GUÍA No 1 DE APRENDIZAJE EN CASA
Del 01 AL 26 DE FEBRERO 2021
GRADO 11
Querido estudiante de grado Undécimo.
Nos agrada mucho estar en contacto con usted y esperamos que aprenda mucho a través del desarrollo de esta
guía inicial. Las asesorías virtuales se llevarán a cabo de acuerdo con el horario establecido, así:
GRADO
ONCE
TURNO 1
Del 01 al 12 de febrero de 2021
TURNO 2
Del 15 al 26 de febrero de 2021
Media (Estrategias para la
investigación/Teoría del color), Español,
química, educación física,
filosofía, tecnología, ética/religión,
orientación/inclusión.
Media (Nutrición deportiva/Proceso
Creativo), matemáticas, inglés, artes, física,
ciencias políticas y económicas,
orientación/inclusión.
En el desarrollo de la guía recuerde escribir, en forma clara y letra grande, sus nombres y apellidos
completos, su curso, la asignatura, el número de la guía y el nombre del docente al que va dirigido el
trabajo. Cuando vaya a enviar la guía resuelta por correo electrónico, deb e escribir en el ASUNTO sus
nombres y apellidos completos, su curso y la asignatura.
MEDIA EDUCACIÓN FÍSICA- ESTRATEGIAS PARA LA
INVESTIGACIÓN
DATOS DE CONTACTO: Hollman Saavedra Pedraza,
Puedes enviar tus actividades al correo
creativospolicarpa@gmail.com
TEMA: Método científico
PROPÓSITO: Guiar a los estudiantes de grado undécimo línea de educación física y deportes, en la interpretación
de conceptos que ayuden a hacer un primer acercamiento a la asignatura estrategias para la investigación.
CONTENIDO
A continuación, encontrarás una serie de nociones o ideas que te acercarán, y ayudarán a desarrollar
próximamente el concepto de investigación.
Información:
es un conjunto de datos relativos a cualquier área de la experiencia humana
. Desde este punto de
vista, puede hablarse de información científica, información periodística, información económica, información
educativa, entre otros. Cabe señalar que la presencia de información no necesariamente significa la existencia de
conocimiento, en la medida en que el conocimiento implica además una correcta relación de los datos a nivel
comprensivo que permita dar cuenta de una interpretación indiscutible de la realidad imparcial.
Conocimiento: podemos entender por conocimiento todo saber que se puede justificar racionalmente y que es
objetivo. En este sentido distinguimos el conocimiento de la mera opinión, de la creencia, de la fe, de las ilusiones
o de la imaginación.
Sistematización: Se denomina sistematización al proceso por el cual se procura ordenar información o una serie
de, pasos o etapas, entre otros. Con el fin de otorgar jerarquías a diferentes elementos .
ACTIVIDAD
Elabora un texto en donde creativamente abordes los conceptos referidos en la lectura anterior
(información, conocimiento, sistematización).
Para redactar el texto, y de acuerdo a los criterios de evaluación ten en cuenta que:
a) Argumentar: Es exponer nuestros pensamientos a través de la razón.
b)
Coherencia=Es estructurar las ideas que se van a emplear en el texto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
✔ Se evaluará que el texto tenga un mínimo de 4 párrafos de 5 líneas cada uno.
✔ Se evaluará la argumentación y la coherencia del texto.
✔ Se evaluará el buen uso de los signos de puntuación.
Referencias
En las siguientes fuentes puedes encontrar información para que puedas profundizar acerca de este tema.
Definición MX. (27 de febrero de2014). Información.
https://definicion.mx/informacion/.
Webdianodia (2009). Conocimiento. Glosario de Filosofía.
https://www.webdianoia.com/glosario/display.php?action=view&id=363#:~:text=De%20un%20modo%20general
%20podemos,las%20ilusiones%20de%20la%20imaginaci%C3%B3n.
MEDIA ARTES– TEORÍA DEL COLOR
DATOS DE CONTACTO
Docente: John Harrison Rodríguez
WhatsApp 3016329878 o correo creativospolicarpa@gmail.com.
TEMA:
ARTE E INTROSPECCIÓNPROPÓSITO:
En esta guía exploraras ¿Quién eres? a través de algunos ejercicios de introspección y reflexión, con el fin de reconocer el arte como una forma de expresión ligada a las experiencias personales y un reflejo de la personalidad.CONTENIDO
Bienvenidos estudiantes, me alegra compartir este nuevo año escolar con la promoción 2021, y dar continuidad al proceso que empezamos el año pasado el cual se centró en explorar el arte como la posibilidad de expresar ideas, emociones y sentimientos a través de la pintura.
Este año nos proponemos continuar desarrollando el proceso creativo y la capacidad de proponer y concretar ideas en proyectos, habilidad que aportara a su futuro profesional.
Es importante comprender que la creación artística nace de la exploración de nuestros sentires (pensamientos, sentimientos, emociones), y de cómo vemos y entendemos lo que nos rodea, así, el material de trabajo de un artista está en ser consiente del momento que está viviendo y como lo afecta, para luego transmitir esas emociones valiéndose de la pintura, la escultura, la música o la palabra.
Por lo anterior, es impórtate reflexionar sobre ¿Quiénes somos? ¿Qué queremos? ¿Que nos apasiona? o ¿Que nos incomoda, disgusta o molesta? y ¿Por qué?
ACTIVIDAD
1. Un vistazo a tu proceso. Para esta actividad debes tomar las pinturas que creaste el año pasado Contempla tu obra.
Elabora una reseña de tu obra, ¿qué te gusta o disgusta y por qué? La reseña debe ser de una página.
Esta reseña no es una crítica de tu obra, es escribir lo que te trasmite la obra.
2. El ejercicio en el espejo. Ejercicio de introspección (introspección se refiere a observarnos a nosotros mismos) es importante que te enfrentes a ti mismo y que analices quién eres en la actualidad. Somos seres que, con el paso de los años y la acumulación de experiencias, podemos ir cambiando sin apenas darnos cuenta. Gracias a la introspección seremos capaces de conocer a la persona que somos hoy en día.
Para ello, un ejercicio ideal es el que se conoce como "el del espejo". Para hacerlo, deberás colocarte delante de un espejo, una vez estés delante del espejo, mírate a los ojos y hazte las siguientes preguntas :
¿Cómo defines a la persona que hay en el espejo? ¿Qué virtudes tengo?
¿Cuáles son mis defectos? ¿Qué me gusta hacer? ¿Qué no me gusta? ¿Quién quieres ser?
Al final de este ejercicio debes presentar un texto de 2 páginas resumiendo ¿Quién soy yo? El resultado es el material de trabajo personal para este primer semestre 2021.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Reconoce su proceso personal de creación y emite juicios de valor frente a su propio proceso artístico. -Realiza un ejercicio de introspección, demostrando autenticidad y capacidad reflexiva.
ESPAÑOL
DATOS DE CONTACTO
María Stella Urrego Guerrero: maureslangues@gmail.com
TEMA:
La Estructura Textual: los elementos de la Introducción y los conectoresPROPÓSITO
(Carácter diagnóstico)
El (la) estudiante debe estar en capacidad de identificar cada uno de los elementos constitutivos de una introducción y los diferentes tipos de conectores textuales, a través de su aplicación en redacciones con temas específicos propuestos; todo ello con el fin de desarrollar la competencia comunicativa, la comprensión y la producción textual, la apropiación paulatina de un estilo individual, además evitar el plagio académico.
CONTENIDO
ESTRUCTURA GENERAL DE UN TEXTO ACADÉMICO FORMAL (ESCRITO U ORAL): Partes: Introducción, Desarrollo y Conclusión.
El éxito de la vida académica, tanto en el colegio, como en la universidad o en la formación técnica depende, en gran medida, de la buena calidad de los trabajos escritos, de la comprensión lectora y de las intervenciones orales que el estudiante deba hacer en cualquier especialidad en la cual se encuentre. Por lo anterior, es necesario prepararse adecuadamente para estar en capacidad de dar cuenta de estos procesos, sin tener que depender de otras personas y menos aún, de cometer el delito de plagio intelectual.
Así pues, recordamos que la estructura textual se compone de tres partes, a saber: introducción, desarrollo y conclusión. La Introducción, da la pauta para todo el cuerpo del texto; si una Introducción está bien elaborada y todos sus elementos son tenidos en cuenta en el desarrollo y en la conclusión, seguramente, todo el conjunto del texto estará bien.
De igual manera, existen palabras, términos y expresiones, llamados conectores textuales. que ayudan a unir ideas o párrafos y que tienen distinta función según el sentido de lo que se quiera expresar. Tanto los elementos de la introducción como los conectores textuales fueron temas de estudio de grado décimo, y de manera recurrente la explicación teórica se vio reflejada en las distintas actividades que s e propusieron a lo largo del año (ver las guías anteriores).
Por consiguiente, lo que se pretende con esta guía es hacer un diagnóstico en el cual usted, en primera instancia, como estudiante, una vez desarrolladas las actividades que a continuación se le proponen, analice si ya está en capacidad de asumir el estudio de las otras dos partes de la estructura textual. A partir del desarrollo de las actividades y del análisis hecho por el/la estudiante, la docente orientadora del proceso, hará la retroaliment ación individual respectiva y los ajustes correspondientes a la programación general.
FUENTES:
Remitirse a todas las guías de español del año anterior
ACTIVIDAD
1. Escoja dos (2) de los temas que a continuación se mencionan, luego redacte para uno de ellos una introducción de máximo 3 párrafos que corresponda a un posible comentario personal. Recuerde que no se le está solicitando que escriba el texto completo, solo los párrafos introductorios.
Temas: a) La vida en otro planeta b) La ciencia y el futuro de la humanidad c) El poder económico de China d) El arte como liberación e) La ciudad más bonita del mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los siguientes son los indicadores que nos demostrarán si sus redacciones son de calidad: -En los tres párrafos se pueden identificar fácilmente TODOS los elementos que componen una introducción (tema, tipo de texto, orden de aspectos a tratar, contextualización, propósito, mención de fuent es generales, entre otros).
-Uso adecuado de los conectores textuales. - Redacción propia y citación de fuentes
BIBLIOGRAFÍA
https://www.victoriamonera.com/conectores-t extuales-tipos-y-ejemplos/ https://conectorestextuales.com/
QUÍMICA
DATOS DE CONTACTO
Profesor: Jairo Serrano Ramírez Correo
jsr.quimica2020@gmail.com
TEMA:
Mezclas y compuestos químicosPROPÓSITO: Identificar las mezclas y los diferentes compuestos químicos mediante su clasificación y
propiedades, para resolver situaciones problema cotidianos.
CONTENIDO
El malhumor del adolescente: ¿una reacción química?
Afirman que el mecanismo que usa el cerebro para calmarse ante el estrés le funciona distinto. Por eso se pone nervioso. Tienen fama de ser pequeños mocosos malhumorados, poco comunicativos y en exceso discutidores. Pero según los científicos, culpar a los adolescentes por sus berrinches y continuos cambios de humores resulta "sumamente injusto". Su conducta petulante se debe a una inesperada reacción química en sus cerebros en formación. Los científicos descubrieron, de hecho, que el mecanismo utilizado normalmente por el cerebro para poder calmarse en las situaciones de estrés parece funcionar en forma inversa en los adolescentes, lo que los tornaría aún más ansiosos. Cuando el cerebro detecta una situación estresante, reacciona accionando receptores y utilizando toda una gama de sustancias químicas, incluido un esteroide llamado THP. En un adulto o individuo aún más joven, el THP reduce la ansiedad. Pero en los experimentos realizados con ratones adolescentes, el THP demostró aumentar la ansiedad.
Química y vida cotidiana.
La Química facilita la vida de las personas gracias a sus numerosas aplicaciones, entre las que podemos destacar: Cultura y ocio: El papel y la tinta, las fotografías, las películas, los disquetes, los discos compactos y los DVD son el resultado de procesos en los que interviene la Química. Las pinturas, los pigmentos, los adhesivos, los nuevos materiales como plásticos y aleaciones, están presentes en el desarrollo de las artes.
Transporte: Tres cuartas partes de los materiales utilizados en la fabricación de automóviles son productos químicos. Desde los combustibles, lubricantes y aditivos hasta el caucho de los neumáticos, de la pintura metalizada a los materiales cerámicos o de la fibra de carbono a los múltiples polímeros y compuestos que los hacen más ligeros, eficientes, duraderos, ecológicos, silenciosos y cómodos.
Deporte: La evolución de los materiales con los que se fabrica el equipamiento, permite a los deportistas obtener más rendimiento de su esfuerzo. La ropa deportiva que mejora la transpiración, permite mayor circulación de aire y optimiza la temperatura corporal.
Vestido: las fibras sintéticas permiten vestir a cada vez mayor número de personas sin necesidad de intensificar la explotación ganadera o agrícola en todo el mundo. Una sola planta de fabricación de fibras químicas sintéticas proporciona la misma materia prima que un rebaño de 12 millones de ovejas, que también necesitarían unos pastos del tamaño de Bélgica para alimentarse.
Construcción: se emplean infinidad de productos químicos con fines variados: acero, hormigón, yeso, vidrio, pinturas, etc.
Materiales
- Polímeros como el PVC, el polietileno, el poliestireno, el nylon, el rayón, los acrílicos, el poliéster, el teflón, las poliamidas, el plexiglás o el poliuretano, obtenidos a partir del petróleo. De propiedades muy dispares, se utilizan en la fabricación de coches, electrodomésticos, envases, pinturas, revestimientos, prendas de vestir y calzado, entre otros.
- Aleaciones: Algunas como el bronce son conocidas desde la antigüedad. Más reciente es el uso del acero y en los últimos 20 años se han usado titanio y aluminio para desarrollar nuevas aleaciones ligeras y resistentes a un tiempo, que encuentran aplicación en la fabricación de vehículos, monturas de gafas o prótesis para cirugía.
- Cristales líquidos: son materiales que en estado líquido tienen una estructura interna perfectamente ordenada, como si fuesen cristales. Estos materiales tienen un comportamiento muy particular, con el cambio de color al variar la temperatura o con un pequeño cambio de voltaje, por eso se usan para fabricar termómetros o pantallas flexibles y extraplanas, como las LCD de los reproductores de música.
Compuestos químicos comunes.
En la actualidad se conocen 118 elementos químicos, pero el número de compuestos existentes es de unos 10 millones. El átomo de carbono forma la mayor parte de los compuestos presentes en los seres vivos y por este motivo a los compuestos de carbono se les llama orgánicos. Al resto de compuestos se les llama inorgánicos porque se encuentran fundamentalmente en el mundo inanimado.
ACTIVIDAD
1. Leer el texto y elaborar un mapa conceptual sobre la química y la vida cotidiana.
2. En mínimo diez renglones, escribir cuáles son los compuestos inorgánicos utilizados en casa que pueda identificar.
3. Con ayuda de la familia, dé un ejemplo que muestre la diferencia entre compuestos y mezclas.
4. Nombre qué espera aprender de la asignatura de química en el año 2021, que tratará los compuestos orgánicos principalmente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Diferencia correctamente entre mezcla y compuesto químico.
Identifica correctamente los compuestos inorgánicos encontrados en casa.
Plantea situaciones- problemas en donde se requiera las mezclas y los compuestos para su solución.
Entrega a tiempo, en orden y con letra clara la actividad.
BIBLIOGRAFÍA
Bombín, M. (2011). La química en nuestro entorno. Compuestos químicos comunes. Recuperado de:
https://sites.google.com/ site/laquimicaennuestroentorno/quimica -y-vida-cotidiana
El malhumor del adolescente: ¿una reacción química?. (2007). Recuperado de: https://www.intramed.net/contenidover.asp?contenidoid=45494
EDUCACIÓN FÍSICA
DATOS DE CONTACTO
Profesor Rubén Darío Fonseca Camelo.
Correo docente donde enviar la guía: edufisdario2021@gmail.com
TEMA
El calentamiento físico.
PROPÓSITO
Preparar el organismo para un mayor rendimiento físico, realizando un calentamiento adecuado del cuerpo para una regular actividad física.
CONTENIDO
Por favor lea cuidadosamente esta información de gran interés para usted y su familia. El calentamiento físico.
Es un conjunto de ejercicios de todos los músculos y articulaciones ordenados de un modo gradual con la finalidad de preparar al organismo para un mejor rendimiento físico y para evitar algún tipo de contracción muscular o alguna lesión física.
Antes de cualquier actividad física
Es necesario incrementar la capacidad de trabajo progresivo, ya que después del descanso prolongado, debido a la inactividad, el organismo se encuentra en un estado de laxitud o relajación, de falta de tonicidad, sensación de apatía y pereza, son sensaciones a vencer antes de estar activos. Cuando se comienza una actividad dinámica estas sensaciones comienzan a abandonarse lentamente, consiguiendo la predisposición para el trabajo. A esta actividad de incremento de la capacidad de trabajo se le denomina calentamiento.
Es decir, es el conjunto de actividades o ejercicios, que se realizan antes de cualquier actividad física, superior a la normal (entrenamiento o competición), con el fin de disponer las funciones orgánicas, musculares, nerviosas y psicológicas del deportista y disponerle para un rendimiento máximo (Álvarez del Villar, 1983).
Se concluye que el calentamiento representa la parte inicial o previa de toda sesión de entrenamiento, de educación física o actividad física regular, donde se preparará el cuerpo para realizar en óptimas condiciones una actividad posterior de mayor esfuerzo.
Ventajas de este calentamiento.
Incrementa la elasticidad musculo tendinosa;
Disminuye la posibilidad de tirones y desgarros musculares;
Psicológicamente, permite controlar la ansiedad y es un mecanismo de desviación del estrés;
Favorece las funciones fisiológicas en general;
La motricidad, ayudando a ganar en equilibrio y en la coordinación;
Beneficia la actividad cardíaca y respiratoria;
Ayuda al mejor el desempeño en la práctica deportiva;
Y ayuda a prevenir lesiones. Tipos de calentamientos.
Calentamiento general:
Propone una intensidad baja para así preparar a los músculos para llevar a cabo una actividad física o sea está orientado y valido para cualquier tipo de actividad físico-deportiva.
Calentamiento específico:
Este es el que se ejecuta a instancias de algún deporte porque estará dirigido a preparar con especial interés aquellas partes del cuerpo más comprometidas en el deporte en cuestión. Por ejemplo, en el fútbol es habitual que los futbolistas realicen jueguitos con la pelota para calentar).
Calentamiento preventivo
Este tipo se lleva a cabo cuando se está en un proceso de recuperación de una lesión y además de estos ejercicios se le suele sumar baños de calor y mas ajes en la zona lesionada).
Calentamiento dinámico:
Este tipo se caracteriza por mezclar ejercicios de fuerza, de coordinación, de equilibrio y de flexibilidad, para justamente ganar en estos sentidos.
Fases del calentamiento Son:
a) Carrera Suave (al trote): a modo de activación general o de puesta en marcha de todo el organismo. b) Movilidad articular: se trata de calentar más concretamente los distintos segmentos corporales. Son
movimientos de las articulaciones siguiendo un orden lógico, bien ascendente o descendente. (Tobillos, rodillas, cadera, hombros…)
c) Desplazamientos dinámicos: diversos ejercicios útiles para movilizar diferentes grupos musculares (carrera lateral, cruzando piernas, elevación de rodillas/talones, etc.)
d) Estiramientos: Mantener el estiramiento al menos 20 segundos sin llegar al dolor. No debemos hacer rebotes ni movimientos bruscos para evitar la lesión.
Duración del calentamiento
Depende de varios factores, fundamentalmente del tipo de actividad que se vaya a realizar y de la condición física, ejemplos:
En deportistas de alta competición suele ser intenso y durar entre 30 y 45 minutos.
En las sesiones de educación física, dependiendo el trabajo, es de aproximadamente 20 a 25 minutos aproximadamente.
El calentamiento en sesiones de gimnasio debe ser de intensidad moderada o media y durar entre 10 y 15 minutos.
ACTIVIDAD
En este punto encontrará un calentamiento sugerido y adecuado, por favor deberá realizarlo según el orden de los ejercicios antes de las sesiones propuestas en las guías que recibirá posteriormente. Este es un programa de preparación muscular completo.
Calentamiento general
1. Carrera suave (puede ser en el puesto) con elevación de rodillas al pecho, talones a los glúteos, lateral, de espaldas, en zig-zag, etc.
2. Rotación talones, movimiento normal de rodillas, círculos con la cadera, círculos con los hombros, torsión de tronco, inclinaciones laterales de tronco, rotación de brazos, carrera lateral cruzando piernas, carrera agachándose cada tres o cuatro pasos, saltos alternando piernas.
3. Estiramiento para abductores, cuádriceps, gemelos, isquiotibilales, zona lumbar, hombros.
4. Flexiones de brazos, abdominales, saltos con rodillas al pecho, desde tumbado subir y bajar piernas alternativamente, carreras de velocidad.
Estiramientos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aspectos a evaluar1º. Demuestra habilidad para la realización de los ejercicios físicos propuestos. 2º. Mantiene de forma correcta la secuencia lógica de los ejercicios programados . 3º. Realiza un video de máximo 1 minuto de duración de la actividad realizada. 4º. Envíe 2 fotografías tomadas a su cuaderno del escrito realizado.
5º. Cumple con la entrega de las actividades con interés, correcta y puntual.
BIBLIOGRAFÍA
1. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/areas/area1/docus/tablasdeE va
2. https://www.colombia.com/vida-y-estilo/moda-y-belleza/sdi/178370/7-ejercicios-de-calentamiento-que-puedes-hacer-en-casa
FILOSOFÍA
DATOS DE CONTACTO
Docente: OMAR RENÉ ARIAS MARÍN
Correo electrónico para el envío de la guía: polifilósofos@gmail.com
Correo institucional: orarias@educacionbogota.edu.co
Celular: 3058348420
TEMA: EL AÑO EN EL QUE ESTUVIMOS EN PELIGRO
PROPÓSITO: Desarrollar procesos de reflexión de los estudiantes sobre las diferentes transformaciones que han
sufrido las personas y la sociedad en el curso de la Pandemia.
Identificar el estado general de los estudiantes en ciertas competencias básicas como Lectura, Comprensión de
Textos, Escritura, Autonomía, Creatividad y Conciencia Social y Cultural.
CONTENIDO
¡Cordial saludo para los estudiantes del grado Undécimo!
En primer lugar, quisiera darles la Bienvenida todos y todas a este nuevo año escolar 2021. Ingresar al grado
Undécimo implica, entre otras cosas, avanzar hacia nuevos logros y nuevos retos en la vida profesional, laboral y
familiar. De la responsabilidad con que se asuma este último año de Educación Media dependerá en gran parte la
realización del Proyecto de Vida personal y la consolidación de todos ustedes como personas solidarias, autónomas
y respetuosas del futuro de los otros, así como de la preservación del Medio Ambiente.
ACTIVIDAD UNO
En primer lugar, podríamos explorar algunas de las sensaciones y experiencias que nos han dejado este corto
tiempo de receso escolar en el marco de la Pandemia. En un texto corto, de dos o tres párrafos, describe, con el
detalle y la profundidad que tú consideres, la experiencia de finalización de año y comienzo de otro en
condiciones de confinamiento por causa del aumento de contagios por el COVID -19. ¿Cómo fueron tus
celebraciones de Fin de año? ¿Cuál es la sensación que pudiste experimentar en el marco de una celebración tan
restringida y controlada? ¿Cuál es tu expectativa para este inicio de año en las nuevas circunstancias de
confinamiento?
EL AÑO EN EL QUE ESTUVIMOS EN PELIGRO
Pronto se completará el primer año de la situación de Pandemia por COVID-19. Quizás nadie se imaginó que esta
circunstancia de Pandemia fuera a prolongarse tanto y pudiera afectar a tantas personas. Por todas partes
escuchamos voces que señalan que la Pandemia nos ha cambiado la vida de manera radical, pues nos obliga a una
situación de encerramiento que transforma significativamente nuestras rutinas, las formas de educar, las maneras
de trabajar, y las maneras de relacionarnos. Incluso, la Pandemia ha ocasionado que asumamos miradas
particulares sobre nuestro propio cuerpo y la inevitabilidad de la muerte.
Hay quienes son optimistas y anuncian que el mundo humano superará esta
situación de Pandemia alcanzando una nueva altura Ética y Moral dónde sea
más importante la conservación de la vida que la obtención de riquezas y
ganancias. Sin embargo, el panorama sigue siendo complejo y nadie puede
decir la última palabra con relación al Futuro después de la Pandemia. La
situación se vuelve tan desconcertante que este reinicio de la actividad
escolar se realiza en medio de un nuevo pico de muertes y contagios. Es por
eso que quisiera arrancar nuestras reflexiones filosóficas a partir de un texto
muy sencillo, un fragmento de una entrevista a la escritora Isabel Allende
tomada de la Revista BAZAAR de junio 2020, a propósito de la Pandemia.
Isabel Allende es una escritora chilena, hija de diplomático que le inculcó su afición por las letras desde muy niña.
Isabel estudió Periodismo mientras se iniciaba en la escritura de obras de teatro y cuentos infantiles. Trabajó
como redactora y columnista en la prensa escrita y la televisión. Su primera gran novela se tituló La casa de los
espíritus, y resultó muy próxima al llamado realismo mágico. Fue publicada en 1982.
ENTREVISTA A ISABEL ALLENDE
¿Qué crees que la pandemia nos enseña a todos?
La pandemia va a producir una ola, una avalancha, de nueva interpretación de la realidad. No solamente en el
arte, sino en la filosofía, en la historia, en todo. Todo va a ser reinterpretado. Lo que la pandemia me ha enseñado
es a soltar cosas, a darme cuenta de lo poco que necesito. No necesito comprar, no necesito más ropa, no
necesito ir a ninguna parte, viajar. Me parece que tengo demasiado. Veo a mi alrededor y me digo para qué todo
esto. Para qué necesito más de dos platos.
Después, darme cuenta de quiénes son los verdaderos amigos y la gente con la que quiero estar. Nos está
enseñando prioridades y nos está mostrando una realidad. La realidad de la desigualdad. De cómo unas personas
pasan la pandemia en un yate en el Caribe, y otra gente está pasando hambre. También nos ha enseñado que
somos una sola familia. Lo que le pasa a un ser humano en Wuhan, le pasa al planeta, nos pasa a todos. No hay
esta idea tribal de que estamos separados del grupo y que podemos defender al grupo mientras el resto de la
gente se friega. No hay murallas, no hay paredes que puedan separar a la gente.
Los creadores, los artistas, los científicos, todos los jóvenes y muchísimas mujeres se están planteando una nueva
normalidad. No quieren volver a lo que era normal. Se están pl anteando qué mundo queremos. Esa es la pregunta
más importante de este momento. Ese sueño de un mundo diferente: para allá tenemos que ir.
¿Cómo sería de diferente ese mundo?
Sería el fin del patriarcado. Se acabaron estos machos brutos que dirigen el mun do y que dirigen todo. Una
humanidad en que la gerencia del planeta se comparta por igual entre hombres y mujeres. La reacción masculina
ante una emergencia, una crisis, una amenaza, es escapar o combatir. La de las mujeres es cerrar un círculo, poner
a los niños en el medio y ver cómo lo resuelven en grupo. Las mujeres tienen una manera democrática, inclusiva y
circular de resolver los problemas y enfrentar la amenaza. Los hombres no.
Por eso, en el manejo del mundo deben tener el mismo peso los valores fe meninos que los masculinos. Que no
sea la violencia y la codicia lo que maneja el mundo, sino la solidaridad, la compasión, la ilusión. Ese es el mundo
que queremos, un mundo en el cual haya respeto por la naturaleza y por otras especies. La gente joven va a
heredar el mundo que nosotros hemos hecho trizas. Ellos son los que tienen que salvar el planeta, si es que se
puede salvar. Que ellos traigan una solución positiva.
No lo van a resolver a balazos ni con gas lacrimógeno, lo van a resolver resolviendo las causas. Son profundas, y
van desde los tiempos de la esclavitud en adelante.
ACTIVIDAD DOS
En tu cuaderno y tomando como referencia la lectura, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué opinión te genera la siguiente afirmación de Isabel Allende? La pandemia va a producir una ola, una
avalancha, de nueva interpretación de la realidad. No solamente en el arte, sino en la filosofía, en la historia, en
todo. Todo va a ser reinterpretado.
1.1. La entrevista también nos habla de las enseñanzas que ha dejado la Pandemia. ¿Cuáles son las enseñanzas
que la escritora menciona? Explícalas con tus propias palabras
2. Siguiendo la idea que propone Isabel Allende, sobre la irrupción de nuevas lecturas de mundo y la necesidad de
ser conscientes de las enseñanzas que nos deja la Pandemia, te proponemos la realización de un cuadro
comparativo donde podamos examinar el antes y el después de la pandemia. Desde tu perspectiva, ¿qué cambió
con ocasión de la Pandemia? Y para ello proponemos los siguientes aspectos.
ANTES DE LA PANDEMIA
DESPUES DE LA PANDEMIA
PERSPECTIVA DEL CUERPO
RELACIONES
CON
LAS
OTRAS PERSONAS
PRIORIDADES Y PROYECTO
DE VIDA
VIDA FAMILIAR
CELEBRACIONES
SOCIEDAD EN GENERAL
3. Isabel Allende señala como uno de los cambios profundos generados por la Pandemia el Fin del Patriarcado y la
necesidad de otorgar mayor valoración a las maneras femeninas de resolver las crisis. ¿Qué opinión de genera
estas afirmaciones de la escritora?
3.1 ¿Cuáles serían esas formas femeninas de gestionar la crisis que podrían ayudarnos a salir de la situación
generada por la Pandemia?
ACTIVIDAD DE CIERRE: LA ESCUELA
A propósito de enseñanzas, no podemos dejar pasar esta primera guía sin
realizar una reflexión sobre la Educación en tiempos de Pandemia. Esta forma
de Educación a distancia también ha provocado profundos cuestionamientos
sobre la escuela y el papel que debe desempeñar. Se habla de la necesidad de
desarrollar la virtualidad, pero también se habla de las profundas desigualdades
generadas por este tipo de Educación. Se dice de la necesidad de transformar
los aprendizajes, pero se mantienen muchas de las características de la Escuela
tradicional. ¡Queremos saber tu opinión al respecto!
Haciendo uso de toda tu Creatividad y Autonomía, danos a conocer la valoración
que haces del papel de la Escuela en estos momentos. Puedes emplear medios
escritos, visuales o de audio siempre y cuando se presenten en un formato que pueda ser leído por el doc ente.
¿Qué función cumple la escuela en estas circunstancias de pandemia? ¿Qué función debería cumplir? ¿Cómo
evalúas el proceso académico llevado a cabo el año pasado? ¿Qué enseñanzas obtuviste? ¿Cuáles crees que
podrían ser los aprendizajes relevantes en estas circunstancias? ¿Qué escuela imaginas luego de la Pandemia?
ASPECTOS A EVALUAR:
Esta guía inicial evaluará el desarrollo de Competencias a nivel de
COMPETENCIA
EVALUACIÓN DEL
DOCENTE
AUTOEVALUACIÓN
DEL ESTUDIANTE
PUNTAJE MÁXIMO
LECTURA Y COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
1.0
AUTONOMÍA Y CREATIVIDAD
1.5
CONCIENCIA SOCIAL Y
CULTURAL
1.0
ESCRITURA
1.5
TOTAL
5.0
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
DATOS DE CONTACTO: El desarrollo de la guía se envía a la docente Elizabeth Bernal, al correo lizber12@yahoo.es TEMA: Diagnóstico y Refuerzo
PROPÓSITO: Desarrollar ejercicios y actividades encaminadas a retomar conceptos básicos del área tecnología e informática, que evidencien bases de inicio para este nuevo año escolar.
CONTENIDO
La tecnología es el proceso que le permite a los seres humanos aplicar el conocimiento para diseñar y construir herramientas, elementos, máquinas y sistemas que modifican su entorno natural y que solucionan necesidades. Para ello el hombre requiere de muchos saberes, entre ellos el conocimiento de los materiales, las estructuras, los operadores mecánicos, eléctricos, la ener gía, la representación gráfica, la informática, etc. El dibujo técnico es también un tema importante del trabajo en tecnología. E ste se utiliza como medio de expresión y de comunicación entre un proyecto y su ejecución. Y claro, como todo nace de una idea inic ial, estas ideas se deben representar en croquis y bocetos que finalizan en planos muy bien elaborados. Siendo así, la presente g uía retoma aspectos básicos requeridos para el buen desempeño en el área, se invita para que como estudiante revise sus conocimientos previos para la solución asertiva del trabajo propuesto.
ACTIVIDAD
Lea, copie y desarrolle las siguientes actividades en el cuaderno de tecnología e informática, retomando conocimientos previo s para su solución. (Colocar nombre y apellidos en cada hoja del cuaderno y enumerarlas, para su revisión).
1. Elabore tres mapas conceptuales como el de la imagen y complete los cuadros coherentemente de acuerdo con los conocimientos acerca de la primera, segunda y tercera revolución industrial.
2. Dibuje en su cuaderno las siguientes figuras tal como aparecen en perspectiva isométrica con sus respectivas vistas e identifique con colores cada uno de sus planos como en el ejemplo:
3.
1. Programa más importante que controla el funcionamiento del computador y de los demás programas.
2. Servicio de alojamiento para sitios web
3. Programas de distinto tipo que hacen posible operar con el computador.
4. Software malicioso que infecta archivos y programas del comput ador.
5. Tipo de software que se distribuye sin costo, disponible para su uso, pero que no se puede modificar o utilizar libremente.
6. Conjunto de elementos físicos que hacen parte de la computadora. 7. Programas que, una vez ejecutados, permiten trabajar con el ordenador.
8. Memoria del ordenador donde se encuentran los datos mientras el usuario los está ejecutando 9. Espacios publicitarios que aparecen en las páginas web.
10. Conjunto de 8 bits.
11. Nombre con el que se conoce al cerebro del computador, también llamado CPU.
12. Persona con altos conocimientos en el área de informática que se dedica a acceder a modificar sistemas informáticos.
13. Programa cuya finalidad es prevenir los virus informáticos, así como curar los ya existentes en el sistema. 14. Código basado en dos valores (O y 1) que es «entendido» por los ordenadores.
15. Memoria de solo lectura que contiene la información necesaria para que el ordenador pueda reconocer todos sus periféricos y arrancar el sistema operativo.
16. Dispositivos que se utilizan como medio de comunicación entre el computador y el mundo exterior.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Presenta las actividades de forma completa, ordenada y con letra legible Utiliza lenguaje y redacción comprensible para el lector
Describe y relaciona adecuadamente conceptos previos del área Hace entrega oportuna del desarrollo de la guía
ÉTICA Y RELIGIÓN
DATOS DE CONTACTO: EDGAR CAMARGO SALMANCA
Correo de contacto y enviar los trabajos:
eacamargo@educacionbogota.edu.co
TEMA: CONDUCTA DE ENTRADA
PROPÓSITO: Identificar los conocimientos previos del estudiante en relación al Proyecto Personal de vida.
ACTIVIDAD:
Indicaciones:
1. Lea atentamente y responda las siguientes preguntas, desde sus conocimientos y experiencia.
2. No deje ninguna pregunta sin responder.
3. Si tiene conexión a internet, puede desarrollar la conducta de entrada en el siguiente enlace:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfECDYPm6akquA-nAwDVKGIVmO6q8gVIue_yhQfsN802X6uHg/viewform
4. Los estudiantes que envían el desarrollo de manera física lo hacen al correo personal:
eacamargo@educacionbogota.edu.co
con el siguiente encabezado: NOMBRE COMPLETO, CURSO, Nº DE
GUÍA, ASIGNATURA.
5. Por favor desarrolle la guía con una letra clara y legible, una buena ortografía y redacción.
CUESTIONARIO:
1. ¿Qué sentido tiene la vida para mí hoy?
2. ¿Para qué un proyecto de vida?
3. ¿Por qué es importante contar con un proyecto de vida?
4. ¿Quién he sido? ¿Quién soy? ¿Quién quiero llegar a ser?
4. ¿Cómo construyo mi proyecto de vida?
5. ¿En dónde buscar orientación y apoyo para construir el proyecto de vida?
6. ¿Cómo desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del proyecto de vida?
7. ¿Cómo promover una cultura de la autoestima, la exigencia, la creatividad y el liderazgo entre los jóvenes?
8. ¿Cuáles son los modelos de vida que se difunden en el mundo de hoy?
9. ¿Cómo construir la identidad desde la interculturalidad y multi -religiosidad?
10. ¿Por qué quiero seguir estudiando este año?
11. Terminado el bachillerato, ¿qué tengo pensado hacer?
a. Ingresar a la universidad
b. Buscar capacitarme para aprender hacer algo: posiblemente en el SENA u otra entidad
c. Buscar trabajo
d. Descansar por un periodo.
12. ¿Por qué de la elección anterior?
13. ¿Cómo le gustaría que le colaborara este año en esta asignatura?
14. Plantee tres sugerencias para que las tengamos en cuenta en el trabajo académico de este año en ética y
religión
15. Está de acuerdo que habilitemos el blog para el trabajo de este año
MEDIA EDUCACIÓN FÍSICA- NUTRICION DEPORTIVA
DATOS DE CONTACTO
Profesor Sebastián Bermúdez
Correo electrónico:
creativospolicarpa@gmail.com
Celular: 3204598572
TEMA:
Conceptualización Nutrición Deportiva
PROPÓSITO:
Determinar conocimientos básicos de lo que es la nutrición deportiva a través de una lectura
que les permita conocer en un primer momento los temas macro de la asignatura.
CONTENIDO: Nutrición y deporte
La nutrición es uno de los elementos clave que les permite a los deportistas lograr un óptimo
rendimiento.
La nutrición deportiva debe verse como la rama de la Nutrición Humana que se ocupa de la nutrición de
los deportistas, considerando ésta como parte esencial del proceso de recuperación, y con el objeto de
preservar el estado de salud, incrementar el rendimiento específico, permitir el desarrollo de masa
muscular y la formación adecuada de reservas energéticas (adenosín trifosfato, fosfocreatina, glucógeno,
triglicéridos y aminoácidos).
La nutrición, en el ámbito del deporte, se ha de enfocar desde un punto de vista energético, pues al
tratarse de una población más plástica y sana de lo normal, se hace necesario poner los medios para que
el rendimiento deportivo en la competición sea lo más alto posible, ya que sólo unos pocos, los más
dotados y entregados, harán del deporte y el rendimiento parte fundamental de unos años de su vida.
Para el resto (la mayoría), el deporte constituirá un esparcimiento relajante frente a las tensiones de la
vida cotidiana y un medio para mantener el cuerpo en buena forma y obtener un mayor grado de salud
física, a la que contribuye esencialmente una buena alimentación, y en los que lo importante es valorar
más su exceso (control de peso y porcentaje graso) que sus deficiencias.
Una buena nutrición por sí sola no es suficiente para llegar a ser un campeón. Sin embargo, una nutrición
inadecuada puede interferir con el buen desempeño de un gran atleta cambiando una posible victoria
por una derrota inaceptable. En ello incide de manera cardinal el conocer el uso que nuestro organismo
da a los macronutrientes en el desempeño de la actividad deportiva. Una de las consideraciones a tener
en cuenta, lo es el uso de las grasas, que es más lento, requiere más O
2comparativamente con los
hidratos de carbono y provee más ATP que éstos.Aparte, el lactato inhibe la movilización de AG del
tejido adiposo.
Si bien las proteínas no tienen una función energética, en ciertas condiciones el aporte de ATP a partir de
algunos aminoácidos puede tornarse significativo.
Al respecto de éste tema existen evidencias desde varios estudios: Essen comparó el trabajo
intermitente con el trabajo continuo de 60 minutos y descubrió que en el intermitente, se utilizaba
menos glucógeno y más lípidos. Symons y Jabobs evaluaron que los ejercicios de alta intensidad y breve
duración no se ven afectados por bajas concentraciones de glucógeno muscular. Le Blanc concluyó en
uno de sus estudios que el TID (termogénesis inducida por la digestión) de los HC es menor en sujetos
entrenados, lo que provocaría un efecto de ahorro en el uso de la glucosa.
Intensidad y duración de la prueba
Tipo de ejercicio continuo o intermitente.
Dieta.
Intensidad y duración
En ejercicios de Intensidad máxima solo puede usarse glucosa como sustrato energético
(anaeróbicamente). Se puede usar 18 veces más rápido que aeróbicamente.
Al 70% del VO
2máx. o ante un trabajo intermitente, se utiliza la glucólisis aeróbica.
Al 60% del VO
2máx. Se usa mitad glucógeno muscular y mitad grasa. (El estímulo simpático
adrenal promueve la secreción de adrenalina y noradrenalina), que inhiben la secreción
pancreática de insulina, lo que aumenta el uso de AG (ácidos grasos) para la oxidación.
Al 40-60% del VO
2máx. Se utiliza cada vez mas la grasas, y menos el glucógeno muscular que se
va deplecionando en la medida que pasa el tiempo.
En cuanto a la duración, los ácidos grasos pueden surtir el 60-70% de la energía en ejercicios de una
intensidad del 60% durante 4-6 horas.
Cuando el ejercicio es de resistencia, se agota el glucógeno de las fibras tipo I, y cuando se realizan
sprints en forma intermitente se agota el glucógeno de las fibras tipo II.
Estado de entrenamiento
El entrenamiento facilita y anticipa el uso de ácidos grasos con el consiguiente ahorro de
glucógeno (cuyo déficit produce fatiga) debido a los siguientes mecanismos:
El entrenamiento mejora el consumo de oxígeno, el número de mitocondrias, y los capilares. (Lo
que posibilita el uso de ácidos grasos)
El entrenado acumula ácido láctico más lentamente y éste inhibe a la lipasa.
El entrenado tiene mayor reserva de glucógeno muscular (estimula la actividad de glucógeno
sintetasa).
El entrenamiento aumenta las reservas de glucógeno y las usa menos.
Dieta
Una dieta rica en carbohidratos, optimiza su uso durante el ejercicio. Una dieta rica en grasas,
aumenta el uso de ácidos grasos durante el ejercicio, pero disminuye la posibilidad de mantener
una buena intensidad en el tiempo (por lo que no mejora la actuación.
Así como se mejora la aptitud física con el entrenamiento, de la misma manera varía el
metabolismo en el atleta entrenado. Es decir que ante la misma ingesta calórica un sujeto
entrenado puede aprovechar de manera diferente ese combustible.
El metabolismo es tan entrenable como las cualidades físicas.
Esto nos da la pauta de que la nutrición de un deportista debe acompañar al ejercicio físico (ni
antecederlo, ni sucederlo).
Puede afirmarse que la nutrición es tarea de todo el año y no solamente de los períodos de
competencia.
A su vez las recomendaciones nutricionales se ubican entre las "tradiciones" y la prescripción
médica científica.
ACTIVIDAD
A partir de la lectura anterior desarrollar un escrito argumentando sus ideas acerca del tema, dentro del
mismo texto se le debe dar respuesta a la pregunta ¿Cuál es la diferencia entre alimentarse y nutrirse?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta el desarrollo y producción de textos, la puntualidad en la entrega de la guía y la
argumentación en posteriores asesorías virtuales.
BIBLIOGRAFÍA
www.efdeportes.com
http://m.efdeportes.com/articulo/nutricion_y_deporte/59#:~:text=La%20nutrici%C3%B3n%20deporti va%20debe
%20verse,de%20masa%20muscular%20y%20la
MEDIA ARTES – PROCESO CREATIVO
DATOS DE CONTACTO
Docente: Hovers García
Correo electrónico
creativospolicarpa@gmail.com
WhatsApp: 3209821353
TEMA: Introducción al proceso creativo
PROPÓSITO: Introducir al estudiante en el proceso de creación de piezas de diseño mediante ejercicios
de
CONTENIDO
Design Thinking:
Esta metodología para la resolución de problemas de forma creativa incluye empatía, imaginación y
experimentación. Con ella, las organizaciones pueden ofrecer soluciones efectivas e innovadoras
.
En estos
tiempos, para sobresalir en el mundo empresarial, tan competitivo y en constante cambio, se requiere de mucha
creatividad. Por este motivo, la metodología design thinking se ha convertido en una de las herramientas más
utilizadas por las compañías en todo el mundo. Consiste en un proceso de búsqueda de alternativas innovadoras
para la resolución de problemas enfocado en cómo los consumidores piensan, sienten y se comportan.
Esta metodología toma como centro la perspectiva de los usuarios finales y recurre a elementos como la empatía
y la experimentación para la construcción de ideas. De esta forma, las empresas que empleen esta herramienta
tomarán decisiones basadas en lo que los futuros clientes realmente quieren. Al momento de explorar las mejores
alternativas para acabar con un conflicto, este proceso no solo recurre al análisis y al raciocinio, sino también a la
lógica, la imaginación, la intuición y el pensamiento sistémico.
Las 5 etapas del design thinking
Empatizar. Es considerada la fase esencial de esta metodología y se ocupa del descubrimiento y entendimiento de
las principales necesidades del consumidor. Este proceso empático se enfoca en analizar profundamente al
cliente, comprendiendo sus verdaderas motivaciones y haciéndolas propias. P ara llevar a cabo esta exploración,
no basta con observar a los usuarios, sino que también es necesario interactuar con ellos.
Definir. Luego de conocer las distintas necesidades en la etapa anterior, se definen cuáles son las principales. Para
esto, se realiza una evaluación minuciosa de la gran variedad de problemas detectada previamente. Al determinar
las necesidades medulares, será posible plantear medidas para llegar a una solución definitiva.
Idear. En esta etapa, el equipo debe pensar creativamente y lanzar más de una idea para solucionar aquellos
problemas específicos que identificó en la fase previa. En este proceso de pensamiento divergente está permitido
equivocarse. Además, para llevarlo a cabo de la mejor forma, se pueden utilizar técnicas para estimular la
creatividad y el pensamiento libre.
Prototipar. Consiste básicamente en materializar las ideas seleccionadas. En ocasiones, el prototipo puede ser
digital (una web beta, por ejemplo) o físico (como un dibujo o diseño). Por lo general, estos prototipos se realizan
con materiales de bajo costo, como papel, cartón o plastilina. Esto dependerá del presupuesto con el que se
cuente.
Evaluar. Finalmente, en esta fase, los clientes prueban y evalúan los prototipos elaborados anteriormente. De
acuerdo con las críticas de los consumidores, el equipo de trabajo podrá hacer correcciones en los prototipos. Esta
etapa empírica de validación es crucial para descubrir errores y aciertos.
Además de la creatividad e intuición, en el proceso de design thinking, el trabajo en equipo también tiene un rol
importante. La realización de esta metodología se lleva a cabo, por lo general, con profesionales de diferentes
ramas y requiere de mucha cooperación.
En esencia, el proceso de design thinking es iterativo, flexible y está enfocado en la colaboración entre
diseñadores y usuarios. Además, pone énfasis en hacer realidad las ideas basadas en cómo los usuarios reales
piensan, sienten y se comportan. Permite obtener nuevos conocimientos, desarrollar nuevas formas de ve r el
producto y sus posibles usos, y obtener una comprensión mucho más profunda de los usuarios y los problemas
que enfrentan.
Que es una infografía, como se hacen, como se diseña una infografía.
La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de
comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión.
Además de las ilustraciones, podemos ayudar más al lector a través de gráficos que puedan entenderse e
interpretarse instantáneamente.
Aunque los cuadros gráficos tienen una existencia que data de muchísimos años atrás, las infografías (del inglés
informational graphics) han revolucionado el diseño, especialmente el periodístico y editorial. De acuerdo con
Richard Curtis, director de fotografía y diseño de dicho diario, "la gente lee los gráficos primeros; algunas veces es
la única cosa que leen"
ACTIVIDAD
1. Describe el proceso creativo por medio de una infografía.
2. La infografía debe contener imágenes realizadas por ustedes.
3. Aplicar los temas vistos el año pasado.
4. Debe tener una técnica pictórica aprendida.
5. Los textos utilizados deben ser realizados por ustedes no deben ser copiados.
6. Debe tener color otra sección a blanco y negro.
7. Puedes usar materiales reciclados o reusar hojas o cartulinas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Creatividad.
BIBLIOGRAFÍA
https://www.esan.edu.pe/apuntes-empresariales/2019/02/el-proceso-del-design-thinking-los-pasos-principales-para-desarrollarlo/
MATEMÁTICAS
DATOS DE CONTACTO
Profesora: Rosa María Palacios Jiménez
Correo electrónico:
rmpalacios@educacionbogota.edu.co
. WhatsApp 3015761332TEMA:
Elementos básicos de la matemática en contextos no rutinarios.PROPÓSITO:
Apreciado estudiante, el propósito de esta primera guía es que exponga sus habilidades, destrezas, justificaciones, estrategias y razonamientos, para resolver situaciones problema, aplicando los elementos básicos de la matemática para que los traduzca de la realidad a una estructura matemática, cuando se enfrenta a contextos no cotidianos.CONTENIDO
Relaciones, propiedades y operaciones entre números.
Uso de unidades de medida, conversiones en sistemas de medida y razonamiento espacial.
Sucesiones, patrones de regularidad, generalización y relaciones de equivalencia.
ACTIVIDAD
Lea con atención la siguiente situación
LA TIENDA DE ALFAGONIA
En Alfagonia todo es distinto. La moneda oficial, por ejemplo, no es el peso, ni son los dólares, ni los euros, sino los prometeos. En Alfagonia hay monedas de 1, 2, 4 ,8 y 16 prometeos, los billetes son de 32, 64, 128, 256 y 512 prometeos. Solamente esos, no hay ni monedas ni billetes de 5, 10, 15, 20, …, 50, ...100.
Selenia, la sobrina predilecta del rey, recibió el día de su cumpleaños una moneda y un billete de cada uno de los que existen en Alfagonia, en total 1023 prometeos, una fortuna apreciable. Con su dinero , Selenia se fue una mañana al supermercado de juguetes. El único problema con los supermercados de Alfagonia es que nunca t ienen cambio: el que quiera comprar algo tiene que pagar la cantidad exacta.
1. Responda en el cuaderno las siguientes preguntas y con base en las respuestas enuncie una conclusión, trate de expresarla en lenguaje matemático.
a. Selenia desea gastar su dinero, escriba cuáles juguetes puede comprar y con qué billete y monedas puede pagar. ¿Hay una sola opción de compra? Explique su respuesta.
b. ¿Podrá Selenia gastar todo su dinero sin perder dinero? Justifique su respuesta c. ¿Cuál es el máximo de dinero que puede gastar? ¿por qué?
d. ¿Qué ocurrirá si la cantidad a gastar es un número par?
e. Si Selenia compra únicamente un artículo, ¿con qué monedas y/o billetes pagaría. Explique
f. Suponga otros valores para estos artículos, ¿se podrán pagar usando dichas nominaciones? Pruebe con varios números.
2. Suponga que el siguiente gráfico representa el Mapa de Alfagonia:
a. Encuentre el área y el perímetro de Alfagonia usando un patrón diferente al usual (círculos, triángulos, cuadrados, etc.) Explique cómo lo hizo.
b. ¿Cuál es la diferencia entre la medida de longitud y la medida de la superficie? ¿Por qué?
c. Se sabe que un terreno de Alfagonia tiene de área 20 cuadrados que es igual a 38 triángulos y a 25 círculos, si el terreno se reduce en 5 cuadrados, ¿Cuál es su área en triángul os y círculos?
d. Si el cuadrado usado como patrón tiene de lado 1.3cms determine el área en M².
3. Recuerde la nominación de monedas y billetes que existen en Alfagonia: 1, 2, 4, 8,16…512
a. Encuentre las relaciones que existen entre las diferentes nominaciones de monedas y billetes que existen en Alfagonia.
b. ¿Cómo se puede expresar la quinta moneda en términos de la 2ª.
c. ¿Cómo se puede expresar la última moneda en términos de la 6ª y de la 2ª.
d. ¿Cuál sería la 20ª moneda, y la 50ª? Como se expresarían estos valores en términos de la 2ª. Construya una tabla.
a. ¿
Cuál será la expresión matemática que indique el n-ésimo término?b. Analice los números que representan los precios de los artículos, halle propiedades, relaciones y encuentre una expresión matemática que represente dicho conjunto.
Para responder las preguntas tenga en cuenta los siguientes pasos: PASO UNO: Empecemos
a. Lea cuidadosamente la situación. Mínimo dos veces b. Cuéntese con sus palabras en que consiste el problema.
c. Escriba los datos importantes, ¿Qué ideas le parecen relevantes?, ¿qué necesita solucionar?
d. ¿Conoce algún problema similar? Escríbalo con su solución. Si no es así, busque o cree uno parecido, que usted pueda resolver.
PASO DOS: Planeemos
a. Pregúntese ¿Qué debe tener en cuenta para encontrar las respuestas? b. Escriba y ordene lo que sabe del problema.
c. Utilice símbolos, Imágenes, diagramas, ecuaciones para representar los elementos del problema. Paso tres: Solucionemos
u. ¿Qué idea tiene después de analizar los diagramas, imágenes, símbolos usados en el punto anterior?, Realice los cálculos matemáticos necesarios.
Paso cuatro: Comprobemos
a. Revise que las respuestas encontradas corresponden a lo solicitado. b. ¿Considera que los procesos realizados son los correctos? ¿por qué? Paso cinco: Reflexionemos
a. ¿Qué le gustó y que no le gustó al resolver el problema?
b. ¿Qué aprendió y en qué aspectos considera que tiene dificultades?
c. ¿Qué otros medios hubieran sido más eficaces para la solución del problema? CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Utiliza notación y lenguaje matemático para comunicar sus ideas.
Argumenta las soluciones de las situaciones planteadas.
Presenta la actividad propuesta, entregándola de forma ordenada, completa y puntual . BIBLIOGRAFÍA
INGLÉS
NOTA: Cuidar el medio ambiente es tarea de todos, por esto te invito a reutilizar el cuaderno de esta clase del año
pasado o un cuaderno viejo que tengas a disposición. Sólo debes dejar 1 o 2 hojas en blanco y marcar tu cuaderno como de costumbre: name, subject, group, teacher’s name, school and year.
DATOS DE CONTACTO /CONTACT:
Teacher Rocío Mahecha S. - Correo: english2021rocio@gmail.com
TEMA / TOPIC:
Talking about me, things I like, and making a review.PROPÓSITO / AIM:
Al terminar tu trabajo en esta guía podrás / at the end of the work on this worksheet:Crear un párrafo con oraciones sencillas relacionadas con tu información personal y tus gustos, cuidando de la estructura de éstas.
Reconocer las categorías gramaticales y su importancia en la comprensión de lectura y producción escrita.
CONTENIDO / CONTENT:
Presentación personal y revisión de las categorías gramaticales que se han trabajado tanto en español como en inglés. Te invito a revisar la página web de la clase: https://englishatpolisal.jimdofree.com/rocio-mahecha/eleventh-grade/ donde podrás encontrar información relacionada con la clase y ejercicios para que practiques inglés.
ACTIVIDAD / ACTIVITY: Activity 1
Luego de marcar tu cuaderno en inglés, en la segunda página decora de manera creativa y sin emplear imágenes agresivas o de equipos de fútbol colombiano el letrero del primer periodo. Debes usar letra grande para que ocupe toda la página. La decoración se debe hacer con colores no con marcadores ni esferos. Este es un ejemplo:
Activity 2. Introducing yourself.
Part A. Look at the following picture and complete the sentences with your own information. Use clear handwriting
Part B. Now, with the information you wrote in the
picture from activity 1, write a paragraph about you. Look at this example.
My name is Rocío Mahecha and my birthday is in August. My favorite animals are dogs. I like reading, watching movies, traveling, and sharing time with my family. My favorite songs are Radio Gaga (Queen), Imagine (John Lenon). I like salsa music (Gran Combo de Puerto Rico, Grupo Niche, Héctor Lavoe and Fruko y sus tesos, for example. My favorite food is fruits, veggies, pasta and plantain. My favorite TV Shows is Outlander. I like history, geography, English and Literature. 100 hundred years of solitude, Gone with the wind and Romeo and Juliet are some of my favorite books. My favorite quote is: “Lo peligroso de vivir sin leer es que te obliga a creer en lo que te digan” Taken from: https://w ww.facebook.com/allacontigo/photos/pcb.1790951303620 19/179095053695360/Quino, Mafalda.
Activity 3. Categorías gramaticales o tipos de palabras. Nombre que reciben cada una de las
palabras que conforman enunciados u oraciones. Estas son: Sustantivo o nombre, verbo, artículo, pronombre, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
En inglés, grammatical categories o parts of speech. Puedes buscar la definición de cada una para recordar.
Ejemplo:
Sustantivo o nombre: niño, parque Verbo: jugarArtículo: el Preposición: en
Como oración quedaría así: El niño juega en el parque.
Ahora agrupa estas palabras en un enunciado u oración y clasifícalas según su categoría en el mismo cuadro.
blanca, rosa, marchita, la, está, _______________________________________
Cada vez podemos ir agregando otras categorías, pero lo miraremos más adelante.
Estas palabras son necesarias para escribir y para entender lo que se lee. Ya que si no identificas para qué sirve una palabra, esto dificulta la comprensión de un texto.
Las palabras. Las palabras no sólo se deben organizar, sino que se debe tener en cuenta el número (singular, plural), el género (femenino, masculino, neutro) y la concordancia entre artículo y sustantivo y entre sujeto y predicado.
Ejercicio. Primero debes indicar cuáles de estos enunciados son oraciones o no y por qué.
Nosotros plantar una hortalizas. _________________________________________________________ Las cifras muestran un incremento en el ingreso de personas. __________________________________
El párrafo. Este está conformado por oraciones relacionadas en torno a una misma idea. Por ejemplo,
“Este espacio es una dentellada a la monotonía, mediante el ejercicio impulsivo y descarado de la palabra escrita. En tiempos fugaces, como los nuestros, en los que la inmediatez y la incertidumbre parecen habe rse apoderado de nuestra cotidianidad, el microrrelato se yergue como eficaz píldora psicoterapéutica.”
Tomado de: https://w
ww.elespectador.com/noticias/cultura/la-esquina-delirante-lxi-microrrelatos/?cx_testId=14&cx_testVariant=cx_1&cx_artPos=2#cxrecs_s Versión digital 26/01/21
¿Es éste un párrafo? Sí ___ No ___ ¿por qué? ¿Cuántas oraciones hay en este texto?
Activity 4 Grammatical categories Exercise in English.
Part A. Examples of sentences made with different parts of speech.
Part B. Look at the example and do the exercise below.
ASPECTOS A EVALUAR / ASPECTS TO EVALUATE:
Lee con atención el siguiente semáforo para que puedas evaluar tu trabajo en la presente guía. Recuerda que la honestidad contigo mismo es un eje esencial de tu formación para la vida. Colorea los semáforos.
CIBERGRAFÍA:
https://castellanoesomontperdut.w ordpress.com/2017/09/10/ejercicio-5-categorias-gramaticales/
https://www.elespectador.com/noticias/economia/alpina -se-propuso-dejar-de-poner-158-toneladas-de-plastico-en-el-mercado/ https://w w w .grammar.cl/english/parts-of-speech.htm
https://es.livew orksheets.com/w orksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Parts_of_Speech
Recuerda enviar las imágenes de tu trabajo ÚNICAMENTE a los correos de tus profesores. Ten presente que la responsabilidad y puntualidad son partes importantes en tu formación académica y preparación para el futuro, por eso te recomendamos entregar la guías en los plazos establecidos por el colegio. Por favor ten presente que es importante que la imagen que envíes de tu trabajo sea clara y que esté de frente para facilitar su lectura.
