EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN ANUAL - SECUNDARIA (MODELO 2) PRIMER TRIMESTRE

(1)

REPERTORIO / PROPUESTA DIDÁCTICA DESCRIPCIÓN TIEMPO

1.1.

He visto al diablo (14-16)

Canon recitado. Trabajo de percusión corporal y movimiento

1-3h

Competencias Básicas (OCDE) Competencies Básicas / Capacidades Ed. Inf. (España)

1. Ser y actuar de forma autónoma 2. Descubrir y tener iniciativa 3. Pensar y comunicar 8. Competencia social y cívica 12. Conciencia y expresión cultural

5. Competencias sociales y cívicas 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7.Conciencia y expresiones culturales

Tipo de actividad Textura/Forma Compás Ritmo Melodía/Armonía Carácter/Expresión

Palabra y ritmo, Percusión corporal Canon 2x2 Pulso, Figuras rítmicas - Articulación, Dinámica

Trabajo grupal Valores

Consolidación y cohesión grupal, Convivencia y gestión del conflicto

Aceptación y respeto, Responsabilidad y compromiso, Esfuerzo

COMENTARIOS/OBSERVACIONES:

Podemos aprovechar la actividad para hacer evaluación inicial e identificar los conocimientos previso y recuperar los aspectos trabajados anteriormente. Será un buen punto de partida para valorar la evolución a lo largo del curso. ASPECTOS A PRIORIZAR P R O G R . M U S. P R O G R . S O C .-E D .

Habilidades físico-motrices Habilidades sociales

Conciencia del propio cuerpo, Control espacial, Coordinación, Equilibrio

Participación, Colaboración y trabajo en equipo, Empatía y asertividad

ASPECTOS A PRIORIZAR

Actividad de acogida y toma de contacto para empezar a conocer el grupo y hacerlos participar activamente desde el primer día. Es conveniente recuperar los conceptos y aspectos trabajados anteriormente. P R O G R . C U R R IC

. Objetivos Criterios de Evaluación

Comunicar, expresarse y disfrutar a través de la música y la danza.

Participar activamente y de forma cooperativa. Comunicar y argumentar conocimientos y opiniones (vocabulario específico).

Interpretar en grupo canciones, piezas instrumentales, coreografías y danzas (técnicas básicas).

Participar activamente y de forma cooperativa, asumiendo diversos roles y resposabilidades.

Comunicar conocimientos, juicios de valor y opiniones de forma crítica y razonada (vocabulario específico).

EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN ANUAL - SECUNDARIA 14-16 (MODELO 2)

PRIMER TRIMESTRE

En esta programación os proponemos un recorrido que permite profundizar en diversos aspectos a lo largo del curso. Os proponemos priorizar, en cada propuesta, el trabajo de la unidad para

valorar específicamente la evolución en cada ámbito.

UNIDAD DIDÁCTICA 1:

BIENVENIDOS Y BENVENIDAS AL AULA DE MÚSICA

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: trabajar la acogida en el aula, la cohesión grupal y el clima de aula como requisitos previos para el desarrollo de las propuestas. Retomar los aspectos trabajados anteriormente. Identificar las potencialidades y necesidades individuales y grupales: a nivel rítmico, de afinación, de hábitos de ensanyo, de coordinación...

(2)

1.2.

¿Quién es quién? (12-14)

Nos reconocemos los unos a los otros a través de la música

<1h

1. Ser y actuar de forma autónoma 3. Pensar y comunicar

4. Convivir y habitar el mundo 5. Comunicación en lengua materna 8. Competencia social y cívica 9. Competencia digital

12. Conciencia y expresión cultural

1. Comunicación lingüística 3. Competencia digital

5. Competencias sociales y cívicas 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Escuchar - - - - Emotividad

Reconocimiento de uno mismo y del otro, Consolidación y cohesión grupal

Aceptación y respeto, Confianza

2.1.

Laudemus Virginem (Libro Rojo de

Monserrat) (14-16)

Canon medieval con acompañamiento instrumental

1-3h

Introducimos la Edad Media, la importancia de la religión, el papel de los scriptoria en la transmisión de la cultura, la aparición de la escritura musical (podemos trabajarlo de forma coordinada con el área de sociales)... Reflexionamos sobre los valores que exprsa la música y aprendemos a valorar una música tan alejada en el tiempo. Consolidamos los aspectos musicales trabajados anteriormente: técnicas básicas vocales (con el canona) e instrumentales (con el arreglo), hábitos y pautes de ensayo, participación activa en la interpretación, escucha activa y hábitos de audición....

Objetivos Criterios de Evaluación

Podemos valorar la capacidad que tengan los chicos y chicas para expresar y justificar sus gustos y sus elecciones musicales, así como la actitud de escucha atenta y de respeto hacia todos los tipos de música.

UNIDAD DIDÁCTICA 2:

MÚSICA Y SOCIEDAD

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Entender la vinculación entre la música y la sociedad que la crea. Valorar las diversas manifestaciones musicales en su contexto. Conocer algunas de las obras representativas de la historia de la música. ASPECTOS A PRIORIZAR P R O G R . M U S. P R O G R . SO C .-E D

. Habilidades físico-motrices Habilidades sociales

- Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional,

Autoestima, Empatía y asertividad

Actividad para profundizar en el conocimiento y la cohesión del grupo. Nos permite también una primer aproximación a la audición e identificar el tipo de música que escuchan nuestros alumnos, cómo la escuchan, trabajar hábitos de audición.... Es una actividad que podemos repetir más adelante (ver cronograma). Si nos apetece, podemos vincularla a la propuesta "La biblioteca musical del grupo" (ver propuestas para ESO 12-14 de El Telar de Música).

P R O G R . C U R R IC .

Escuchar comprensivamente, conocer y valorar músicas diversas.

Participar activamente y de forma cooperativa. Conocer y aplicar recursos tecnológicos.

Tomar conciencia de la dimensión social y cultural de la música.

Comunicar y argumentar conocimientos y opiniones (vocabulario específico).

Reconocer auditivamente aspectos y repertorio musical trabajados.

Participar activamente y de forma cooperativa. Utilizar recursos tecnológicos con progresiva autonomía. Identificar, comprender y reflexionar sobre usos y funciones sociales de la música.

Comunicar conocimientos y expresar razonadamente la opinión (vocabulario específico).

(3)

3. Pensar y comunicar 4. Convivir y habitar el mundo 8. Competencia social y cívica 9. Competencia digital 11. Aprender a aprender 12. Conciencia y expresión cultural

1. Comunicación lingüística 3. Competencia digital 4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

Cantar, Tocar, Escuchar, Improvisar-crear, Lectura musical

Canon 2x4 Pulso Modal Articulación, Fraseo

Consolidación y cohesión grupal Aceptación y respeto

2.2.

Gavotte Les petits riens / Moda de

los estamentos privilegiados del s.

XVIII: Música, danza y vestuario para

lucir en sociedad (14-16)

Contextualitzación de la sociedad del s.XVIII, visualización, audición e interpretación de danzas cortesanas: Hornpipe (Haendel) y Gavotte de Mozart

1-3h

8. Competencia social y cívica 11. Aprender a aprender 12. Conciencia y expresión cultural

4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

P R O G R . M U S. COMENTARIOS/OBSERVACIONES:

Valoramos el progreso en la técnica vocal, la afinación, las técnicas instrumentales básicas y los hábitos y pautas de ensayo. También valorames la capacidad de reflexión crítica sobre los temas trabajados. ASPECTOS A PRIORIZAR

Presentamos la música barroca y clásica y las figuras de Haendel y Mozart a partir de la propuesta. Reflexionamos sobre las desigualdades de la sociedad del Antiguo Régimen (podemos trabajarlo coordinadamente con el área de sociales). Incorporamos el trabajo de movimiento. Si el grupo ya tiene experiencia, podemos plantear también un trabajo instrumental.

P R O G R . C U R R IC .

Participar activamente y de forma cooperativa. Tomar concicencia de la dimensión social y cultural de la música.

Reconocer auditivamente elementos trabajados y un repertorio musical diverso.

Leer diversos tipos de partituras como apoyo.

Identificar, comprender y reflexionar sobre usos y funciones sociales y culturales de la música.

P R O G R . M U S. P R O G R . SO C .-E D

. _{Habilidades físico-motrices} _{Habilidades sociales}

Voz, Coordinación Participación, Creatividad, Diálogo, Colaboración y trabajo en

equipo P R O G R . C U R R IC .

Buscar, comprender y valorar críticamente información de fuentes diversas.

Tomar concicencia de la dimensión social y cultural de la música.

Utilizar autónomamente recursos tecnológicos. Leer diversos tipos de partituras como apoyo.

Comunicar conocimientos, juicios de valor y opiniones de forma razonada (vocabulario específico).

(4)

Tocar, Escuchar, Lectura musical, Percusión corporal

Binaria 2x4, 4x4 Pulso, Figuras rítmicas, Negra con

puntillo, Corchea con puntillo, Anacrusa

Mayor Dinámica, Emotividad

Consolidación y cohesión grupal Responsabilidad y compromiso, Esfuerzo

2.3.

Componemos con Beethoven / Oda a

la alegría / Novena Sinfonía (14-16)

Nos acercamos a Beethoven componiendo un arreglo para la Oda a la alegría

1-3h

1. Ser y actuar de forma autónoma 2. Descubrir y tener iniciativa 3. Pensar y comunicar 9. Competencia digital 11. Aprender a aprender 12. Conciencia y expresión cultural

3. Competencia digital 4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Tocar, Escuchar, Improvisar-crear, Lenguaje musical

Binaria 4x4 Pulso, Figuras rítmicas, Negra con

punto

Mayor Dinámica, Fraseo, Emotividad

Aceptación y respeto, Responsabilidad y compromiso, Igualdad de género, Esfuerzo

Valoramos la capacidad creativa, la aplicación de los contenidos previso en la creación y la consolidación de la escritura musical y el uso del editor de partituras. También valoramos la capacidad de reflexión crítica sobre los temas trabajados.

ASPECTOS A PRIORIZAR P R O G R . M U S. P R O G R . S O C .-E D .

Motricidad fina Participación, Expresión emocional, Creatividad, Diálogo,

Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima, Empatía y asertividad

Valoramos el progreso en los hábitos de audición, las técnicas básicas de movimiento e instrumentales, y los hábitos y pautas de ensayo. También valoramos la capacidad de reflexión crítica sobre los temas trabajados.

Presentamos el paso al Romanticismo con la figura de Beethoven. Introducimos el trabajo de creación y la escritura musical (con el editor de partituras).

P R O G R . C U R R IC .

Improvisar y crear pequeñas composiciones.

Participar activamente y de forma cooperativa, asumiendo diversos roles y responsabilidades.

P R O G R . M U S. P R O G R . S O C .-E D

Motricidad gruesa, Coordinación Participación, Expresión emocional, Colaboración y trabajo en

(5)

2.4.

Escuchando "Peer Gynt" (12-14)

Audición de diversos movimientos para reconocer y analizar los instrumentos de la orquesta, la dinámica, el tempo, la estructura y los esquemas rítmicos.... Mientras hablamos de relaciones afectivas

3-5h

3. Pensar y comunicar 4. Convivir y habitar el mundo 5. Comunicación en lengua materna 7. Comunicación en lenguas extranjeras 8. Competencia social y cívica 11. Aprender a aprender 12. Conciencia y expresión cultural

4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

Escuchar, Lenguaje musical - - Pulsación, Figuras rítmicas - Dinámica, Emotividad

Reconocimiento de uno mismo y del otro, Convivencia y gestión del conflicto

3.1.

Bohemiam Rapsody (Queen) (14-16)

Audición.Trabajo del tratamiento musical del texto (aspecto dramático)

1-3h

Trabajamos la actividad a partir de la propuesta del tapiz "Músia y emociones: la muerte" (lo encontraréis en el apartado de Tapices). Consolidamos el trabajo previo de contextualización de cada pieza en su contexto social e histórico.

Valoramos el progreso en los hábitos de audición y la capacidad de escucha activa y de análisis auditivo. También valoramos la capacidad de reflexión crítica sobre los temas trabajados.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 3:

MÚSICA Y SENTIMIENTOS: LA MUERTE (PROYECTO)

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Entender y valorar la capacidad expresiva de la música. Identificar elementos comunes y distintivos entre repertorio de diversas épocas y estilos sobre la temática de la muerte. Participar activamente y de forma cooperativa en el desarrollo de un proyecto multidisciplinar. Consolidar los aspectos trabajados anteriormente.

Podemos plantear el trabajo de educación emocional en coordinación con los ámbitos de tutoría, orientación, educación cívico-ética, educación visual y plástica...

P R O G R . M U S. P R O G R . S O C .-E D .

Coordinación Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional,

Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima, Empatía y asertividad

Presentamos el Romanticismo y los nacionalismos musicales con esta actividad de audición (aunque esté propuesta inicialmente para primer ciclo de ESO, puede trabajarse sin problema en segundo ciclo). Consolidamos los hábitos de audición y al capacidad de escucha y análisis auditivo.

P R O G R . C U R R IC .

Participar activamente y de forma cooperativa.

Reconocer auditivamente aspectos y repertorio musical trabajados.

Participar activamente y de forma cooperativa. Leer diversos tipos de partituras como apoyo.

Identificar, comprender y reflexionar sobre usos y funciones sociales de la música.

Comunicar conocimientos y expresar razonamente la opinión (vocabulario específico).

(6)

3. Pensar y comunicar 8. Competencia social y cívica 12. Conciencia y expresión cultural

1. Comunicación lingüística 5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

Escuchar Rapsodia, polifonía a capella 4x4 Pulso, Contrastes rítmicos Bordones, Ostinato Articulación, Dinámica,

Emotividad

Aceptación y respeto, Confianza, Paz y justicia

3.2.

Lied romántico: Erklönig, El (14-16)

Audiciones entorno a la muerte: Erlkönig (el rey de los alisos) de F. Schubert. Identifiación de recursos musicales en los clásicos del cine.

1-3h

3. Pensar y comunicar 4. Convivir y habitar el mundo 8. Competencia social y cívica 12. Conciencia y expresión cultural

1. Comunicación lingüística 5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

Escuchar Unísono 4x4 Tresillo Menor Emotividad

Reconocimiento de uno mismo y del otro Aceptación y respeto

Valoramos el progreso en los aspectos trabajados anteriormente: hábitos de audición, pautas de ensayo, técnicas básicas vocales e instrumentales.... Valoramos la capacidad de reflexión y de expresión y argumentación del propio criterio. P R O G R . M U S. P R O G R . SO C .-E D .

- Habilidades comunicativas, Expresión emocional, Diálogo,

Empatía y asertividad COMENTARIOS/OBSERVACIONES:

Valoramos el progreso en los aspectos trabajados anteriormente: hábitos de audición, pautas de ensayo, técnicas básicas vocales e instrumentales.... Valoramos la capacidad de reflexión y de expresión y argumentación del propio criterio.

P R O G R . C U R R IC

. Objetivos Criterios de Evaluación

P R O G R . M U S. P R O G R . SO C .-E D

. _{Habilidades físico-motrices} _{Habilidades sociales}

Percepción auditiva Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional,

Empatía y asertividad P R O G R . C U R R IC

. Escuchar comprensivamente, conocer y valorar músicas diversas.

Participar activamente y de forma cooperativa.

(7)

REPERTORIO / PROPUESTA DIDÁCTICA DESCRIPCIÓN TIEMPO 3.3.

Dies Irae (14-16)

Una propuesta de audición del Dies Irae del Requiem de Mozart para conocer la música litúrgica y hablar de la muerte.

1-3h

3. Pensar y comunicar 4. Convivir y habitar el mundo 5. Comunicación en lengua materna 8. Competencia social y cívica 11. Aprender a aprender 12. Conciencia y expresión cultural

1. Comunicación lingüística 4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

Lenguaje musical Contrastes - - Menor Articulación, Dinámica,

Respiración, Fraseo, Emotividad

Reconocimiento de uno mismo y del otro, Consolidación y cohesión grupal, Convivencia y gestión del conflicto

Aceptación y respeto, Diversidad e Interculturalidad

3.4.

Romance de la luna (14-16)

Creación colectiva a partir de un poema de Lorca, con ideas rítmicas, melódicas y armónicas sugeridas y decididas por el grupo.

3-5h

Valoramos el progreso en los aspectos trabajados anteriormente: hábitos de audición, pautas de ensayo, técnicas básicas vocales e instrumentales.... Valoramos la capacidad de reflexión y de expresión y argumentación del propio criterio. P R O G R . M U S. P R O G R . S O C .-E D

Percepción y sensibilización auditivas Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional,

Diálogo, Empatía ASPECTOS A PRIORIZAR

P R O G R . C U R R IC .

Identificar, comprender y reflexionar sobre uso y funciones sociales y culturales de la música.

(8)

1. Ser y actuar de forma autónoma 2. Descubrir y tener iniciativa 3. Pensar y comunicar 4. Convivir y habitar el mundo 5. Comunicación en lengua materna 8. Competencia social y cívica 9. Competencia digital 11. Aprender a aprender 12. Conciencia y expresión cultural

1. Comunicación lingüística 3. Competencia digital 4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

Palabra y ritmo, Cantar, Tocar, Escuchar, Improvisar-crear, Lenguaje musical

Binaria 2x4, 6x8 Pulso, Figuras rítmicas, Polirritmia,

Ostinato

Mayor, Menor Articulación, Dinámica,

Respiración, Fraseo, Emotividad

Reconocimiento de uno mismo y del otro, Convivencia y gestión del conflicto

Aceptación y respeto, Responsabilidad y compromiso, Diversidad e Interculturalidad, Paz y justicia

3.5.

Preparamos un espectáculo sobre el

proyecto

Trabajo en equipo y de colaboración con otras áreas para la preparación del concierto.

>5h

Competencias Básicas (OCDE) Competencias Básicas (España) 1. Ser y actuar de forma autónoma

Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional, Creatividad, Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima, Empatía y asertividad

Valoramos el progreso en los aspectos trabajados anteriormente: hábitos de audición, pautas de ensayo, técnicas básicas vocales e instrumentales.... Valoramos la capacidad de reflexión y de expresión y argumentación del propio criterio.

Acabamos el proyecto con un espectáculo que permita mostrar el trabajo desarrollado a el resto del centro. En función de cada caso, podemos hacer una pequeña muestra o un espectáculo más completo (dependerá de si trabajamos sólo desde el aula de música o si hemos establecido colaboraciones con otras áreas).

Preparamos la muestra desde el aula, de forma participativa. Podemos trabajar en pequeños grupos: definimos las tareas a desarrollar y cada grupo asume alguna. Podemos introducir el uso de elementos tecnológicos para hacer alguna presentación, hacer difusión del concierto a través del blog/web del centro.... y también grabar y reproducir el concierto.

P R O G R . C U R R IC .

Interpretar en grupo canciones, piezas instrumentales y danzas (técnicas básicas).

Participar activamente y de forma cooperativa. Utilizar recursos tecnológicos con progresiva autonomía. Leer diversos tipos de partituras como apoyo.

Comunicar conocimientos y expresar razonadamente la opinión (vocabulario específico). P R O G R . C U R R IC .

Voz, Lateralidad, Coordinación

(9)

Tipo de actividad Textura/Forma Compás Ritmo Melodía/Armonía Carácter/Expresión Palabra y ritmo, Cantar, Movimiento-danza,

Tocar, Lenguaje musical, Percusión corporal

Consolidación y cohesión grupal Aceptación y respeto, Responsabilidad y

compromiso, Esfuerzo, Confianza

4.1.

This old hammer (14-16)

Una canción para trabajar la síncopa, introducir la música negra y hablar de discriminación racial

1-3h

Competencias Básicas (OCDE) competencies Básicas / Capacidades Ed. Inf. (España)

Conciencia del propio cuerpo, Motricidad fina, Motricitat gruesa, Voz, Coordinación

Participación, Expresión emocional, Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima

Es importante que el desarrollo de las tareas de preparación del concierto vayan acompañadas de un espacio de reflexión sobre el trabajo que se ha hecho en equipo y sus resultados (con un formato de pequeña memoria, por ejemplo, que puede ayudar a evaluar la actividad). Es un buen momento para reflexionar sobre las implicaciones de la interpretación en público (¿qué nos supone y cómo nos hace sentir?¿qué supone para el público?¿qué pensamos que implica para los artistas profesionales?), y compararlo con el concierto de Navidad para valorar la evolución. También es un buen espacio par aincorporar recursos tecnológicos: pueden preparar alguna presentación o audiovisual de apoyo al concierto, grabar las piezas, preparar mateirals de difusión y/o publicidad...

Podemos finalizar la actividad (y el trimestre) con un trabajo de valoración individual, en el que cada uno pueda expresar su opinión sobre el espectáculo y sobre el repertorio trabajado, utilizando correctamente el vocabulario específico y razonando la opinión sobre la propia experiencia estética.

Introducimos la reflexión sobre la discriminación racial y la explotación humana. Priorizamos el trabajo rítmico (compás y síncope) a través del movimiento.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD DIDÁCTICA 4:

MÚSICA PARA ENTENDER Y CAMBIAR EL MUNDO

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Conocer, analizar y valorar diversas músicas que muestran situaciones de desigualdad y discriminación. Reflexionar sobre estas situaciones y vincularlas a situaciones próximas o cotidianas. Reflexionar sobre la capacidad del arte para tomar conciencia y como herramienta de transformación social y cultural.

Podemos trabajar la unidad en coordinación con las áreas de sociales, lengua, educación cívico-ética, educación visual y plástica...

P R O G R . M U S. P R O G R . S O C -E D

(10)

3. Pensar y comunicar 4. Convivir y habitar el mundo 7. Comunicación en lenguas extranjeras 8. Competencia social y cívica 12. Conciencia y expresión cultural

1. Comunicación lingüística 4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

Cantar, Movimiento-danza, Escuchar Binaria, Canon, 2-3 voces 4x4 Pulso, Síncopa Menor, Ostinato Emotividad

Reconocimiento de uno mismo y del otro, Consolidación y cohesión grupal

Aceptación y respeto, Responsabilidad y compromiso, Diversidad e Interculturalidad, Paz y justicia

4.2.

Música

y

naturaleza,

ciclos

y

reciclaje: Si ciclas ciclos reciclas

(14-16)

Audición de diversas músicas sobre la naturaleza y sus ciclos, y una performance de percursión corporal con el reciclaje como hilo conductor

3-5h

3. Pensar y comunicar 4. Convivir y habitar el mundo 12. Conciencia y expresión cultural

5. Competencias sociales y cívicas 7.Conciencia y expresiones culturales

Palabra y ritmo, Cantar, Escuchar, Percusión corporal

Binaria, Canon 4x4, Otros Pulso, Figuras rítmicas, Polirritmia,

Ostinato

Hexatónica, Ostinato Fraseo, Emotividad

P R O G R . M U S. COMENTARIOS/OBSERVACIONES:

Valoramos la consolidación de los aspectos rítmicos, el progreso en los hábitos y técnicas básicas vocales y de movimiento, y la capacidad de reflexión crítica y de valorar los diversos estilos musicales. ASPECTOS A PRIORIZAR

Introducimos el tema del respeto al entorno y los principios del ecologismo en esta propuesta sobre los ciclos de la naturaleza y el reciclage. Priorizamos el trabjo rítmico y de movimiento con la percusión corporal. P R O G R . C U R R IC .

Participar activamente y de forma cooperativa. Tomar conciencia de la dimensión social y cultural de la música.

Conciencia del propio cuerpo, Voz, Lateralidad, Coordinación, Equilibrio

Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional, Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo, Empatía y asertividad

P R O G R . C U R R IC .

Participar activamente y de forma cooperativa. Tomar concicencia de la dimensión social y cultural de la música.

Leer diversos tipos de partituras como apoyo.

(11)

compromiso

4.3.

Imagine de John Lennon (14-16)

Una actividad de creación de movimiento en grupos a partir del texto de Imagine.

3-5H

2. Descubrir y tener iniciativa 3. Pensar y comunicar 4. Convivir y habitar el mundo 7. Comunicación en lenguas estrangeras 8. Competencia social y cívica 12. Consciencia y expresión cultural

1.Uso de los lenguajes artísticos 2. Hábitos de percepción reflexiva 3. Interpretación individual y colectiva 4. Composición y creación

5. Experimentación e improvisación 6. Desarrollo de proyectos artísticos 7. Valoración de las producciones artísticas 8. Disfrute y enriquecimiento personal y social 9. Arte para la cohesión y la acción social

Palabra y ritmo, Cantar, Movimiento-danza, Escuchar, Improvisar-crear

Binaria 4x4 Pulsación, Anacrusa Mayor Respiración, Fraseo,

Emotividad

Acogida e integración en el grupo, Consolidación y cohesión grupal

Aceptación y respeto, Esfuerzo, Confianza, Paz y justicia

UNIDAD DIDÁCTICA 5:

PREPARAMOS UN ESPECTÁCULO DE FINAL DE CURSO

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: preparar un espectáculo de final de curso, a partir de las actividades trabajadas a lo largo del curso. Mostrar el trabajo desarrollado (y así consolidarlo) y participar activamente en la preparación y desarrollo de un proyecto que incorpore diversas disciplinas artísticas.

ASPECTOS A PRIORIZAR COMENTARIOS/OBSERVACIONES:

Valoramos el trabajo de creación a partir del movimiento, de reflexión sobre el tema tratado y de valoración de los diversos estilos musicales.

Consciencia del propio cuerpo, Motricidad gruesa, Control espacial, Coordinación

Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional, Creatividad, Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima, Empatía y asertividad

Valoramos el trabajo rítmico y de movimiento con la percusión corporal y la capacidad de reflexión crítica y de valoración de los diversos estilos musicales.

Introducimos el tema del pacifismo y la reflexión sobre la violencia a partir de la canción y la figura de John Lennon. Priorizamos el trabajo de creación a partir del movimiento corporal, y la reflexión sobre el contenido de la letra. P R O G R . C U R R IC .

Participar activamente y de forma cooperativa. Buscar, comprender y valorar información de fuentes diversas.

Tomar consciencia de la dimensión social y cultural de la música.

P R O G R . S O C .-E D

Conciencia del propio cuerpo, Control espacial, Coordinación

Habilidades comunicativas, Participación, Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo

(12)

5.1.

Preparamos y hacemos el

espectáculo

Trabajo en equipo y de colaboración con otras áreas para la preparación del concierto.

>5h

Competencias Básicas (OCDE) Competencias Básicas (España) 1. Ser y actuar de forma autónoma

Palabra y ritmo, Cantar, Movimiento-danza, Tocar, Lenguaje musical, Percusión corporal

compromiso, Esfuerzo, Confianza COMENTARIOS/OBSERVACIONES:

Es importante que el desarrollo de las tareas de preparación del concierto vayan acompañadas de un espacio de reflexión sobre el trabajo que se ha hecho en equipo y sus resultados (con un formato de pequeña memoria, por ejemplo, que puede ayudar a evaluar la actividad). Es un buen momento para reflexionar sobre las implicaciones de la interpretación en público (¿qué nos supone y cómo nos hace sentir?¿qué supone para el público?¿qué pensamos que implica para los artistas profesionales?), y compararlo con la muestra del segundo trimestre para valorar la evolución. También es un buen espacio par aincorporar recursos tecnológicos: pueden preparar alguna presentación o audiovisual de apoyo al concierto, grabar las piezas, preparar mateirals de difusión y/o publicidad...

Podemos finalizar la actividad (y el curso) con un trabajo de valoración individual, en el que cada uno pueda expresar su opinión sobre el espectáculo y sobre el repertorio trabajado, utilizando correctamente el vocabulario específico y razonando la opinión sobre la propia experiencia estética.

P R O G R . M U S. P R O G R . S O C -E D

Conciencia del propio cuerpo, Motricidad fina, Motricitat gruesa, Voz, Coordinación

Participación, Expresión emocional, Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima

Preparamos el concierto desde el aula, de forma participativa: definimos los espacios, preparamos el programa, hacemos la convocatoria... Podemos trabajar en pequeños grupos: definimos tareas a desarrollar y cada grupo asume alguna. Podemos introducir el uso de elementos tecnológicos par ahacer alguna presentación, hacer difusión del conceirto a través del blog/web del centro... y también para grabar y reproducir el concierto.

Es muy recomendable plantear todo este trabajo en coordinación con diversas áreas: lenguas, visual y plástica, tecnología.... conviertiendo así el espectáculo en un proyecto de centro.

El concierto debe servir par amostrar a los compañeros/familias/entorno el trabajo desarrollado, pero también para disfrutar el trabajao hecho y escuchar y disfrutar lo que han preparado los compañeros y compañeras. Por ello, es funadamental hacer una valoración posterior.

P R O G R . C U R R IC .

Interpretar en grupo canciones, piezas instrumentales y danzas (técnicas básicas).

Participar activamente y de forma cooperativa. Utilizar recursos tecnológicos con progresiva autonomía. Leer diversos tipos de partituras como apoyo.

Comunicar conocimientos y expresar razonadamente la opinión (vocabulario específico).