CLUB DE LECTURA “CORAZÓN DEL LIBRO”
YOHANA ANDREA CONDE PARRA YON FERNEY MOLINA CARLOS JOSE NARVAEZ
HUILA 2017
CLUB DE LECTURA “CORAZÓN DEL LIBRO”
YOHANA ANDREA CONDE PARRA YON FERNEY MOLINA CARLOS JOSE NARVAEZ
Presentado a
JESUS ARMANDO BONILLA BETANCOURT Doc. En Investigación y Docencia
UNIVERSIDAD NACIONAL A DISTANCIA SEDE - LA PLATA
PRESENTACIÓN
El “CLUB LECTOR CORAZÓN DEL LIBRO” surge de la necesidad de abordar la problemática de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Gallego frente a la realidad de las dificultades generalizadas tanto en la comprensión como en la producción de textos, se hace evidente la importancia de articular caminos que aseguren el desarrollo de hábitos de lectura y acompañen la formación de los niños y los jóvenes en tanto lectores, acompañados en el proceso por los padres de familia.
Como es sabido, una de las mayores dificultades que enfrentan las instituciones hoy en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, tanto del nivel primaria, es la falta de comprensión de lo que se lee y la consecuente incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que se presentan como para producir textos orales o escritos propios.
La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la escuela y en las familias, pero también la siente la sociedad en general que asume la imagen de los jóvenes vinculados con el mundo visual y poco motivados por encontrar sentido y gusto por la lectura.
El Club Lector será herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral del individuo, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura en la cual serán los estudiantes y los padres de familia la herramienta principal para el desarrollo del trabajo y la consecución de las metas.
caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento.
Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector es para nosotros uno de los objetivos prioritarios.
La formación de nuestros alumnos no se circunscribe exclusivamente al sistema de enseñanzas regladas, sino que ha de convertirse en un elemento clave de su desarrollo personal y profesional que influye a lo largo de toda la vida y que se manifiesta también en el empleo del ocio. Es en ese sentido en el que debe resaltarse el carácter estratégico de la lectura como hábito.
Asimismo, tras la revolución tecnológica, es necesario ampliar el concepto de lectura y no ligarlo exclusivamente a un soporte concreto, sino a cuáles quiera de los nuevos medios. La tecnología no sólo no pone en peligro la pervivencia del hábito lector, sino que incluso ha convertido la lectura en la llave de la sociedad de la información.
Durante mucho tiempo, el objetivo educativo básico ha sido la escolarización de toda la población. Una vez lograda esta meta, el reto es conseguir que todos los alumnos reciban una educación de calidad. Para eso, es fundamental que desarrollen y consoliden el hábito lector. Por ello no es suficiente limitar el significado contemporáneo de la actividad lectora a criterios meramente cuantitativos, sino que es necesario incluir también elementos cualitativos.
JUSTIFICACIÓN
“Tomar un libro y abrirlo guarda la posibilidad del hecho estético. ¿Qué son las palabras acostadas en un libro? ¿Qué son esos símbolos muertos? Nada absolutamente. ¿Qué es un libro si no lo abrimos? Es simplemente un cubo de papel y cuero, con hojas; pero si lo leemos, ocurre algo raro, creo que cambia cada vez.”
Jorge Luis Borges
La implementación del club de lectura es el refuerzo de la comprensión, análisis y producción de textos que nos ayudara a desarrollar en el estudiante el verdadero significado de lo que se lee. Es un paso importante el garantizar la formación de seres humanos críticos y analíticos capaces de afrontar una sociedad en continuo cambio y de encontrar, en medio de las dificultades, alternativas que les permita proyectarse personal y profesionalmente.
De esta forma se busca que adultos y estudiantes emprendan la aventura de leer y de escribir, y para ello se ha creado el espacio del club lector donde se utilizaran diversas herramientas como los periódicos murales, el periódico institucional “El Transeúnte”, los periódicos nacionales, regionales, cuentos, narraciones, obras literarias, colección semilla, textos de la vida cotidiana, videos entre otros para que sean empleados tanto en la práctica de la lectura como en el proceso de redacción de textos.
a. ¿Cuál es la problemática de mi entorno escolar que pretendo abordar?
Una de las mayores dificultades que enfrenta la Institución Educativa Gallego hoy en los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de primaria, es la falta de comprensión de lo que se lee y la consecuente incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que se presentan como para producir textos orales o escritos propios.
Dentro de los cuales se encuentra la dificultad para reconocer las letras, relacionar las letras con los sonidos, mezclar los sonidos al hablar y el pronunciamiento de las palabras. Otra de las debilidades en el proceso lector es que constantemente se presentan estudiantes que evidencian un vocabulario más reducido que los otros niños de su misma edad y por consiguiente les lleva más tiempo aprender a leer. Además, el deletreo es muy limitado, algunas veces presentan dificultad para recordar información y con frecuencia voltean las letras o las pone en el orden equivocado.
b. ¿En qué consiste mi propuesta?
Incentivar en los estudiantes de la Institución Educativa Gallego el gusto por la lectura, para que les permita desarrollar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, conllevando esto a mejorar, mediante la implementación del club de lectura para que el estudiante desarrolle el hábito de un buen lector.
La estrategia que vamos a desarrollar en nuestra aula de clase es un club de lectura donde participaran y se integraran padres de familia, estudiantes y docente logrando así un trabajo fusionado donde se utilizaran varias herramientas que conlleven al estudiante, al análisis crítico, la creatividad mediante su imaginación, la expresión de sus saberes y la construcción de escritos.
QUE ES UN CLUB DE LECTURA
El club de lectura es la reunión de una comunidad educativa donde se interactúa de manera participativa en las diferentes temáticas a desarrollar durante las sesiones planeadas para llevar a cabo.
De acuerdo a las edades de nuestros estudiantes se aplicaran diferentes estrategias a desarrollar, en este caso se trabajará con estudiantes de los grados primero y quinto.
Para dar inicio a nuestro club de lectura primero se necesita la colaboración de la comunidad educativa, por lo tanto se realizará una reunión de padres donde se exponga la propuesta y sus finalidades para así contar con el acompañamiento de los mismos en cada sesión adecuando el día y la hora. Seguidamente se adecuará un lugar en el cual se desarrollen las diferentes actividades. También se prepara con antelación el material a utilizar en las actividades. El coordinador del club será el docente integrante del proyecto.
CUÁNDO Y CADA CUÁNTO
Al ser una actividad complementaria, el club de lectura se realizará fuera del horario lectivo, una vez por semana y su duración será de una hora, durante el tiempo destinado para desarrollar dicho proyecto.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LAS DIFICULTADES LECTO-ESCRITORAS
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ANTES DE LA LECTURA
Preguntas previas y formulación de propósitos antes de leer: ¿Qué sé de este tema?, ¿Qué quiero aprender? Asociaciones de conceptos.
Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos. Discusiones y comentarios, Lluvia de ideas, Mapa semántico o
Constelación.
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DURANTE LA LECTURA
Plantear actividades de lectura compartida.
Utilizar estrategias y promover actividades de lectura independiente, por ej.: realizar predicciones sobre lo que se lee; detectar errores o incoherencias en un texto.
Pensar en situaciones análogas a episodios del texto y vividas por ellos. Dramatizar las escenas del texto creando los diálogos.
Describir a los personajes; imaginar cómo se siente frente a una situación dada.
Entrevistar a un personaje del texto. Preparar la entrevista.
Escribir una carta, un mensaje, un diario de vida poniéndose en el lugar del personaje.
Situarse en la época, lugar o momento en el cual transcurre la historia. Dramatizar el texto a través de títeres, teatro de mimos, marionetas. Crear una coreografía si el texto lo permite. Elegir la música apropiada. Crear poesías, canciones, posters, juegos y otras actividades de imaginería
creativa.
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA
Recuerdo o Paráfrasis: Consiste en decir los contenidos de un texto con las propias palabras.
Realizar un ejemplo parafraseando una historia.
Guiar a los alumnos en la lectura silenciosa y dar algunas claves para recordar. Ej.: ¿En qué momento sucede? ¿Cuál es el problema del personaje? etc.
Trabajar en parejas para que parafraseen un texto por turno.
Conversatorio explicitando lo que le gustó a cada uno, sobre la lectura. Organizadores Gráficos: Consiste en mostrar la información obtenida de un
texto de manera visual. Los organizadores gráficos pueden ser usados antes, durante o después de la lectura. Si se utiliza antes, debe ser construido por el maestro para preparar y estimular la lectura. Para ser usado durante y después de leer, debe ser realizado por los alumnos y revela su manera de comprender el texto.
Pasos para realizar un organizador gráfico. Identificar los conceptos claves.
Identificar los términos claves.
Organizar los términos claves en un diagrama el cual puede adoptar distintas modalidades que dependen de la creatividad, experiencias previas y del orden y organización que el autor le dio al texto.
c. ¿Cuáles propósitos y logros o metas pretendo alcanzar con la resignificación de mi práctica?
o Que el 50% de los participantes en el club demuestren mejoría en su habilidad lectora
o Que el 60% de los estudiantes produzcan textos escritos propios de su imaginación
d. ¿Qué características tiene ese contexto escolar en el que implementaré mi proyecto?
o Los estudiantes oscilan entre las edades de 5 a 10 años de edad y un gran porcentaje de estos niños provienen de familias disfuncionales ya que conviven únicamente con uno de sus padres.
o El nivel socioeconómico es muy bajo por tal razón en ocasiones los estudiantes presentan una mala alimentación trayendo como consecuencia un deficiente nivel de aprendizaje.
o las distancias que se encuentran entre su casa y la escuela son bastantes prolongadas lo cual trae consigo un sinnúmero de situaciones como las llegadas tarde, cansancio y por consiguiente poca concentración y bajo nivel de aprehensión.
o Nuestra Institución se encuentra en una zona rural, y son pocos los recursos que se tienen para desarrollar las diferentes actividades programadas.
o Los padres de familia presentan un bajo nivel académico y además es muy poco el tiempo que dedican a sus hijos, sin contar con los diferentes desplazamientos que realizan en busca de trabajos favorables para su bienestar, provocando fallas en sus estudios.
e. ¿Qué estrategias de resignificación pondré en marcha, de acuerdo con los módulos de énfasis que seleccione?
Establecer unos propósitos en la planeación educativa que se desarrollen y articulen con los contenidos del plan de estudios Institucional.
Establecer y aclarar los propósitos desde su disciplina para poder definir que contenidos se van a desarrollar y evidenciar que estos se encuentran articulados con el plan de estudios para de esta manera hacerlos asequibles al nivel de los estudiantes.
Tener en cuenta el nivel y las características de los estudiantes del grado.
Observar la clase y proponer estrategias tanto metodológicas como de evaluación logrando así que los conocimientos que se desarrollen en la clase posibiliten el aprendizaje de los estudiantes.
Estar actualizado pedagógicamente.
Tener una comunicación permanente y adecuada con el estudiante
Establecer mecanismos de participación del estudiante para favorecer su aprendizaje.
Generar el interés del estudiante en las actividades de aula.
Atender las inquietudes de los estudiantes para fortalecer la formación integral y los procesos de enseñanza-aprendizaje
Usar todas las fuentes de trabajo como las ayudas didácticas, digitales, análogas o de otro tipo para el desarrollo de la praxis en el aula
Socializar los criterios de evaluación con los estudiantes y desarrollar las clases a partir de estrategias.
Utilizar recursos que favorezcan las actividades tendiendo presente el entorno sociocultural y económico de los estudiantes.
Tener habilidad como parte de la experiencia y saber organizar y sortear los conflictos al interior del aula
Involucrar directamente al padre de familia dentro del proceso de lectura y escritura del estudiante.
Aplicar la estrategia del club de lectura aprovechando a aquellos estudiantes que presentan un nivel avanzado para que sean estos quienes apoyen de diversas formas a sus compañeros con debilidades.
Utilizar la hora de nivelación y profundización establecida en la Institución Educativa para trabajar en el club de lectura con el acompañamiento de toda la comunidad educativa.
f. ¿Qué instrumentos utilizaré para sistematizar mis experiencias de resignificación?
Un portafolio donde irán incluidas Diario de campo
Fotografías, Talleres, Fichas, Actas,
BIBLIOGRAFIA
Ideas para crear un club de lectura en el aula, 05 de febrero de 2.013, LITERATURA SM
http://blog.smconectados.com/2013/02/05/ideas-para-crear-un-club-de-lectura-en-el-aula/
Proyecto Plan Lector Institución Educativa Gallego, Comité de Lengua Castellana, 2015
