes fueron Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero?, ¿quiénes fueron Francisco Javier Mina y Servando Teresa de Mier?

5. La consumación de la Independencia.

 Hacer una síntesis individual de las pág. 176 y 177 sobre cómo sucedió la Consumación de la Independencia.

 Reunir en equipos y hacer una representación teatral improvisada del texto.

 Comprendo y aplico. Copiar el esquema de la pág. 179 y completarlo ordenando cronológicamente los acontecimientos que favorecieron la consumación de la Independencia.

Colores.

Hojas blancas.

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ASIGNATURA

Historia

GRADO Y_GRUPO

4 °

TIEMPO Semana 8. Del 20 al 23 de junio.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES Temas para analizar y reflexionar.

 Preguntar a los alumnos, ¿cómo se imaginan que quedó el país después de la Independencia?

 Platicar al respecto y anotar las posibles respuestas en el pizarrón. 6. La Independencia y la búsqueda de una sociedad más igualitaria.

 Destacar el principal objetivo de la Independencia.

 Investigo y valoro. Página 180. Reunidos en equipos organizar un programa de radio o televisión donde anuncien la Independencia como una noticia. Redactar cuidadosamente la nota.

 Redactar más noticias sobre Morelos. Incluir otras secciones. 7. Las mujeres en el movimiento de Independencia.

 Leer la pág. 182 y subrayar las aportaciones de algunas mujeres en la Independencia. Anotar lo subrayado en el cuaderno.

 Investigo y valoro. Página 183. Investigar la vida de mujeres que participaron en la Independencia. Seleccionar una de esas mujeres y redactar su biografía en primera persona (yo) como si fueran a contar su propia vida.

 Presentar las biografías al grupo como si fueran autobiografías.

 Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar información a la respuesta dada al principio del bloque.

 Lo que aprendí, pág. 184 y 185.

 Evaluación, pág. 186.

Colores.

Hojas blancas.

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Línea del tiempo.

Programa de radio o televisión. Autobiografía.