La Conciencia Fonológica-presentación Docentes

(1)

LA CONCIENCIA

FONOLÓGICA

HERRAMIENTA FACILITADORA DEL

APRENDIZAJE

(2)

(3)

¿Qué es la Conciencia

F

onológica?

“Es la capacidad de analizar y sintetizar de manera “Es la capacidad de analizar y sintetizar de manera

consciente los sonidos de la lengua” consciente los sonidos de la lengua”

Jiménez y Ortíz, 2000 Jiménez y Ortíz, 2000

Esta habilidad,

Esta habilidad, cuyocuyo

desarrollo inicia temprano desarrollo inicia temprano en la edad preescolar con en la edad preescolar con el reconocimiento de

el reconocimiento de rimas,rimas, permite la manipulación de permite la manipulación de segmentos sonoros cada segmentos sonoros cada vez más finos hasta llegar vez más finos hasta llegar al fonema.

al fonema.

Abarca las habilidades de Abarca las habilidades de identificar y manipular:

identificar y manipular:

•• Las palabras que componenLas palabras que componen las frases:

las frases:

conciencia lexical.

••Las sílabas de las palabras:Las sílabas de las palabras:

conciencia silábica

..

••Y las unidades másY las unidades más

pequeñas del habla que son pequeñas del habla que son los fonemas:

los fonemas:

conciencia

fonémica.

(4)

F

onología y Apr

endizaje Lector

Importancia



 “Se“Se rreeccoonnooccee llaa iimmppoorrttaanncciiaa ddee llaass hhaabbiilliiddaaddeess ffoonnoollóóggiiccaass,, eenn

e

essppeecciiaall eell ddeessaarrrroolllloo ddee llaa ccoonncciieenncciiaa ffoonnoollóóggiiccaa,, eenn eell ddeesseemmppeeññoo lector”

lector”..

Lund

Lundbergberg 1980, 1980, BradleBradley y y y BryBryan an 1983 1983 colscols 1987, 1987, ScanlScanlonon 1988, 1988, WilliWilliams ams y y ColsCols 2006.

2006.



 “La conciencia fonológica ha sido reconocida en las últimas décadas“La conciencia fonológica ha sido reconocida en las últimas décadas

como el mejor predictor

como el mejor predictor del aprendizaje lector”.del aprendizaje lector”.

Mejía de Eslava 2006. Mejía de Eslava 2006.



 ““ SSee eessttiimmaa qquuee llaa sseeggmmeennttaacciióónn ffoonnéémmiiccaa nnoo ssee ddeessaarrrroollllaa

e

essppoonnttáánneeaammeennttee ssiinnoo qquuee nneecceessiittaa iinnssttrurucccciióónn,, pprroodduucciiéénnddoossee uunnaa re

retrtroaoalilimementntacacióiónn coconn elel apaprerendndizizajajee lelectctoror..””

Lun

(5)

Efectividad de la Conciencia Fonológica

Es más efectiva cuando:



Se enseña a los niños a manipular las palabras, las

sílabas y los fonemas, para posteriormente usar las

letras del alfabeto.



La instrucción se focaliza en cada uno de los diferentes

tipos de actividades de manipulación

Al ser una habilidad del lenguaje oral no es

necesario que el niño tenga conocimiento de las

letras para mostrar un nivel inicial de

Conciencia Fonológica.

(6)

Efectividad de la Conciencia Fonológica



Aprender a Leer

Cuesta mucho aprender a leer si la letra

/m / se llama eme y además se le agrega

una vocal, entonces debería leerse emea

y no ma.

Teniendo conciencia de los sonidos, esta

confusión no se da, porque el sonido /m/

con la vocal /a/ si suena ma y por lo tanto

se lee ma.

(7)

¿Quiénes son los facilitadores?

 DOCENTE Prepara e introduce los niños en la

Conciencia de los segmentos sonoros de la lengua para facilitar su aprendizaje lector.

 FONOAUDIOLOGO Interviene en la dificultad de la Conciencia Fonológica y en el desorden de los

procesos fonológicos.

 OTROS PROFESIONALES Abordan interferencias emocionales y/o de la capacidad para centrar la

atención necesaria para tomar conciencia de los sonidos de la lengua.

(8)



Factores y Operaciones Neuropsicológicas

(Proceso Neuropsicológico)



Segmentos sonoros de la lengua

(Proceso Lingüístico)



Habilidades de la Conciencia Fonológica

(Proceso Metacognitivo)

(9)

Factor Función Localización Cerebral

Oído fonemático Discriminar rasgos sonoros de los fonemas

Temporales Superiores Secundarios

Cinestésico Discriminar las sensaciones de

posturas y movimientos (de órganos fonoarticuladores en este caso)

Parietales secundarios inferiores

Cinético Paso fluido de un articulema a otro, melodía cinética

Frontales

posteriores(prem otor)

Retención audioverbal

Memoria de corto plazo de la

información propia del habla recibida por audición.

Temporales medios

Sucesivo Posibilidad de análisis en este caso de la información sonora del habla.

Hemisferio izquierdo

Simultáneo Síntesis entre los segmentos sonoros del habla

Hemisferio derecho

Regulación y control

Actuación con intencionalidad y conciencia

Frontales terciarias o prefrontales

Neurodinámico Estabilidad en la producción del habla Subcorticales profundas.

(10)

Operaciones de la Conciencia Fonológica

(Ejecución Mental de la tarea)

DISCRIMINACIÓN Diferenciación entre las habilidades sonoras

ANÁLISIS Descomponer en sus partes una unidad

SÍNTESIS Composición de un todo sonoro a partir de sus partes

RETENCIÓN Y EVOCACIÓN Mantenimiento y recuperación de la información sonora

CATEGORIZACIÓN Clasificación por criterios

MEMORIA OPERATIVA VERBAL Mantenimiento y manipulación de la información mientras cumple la tarea

(11)

Segmentos sonoros de la lengua

(Proceso Lingüístico)



Palabra

: unidad aislable formada por uno o

varios fonemas, plena de significación y provista

de función gramatical.



Sílaba

: sonido o sonidos articulados que se

pronuncian con una sola emisión de voz.

Sustitución

: cambiar sonidos dentro de la unidad

sonora.



Mezcla

: combinar segmentos sonoros.



Eliminación - Adición

: omitir o añadir un

(13)

INDICADORES DE

DESARROLLO

• Pre

–

Escolares:

3 a 4 años

4 a 5 años

• Transición:

5 a 6 años

• Escolares:

Mayores de 6 años

(14)

(15)

Indicadores de desarrollo de

la conciencia fonológica



3 - 4 años:

Discrimina sonidos,

separa frases en

palabras, aprende

rimas sencillas y parte

palabras bisílabas

(16)

Sensibilidad

Veo - feo

Reconocimiento no explícito de los segmentos sonoros de la lengua.

(17)

… .Sensibilidad

Rimas (Tradición Oral):



Arepitas de maíz

tostado

para papito que está

acostado.



Saco mis manitas,

las pongo a bailar,

las abro, las cierro

las vuelvo a guardar.

Nanas:



Duérmete mi niño,

duérmete mi amor

duérmete pedazo

de mi corazón.



Si mi niño se durmiera

yo le daría un regalito

una piedrita de azúcar

envuelta en un

(18)

… .Sensibilidad

Canciones y Retahílas…..



Sana, sana, sapito sana,

sube, sube, a la silla de Susana.



Pimpón es un muñeco

muy grande y de cartón

se lava la carita

con agua y con jabón.



A la rueda rueda de pan y canela

tómate tu milo y vete pa’ la escuela

si no quieres ir acuéstate a dormir.

(19)

… ..Sensibilidad

Rimas:

Es necesario enfatizar el sonido que rima al iniciar su

enseñanza para destacar los sonidos finales. Sin

embargo, una vez que la mayoría de los niños ya ha

comprendido el concepto, esta estrategia se debe

suprimir para dar paso a que los niños la efectúen en

sus mentes y así apliquen el conocimiento aprendido.

Cierre oral: (un ejemplo)



Profesora

:

“ Manza... 

Niños responden:

na” 

Profesora:

“Campa... 

Niños responden:

na”

(20)

… ..Sensibilidad

Segmentación

Separar la frase en palabras:

Lina

come

helado

Manuel

ve

televisión

División de unidades sonoras en sus componentes

(22)

… ..Segmentación

Partir palabras bisílabas en sílabas:

Me

/

sa

Ca / rro

(23)

Indicadores de desarrollo de

la conciencia fonológica



4

–

5 años:

Discrimina palabras

largas/cortas, dice

si dos palabras

riman por sus

sonidos finales,

genera una rima

sencilla, cuenta

sílabas, aísla y

(24)

Sensibilidad

Discriminar palabras largas/cortas:



¿Cuál palabra es la más larga?



Cuál palabra suena más corta?

Habilidad _{Reconocimiento no explícito de los}

(25)

… ...Sensibilidad

Rimas:



¿Cuál no rima?

Limón, tetero, león



Buscar palabras que riman:

(26)

… ..Sensibilidad

Aprender rimas:

Pepito el bandolero

se metió en un sombrero

“Bandolero, sombrero...¿Qué tienen de especial estas palabras? Riman.

Veamos en esta otra rima:

El sombrero era de paja

se metió en una caja

(27)

… ..Sensibilidad

Siga de la misma manera con las

Siga de la misma manera con las siguientes estrofas.

siguientes estrofas.

La caja era de ca

r

tón

se metió en un cajón

El cajón era de pino

se metió en un pepino

El pepino maduró

y Pepito se salvó.

(28)

… ..Sensibilidad

Rimas:

Producción

Producción con

con

clave contextual



Un color que rime con………..



Una fruta que rime con---

Una fruta que rime

con---

(29)

… ..Sensibilidad

….más rimas

Producción

Producción sin

sin

clave contextual



(30)

… ..Sensibilidad

 Hace primos el primero  Hace trovas el trovero  Hace casas el casero

 Hace cuentos el cuentero  Hace sombras el sombrero  Hace plomos el plomero  Hace bolas el bolero  Hace puertas el portero  Hace tintas el tintero

 Hace sones el sonero

 Hace cartas el cartero  Hace cuatros el cuatrero  Hace bombas el bombero  Hace potros el potrero

 Hace plumas el plumero  Hace cantos el cantero  Hace locos el loquero

 Y agujas el agujero . . . . .

Disparates, compañero Dispara el disparatero.

(31)

… ..Sensibilidad

Sigamos Rimando

Adivinanzas



Llevo piyama a diario

sin guardarla en el armario.



En la selva doy la ley

(32)

Segmentación

Los nombres de los niños en sílabas

CA

–

MI

–

LA

Habilidad

_{División de unidades sonoras}

..Segmentación

Sonido inicial con vocales…

 En este grupo tenemos un aaala, un aaanillo, un aaalicate …, todas empiezan con……?

Los niños responden /

a

/.

 ¿Cuál es el primer sonido qué oyes en la palabra oso? Los niños responden /

o

/.

(37)

… ..Segmentación

Alargar los sonidos iniciales  Para ayudar a los niños a

percibir más claramente el primer segmento de la

palabra puede enfatizar el sonido inicial,

alargándolo.

 Haga un movimiento como el de alargar un elástico al mismo tiempo que alarga el primer

(38)

Mezcla

¿Qué animales estoy diciendo?



Aprende rimas complejas,

aísla y pronuncia los

sonidos en palabras de 2,

3 y 4 fonemas, manipula

sonidos iniciales y finales

de palabras de 3 y 4

fonemas, puede separar

la pronunciación de

sonidos en palabras de 3

ó 4 fonemas, identifica

palabras nuevas al repetir

una misma palabra.

(41)

… . .

Sensibilidad

Rimas:

 ¿Quién ronda en un suspiro?

 Porqué busca el alimento?

 ¿Qué arma lleva ese pillo? R/ _ El vampiro

_ Está hambriento

_ Su colmillo

 La silla grande es un sillón  La sala grande es un salón

Pero . . . .

 El rato grande no es un ratón  El buzo grande no es un buzón  La caña grande no es un cañón  La bota grande no es un botón  La vara grande no es un varón

(42)

… ..

Sensibilidad

Trabalenguas

 Vuela el abuelo

el vuelo de la abuela y la abuela el vuelo del abuelo vuela

 Yo lo coloco y ella lo quita

Ella lo quita y no lo coloca Yo lo coloco y no lo quito Ella loquita y yo loco loco

 Compadre cómprame

un coco

Compadre no compro coco Porque como poco coco

como

(43)

Segmentación

Palabras compuestas

(44)

… ..Segmentación

Los niños separan sus dibujos en sílabas y los

pegan en la columna correspondiente.

(45)

… ..Segmentación

Sonido inicial de las palabras con consonantes

 “ Voy a llamar a algunos niños del grupo:

P

aula,

P

amela,

P

atricio...(se enfatiza el sonido inicial

que se trabajará ese día) ¿Saben en qué se parecen

todos estos nombres? .



Si los niños no contestan, usted puede decirles todos

estos nombres empiezan con el sonido /

p

/.

Pueden decirlo conmigo?

(46)

Use Sonidos

No el nombre de las letras

 Es necesario referirse siempre a los sonidos de las letras, no a su nombre.

 Cuando un niño pregunte por una letra que no conozca o se refiera a ella por su nombre (“efe”), usted puede contestar:

-“Se llama “efe”, pero suena / f /.

 Escucha: -

F ernando , F elipe, F rancisca.

_¿Te fijas que suenan parecido?”

(47)

(48)

Segmentación Fonémica

(Síntesis)



Se muestran 2 tarjetas con ilustraciones u

objetos y se nombran. Luego se modela la

estrategia :

- “Voy a decir unos sonidos y los voy a juntar en

mi cabeza para formar una palabra.

-Escuchen : - /

a

/ /

l

/ /

a

/. - Dije “ala”.



Cambie la imagen ala por otra y pida ahora

que ellos intenten una palabra: “Ahora junten

los sonidos que les diré para que formen la

palabra: - /

o

/,/

j

/,/

o

/

(49)

… ..Segmentación

Fonémica



Estoy pensando en un animal que suena así:

/

m

/ /

o

/ /

n

/ /

o

/. ¿Qué animal será?,

escuchen bien /

m

/ /

o

/ /

n

/ /

o

/ .

Luego que aciertan, saca el dibujo de la bolsa o

caja.



Utilizando láminas descriptivas o de cuentos,

expresar:

-Veo, veo un niño que está comiendo

un /

c

/

o

/

n

/

o

/.

(50)

… ..Segmentación

Fonémica

(Análisis)



Segmentar palabras en sonidos los ayudará a

decodificar palabras :

Pelo =

/

p

/

e

/

l

/

o

/

Mano =

/

m

/

a

/

n

/

o

/

Sopa =

/

s

/

o

/

p

/

a

/

Vela =

/

v

/

e

/

l

/

a

/

(51)

Mezcla

Decir rápido:



Reconoce y pronuncia los

sonidos de palabras que

contengan sílabas inversas

y grupos consonánticos

iniciales, medios y finales

en palabras. Identifica el

sonido de cada grafema.

Separa palabras escritas en

sílabas y grafemas. Realiza

síntesis fonémica. Adiciona,

elimina, sustituye y mezcla

sílabas y grafemas en

(54)

Del fonema al grafema



Grafema

: es el mínimo segmento visible de la

lengua escrita.



Fónico

: Relación existente entre el fonema (o

el sonido) y el grafema (la representación

gráfica).



Un grafema puede representar a varios

fonemas… /

k

/=

c, k, q



Un fonema puede estar representado por

(55)

Sensibilidad



Rodea con un círculo la palabra más larga y

tacha la palabra más corta:

Habilidad

_{Reconocimiento no explícito de los}

(56)

… …

Sensibilidad

Rima Rimando

Escribe una frase que rime con la anterior:



Juego en el salón …

con mi carro y mi camión



Mi perro se llama Pillo …

___________________



Habilidad

(58)

… ..Segmentación

PALABRAS EN :



Sílabas---

(59)

Grafemas---… ..Segmentación



Cuentasílabas:

Señala con una cruz en las casillas

(60)

Síntesis fonémico



El monstruo robavocales:

En esta hoja había una lista de

verduras y el monstruo que roba las vocales se las ha llevado, averigua cuales son :

Composición de un todo

sonoro a partir de sus partes

(61)

… ..Síntesis

Fonémico

(62)

… .. Síntesis

fonémico



El monstruo robavocales:

En esta hoja había una lista de

algunas herramientas y el monstruo que roba las vocales se las ha llevado. Averigua cuales son :

(63)

… ..Síntesis

Fonémico

(64)

Adición



Añade /ta/ al inicio, en medio y al final de las

siguientes palabras:

Chontaduro – mantequilla – chocolate



Qué se le agregó a cada palabra?

Masozorca – mesal – cachulucha



Agrega /m/ al inico y /a/ al final en:

Angel – avestruz – escoba – uvas

Habilidad

Añadir algún segmento dentro de una unidad sonora.

(65)

Eliminación

Palabras compuestas:



¿Qué es vinotinto sin

Telaraña

Habilidad

_{Quitar algún segmento dentro de}

(66)

… …



Di la siguientes palabras sin /n/:

Niña, canal, conejo, peinar, Santiago,

jamón, pantalón.

(67)

… …Eliminación

La palabra misteriosa:

¿Qué palabra queda si a la palabra…

Les le quito el sonido /l/? = Es

Mesa sin /m/

Beso sin /s/

Rana sin /r/

Nada sin /n/

Rosa sin /r/

Ahora…… Cono sin la última /o/,

Vida sin /a/

Fino sin /o/

(68)

Sustitución

El inventor de palabras:

¿Qué palabra nueva puedes formar si …



a Cono le quitas la /c/ y le pones /m/ ? =

… .

Sustitución

 Sustituir todas las vocales del

párrafo por cada vocal:

La mar estaba serena serena estaba la mar Yo te daré

Te daré niña hermosa Te daré una cosa

una cosa que yo solo se: café.

 Sustituye el fonema inicial de /gorro/

y di que palabras te salen:

Zorro – corro, forro-borro.

 Tomar un párrafo de un cuento y

pedirles que sustituyan todos los sonidos /r/ por /l/.

Erase una viejecita sin nadita que comer

sino carnes, frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez.

(70)

Mezcla



Dividir en sílabas nombres de animales para crear

nuevos animales.

Ej:

ga-to

o-so = gaso



Escribir la palabra al revés:

Cosa- monja- pata- paca- bolo- paco.

¿Qué otras palabras puedes sacar de la palabra

mariposa

? …… .Y de tu nombre ?

Habilidad

(71)

… .. Mezcla



Ordena las sílabas formando palabras de la misma

(72)

… .. Mezcla



Lio de letras:

en esta letras esta escrita 10 veces la palabra

(73)

“Los efectos de enseñar la conciencia

fonológica son claros: los niños que reciben

enseñanza en ella aprenden a leer más rápido

que sus pares que no la tuvieron.

En algunos estudios sus efectos se distinguen

en todo el proceso escolar.”

Snow, Burns & Griffin, 1998