Portada
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓNCARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD: PRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación previo a la Obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Básica
TEMA:
“EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL “GONZÁLEZ SUÁREZ” DEL CANTÓN CEVALLOS PROVINCIA DE TUNGURAHUA.”
AUTORA: Guevara Ruiz. Adriana Paulina
TUTORA: Dra. Mg. Anita Dalila Espín Miniguano
Ambato – Ecuador 2013
ii
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA
:
Yo, Dra. Mg. Anita Dalila Espín Miniguano, con C.C.180235636-8 en mi calidad de Tutora de Trabajo de Graduación o Titulación sobre el tema “EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL “GONZÁLEZ SUÁREZ” DEL CANTÓN CEVALLOS PROVINCIA DE TUNGURAHUA.” presentando por la egresada Adriana Paulina Guevara Ruiz, considerado dicho informe investigado, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante la Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por H. Consejo Directivo.
_______________________ Dra. Mg. Anita Dalila Espín Miniguano
C.C.180235636-8 TUTORA
iii
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Yo, Guevara Ruiz Adriana Paulina, con C.C.180429476-5 tengo a bien indicar que los criterios emitidos en la presente investigación con el tema: “EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL “GONZÁLEZ SUÁREZ” DEL CANTÓN CEVALLOS PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, como todos los contenidos presentados, gráficos representativos, análisis y síntesis que no posean descripción bibliográfica específica son de exclusiva responsabilidad de mi persona, como autora de este trabajo de investigación.
________________________________________ Guevara Ruiz Adriana Paulina
C.C.180429476-5 AUTORA
iv
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en líneas patrimoniales del presente trabajo Final de Grado de Titulación sobre el tema: “EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL “GONZÁLEZ SUÁREZ” DEL CANTÓN CEVALLOS PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, autorizo su reproducción total o por parte de ella, siempre que esté dentro de las regulaciones de la Universidad Técnica de Ambato, respetando los derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
________________________________________ Guevara Ruiz Adriana Paulina
C.C.180429476-5 AUTORA
v
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION.
La Comisión de estudio y calificación del informe, de Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “EL BULLYING Y SU INFLUENCIA EN LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL “GONZÁLEZ SUÁREZ” DEL CANTÓN CEVALLOS PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, egresada de la carrera de Educación Básica promoción Agosto 2010 febrero 2011, una vez revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que se cumple con los principios básicos técnico y científicos de investigación y reglamentarios
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pendientes.
Ambato, 2 de octubre de 2013
LA COMISION
__________________________ Dra. Mg. Sylvia Jeannette Andrade Zurita
PRESIDENTA DEL TRIBUNAL
__________________________ ______________________________ Lcdo. Msc. Wladimir Lach Tenecota Ing. Mg. Ibeth Aracely Manzano Gallardo
vi
DEDICATORIA
A mi esposo Daniel Mejía.
Por ser el pilar fundamental a lo largo de mi vida, por cuidarme y darme fortaleza para seguir adelante y velar por mi bienestar, por su apoyo incondicional, por estar conmigo siempre, por ayudarme a superarme, y
culminar mis metas, por darme sus amor siempre.
A mi hijo Emerson Mejía Guevara
Por ser mi motivación para seguir adelante, por ser la razón de mi vida, el tesoro más grande que Dios me regalo y el motor fundamental para
así poder cumplir mis objetivos.
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios.
Por darme la oportunidad de vivir y
por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente, y por permitirme llegar hasta estas instancias de mi
vida.
A mis padres Hernán e Inés.
Por el sacrificio, sus consejos, sus valores, por ser mi guía y ejemplo, por ser mi motivación constante, que me ha permitido ser una persona de
bien, pero más que nada, por su amor.
A mis hermanos Darwin, Edison, Kevin
Por haberme apoyado en todo momento, quererme mucho, creer y confiar en mí.
viii
ÍNDICE DE GENERAL A: PÁGINAS PRELIMINARES
Portada... i
Aprobación del tutor ... ii
Autoría de la investigación... iii
Cesión de derechos de autor ... iv
Al consejo directivo ... v
Dedicatoria ... vi
Agradecimiento ... vii
Índice de general ... viii
Índice de tablas ... xi
Índice de cuadros... xii
Indice de gráficos ... xiii
Resumen ejecutivo ... xiv
B: CONTENIDOS INTRODUCCIÓN... 1
CAPÍTULO I ... 3
EL PROBLEMA ... 3
1.1 TEMA ... 3
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 3
1.2.1 CONTEXTUALIZACIÓN ... 3
1.2.2 ANÁLISIS CRÍTICO... 6
1.2.3 PROGNOSIS... 7
1.2.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 8
1.2.5 INTERROGANTES ... 8
1.2.6 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN... 8
1.3 JUSTIFICACIÓN ... 9 1.4 OBJETIVOS ... 10 1.4.1 OBJETIVO GENERAL ... 10 1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 10 CAPÍTULO II... 12 MARCO TEÓRICO ... 12 2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ... 12 2.2 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA ... 13 2.2.1 Fundamentación ontológica ... 13 2.2.2 Fundamentación sociológica ... 14 2.2.3 Fundamentación axiológica ... 14 2.2.4 Fundamentación Heurística ... 14 2.3 FUNDAMENTACIÓN LEGAL ... 15 2.4 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES ... 16
ix
Infra ordinación de la Variable Independiente ... 17
Infraordinación de la Variable Dependiente ... 18
2.4.1 VARIABLE INDEPENDIENTE ... 19
2.6 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES ... 52
CAPÍTULO III ... 53
METODOLOGÍA ... 53
3.1 ENFOQUE ... 53
3.2 MODALIDAD BÁSICA DE LA INVESTIGACIÓN ... 53
3.3NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIÓN... 53
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ... 54
3.5 MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES ... 55
3.6 PLAN DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ... 57
3.7 PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ... 57
3.8 PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN ... 58
CAPÍTULO IV ... 59
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ... 59
4.1 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES ... 59
4.2 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA A DOCENTES ... 69
4.2 VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS: ... 79
4.2.1. Selección del nivel de significación. ... 79
4.2.2 Selección del nivel de Significación ... 79
4.2.3 Descripción del Problema ... 79
4.24 Especificación Estadístico ... 79
4.25 Especificación de riesgos de aceptación. ... 80
4.2.6 Análisis de Variables... 81 CAPÍTULO V ... 83 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 83 5.1 CONCLUSIONES ... 83 5.2 RECOMENDACIONES ... 84 CAPÍTULO VI ... 85 PROPUESTA... 85 6.1 DATOS INFORMATIVOS ... 85 6.2 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA ... 86 6.3 JUSTIFICACIÓN ... 87 6.4 OBJETIVOS ... 88 6.4.1 Objetivo general ... 88 6.4.2 Objetivos específicos ... 88 6.5 ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD ... 89
6.6 FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA Y TÉCNICA... 90
6.7 METODOLOGÍA – PLAN DE ACCIÓN ... 93
6.8 METODOLOGÍA. MODELO OPERATIVO ... 122
x 6.10 REVISIÓN DE LA EVALUACIÓN ... 123 6.11. RECURSOS ... 123 6.12 PRESUPUESTO ... 124 C. MATERIALES DE REFERENCIA BIBLIOGRAFIA ... 125 ANEXOS ... 126
ANEXO: 1. Encuesta a los estudiantes ... 127
ANEXO: 2. Encuesta a los docentes ... 129
ANEXO: 3.Fotos de la Institución “González Suarez” ... 131
ANEXO: 4.Nomina de los niños y niñas de la escuela: “González Suarez” ... 133
ANEXO 5. Certificado de la institución ... 135
xi
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA: 1. Expresa confianza y seguridad ... 59
TABLA: 2. Trabajos grupales ... 60
TABLA: 3. Afecto con los compañeros ... 61
TABLA: 4. Maestra brinda confianza ... 62
TABLA: 5. Motivado al culminar las tareas ... 63
TABLA: 6. Falta de cariño... 64
TABLA: 7. Tiene amigos ... 65
TABLA: 8. Autoestima afecta diario vivir ... 66
TABLA: 9. Padres agreden ... 67
TABLA: 10. Baja autoestima causa depresión ... 68
TABLA: 11. En las clases diarias el niño expresa confianza ... 69
TABLA: 12. El maltrato se da en el recreo ... 70
TABLA: 13. El maltrato puede afectar a la conducta ... 71
TABLA: 14. Usted como docente en clase brinda confianza ... 72
TABLA: 15: El niño mediante el aprendizaje muestra interés ... 73
TABLA: 16: Evalúa los comportamientos del niño dentro del aula de clase ... 74
TABLA: 17. Se interesa conocer a sus alumnos ... 75
TABLA: 18. Los diferentes tipos de maltrato ... 76
TABLA: 19. Ha realizado algo para erradicar el bulliygn ... 77
TABLA: 20. El maltrato sicológico daña la integración del niño ... 78
xii
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO: 1. Variable independiente... 55
CUADRO: 2. Variable dependiente ... 56
CUADRO: 3. Recolección de información ... 57
CUADRO: 4. Tipos e instrumentos de información ... 57
CUADRO: 5. Frecuencias observadas ... 81
CUADRO: 6. Frecuencias esperadas ... 81
CUADRO: 7. Tabla de costos. ... 86
CUADRO: 8. Modelo Operativo ... 122
CUADRO: 9. Evaluación ... 123
xiii
INDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO: 1. Árbol de problema ... 6
GRÁFICO: 2. Red de Inclusiones Conceptuales ... 16
GRÁFICO: 3. Infra ordinación de la V. I. ... 17
GRÁFICO: 4. Infra ordinación de la V. I. ... 18
GRÁFICO: 5 Expresa confianza y seguridad ... 59
GRÁFICO: 6. Trabajos grupales... 60
GRÁFICO: 7. Afecto con los compañeros ... 61
GRÁFICO: 8. Maestra brinda confianza ... 62
GRÁFICO: 9. Motivado al culminar las tareas ... 63
GRÁFICO: 10. Falta de cariño ... 64
GRÁFICO: 11. Tiene amigos ... 65
GRÁFICO: 12. Autoestima afecta diario vivir ... 66
GRÁFICO: 13. Padres agreden ... 67
GRÁFICO: 14. Baja autoestima causa depresión ... 68
GRÁFICO: 15. En las clases diarias el niño expresa confianza ... 69
GRÁFICO: 16. El maltrato se da en el recreo ... 70
GRÁFICO: 17. El maltrato puede afectar a la conducta ... 71
GRÁFICO: 18. Usted como docente en clase brinda confianza ... 72
GRÁFICO: 19. El niño mediante el aprendizaje muestra interés ... 73
GRÁFICO: 20. Evalúa los comportamientos del niño dentro del aula de clase .. 74
GRÁFICO: 21. Se interesa conocer a sus alumnos... 75
GRÁFICO: 22. Los diferentes tipos de maltrato ... 76
GRÁFICO: 23. Ha realizado algo para erradicar el bulliygn... 77
GRÁFICO: 24. El maltrato sicológico daña la integración del niño ... 78
GRÁFICO: 25. Campana de Gauss ... 80
GRÁFICO: 26. Actividad primera ... 96
GRÁFICO: 27. Actividad segunda ... 100
GRÁFICO: 28. Actividad tercera ... 102
GRÁFICO: 29. Actividad cuarta... 104
GRÁFICO: 30. Actividad quinta ... 109
GRÁFICO: 31. Actividad sexta ... 110
GRÁFICO: 32. Actividad séptima ... 112
GRÁFICO: 33. Actividad octava ... 115
GRÁFICO: 34 Actividad novena ... 116
xiv
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA
EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION BASICA RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: “El bullying y su influencia en la inteligencia intrapersonal de los niños y niñas de séptimo grado de educación general básica de la escuela fiscal “GONZÁLEZ Suárez” del cantón Cevallos provincia de Tungurahua.” Mediante un trabajo investigativo se da la creación de una guía didáctica para los niños y niñas para que el problema no siga avanzando. Dicho trabajo de investigación fue realizado por el estudiante Adriana Paulina Guevara Ruiz debido a que se observó que existen problemas de agresión escolar afectando a la inteligencia intrapersonal.
AUTORA: Adriana Paulina Guevara Ruiz TUTORA: Dra. Anita Dalila Espín.
RESUMEN: Se ha comprobado que la institución educativa se ha convertido en un lugar con mucha agresión para los niños y niñas ya que son ellos castigan a sus compañeros sin importarle el daño físico y psicológico que está recibiendo la víctima en la que debemos preocuparnos para que el problema siga avanzando y posiblemente aumentar la deserción escolar. La comunicación entre la comunidad educativa se ha perdido por completo decir no existe confianza entre padres e hijos y maestro por tal razón los niños y niñas prefieren quedarse callado mientras que el problema sigue afectando gravemente a la inteligencia intrapersonal. Los padres familia tienen un rol muy importante para la formación de los niños ya que los padres son en espejo y quienes forman sus valores tanto éticos como morales a sus hijos, ya que en nuestra actualidad existen familias disfuncionales en donde afectan de manera negativa a sus hijos causando agresividad, violencia entre sus compañeros. Finalmente deseo agradecer a la contribución de las autoridades y maestros de la escuela fiscal González Suarez ya que me han apoyado al largo de esta investigación demostrando su compromiso, constancia y profesionalismo para lograr dicho objetivo.
Palabras Claves: Creación, problemas, inseguridad, físicos, sicológicos, agresividad, víctima, niños, niñas, comunicación, educativa, problemas.
1
INTRODUCCIÓN
Tener una educación de calidad es aspiración y derecho de todas las personas ecuatorianas y compromiso que los docentes debemos asumir con optimismo y convicción
Tenemos en nuestras manos gran parte de esta responsabilidad y, al mismo tiempo, los conocimientos y la experiencia necesaria para asumir este reto, reto que nos compromete a actualizar nuestros saberes, adquirir nuestros conocimientos, crear las metodologías e innovar nuestra práctica pedagógica.
La presente investigación tiene como objetivo evaluar el bullying y su influencia en la inteligencia intrapersonal de los niños y niñas de séptimo grado de educación general básica de la escuela fiscal “González Suárez” del Cantón Cevallos provincia de Tungurahua”.
En todos los capítulos de la presente investigación se establece los parámetros y procedimientos de investigación, logrando establecer las causas y efectos del problema.
En el CAPÍTULO I PROBLEMA, se desarrolla la contextualización, la prognosis, la delimitación del problema, además la justificación del problema y objetivos de la investigación.
En el CAPÍTULO II, MARCO TEÓRICO contienen los antecedentes de la investigación, la fundamentación legal, se incluyen las categorías fundamentales, con la fundamentación teóricas de las variables de investigación, conceptos de desempeño y rendimiento se define la hipótesis investigación y las variables.
En el CAPÍTULO III, METODOLOGÍA, se especifica en el enfoque cualitativo- cuantitativo, la modalidad básica de la investigación, aplicada en el estudio
2
descriptivo, de campo, bibliográfico y documental, en el tiempo de investigación fundamentado en una Correlación de Variables la muestra a investigarse es de 35 niños y niñas y 5 docentes de la institución se determina la Operacionalización de las variables Independiente y Dependiente además el plan de recolección y procesamiento de la información.
En el CAPÍTULO IV, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS, se incluye en las tablas de resultados de la encuesta y la verificación de la hipótesis en base a los resultados de la encuesta.
En el CAPÍTULO V, PROPUESTA, se plantea un guía de estrategias motivacionales sobre el bullying, para desarrollar la inteligencia intrapersonal en la escuela Fiscal “González Suárez”.
En los anexos se incluye una Guía de encuesta para la ejecución de la investigación.
3 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA
“El Bullying y su influencia en la Inteligencia Intrapersonal de los niños y niñas de séptimo grado de educación general básica de la escuela fiscal “GONZÁLEZ Suárez” del cantón Cevallos provincia de Tungurahua.”
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 CONTEXTUALIZACIÓN
En el Ecuador existen varios casos sobre el bullying que es conocido como el maltrato infantil el acoso por parte de los padres de familia y la agresión entre compañeros ya que puede ser una conducta agresiva física y sicológica esto depende de varios factores, con la nueva Constitución del Ecuador el Código de la Niñez también se ampara para evitar cualquier tipo de maltrato ya que pueda ser sicológico o físico.
En la provincia de Tungurahua se advierte que hay un alto índice de maltrato entre compañeros lo cual conlleva a perjudicar la inteligencia intrapersonal en los alumnos. El mismo que se debe trabaja en la promoción de valores para lograr el cambio de prácticas culturales negativos en la sociedad, como es la violencia. En todos sus programas y servicios están presentes los mensajes profesionales del buen trato respeto y afecto a la niñez.
El maltrato a los niños/as es un grave problema social, con raíces culturales y psicológicas, que puede producirse en familias de cualquier nivel económico y
4
educativo ya que influye en los infantes, ya que los hábitos morales y culturales vienen del hogar esto ayudara a los niños y niñas a ser afectivos o agresivos . En la escuela fiscal “González Suárez” del cantón Cevallos ocurre este problema, en que los niños todavía se siguen agrediendo sicológicamente y físicamente entre ellos esto conlleva a la necesidad de controlarles permanentemente a los docentes para erradicar este problema que afecta a la sociedad.
Hay un apreciable número de alumnos que sufren el maltrato infantil siendo los niños con mayores riesgos provenientes de familias disfuncionales en las que sustentan la autoridad. Para esto los maestros dedican mucho tiempo a trabajar y tratar de ganar la confianza los niños.
Los docentes tratan de realizar campañas para sensibilizar a los infantes sobre los derechos y obligaciones que tienen para lo cual se trata de erradicar cualquier tipo de violencia que afecta a su yo interior.
También existe niños y niñas que viene de hogares funcionales que tiene buena cultura y saben respetar a las personas que están a su alrededor pero en cambio también vienen niños de hogares disfuncionales que son agresivos ofenden a sus compañeros ya sea físicamente y sicológicamente ya que no existe una guía para cuidarles a los infantes, esto es la conducta de cada ser humano y que influyen en el comportamiento de cada uno de ellos.
A demás en todos los salones existen niños y niñas que pueden causar desorden de conducta y mal comportamiento, además presentan dificultades con la agresividad e inseguridad, cuando un niño crese maltratado y agrediendo sicológicamente y no adopta a la escuela crea problemas de conductas a modo de comportarse una persona.
La agresión entre los infantes ha sido tema de estudio de los docentes, sicólogos afirman que se encuentra determinados por factores importantes tales como la genética la herencia que viene a ser innata o adquirida.
5
No hay niños problemas sino niños con problemas por lo cual hay que erradicar este problema de manera inmediata ya que afecta a todo el grupo. El maltrato hacia los niños es un fenómeno que aunque esté creciendo irremediablemente en el Ecuador.
Los problemas de conducta que presentan los niños pueden ser severos y por más hábil sea el maestro no podrá manejara, no por ello se debe alejarse u olvidarles de la clase sino más bien se debe tener al niño ocupado, para educarle con los principios morales como es el respeto, confianza y sobre todo con mucho amor Un niño que ha crecido en un lugar de maltrato, utiliza un vocabulario soez la cual daña a la integridad de las demás personas que están a su alrededor, llega a tener una mala conducta en el salón de clases.
Pese a las campañas para sensibilizar el maltrato, en los infantes, ya que el comportamiento del individuo es importante debemos sensibilizar la autoestima para tener unos niños sean útiles para la sociedad, dejar a fluir sus propias ideas, de esta manera le aceptara la sociedad. No solo la tendencia a recurrir únicamente a sanciones violentas o agresivas, para erradicar el problema.
6 1.2.2 ANÁLISIS CRÍTICO
Árbol de problema
GRÁFICO: 1. Árbol de problema Elaborado por: Adriana Guevara
Efectos
Causas Problema
Desconocimiento sobre el bullying y su influencia en la inteligencia intrapersonal de los niños y niñas de séptimo grado de educación básica de la escuela fiscal
“González Suárez” del Cantón Cevallos
Padres agresivos Maltrato intrafamiliar e infantil Desconocimiento del vocabulario Incomprensión Baja autoestima Conductas sociales de los niños y niñas Mala disciplina de los niños Problemas de aprendizaje
Problemas Psicológicos Rebeldes
7
Se ha detectado que el maltrato infantil proviene principalmente por las causas que los padres de familia que son agresivos, la cual afecta de una manera excesiva los niños y niñas y provoca baja autoestima dañando la integridad de los infantes.
La incomprensión de los padres de familia por distintos factores económicos o los vicios etc., esto afecta de una manera integral a los niños la cual afecta a los problemas de aprendizaje en el comportamiento educativo.
Maltrato intrafamiliar e infantil incide en mala disciplina de los niños y niñas causado que contagie a los demás estudiantes y siendo agresivos en todo momento. Considerando que en la institución, hay niños/as agresivos detectando indisciplina escolar en el desarrollo del aprendizaje obteniendo como resultados algunos niños y niñas con relaciones humanas inadecuadas.
Unos de los factores persistentes es el desconocimiento del vocabulario ya que no saben el significado y utilizan palabras inadecuadas para tratar a sus compañeros y provoca conducta mala en los niños y niñas.
1.2.3 PROGNOSIS
De continuar el bullying infantil en los niños y niñas en cualquier nivel educativo se mantendrá como una enfermedad social afectando al desarrollo motivacional en el comportamiento de los infantes.
Y si no se resuelve este problema sobre el bullying podría verse gravemente afectada la inteligencia interpersonal, de los niños y niñas la cual se agudizarían los problemas de sentimientos emocionales, habría fobia escolar, rechazo a
8
escribir, y baja autoestima, también deserción escolar, e incluso no tendrán acceso a establecimientos.
Para que esto no suceda se buscara nuevas alternativas de solución de esta manera que se erradique este tipo de violencia, es importante saber que los infantes no deben ser maltratados no sufran abusos inapropiados para que de esta manera tengan una vida llena de alegría amor y mucha tranquilidad, e equidad e inteligencia a la edad apropiada.
1.2.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el bullying en la inteligencia intrapersonal de los niños y niñas de séptimo grado de educación general básica de la escuela fiscal “González Suárez” del cantón Cevallos provincia de Tungurahua?
1.2.5 INTERROGANTES
¿Existe bullying entre los niños y niñas de séptimo grado de la escuela “González Suárez” del Cantón Cevallos?
¿Cómo se desarrolla la inteligencia intrapersonal en los niños y niñas de séptimo grado de la escuela “González Suárez” del Cantón Cevallos?
¿Qué alternativas de solución existe para el problema planteado? 1.2.6 DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN a) Delimitación de contenidos
Campo: Educación Área: Sicopedagógica Aspecto: Bullying
9 b) Delimitación espacial
Esta investigación se realizará con los niños y niñas de séptimo grado de educación general básica de la Escuela Fiscal “GONZÁLEZ Suárez” del cantón Cevallos provincia de Tungurahua.
c) Delimitación temporal
Esta investigación se realizara en el Año lectivo 2012-2013. d) Unidades de observación
Esta observación se realizara a todos los niños y niñas de séptimo año de la educación general básica.
1.3 JUSTIFICACIÓN
Esta investigación tiene como finalidad erradicar el maltrato infantil ya sea emocional o sicológico entre compañeros, además se buscara a los niños hacerles autónomos e independientes, capaces de poder tomar decisiones por sí mismo y resolver todo tipo de inconvenientes, de esta manera tratar de eliminar este problema.
Se escogió este tema ya que es una de las inquietudes más comunes en la educación actual, el mismo que será un aporte a la institución que laboro, y de las instituciones cercanas para satisfacer las necesidades de los niños y niñas, docentes y padres de familia.
Es de gran importancia debido a que es necesario el conocer y buscar soluciones para que el bullying no siga afectando a la inteligencia intrapersonal, esto ayudara a desarrollar dentro y fuera de la institución, para lograr su desarrollo total de los niños y niñas.
10
El proyecto es de interés para determinar el bullying y su influencia en la inteligencia intrapersonal de los niños y niñas para tratar de encontrar posibles soluciones al problema para que no siga avanzando y se puedan desenvolverse en la vida diaria.
Este trabajo es factible de ser investigado en la escuela ya que cuenta con la colaboración de las autoridades, maestros, niñas y niños el mismo que brindara todo el apoyo suficiente para buscar alternativas de solución al problema.
Los beneficiarios al realizar este trabajo será la comunidad educativa para que mejoraren su autoestima y erradicar toda tipo de violencia ya sea físicamente y sicológicamente y sean entes positivos en la sociedad.
Teniendo como misión principal reducir el maltrato entre compañeros a todo instante ya que esto es un problema que afecta gravemente al desarrollo intelectual y emocional del niño maltratado. La visión es la aceptación entre compañeros y el respeto mutuo dentro y fuera de la institución para que de esa manera se erradique este problema.
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVOGENERAL
Investigar el grado de influencia del bullying en la inteligencia intrapersonal de los niños y niñas de séptimo grado de Educación General Básica de la Escuela Fiscal “González Suárez” del Cantón Cevallos Provincia de Tungurahua.”
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diagnosticar bullying entre los niños y niñas de séptimo grado de la escuela “González Suárez” del Cantón Cevallos
11
Analizar cómo se desarrolla la inteligencia intrapersonal en los niños y niñas de séptimo grado de la escuela “González Suárez” del Cantón Cevallos.
Proponer una guía de estrategias motivacionales sobre el bullying, para desarrollar la inteligencia intrapersonal.
12 CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
En la Universidad Técnica de Ambato he encontrado variedad de tesis con relación a este tema y buscando resolver el problema a nivel de provincia y de cantón” la tesis corresponde a la Sra.: Alexandra Espín con el tema: “El bulliyng escolar influye en el rendimiento académico de los estudiantes de 8 años de educación básica del colegio Pedro Fermín Cevallos del Cantón Cevallos provincia de Tungurahua”. En la que recomienda: El mayor porcentaje de los
jóvenes presentan maltrato físico y psicológico que está afectando en la vida social, intelectual y cultural.
Esta tesis concluye que el bulliyng afecta al rendimiento académico y no a los problemas emocionales de las personas ya que afecta a la autoestima de cada ser. Con el numero de 32 tesis que corresponde a la Sra.: Blanca Martínez Mayorga previo a la obtención del Título de Ciencias Humanas y de la Educación 2008/ 2009 con el Tema: La violencia intrafamiliar y su incidencia en el bajo rendimiento en los niños y niñas del 7 año de Educación Básica en la escuela fiscal mixta” Juan Cajas”. El mismo que manifiesta lo siguiente: “El mayor
porcentaje de los niños y niñas presenta violencia fiscal y verbal está siendo afectando en el rendimiento académico.
Se pudo deducir que la violencia fiscal y verbal está siendo afectando en el rendimiento académico y está dañado a la integridad de los infantes.
En la escuela Fiscal “González Suárez” del cantón Cevallos al mantener una amplia conversación con el señor director me supo manifestar que en la actualidad no se ha realizado ninguna investigación sobre el bullying y su
13
influencia en la inteligencia intrapersonal de los niños y niñas de dicha institución por tal motivo mi preocupación por investigar este problema dentro de la institución.
Sobre el tema de investigación se ha podido se determinar que existe información sobre el bullying y su influencia en la inteligencia intrapersonal a la vez cuento con bibliografía puesto que es de fácil acceso y está al alcance de mis manos. 2.2 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La investigación está ubicada en el paradigma critico propositivo, ya que esto no busca solo un diagnostico o una crítica sino lleva a señalar alternativas emergentes de solución al problema Sico pedagógico.
Se preocupa por la relación entre el ser y el pensamiento interpretado la realidad al bullying estos principios orientan a que es necesario estudiar el ser como tal en toda su generalidad. Por lo tanto esta investigación se ubica dentro del análisis y en cuanto a la realidad natural en la que se desarrolle, la misma que brinda oportunidades de elegir nuevas opciones de trabajar con el bullying con el propósito de trasformar la inteligencia intrapersonal de los niños y niñas de la escuela “González Suárez” del cantón Cevallos.
2.2.1 Fundamentación ontológica
Estos principios orientan a que es necesario estudiar al ser como tal en toda su generalidad. Por lo tanto esta investigación se ubica dentro de un análisis y en cuanto a su realidad natural en la que se desarrolla, la que nos brinda la oportunidad de elegir nuevas opciones de aprendizaje mediante estrategias motivadoras.
No podemos hacer mucho para transformar la conducta de las personas si no comprendemos qué es lo que se pone en acción al momento de transmitir un conocimiento; se puede utilizar muchas emociones, pero una sonrisa y une logio sincero suelen ser los más eficaces y valiosos.
14 2.2.2 Fundamentación sociológica
Les permite a los maestro formar parte y ser constructores de una sociedad equilibrada, pluralista que se encuentra en constante cambio, ya que los estudiantes deben desarrollar capacidades, habilidades y destrezas bien motivadas que les permitan enfrentarse y dar soluciones a los diferentes problemas de su contexto con criterio propio y reflexivo.
De esta manera están formando individuos comprometidos con un cambio social, contribuyendo así al desarrollo de sociedad más justa y equitativa.
2.2.3 Fundamentación axiológica
El compromiso social debe ser una característica primordial de este paradigma trabajar siempre en busca del bien común para contribuir a la transformación dela sociedad y mejorar las condiciones de vida de la colectividad.
Los educadores como constructores de una sociedad equilibrada, deben formar valores tales como el respeto entre compañeros ya que es el sustento moral y ético la cual lleva a la relación interpersonal a las actitudes autónomas en cada uno de los educandos. También el valor que da el realce pare este proyecto es la obediencia que es una más trabajo les cuesta a los niños y niñas debido a que no les gusta estar sometido a la voluntad y orden de otras personas debido a que vivimos en una época donde se rechaza cualquier forma de autoridad.
2.2.4 Fundamentación Heurística
Se busca encontrar alternativas de solución para lo cual se utilizara métodos para llegar al problema de manera fácil y clara.
La investigación busca un propósito para analizar una realidad educativa que plantea una alternativa de solución al problema mediante métodos de investigación que están el inductivo y deductivo, también la información recolectada de los libros internet o realizando una investigación de campo en el
15
lugar de los hechos y con los involucrados en el problema lo cual permitirá buscar alternativas de solución.
2.3 FUNDAMENTACIÓN LEGAL Constitución 2008
Sección quinta
Educación
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Código de la niñez y adolescencia.
Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.
Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección integral.
16 2.4 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
GRÁFICO: 2. Red de Inclusiones Conceptuales Elaborado por: Adriana Guevara
Psicología Psicología Educativa El bulling Inteligencia Humanas Inteligencias Multiples Inteligencia Intrpersonal
17 Infra ordinación de la Variable Independiente
GRÁFICO: 3. Infra ordinación de la V. I. Elaborado por: Adriana Guevara
EL
BULLYING
PSICOLOGIA EN LA EDUCACION PSICOLOGIA Concepto El estado actual de la disciplina La psicología en el aprendizaje Historia Concepto Origen El maltrato y abuso físico Tipos de bullying Síntomas El bullying en la actualidad Prevención de Ciber Bullying18 Infraordinación de la Variable Dependiente
GRÁFICO: 4. Infra ordinación de la V. I. Elaborado por: Adriana Guevara
INTELIGENCIA INTRAPERSOLNAL INTELIGENCIAS MULTIPLES INTELIGENCIA HUMANA Concepto Tipos Teorías delas inteligencias múltiples Definición Ámbito Sicológico Concepto Como mejorara la autoestima La emoción y la autoestima Características Capacidades de la inteligencia intrapersonal
19 2.4.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
EL BULLYING
Historia de la Psicología.
La psicología (del griego clásico, psique, alma o "actividad mental", y "-logia", tratado, estudio) es la ciencia que estudia la conducta o los comportamientos de los individuos. La palabra latina psicología fue utilizada por primera vez por el poeta y humanista cristiano Marko Marulić en su libro Psichiologia finales del siglo XV o comienzos del XVI. (www. momografias.com)
La Psicología explora conceptos como la percepción, la atención, la motivación, la emoción, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las relaciones personales, la consciencia y el inconsciente. La Psicología emplea métodos empíricos cuantitativos de investigación para analizar el comportamiento. También podemos encontrar, especialmente en el ámbito clínico o de consultoría, otro tipo de métodos no cuantitativos. Mientras que el conocimiento psicológico es empleado frecuentemente en la evaluación o tratamiento de las psicopatologías, en las últimas décadas los psicólogos también están siendo empleados en los departamentos de recursos humanos de las organizaciones, en áreas relacionadas con el desarrollo infantil y del envejecimiento, los deportes, los medios de comunicación, el mundo del derecho y las ciencias forenses.(www.momografias.com)
En conclusión podemos deducir que es importante porque funciona con el cerebro quien es el encargado en desarrollar todas las emociones del ser humano.
Aunque la mayor parte de los psicólogos están involucrados profesionalmente en actividades terapéuticas (clínica, consultoría, educación), una parte también se dedica a la investigación desde las universidades sobre un amplio rango de temas relacionados con el comportamiento humano
20 Desarrollo Psicología escolar
La Psicología de la Educación ha sido caracterizada como una disciplina psicológica y educativa, de carácter aplicado, cuyo objeto de estudio son los cambios que se producen en las personas como consecuencia de su participación en actividades educativas. Se configura a partir de tres dimensiones: explicativa, proyectiva y práctica.
“La psicología escolar, entendida como profesión, integra la dimensión práctica y ésta, a su vez, confiere unidad al amplio abanico de tareas que incluye la primera y que requieren el concurso de una multiplicidad de conocimientos psicológicos educativos entendidos en sentido amplio” (Martí, Solé, 1990, p.468).
Los equipos escolares interdisciplinarios surgieron básicamente relacionados con la educación especial; la incorporación de estos alumnos al sistema común, junto al avance del conocimiento, el aumento de la población escolar, los problemas generados por la masificación de poblaciones marginales, provocó la necesidad de ampliar la intervención psicopedagógica a los servicios escolares.
“Entrar dentro de un sistema de individuos en progreso y participar de forma cooperativa para ayudarles a planificar, conseguir y/o cambiar sus objetivos” (citado por ERAUSQUIN, 2006).
Esta definición permite reflexionar acerca de la intervención del psicólogo en la institución escolar, desde el lugar de actor que participa e incide con su acción en la toma de decisiones, en la ejecución de proyectos institucionales.
En tal sentido BARDON (1976) señala que la implicación cada vez mayor de la psicología en una acción comunitaria ha colocado a los profesionales en una serie de situaciones en la que los roles se van desdibujando y generalizando a las distintas disciplinas psicológicas. Respecto a la intervención del psicólogo educacional se refleja en modelos de abordaje individual centrados en el registro
21
de la conducta, medición de capacidades y el pasaje hacia modelos de corte socio- institucional comunitario.
La idea compartida por estas propuestas es que los casos individuales no pueden ser tratados independientemente del ámbito educativo en que se manifiestan, por lo que las intervenciones deben dirigirse a incidir en dicho contexto.
El Estado Actual de la Disciplina
La disciplina de la psicología escolar está orientada a velar por el derecho de los niños y las niñas a desarrollarse en un ambiente escolar seguro y de calidad. El psicólogo o la psicóloga escolar.
Tiene conocimientos sobre aspectos teóricos y prácticos de la psicología y la educación; éstos atienden las necesidades de estudiantes, padres, madres, maestros/as y administradores/as; llevan a cabo funciones tales como: evaluaciones sico educativas, diseño e implantación de programas de prevención, avalúo basado en currículo, consejería psicológica, terapia individual, grupal y familiar, diseño y presentación de charlas y talleres, avalúo organizacional, intervención en crisis e investigaciones; usan una perspectiva multidisciplinaria; y mediante su labor, fortalecen las relaciones comunitarias. (LABORDE Sumaza Irene)
Es importante realizar cualquier tipo de actividad para evaluar los comportamiento de los niños y niñas, de esta manera se evaluara su comportamiento para así elevar sus relaciones comunitarias.
Metodología La metodología es de tipo cualitativa, basada en una lógica de comprensión e interpretación en torno al objeto de estudio: el desarrollo del conocimiento profesional del psicólogo graduado en la UNLP que se inserta laboralmente en el campo educativo. La indagación se realizó a través de una entrevista de corte genético que toma como ejes: la formación de grado, fortalezas y debilidades; trayectoria profesional; inserción laboral/profesional y permanencia en el ámbito educativo.
22
BURRHUS Frederic Skinner), Uno de los defensores más importantes del conductismo fue quien escribió diversos trabajos con gran controversia acerca de diferentes técnicas psicológicas para la modificación del comportamiento. Una de sus principales técnicas fue el condicionamiento operante, forma de aprendizaje a consecuencia de estímulos reforzadores del ambiente.
La tecnología computacional es otra de las metodologías utilizadas para elaborar modelos de conducta y realizar verificaciones y predicciones.
LA PSICOLOGIA EN LA EDUCACIÓN
El cerebro, órgano de la mente y de la conducta. Imagen tomo gráfica del cerebro mostrando áreas activadas durante la experiencia de dolor.
Tradicionalmente, estas funciones han sido estudiadas por la Psicología cognitiva, y se han planteado para cada uno diferentes modelos que explican sus mecanismos a la base pero, al menos en su definición, se puede describir lo siguiente:
Atención: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia menor. El estudio de la atención ha desarrollado modelos para explicar cómo un organismo dirige este proceso. Una de las principales preguntas en el estudio de la atención es sobre la utilidad de este mecanismo (no es necesario para aprender la mayoría de las cosas que aprendemos) y su relación con el estudio de la conciencia.
(www.monografias.com)
Percepción: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la conciencia de un mundo externo. Algunas de las preguntas en el estudio.
Memoria: proceso mediante el que un individuo retiene y almacena información, para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno
23
inmediato (es decir, de la información existente en el momento) y relacionar distintos contenidos.
El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma en que se codifica la información, en que se almacena, y la manera en que se recupera para ser usada. Pensamiento: puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al organismo elaborar la información percibida o almacenada en la memoria. Este ámbito ha implicado clásicamente el estudio del razonamiento y la resolución de problemas.
Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su combinación, que constituye una forma simbólica de comunicación específica entre los seres humanos. En relación a este tema, la investigación ha girado en torno a preguntas como: qué tipo de reglas se establecen para el manejo del lenguaje, cómo se desarrolla el lenguaje en el transcurso del ciclo vital, qué diferencias hay entre el lenguaje humano y la comunicación en otras especies, qué relación existe entre lenguaje y pensamiento. (www.monografias.com)
Aprendizaje: El aprendizaje ha sido definido por la psicología como un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales. La capacidad de «aprender» permite al organismo ampliar su repertorio de respuestas básicas, siendo el sistema nervioso humano particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y aprender nuevos comportamientos.
El aprendizaje es un meta proceso psicológico en el que se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atención, etc. Es para la psicología una de las principales áreas de estudio y aplicación, al responder a uno de los llamados conceptos centrales de la disciplina: la generación de cambio en los sistemas individuales y colectivos. Ésta define procesos de aprendizaje conductual y procesos de aprendizaje cognitivo, según impliquen un cambio en la conducta o un cambio en el pensamiento.
24 Psicología del aprendizaje
La psicología del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo (aprendizaje). Es una de las áreas más desarrolladas y su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo:
LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
De la familia asociacionista la teoría del condicionamiento propuesta por SKINNER ha resultado una de las más interesantes. Ésta pone el énfasis en el reforzamiento. Se relaciona además con el área de la motivación.(HULL, SPENCE y SKINNER) caracterizan este enfoque.
Según este enfoque, el moldeamiento resulta fundamental para la enseñanza. Esto es “sucesivos cambios sistemáticos en las respuestas de los organismos para aumentar la probabilidad delas respuestas deseadas”. El concepto de modelaje o aprendizaje por modelo, por imitación o por observación, también llamado aprendizaje vicario por Bandura, ha resultado importante para la educación. En lo que se refiere a la motivación humana para la enseñanza resulta clave, también, el concepto de activación.
Emoción, motivación y nivel de activación de la enseñanza El nivel de activación es una respuesta emocional; sin embargo, ella puede tomar una dirección interesará entonces, examinar el papel que juega como elemento en la motivación para la enseñanza.
Aplicado a la enseñanza, el profesor debe saber establecer un ambiente emocional de mediana intensidad. Nivel de activación del profesor. También el propio nivel de activación el profesor determinará el nivel de activación de los alumnos. Un profesor muy enérgico influirá proporcionalmente en los alumnos.
25
Es importante la empatía con que nos relacionamos con nuestros alumnos, porque nuestra personalidad con nuestros sentimientos influye directamente en el sentimiento de los alumnos.
Un profesor muy activo tendrá alumnos activos y un profesor aburrido tendrá alumnos aburridos. El nivel de activación emocional del profesor es transmitido a los alumnos. Cualquier estado emocional es transmitido inevitablemente, si es expresado, e influirá en los alumnos. (HUAQUÍN. M. Víctor. R)
ORIGEN DE BULLYING
El término “Bullying” es muy común en estos días, pero, ¿qué dio origen a este término tan mencionado en la actualidad? El término bullying se le asocia al psicólogo Dan (OLWEUSde la universidad de Noruega), quien implantó en la década de los 70 en Suecia un estudio a largo plazo con el fin de elaborar un programa “anti acoso” para las escuelas de Noruega. Es una palabra de origen holandés que significa “acoso”. El término Bullying se asocia también con la palabra Bull que significa toro en inglés, o bullying que significa “intimidar”. Por lo tanto no hay una referencia exacta del origen de la misma. Sin embargo, nosotros sabemos que el bullying, de cierta forma, siempre ha existido, solamente que no se le conocía con ese nombre. (www.google.com)
Se conoce como bullying al maltrato físico o verbal (o ambos) constante en el que se identifica una víctima y un agresor; generalmente la víctima es una persona con una personalidad pasiva y de aspecto físico reducido; e igual existe la víctima provocativa.
Del otro lado se encuentra el agresor o agresores, que generalmente es una persona con un físico corpulento y con una conducta agresiva.
El maltrato psicológico tiene mucha importancia dado que muchas veces es donde el agresor aprovecha para molestar o acosar a su víctima haciéndole tener una autoestima “por los suelos”. Los orígenes del bullying también se asocian a la familia, dado que es el primer contacto que tenemos con el comportamiento y la
26
conducta. Cuando el padre o madre son agresivos o intimidado es generalmente el hijo adopta ese mismo comportamiento.(www.google.com)
Por lo tanto es importante identificar cuando una persona (sea niño o grande) está sufriendo del bullying para tratar el problema a tiempo y no hayan consecuencias aún peores.
El bullying en la actualidad:
En la actualidad el término bullying está cruzando otras fronteras, y ya no solamente se limita al maltrato físico o verbal constante en las escuelas, dado que en la actualidad, es muy común encontrarnos con términos como cyber bullying o bullying laboral.
Qué es el Bullying o acoso psicológico “Un buen maestro sabe ser alumno” (ZATARÁIN Francisco)
Lo primero que el orientador debe hacer al abordar al alumno es crear un vínculo de confianza y sobre todo de aceptación positiva incondicional para que se establezca un ambiente de seguridad en donde el alumno se a través explorar su mundo interno.
Este vínculo se logra cuando el orientador les refleja a los alumnos las emociones y sentimientos de impotencia, frustración, vergüenza, miedo, desesperación, enojo, coraje, ira e incluso deseos de venganza que se experimentan cuando todos los seres humanos estamos bajo un proceso de acoso físico y/o psicológico.
Para que el alumno genere confianza es fundamental que el profesor se sitúe en una posición de congruencia, se contacte con sus propios sentimientos y los
27
exprese desde su parte más íntima. Esto lo puede lograr si recuerda alguna experiencia propia en donde haya sido víctima y se experimente en ese recuerdo. Cuando el orientador logra que, los alumnos se sienten entendidos y aceptados. Para fortalecer estos sentimientos es muy importante que el orientador exprese claramente que se vale tener miedo, que se vale que no encuentren alternativas para resolver el acoso y que todos los sentimientos antes descritos son producto o consecuencia directa del tipo de violencia que están sufriendo. Cuando el facilitador acepta esta experiencia, entonces a los niños y jóvenes se les quita la vergüenza, se atreven a abrirse y se logra formar el vínculo joven orientador. Es fundamental que el facilitador revise constantemente los sentimientos que experimenta en la relación con cada uno de sus estudiantes, ya que si se engancha emocionalmente con algún tipo de personalidad o situación específica, corre el riesgo de desvirtuar la ayuda.(ZATARÁIN Francisco)
Ciber Bullying:
Se refiere al acoso o intimidaciones a través de sitios de internet, como pueden ser: redes sociales, blogs, correos electrónicos, clientes de mensajería instantánea, chats. Etc.
Bullying laboral:
En esencia es la misma que el bullying escolar, solo que se da entre compañeros de trabajo o entre jefe y empleado. Es un término un poco más actual y se da cuando los mismos compañeros o jefes intimidan, reprimen, insultan, hacen amenazas personales, humillan etc., a sus compañeros de trabajo al punto de querer renunciar.
Sin duda el bullying como se conoce ha estado evolucionando, lo importante es saber identificar cuando está ocurriendo para poder solucionarlo.
Algunas de las características específicas del fenómeno del bullying que se han determinado son:
28
Las conductas de acoso se producen repetidamente en el tiempo, y siempre dirigidas a la/s misma/s persona/s.
Las personas que ejercen esta violencia física y/o verbal lo hacen con la intención clara de molestar y humillar, y generalmente sin que haya el menor asomo de provocación previa por parte de la víctima.
Acostumbra a ser frecuente que las personas que lo muestran se crean (que no quiere decir que lo sean) más fuertes, más listas o en definitiva, mejores que su compañero.
Los bullies o acosadores
El bully -por utilizar la palabra se fija básicamente en alguien que sea más débil a nivel físico, intelectual y/o social, y del abuso que ejerce extrae una sensación de superioridad, que le refuerza. Lo que acaba pasando es que el intimidador obtiene gratificaciones inmediatas a su conducta que le empujan a repetirla, creando una relación clara de dominio-sumisión.
De hecho, un factor crucial de la conducta de bullying es la asimetría radical entre el acosado y el acosador. Si el acosador típico es fuerte, corpulento y avispado, la víctima típica es débil y tímida, y es fácil que acabe creyendo que no le queda otra opción que esperar que pase todo rápido, sin ninguna opción de escapar o replicar.
La víctima o blanco del acoso
La persona que sufre bullying es evidente que no lo pasa nada bien. Acostumbra a no decir nada porque se siente avergonzada y culpable. Piensa que le han cogido manía e incluso puede acabar creyendo aquello que le dicen los que abusan de él. Se siente humillada, indefensa y aislada, y en consecuencia, su autoestima queda negativamente afectada.
Es habitual que los padres no sepan nada, puesto que el miedo a preocuparlos o a parecer débil o un acusica hace que crea que explicarlo no hará más que empeorar las cosas; y por lo tanto, acaba por no ver salida a la pesadilla que está viviendo.
29
Nadie está fuera de peligro de convertirse en víctima de abuso escolar, pero pueden haber rasgos que hagan especialmente vulnerables a algunos, ya sea por carácter (como ser introvertido), por tener alguna característica física diferente (como llevar gafas o ser bajito) o por una característica académica (como ser un estudiante aplicado).
Síntomas que hacen sospechar
El bullying acostumbra a darse más frecuentemente entre los 11 y los 14 años, y especialmente entre chicos más que en chicas. Hay que destacar que se trata de una etapa clave donde las relaciones entre iguales tienen un papel básico como agentes de socialización y de aprendizaje.
Hay algunos síntomas que nos pueden hacer pensar que una persona está sufriendo una situación de bullying:
Disminución del rendimiento académico. Esto es consecuencia de la ansiedad provocada por la situación que está viviendo, que indirectamente provoca la pérdida de la capacidad de concentración y de atención.
No quiere ir a clase, poniendo cualquier excusa o incluso pidiendo un cambio de escuela.
Se cierra en sí mismo y no explica las cosas. Está triste fácilmente puede caer en un cuadro depresivo, tener pesadillas y cambios repentinos de humor.
Deterioro de los libros, de la ropa, presencia de señales y golpes, etc., consecuencia de las peleas y las bromas pesadas.
Cambios ilógicos en el recorrido para ir a la escuela.
Es frecuente que las conductas de bullying sean presenciadas por el resto de compañeros, que en la mayoría de los casos son simples observadores, y en otras, incluso participan en las agresiones. Es destacable también que en algunos casos se produce lo que se denomina agresores-víctimas, es decir, personas que son víctimas de abuso por unos compañeros y a la vez abusadores de otras.
30
Fuente:http://www.blogs.imer.gob.mx/arreglandoelmundo/files/2011/04/bullying. pdf
En la mayoría de los casos detrás del comportamiento de espectador pasivo se esconde el miedo a convertirse en una nueva víctima de acoso, y a menudo el hecho de no hacer nada por evitar el abuso provoca un sentimiento de culpabilidad importante.
Acoso moral
“IRIGOYEN France Marie”, en su libro El acoso moral. El maltrato psicológico
en la vida cotidiana (Paidós, 1999), plantea cómo este maltrato está asociado a
una conducta perversa; en sí la palabra molesta, incomoda por tener una fuerte carga valorativa, una palabra que mejor la asociamos con conductas como las que se muestran en diversas películas en el cine o en tantas series televisivas que hoy irrumpen en nuestros hogares. Muchas de estas conductas se les atribuyen a los asesinos seriales.
En efecto, como psiquiatra, Irigoyen se ha especializado en la victimo logia como una rama de la criminología, a fin de entender y atender a las personas que padecen las secuelas de estas agresiones. En su práctica terapéutica, la experta se sorprendió de encontrar con mayor frecuencia a pacientes deprimidos, quienes se sentían destruidos por alguien.(IRIGOYEN France Marie)
Por supuesto, nombrar la perversión es grave. La mayoría de las veces, este término se reserva para actos de una gran crueldad, inimaginable incluso para los psiquiatras, como es el caso de los daños que ocasionan los asesinos en serie. Sin embargo, tanto si evocamos las agresiones sutiles de las que voy hablar en este libro, como si hablamos de los asesinos en serie, se trata de depredación, es decir, de un acto que consiste en apropiarse de la vida.
31
Dejar de nombrar la perversión es un acto todavía más grave, pues supone tolerar que la víctima permanezca indefensa, que sea agredida y se la pueda agredir a voluntad”
A continuación profundiza en el término depredador, dando cuenta en forma elocuente de lo que es el acosador moral, y lo que el bullying genera en la víctima. Al respecto, la autora dice: “En mi práctica clínica como terapeuta me he visto obligada a comprender el sufrimiento de las víctimas y su incapacidad de defenderse. En este libro mostraré que el primer acto del depredador consiste en paralizar a su víctima para que no se pueda defender. De este modo, por mucho que la víctima intente comprender qué ocurre, no tiene las herramientas para hacerlo” (IRIGOYEN France Marie)
Sociólogos en México, como la maestra Lilia Pérez Franco, recomiendan no analizar el tema del bullying sólo como acoso escolar, sino también entender que en nuestras sociedades esta conducta ha ido permeando en distintos ámbitos y afecta tanto la vida social como emocional de un sinnúmero de personas en la edad juvenil y adulta, de manera casi imperceptible.
De acuerdo con Irigoyen, “a veces este maltrato se disfraza de educación. Alice Miller, que habla de pedagogía perversa, ha denunciado los perjuicios de esa educación tradicional que tiene el objetivo de quebrantar la voluntad del niño a fin de convertirlo en un ser dócil y obediente. Los niños se vuelven incapaces de reaccionar porque la fuerza y la autoridad aplastante de los adultos los silencian y pueden incluso hacerles perder conciencia”.
Sobre esto, cita que la Convención Internacional de los Derechos del Niño considera como maltrato psicológico “la violencia verbal, los comportamientos sádicos y despreciativos, la repulsa afectiva, las exigencias excesivas o desproporcionadas en relación con la edad del niño, las consignas e instrucciones educativas contradictorias o imposibles (IRIGOYEN France Marie.).
32 Seis tipos de Bulliyng.
“VALLE Trixia” en su libro ¡Ya no quiero ir a la escuela! describe seis diferentes tipos de acoso.
Bullying sexual. Puede ser esa forma aparentemente distraída con que se toca a una persona y negar inmediatamente la acción. Presionar a una persona a hacer algo que no quiere, como por ejemplo ver pornografía; insistir en dar un beso cuando no se quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto o la amistad y se pone a prueba al otro a través del chantaje. El extremo de esta práctica es el abuso sexual, al usar la fuerza para obligar al otro a tener relaciones contra su voluntad.
Bullying de exclusión social. Tendencia a excluir al chico o chica que según el líder del grupito o de la banda es un “tonto”, “un nerd”, “un teto”, etc. Se le ignora, se le aísla de forma deliberada, se le aplica la famosa “ley del hielo”. Muchas veces la víctima tarda en entender la intención de tal exclusión y el conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo.
Bullying psicológico. Infundir el temor en la víctima es el eje de esta práctica. Se le acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al alcohol. Se le intimida para causar miedo. El niño o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela. El agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi de forma tiránica, más aún si el conjunto del grupo le atribuye cualidades de héroe por su audacia, su fuerza, su simpatía o incluso su patanería.
Bullying físico. Pasar al empujón, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en donde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban las riñas.
Ciberbullying. Hoy la práctica de grabar las niñas en las escuelas y subirlas al YouTube se ha convertido en una constante, como si fuera algo gracioso. Es una forma más de ridiculizar y devaluar al otro. A esto se asocian los espacios como el
33
de La jaula, un portal que permitía que alumnos y alumnas de las diferente escuelas difundieran chismes, calumnias, groserías de cualquiera que no le cayera bien. Son espacios de denotación del otro, en donde el anonimato permite que los tonos de los insultos denigren la imagen de cualquiera. El abuso por internet tiene una expresión más alarmante, que es la de los acosadores adultos que se hacen pasar por jóvenes y que hábilmente a través de los foros (chat, Messenger, Hi Fi, etc.) consiguen seducir a sus víctimas con efectos graves en la salud física y mental de los jóvenes.
El Bullying o acoso escolar es un problema creciente en las aulas. El Bullying es un maltrato psicológico o físico deliberado que recibe un niño o niños por parte de uno o varios niños o jóvenes. El Bullying es crueldad y trata de someter y asustar a las víctimas. En psicología hablamos del Bullyin o acoso escolar, con direcciones útiles por si necesitas ayuda en caso de sufrir acoso escolar.(www.buenas tareas.com)
Es decir hablar de los tipos te maltrato daña a la integridad del ser humano y le causa depresión por lo cual se debe cuidarle al niño para evitar cualquier tipo de maltrato.
El maltrato o abuso físico
Se define como «cualquier acción no accidental por parte de los padres o cuidadores que provoque daño físico o enfermedad en el niño o le coloque en grave riesgo de padecerlo.
Los indicadores típicos del abuso físico en un menor son las magulladuras o moratones en diferentes fases de cicatrización y de forma extendida en diferentes partes del cuerpo; las quemaduras con formas definidas; las fracturas de nariz o mandíbula, o en espiral de los huesos largos; las torceduras o dislocaciones; las heridas o raspaduras en la cara y la parte posterior de las extremidades y torso; señales de mordeduras humanas; cortes o pinchazos; lesiones internas (en el cráneo o cerebro, síntomas de asfixia...).
34
El abuso de menores consisten en varios elementos y se enfatizan en dos ideas principales la cuales son: la asimetría de edad y el abuso de poder. La asimetría en edad se refiere en la diferencia de edad que hay entre el agresor y la víctima mientras que el abuso de poder es un factor necesario para el abuso infantil; ya que el mismo implica miedo y obtiene un rol dominante en el ámbito social. El abuso al poder se obtiene por medio de las experiencias y la madurez del agresor. Por esta razón la asimetría de edad se convierte en un factor en el maltrato infantil; ya que por medio de la edad se pueden descifrar los niveles de experiencia, madurez y sobre todo de malicia del agresor.
Impacto psicológico
Las situaciones de maltrato lo que revelan es una grave disfunción relacional que por lo tanto afectará al normal desenvolvimiento del cumplimiento de tareas del menor. Este fracaso en la ejecución de las metas del menor sería, en sentido amplio, el impacto del maltrato y es lo que se viene a significar cuando en las definiciones de maltrato se señala que éste amenaza el desarrollo de la competencia del niño o el desarrollo físico, psicológico y emocional considerado como normal para el niño.
El impacto del maltrato o abuso, al ser un fenómeno contextualizado, puede verse amortiguado, según múltiples variables: no sólo las más obvias, relacionadas con el tipo, duración o intensidad del maltrato, sino también con las características de la víctima, los recursos y apoyos que tenga, y las propias situaciones de su evolución vital.
Según el (ARTICULO 2003). "Basta de indiferencia: maltrato infantil", el abuso infantil es un conflicto del cual, hay muchas polémicas con respecto al niño; ya que el mismo puede tener muchos problemas durante su desarrollo personal Los roles en el Bullying
Para poder prevenir el Bullying, es importante identificar las señales que nos indiquen que una persona puede estar involucrado en él, en cualquiera de sus roles, que en su forma más básica se dividen en:
