1 CURSO DE POSGRADO
NIÑEZ Y JUVENTUD EN LA
E
DUCACIÓNI
NTERCULTURALB
ILINGÜE(EIB)
Docentes a cargo: Macarena Ossola
Doctora de la Universidad de Buenos Aires, área Antropología Social (Facultad de Filosofía y Letras, UBA). Profesora Adjunta en la Tecnicatura Superior en Educación Intercultural Bilingüe con Mención en Lengua Quichua (UNSE). Becaria postdoctoral del CONICET.
Ana Carolina Hecht.
Doctora en Antropología (Facultad de Filosofía y Letras, UBA). Investigadora del CONICET. Jefa de Trabajos Prácticos de la materia “Elementos de Lingüística y Semiótica” (Depto. de Cs. Antropológicas, FFyL, UBA).
Alma Ramírez
Doctora en Educación (Universidad de Barcelona). Investigadora postdoctoral en el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE-UNESCO). Becaria del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT-México).
Luis Fernando García Álvarez
Magister en Antropología Social (Escuela Nacional de Antropología e Historia, México). Becario del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT-México).
Carga horaria: 30 horas presenciales (a cursarse durante tres fines de semana, viernes de 17 a 21 horas y sábados de 9 a 12 y de 17 a 20 horas) y 10 horas virtuales.
Régimen de cursado presencial:
Primer encuentro: viernes 29 y sábado 30 de mayo Segundo encuentro: viernes 5 y sábado 6 de junio Tercer encuentro: viernes 12 y sábado 13 de junio
2 FUNDAMENTOS Y OBJETIVOS
Desde hace varias décadas en el contexto argentino y mexicano, en particular, y en el latinoamericano, en general, se polemiza sobre los desafíos que implica la inclusión social a través de la educación de niños, niñas y jóvenes pertenecientes a diversas minorías etnolingüísticas y contextos sociales sujetos a condiciones de profunda desigualdad socioeconómica. Esta cuestión es tema permanente de debate y reflexión no sólo en el ámbito académico y educativo –por las implicancias teóricas que supone problematizar categorías como: cultura, identidad, niñez, juventud e interculturalidad, entre otras–, sino también en la sociedad en su conjunto puesto que la convivencia de distintos grupos socioculturales supone un complejo desafío, y reclama respuestas tanto teóricas como prácticas para la conformación de las futuras generaciones en un contexto de interrelaciones y respeto mutuo. Por tal razón, es indispensable que docentes, pedagogos, profesionales e investigadores profundicen en el análisis y la problematización de aquellos aspectos –que de manera implícita y/o explícita– conforman a los diseños escolares que promueven la interculturalidad. Con el fin de discutir estas cuestiones, este seminario se propone desarrollar tres ejes de análisis: 1) Miradas antropológicas para problematizar a la niñez y juventud como categorías sociohistóricas; 2) El estado de la cuestión de la EIB en México y Argentina y 3) Contextos y relaciones interculturales: escuela, diversidad y entorno.
Particularmente, los objetivos de este seminario son:
Discutir y profundizar analíticamente bibliografía actualizada sobre niñez, juventud y EIB en México y Argentina.
Revisar las contribuciones teórico-metodológicas de los estudios antropológicos para el conocimiento de la educación y la interculturalidad
Conocer las experiencias interculturales en materia de educación y grupos etnolingüísticos y migrantes en México y Argentina.
Analizar el papel de la educación intercultural para la inclusión social.
3 Unidad 1. Antropología de la niñez y Educación Intercultural Bilingüe: definiciones, debates y ejes de análisis
Niñez y ciencias sociales: un recorrido histórico. Antropología de la niñez: entre la invisibilidad u omisión y la delimitación de culturas infantiles. Problemáticas y enfoques contemporáneos: niñez en contextos interculturales.
Bibliografía inicial:
CARLI, Sandra (1999) “La infancia como construcción social”. En: Carli, Sandra (comp.) De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Editorial Santillana, Bs. As.
DE LEÓN, Lourdes (2010) “Hacia espacios de interculturalidad: dos décadas de estudios interdisciplinarios sobre socialización, aprendizaje y lenguaje infantil”. En: De León, Lourdes (Coord.) Socialización, lenguajes y culturas infantiles: estudios interdisciplinarios. México DF: CIESAS.
HECHT, Ana Carolina (2011) ¿Niños monolingües en una comunidad bilingüe? Socialización lingüística de los niños y las niñas de un barrio toba. En: Novaro, Gabriela (Comp.) Niños indígenas y migrantes. Tensiones identitarias, experiencias formativas y procesos de escolarización. Buenos Aires: Biblos. SZULC, Andrea (2006) “Antropología y Niñez: de la omisión a las „culturas
infantiles‟”. En: Wilde, Guillermo y Pablo Schamber (eds.) Cultura, comunidades y procesos contemporáneos. Buenos Aires: Editorial SB.
HECHT, Ana Carolina (2010) “Capítulo V. Nogotshaxac o las maneras de ser niño/joven toba”. En: “Todavía no se hallaron hablar en idioma” Procesos de socialización lingüística de los niños en el barrio toba de Derqui, Argentina. [LINCOM Studies in Sociolinguistics 09]. Múnich: LINCOM EUROPA, academic publications.
Unidad 2. Interculturalidad y educación.
Multiculturalidad, interculturalidad y plurilingüismo. Interculturalidad y desigualdad en América Latina. Debates sobre la educación en contextos interculturales en Argentina y México. Educación Intercultural: modelos y desarrollos teóricos. Migraciones, educación intercultural y educación inclusiva. Las lenguas en la EIB.
4 Bibliografía inicial:
ALONSO, Graciela y Raúl DÍAZ. 2004. “¿Es la educación intercultural una modificación del statu quo?” En: Díaz, Raúl y Graciela Alonso (Comps.) Construcción de espacios interculturales. Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila.
DIETZ, Gunther y Laura MATEOS CORTÉS (2011) “La interculturalidad más allá de la asimilación y de la segregación: panorama de los enfoques discursivos internacionales”. En: Interculturalidad y Educación Intercultural en México: Un análisis de los discursos nacionales e internacionales en su impacto en los modelos educativos mexicanos. México DF: SEP.
JURADO, P. y RAMIREZ, A. (2009). Educación inclusiva e interculturalidad en contextos de migración. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, vol. 3 (2), Santiago de Chile, Universidad Central, 109-124.
LÓPEZ, L. E. (editor) (2009). Interculturalidad, educación y ciudadanía: Perspectivas latinoamericanas. La Paz, Bolivia: FUNPROEIB Andes, Plural Editores, pp.129-218. 4
NOVARO, Gabriela (2006) “Educación intercultural en la Argentina: Potencialidades y riesgos”. En: Cuadernos Interculturales 4 (6): 49-60.
HECHT, Ana Carolina (2011) “De la homogenización de la diversidad a la focalización en desigualdad: políticas educativas para pueblos indígenas en Argentina”. En: Encrucijadas entre las familias wichí y las escuelas. Procesos de apropiación, resistencia y negociación en la Educación Intercultural Bilingüe (Formosa, Argentina). Saarbrücken: eae.
SÁNCHEZ, S. (2004). “Respuestas educativas a los fenómenos migratorios.” En: Cuevas, M., et. al. (Eds.). Atención a la diversidad y calidad educativa (pp. 111-129). Ceuta: Grupo Editorial Universitario.
SCHMELKES, S. (2003). La política de la educación bilingüe intercultural en México. Ponencia presentada en el Seminario Internacional Educación en la Diversidad: Experiencias y Desafíos desde la Educación Intercultural Bilingüe. México: UNESCO y SEP.
SCHMELKES, S. (2004). La educación intercultural: un campo en proceso de consolidación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 9 (20), 9-13.
5 TUBINO, F. “La praxis de la interculturalidad en los Estados Nacionales Latinoamericanos”. Cuadernos Interculturales, vol. 3, núm. 5, julio-diciembre 2005, Universidad de Valparaíso, Chile.
Unidad 3. Los jóvenes en Educación Intercultural Bilingüe
Los jóvenes en la EIB: nuevos escenarios ¿y nuevos actores? Roles y caracterizaciones de la juventud en América Latina. Jóvenes en contexto de diversidad cultural y lingüística. Juventud indígena y escolaridad. Las agendas en disputa en la escolaridad de los jóvenes. Interculturalidad en la educación superior: instituciones tradicionales, interculturales e indígenas.
Bibliografía inicial:
MATO, Daniel (2013) “Diversidad cultural, interculturalidad y educación superior en América latina. Contextos, modalidades de colaboración intercultural, logros y desafíos” en en Sergio Enrique Hernández Loeza, María Isabel Ramírez Duque, Yunuen Manjarrez Martínez, Aarón Flores Rosas (coords.) (2013). Educación intercultural a nivel superior: Reflexiones desde diversas realidades latinoamericanas. 1era Ed. - México: UIEP / UCIRED / UPEL, 155 -178.
OSSOLA, Macarena (en prensa) “Entre el „permiso‟ y el „ejemplo‟. Reconfiguraciones familiares entre los jóvenes universitarios wichí en el Noroeste Argentino”. En: Revista Cuicuilco, Nº 62, enero-abril 2015.
PÉREZ RUIZ, Maya Lorena (2011) “Retos para la investigación de los jóvenes indígenas” en Alteridades, UAM-I, 21 (42), México, pp. 65-75.
SCHMELKES, S. “Las universidades interculturales en México: sus retos y necesidades actuales”, en en Sergio Enrique Hernández Loeza, María Isabel Ramírez Duque, Yunuen Manjarrez Martínez, Aarón Flores Rosas (coords.) (2013). Educación
intercultural a nivel superior: Reflexiones desde diversas realidades latinoamericanas. 1era Ed. - México: UIEP / UCIRED / UPEL, 179-190.
VALLADARES DE LA CRUZ, Laura R. y Maya Lorena PÉREZ RUIZ (2011) Jóvenes en América Latina en Alteridades 21 (42), México: UAM-I, pp. 65-75.
6 URTEAGA, Maritza (2011) “Retos contemporáneos en los estudios sobre juventud” en Valladares de la Cruz, Laura R. y Maya Lorena Pérez Ruiz, coords. Jóvenes en América Latina en Alteridades 21 (42), México, UAM-I, pp. 65-75.
METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN
La dinámica propuesta para las clases intentará propiciar un espacio de trabajo que permita sistematizar y discutir la bibliografía propuesta. El seminario se estructura en tres sesiones presenciales, destinadas a profundizar en las unidades temáticas. Las clases presenciales tendrán una parte de exposición y reflexión bibliográfica y otra más de trabajos teóricos-prácticos. Las horas virtuales estarán dedicadas resolver dudas de los estudiantes sobre las actividades que se propongan en cada sesión. Para aprobar el seminario se requiere: asistencia al 80% del total de las clases, la entrega de reportes parciales de las actividades de cada una de las sesiones y la aprobación de una monografía final en donde los/as estudiantes podrán elegir alguno de los temas desarrollados para aplicarlo a su campo de desarrollo, investigación o docencia.
DESTINATARIOS
Docentes, graduados y alumnos avanzados de las carreras de ciencias sociales. También, se amplía a docentes y estudiantes de la Diplomatura en Lengua quichua y la Tecnicatura en EIB con mención en Lengua Quichua. Funcionarios y gestores de la educación.
RECURSOS
Para el dictado del seminario se requerirá de recursos multimediales, centralmente de un cañón para proyectar las clases y materiales audiovisuales para el análisis.
ARANCEL $ 300