Graduado/a en Educación Social por la Universidad de Málaga Facultad de Ciencias de la Educación
Actividades y Dinámicas para el Ocio y el Tiempo Libre en Expresión Corporal 401
Optativa
Actividades y dinámicas para el ocio y el tiempo libre en expresión corporal Módulo de optatividad para la profesionalización
72 % teórica y 28 % práctica Español 4 1 6 Nº Créditos
Nº Horas de dedicación del estudiante: 150 45 72 30 Tamaño del Grupo Grande:
Tamaño del Grupo Reducido: Página web de la asignatura: Nº Horas presenciales: Semestre:
Curso: Módulo:
Experimentalidad:
Idioma en el que se imparte: Materia: Grado/Máster en: Centro: Asignatura: Código: Tipo: EQUIPO DOCENTE
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS, LAS ARTES Y EL DEPORTE DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
Mail Teléfono Laboral Despacho Horario Tutorías Coordinador/a: IVAN LOPEZ FERNANDEZ JAVIER BENITEZ PORRES [email protected] [email protected] 952136708 952132627 2.61 - FAC. DE CC. DE LA EDUCACIÓN -
Todo el curso: Lunes 09:30 - 13:30, Martes 11:00 - 13:00 Nombre y Apellidos Área: Departamento: RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES CONTEXTO
Esta asignatura ofrece, en el marco de la expresión corporal, alternativas recreativas para la educación no formal y la ocupación del tiempo libre de colectivos en riesgo de exclusión social. Pretende proporcionar, en este sentido, recursos útiles que puedan ser aplicados en las intervenciones educativas del educador social.
Complementa y es complementada por Educación permanente y animación socioculural en la formación troncal y por otras cuatro materias optativas relacionadas con Educación Permanente y Animación Sociocultural del módulo de optatividad para la profesionalización: Actividades y dinámicas para el ocio y el tiempo libre en expresión musical, Actividades y dinámicas para el ocio y el tiempo libre en expresión plástica, Bienestar psicológico en la vejez: factores de riesgo y propuestas de intervención y Animación a la lectura y la
dramatización. También se observan conexiones con la materia optativa Comunicación y dinámica de grupos.
COMPETENCIAS 1
2
Competencias generales y básicas de grado relacionadas con las competencias mínimas del RealDecreto 1393/2007, Anexo I, apartado 3
Competencias específicas del grado en Educación Social 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;
Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidad y a la discrepancia.
Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas, psicológicas sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que posibilitan,
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2 Competencias específicas del grado en Educación Social
2.2 2.3 2.4 2.6 2.7 2.8
orientan y legitiman la acción del Educador y Educadora social.
Analizar, conocer y comprender las funciones que cultural e históricamente ha ido adquiriendo la profesión de Educador y Educadora Social, así como las características de las instituciones y organizaciones en las que desempeña su trabajo, con objeto de configurar su campo e identidad profesional.
Diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad sociocultural con el fin de facilitar la explicación de la complejidad socioeducativa y la promoción de la intervención.
Diseñar, planificar, gestionar y desarrollar diferentes recursos, así como evaluar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa, participación social y desarrollo en todos sus ámbitos.
Mediar e intervenir, asesorando, acompañando y promocionando a personas y grupos en situación de necesidad. Adquirir las habilidades, destrezas y actitudes para la intervención socioeducativa.
Afrontar los deberes y dilemas éticos con espíritu crítico ante las nuevas demandas y formas de exclusión social que plantea la sociedad del conocimiento a la profesión del educador/a social.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Tipos de actividades de expresión corporal en el tiempo libre
La educación física en la educación no formal
Intervención socioeducativa a través del deporte
Los juegos motores como herramientas de intervención social
Programas de actividad física orientada a la salud en colectivos específicos
Conceptos y terminología utilizada en el ámbito de la expresión corporal. Tipos de actividades físicas, juegos y deportes.
Hábitos de práctica de actividad física en la sociedad. Alternativas para la ocupación activa del tiempo libre.
Concepto y objetivos de la educación física.
La educación física en el sistema educativo y sus repercusiones fuera de la escuela. Actividades académicas complementarias y extraescolares.
Educación física y temas transversales.
El deporte como fenómeno social y cultural. Juegos deportivos modificados.
Valores sociales y deporte.
Los juegos deportivos como herramienta de intervención social. Organización de ligas y competiciones deportivas.
Juegos motores tradicionales e interculturales. Juegos motores de expresión y comunicación. Juegos motores cooperativos y alternativos. Juegos motores en espacios reducidos.
Juegos motores en la naturaleza y grandes eventos.
Programas de actividad física adaptados por edades. Programas de actividad física en población reclusa. Programas de actividad física en toxicómanos.
Programas de actividad física en personas con diversidad funcional.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Actividades Presenciales
Actividades expositivas
Actividades fuera de la Universidad
Lección magistral Charla
Visitas a centros/instituciones
Actividades Presenciales
Actividades No Presenciales
Actividades prácticas en aula docente
Actividades prácticas en instalaciones específicas
Actividades de discusión, debate, etc.
Actividades de documentación
Actividades de elaboración de documentos
Actividades prácticas
Estudio personal
Ejecicios de presentación, simulación...
Otras prácticas instalaciones específicas
Discusiones
Otras actividades de discusión y debate
Otras actividades de documentación
Elaboración de ensayos Elaboración de diarios
Resolución de problemas
Desarrollo y evaluación de proyectos
Estudio personal
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Valoración de Trabajos individuales o grupales (proyectos, diseños, ensayos, informes, investigaciones, resolución de casos¿) Criterios de evaluación:
- Capacidad de análisis y comprensión de la complejidad de los contenidos abordados.
- Capacidad para argumentar de forma lógica, coherente y original utilizando los conceptos abordados. - Capacidad de aplicar los conceptos abordados a los problemas prácticos de las situaciones reales.
-Capacidad para utilizar de forma elemental los recursos y técnicas básicas de investigación de los fenómenos educativos (buscar, recopilar, seleccionar, organizar, valorar e interpretar información; y elaborar y comunicar conocimiento).
Valoración de la participación en clase Criterios de evaluación:
- Grado de implicación, participación y colaboración del alumnado en las actividades propuestas en el desarrollo de la materia.
Examen
Criterios de evaluación:
Definido ad hoc para cada prueba y comunicado al estudiante al inicio del desarrollo de la materia.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
Valoración de Trabajos individuales o grupales (proyectos, diseños, ensayos, informes, investigaciones, resolución de casos¿): 80%
Valoración de la participación en clase: 20%
EVALUACIÓN Y TIPO DE EXAMEN EN CONVOCATORIAS DE SEPTIEMBRE Y EXTRAORDINARIAS: Examen.
ALUMNADO A TIEMPO PARCIAL: La evaluación propuesta para el alumnado a tiempo parcial consistirá en un examen. La participación en
actividades de evaluación continua por parte del alumnado a tiempo parcial se valorará de manera positiva, pudiendo subir la calificación obtenida en el examen.
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS Básica
LLEIXÀ, T. (coord.) (2002). Multiculturalismo y educación física. Barcelona: Paidotribo.
BANTULÀ, J. y MORA, J.M. (2002). Juegos multiculturales: 225 juegos tradicionales para un mundo global. Barcelona: Paidotribo. BANTULÀ, J. (2001). Juegos motrices cooperativos. Barcelona: Paidotribo.
CASCÓN, P. y MARTÍN, C. (2002): La alternativa del juego: juegos y dinámicas de educación para la paz. Madrid: Los Libros de la Catarata. GÓMEZ, C., PUIG, N. Y MAZA, G. (2009). Deporte e integración social: Guía de intervención educativa a través del deporte. Barcelona: Inde GUTIÉRREZ SAN MARTÍN, M. (1995). Valores sociales y deporte. La actividad física y el deporte como transmisores de valores sociales y LÓPEZ PASTOR, V.M. y otros (2002). Buscando alternativas a la forma de entender y practicar la educación física escolar. Barcelona: Inde.
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MATEU, M. et al. (1995). 1000 ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de expresión (2 volúmenes). Barcelona: Paidotribo. MAZA, G., BALIBREA, K., CAMINO, X., DURÁN, J., JIMÉNEZ, P.J. y SANTOS, A. (2011). Deporte, actividad física e inclusión social: Una guía para la intervención social a través de las actividades deportivas. Madrid, Consejo Superior de Deportes.
OMEÑACA, R.; PUÑUELO, E. y VICENTE, J. (2001): Explorar, jugar, cooperar. Barcelona: Paidotribo.
PRAT GRAU, M. Y SOLER PRAT, S. (2003): Actitudes, valores y normas en la educación física y el deporte. Reflexiones y propuestas VELÁZQUEZ, C. (1996). Actividades prácticas en educación física. Cómo utilizar materiales de desecho. Madrid: Editorial Escuela Española. VILLA, A. (coord.) (2005).: 30 grandes juegos. Madrid: CCS.
DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL
Descripción Horas Grupo grande Grupos reducidos
Lección magistral Charla
Otras prácticas instalaciones específicas
Otras actividades fuera Actividades complementarias y prácticas en el entorno urbano y natural
Ejecicios de presentación, simulación... Visitas a centros/instituciones 6 3 20 6 6 4 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 45
ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL
Resolución de problemas
Desarrollo y evaluación de proyectos Otras actividades de documentación Elaboración de diarios
Discusiones
Elaboración de ensayos
Otras actividades de discusión y debate Estudio personal 10 15 10 25 5 10 5 10 Descripción Horas
TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE
90 15 150