INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

(1)

(2)

(3)

INTRODUCCIÓN

A LAS

CIENCIAS SOCIALES

S E G U N D O S E M E S T R E

F O R M A C I Ó N B Á S I C A

(4)

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas

DIRECCIÓN GENERAL Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles DIRECCIÓN ACADÉMICA

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Elaborador:

Esteban Arevalo Díaz Rosa Esthela García Félix Karla Yasmín Hernández Palomares José Rodolfo López Castillo Paulina Velázquez Santeliz Revisor disciplinar: Raquel Karina Sánchez Lugo Corrector de estilo:

Blanca Andrea Flores Escobedo Coordinación general: Alfredo Rodríguez León Supervisión académica: Héctor Manuel Acosta García Coordinación técnica: Rubisela Morales Gispert Desarrollo editorial:

Grupo de Servicios Gráficos del Centro, S.A. de C.V. Coordinación editorial:

Daniela Carolina López Solis Elizabeth Hidalgo Marroquín Luis Ricardo Sánchez Landín

Diseño de portada: Luis Ricardo Sánchez Landín Módulo de Aprendizaje

Primera edición 2021. Impreso en México. DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.

Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280.

Contenido: Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora ISBN: En trámite

Primera edición: 2021

Se terminó la impresión de esta obra en diciembre del 2020.

En los talleres de Grupo de Servicios Gráficos del Centro, S.A. de C.V.

Lambda No. 216 • Fraccionamiento Industrial Delta • C.P. 37545 León, Guanajuato, México.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro No. 3681

Diseñado en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México

La edición consta de 12,622 ejemplares. Impreso en México/Printed in Mexico

(5)

3 PRELIMIN ARE S

CURRICULAR

UBICACIÓN

CRÉDITOS:

6

CAMPO

DISCIPLINAR: ASIGNADO:TIEMPO HORAS A LASEMANA:

CIENCIAS

SOCIALES

48 _HRS.

3 DATOS DEL ALUMNO

Nombre:

Plantel: Grupo y turno:

(6)

4

INTR

ODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALE

S

PRESENTACIÓN

El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, a través de sus docentes, reestructura la forma de

sus contenidos curriculares y lo plasma en sus módulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo

de competencias. En el caso del componente de Formación para el Trabajo, además de las

competencias genéricas, fortalece el sentido de apreciación hacia procesos productivos, porque

aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para ir a la universidad,

es importante el que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempeñarlo.

De tal forma que, este módulo de aprendizaje, es una herramienta valiosa porque con su contenido

y estructura propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora,

características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media

Superior.

El módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el COBACH te ofrece con la finalidad

de garantizar la adecuada transmisión de saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas

educativas, además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto

a su estructura, el módulo se encuentra organizado en bloques de aprendizaje y secuencias

didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos:

inicio, desarrollo y cierre.

En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los

saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación,

mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo,

donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de

contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea

significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde

integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales,

procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades,

éstas se desarrollan de forma individual, grupal o equipos.

Para el desarrollo de tus actividades deberás utilizar diversos recursos, desde material

bibliográfico, videos, investigación de campo, etcétera; así como realizar actividades prácticas de

forma individual o en equipo.

La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a

participar de forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien

fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una visión general

del logro de los aprendizajes del grupo.

(7)

5

PRELIMIN

ARE

S

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que

permite recabar evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes:

conceptual, procedimental y actitudinal, con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores

el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este ejercicio permite que valores

tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu

aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su

actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus

aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribución es que adoptes un rol

activo y participativo para la construcción de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus

competencias, a través de lo que podrás dar la respuesta y la contextualización adecuadas para

resolver los problemas del entorno a los que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.

(8)

6

INTR

S

ICONOGRAFÍA

1

2

3

Se trata de la evaluación que se realizará al inicio de cada secuencia didáctica y que te permitirá estar consciente de tus conocimientos acerca del tema que

abordarás.

Con estos gráficos identificarás la Actividad dentro del texto, incluyendo la indicación y especificando si deben

realizarse de manera individual, en

equipo o grupal. Individual

Equipo

Grupal

Las lecciones ConstruyeT son actividades didácticas diseñadas por la Secretaría

de Educación Pública y el Programa de

las Naciones Unidas para el Desarrollo especialmente para la Educación Media Superior, con el objetivo de desarrollar las

habilidades socioemocionales de las y los estudiantes.

Te permitirá integrar y hacer activos los

conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes y valores desarrollados en diferentes áreas, así como de la experiencia recopilada,

te ayudará a vincular el conocimiento del aula

con la vida cotidiana, con lo cual fortalecerás tu

(9)

7

PRELIMIN

ARE

S

Son los criterios a considerarse

como guía para saber que

debe contener un trabajo y lo

que determinará la evaluación

de los mismos.

En este espacio realizarás una evaluación de tu propio

trabajo, misma que deberá ser honesta para que puedas identificar los conocimientos que has adquirido y las habilidades que has desarrollado, así como las áreas que

necesitas reforzar.

Este tipo de evaluación se hace con uno o varios de tus compañeros, en ella tú los evalúas y ellos a ti. Les permite, además

de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender unos de otros.

Son las fuentes bibliográficas que utilizaron los docentes que

elaboraron el módulo de aprendizaje, las páginas de internet de las

cuales se tomó información, los vídeos y otras fuentes que nutrieron los contenidos. Te permite también ampliar la información que te

proporcione tu profesor o la del módulo mismo.

Palabras que pudieras desconocer su significado. Te será de utilidad para

conocer nuevos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor las lecturas.

Durante el semestre, tu profesor te irá

indicando qué evidencias (actividades)

debes ir resguardando para integrarlos

en un portafolio, mismos que le entregarás cuando te lo indique, a

(10)

8

INTR

S

I

BL

OQUE

UBICACIÓN CURRICULAR ... PRESENTACIÓN ... ICONOGRAFÍA ... COMPETENCIAS GENÉRICAS ... COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS... APRENDIZAJE CLAVE ...

Secuencia didáctica 1. Concepto del ser social y del ser individual ...

Secuencia didáctica 2. Características de la acción social y la individual ...

Secuencia didáctica 3. El ser social y el proceso de socialización ... Secuencia didáctica 4. La influencia del entorno social en la construcción

del ser social...

Secuencia didáctica 1. Conocimiento científico y no científico ...

Secuencia didáctica 2. Antecedentes históricos e ideológicos que dieron

lugar al surgimiento de las ciencias sociales ... Secuencia didáctica 3. Clasificación de las ciencias y su objeto de estudio ...

3 4 6 10 12 13 16 21 24 29 42 46 61

14 Reconocimiento del ser social ...

II

BL

OQUE

Procesos de construcción del conocimiento

_{en ciencias sociales ...}

₄₀

ÍNDICE

(11)

9

PRELIMIN

ARE

S

Secuencia didáctica 1. Realidad social ...

Secuencia didáctica 2. Materialismo histórico y estructural funcionalismo ...

Secuencia didáctica 3. Teoría comprensiva y teoría crítica ...

Secuencia didáctica 1. Categorías sociales ... Secuencia didáctica 2. Fenómenos sociales ...

Secuencia didáctica 1. Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito:

político, económico, salud, cultural y educativo ...

Referencias ... 76 82 90 106 118 136 158

III

IV

V

BL

OQUE

BL

OQUE

BL

OQUE

74

104

137 Interpretaciones científicas en la construcción

de la realidad social...

Conceptos básicos para el estudio de

fenómenos sociales...

Interacción del individuo con las instituciones

(12)

10

INTR

S

GENÉRICAS

COMPETENCIAS

Competencias genéricas _Parcial1er _Parcial2do _Parcial3er I II III

CG1.1

Se auto determina y cuida de si

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

CG1.2 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la _{necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.} CG1.3 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el _{marco de un proyecto de vida.} CG1.4 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

CG1.5 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

CG1.6 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el _{logro de sus metas.} CG2.1

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones

y emociones.

CG2.2 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

CG2.3 2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.

CG3.1 3. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y

social.

CG3.3 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el _{de quienes lo rodean.} CG4.1

Se expresa y se comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CG4.2 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, _{el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.} X X X

CG4.3 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir _{de ellas.} CG4.4 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

CG4.5 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener _{información y expresar ideas.} X X X

CG5.1

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

CG5.2 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

CG5.3 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie _{de fenómenos.} CG5.4 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

CG5.5 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir _{conclusiones y formular nuevas preguntas.} CG5.6 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar _{información.}

(13)

11

PRELIMIN

ARE

S

CG6.1

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

CG6.2 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

CG6.3 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que

cuenta.

CG6.4 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

CG7.1 Aprende de forma autónoma7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

CG7.2 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, _{reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.} CG7.3 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida _cotidiana. CG8.1

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en

equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CG8.2 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera _reflexiva. X X X

CG8.3 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades _{con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.} CG9.1

Participa con responsabilidad en la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

X X X

CG9.2 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo _{democrático de la sociedad.} X

CG9.3 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como

herramienta para ejercerlos. X

CG9.4 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el _{interés general de la sociedad.} X

CG9.5 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene _informado. X X

(14)

12

INTR

S

CG10.1

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

CG10.2 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más

amplio.

CG10.3 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y _{convivencia en los contextos local, nacional e internacional.} X X X

CG11.1 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los

ámbitos local, nacional e internacional.

CG11.2 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y _{sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.} CG11.3 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo _{con relación al ambiente.}

GENÉRICAS

COMPETENCIAS

Clave Compentencias disciplinares básicas de ciencias sociales _Parcial1er _Parcial2do _Parcial3er CDBCS1 1. Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación. X X

CDBCS2 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en _{México y en el mundo con relación al presente.} X X X

CDBCS3 3. Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e _{internacionales que la han con-figurado.} X X

CDBCS4 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las _{desigualdades que in-ducen.} X

CDBCS5 5. Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas _{de un acontecimiento.} X X

CDBCS6 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el

entorno socioeconómico.

CDBCS7 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

CDBCS8 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas _{sociopolíticos.}

CDBCS9 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que impactan _{su vida.} X X

(15)

13

PRELIMIN

ARE

S

CLAVE

APRENDIZAJE

Eje Componente Contenido central Bloque

Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.

La comunicación y las relaciones interpersonales.

El trabajo colaborativo en

el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. I II III IV V La integración de la comunidad de aprendizaje. La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los

estudiantes. Comprender el origen

y relevancia del

conocimiento científico

de la sociedad.

Delimitando el campo de estudio de las ciencias sociales.

El conocimiento y delimitación de los campos de las ciencias sociales. II

Comprender y analizar los

problemas sociales de hoy. Continuidad y cambio social. Para comprender la complejidad _{de la sociedad actual.} I II III IV V

Interdisciplinariedad Ejes Transversales

Taller de Lectura y Redacción II Informática II

Ética II Química II

Eje Trasversal Social. Eje Trasversal de la Salud.

Eje Trasversal Ambiental.

Eje Trasversal de Habilidades Lectoras.

Dosificación por parcial

Parcial I Parcial II Parcial III

(16)

BLOQUE

I

Reconocimiento del ser social

CONOCIMIENTOS

● Concepto del ser social y el ser individual.

● Características de la acción social y la individual. ● El ser social y el proceso de socialización.

● La influencia del entorno social en la construcción del ser social.

PROPÓSITO DEL BLOQUE

Valora la importancia del ser social en las ciencias sociales considerando los alcances y limitaciones de su acción individual en la sociedad para reconocer la importancia del contexto en la conformación de su ser individual y social.

HABILIDADES

● Reconoce las características del ser individual y del ser social y la interacción entre ambos. ● Ejemplifica los límites entre la acción individual y la social.

● Describe la importancia del proceso de socialización en la conformación del ser social. ● Reconoce la importancia del entorno social en la construcción del ser social.

ACTITUDES

● Participa responsablemente en diversas actividades en favor de la sociedad.

● Se relaciona con sus semejantes mostrando disposición al trabajo colaborativo, metódico y

organizado.

● Reflexiona sobre las consecuencias de sus actos como ser individual y social. ● Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas del impacto social. ● Privilegia al diálogo para la construcción de nuevos conocimientos.

● Reflexiona sobre la diversidad cultural de su contexto.

APRENDIZAJES ESPERADOS

● Asume una postura crítica ante el impacto de las acciones tanto individuales como sociales. ● Muestra situaciones concretas de cómo el proceso de socialización contribuye a la conformación

del ser social e individual.

● Valora la importancia del ser social e individual en su entorno.

Horas asignadas:

8 horas.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES _{BÁSICAS DE CIENCIAS SOCIALES}

● CG 4.2

● CG 4.5

● CG 8.2

● CG 9.1

(17)

BL

(18)

16

INTR

S

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora

Secuencia didáctica 1

Concepto del ser social y del ser individual

Reúnanse en binas y den respuesta a las siguientes preguntas en base a su conocimiento. 1.- ¿Qué entienden por ser social y ser individual?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

2.- “Los hombres no son islas” ¿Qué significa esta frase?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

3.- En su opinión, el ser individual puede funcionar sin la sociedad o lograr desprenderse de ella de alguna

manera. ¿Ustedes qué piensas?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4.- ¿El aislamiento le permitiría a una persona desarrollarse de manera autónoma y funcional?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

5.- ¿Cuál es la relación entre individuo y sociedad?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Los científicos sociales coinciden en que los seres humanos son por naturaleza entes sociales, y sólo se individualizan a través de un largo proceso histórico que les otorga cierta autonomía respecto al grupo al que pertenecen; el ser humano comparte a lo largo de su vida un conjunto de relaciones sociales

en la familia, amistades, trabajo, educación, gobierno, ciudad, etcétera, a estas relaciones se le llama

entorno social, el cual representa una serie de elementos que hacen referencia al ambiente en el que se desenvuelve el individuo (social y cultural), los cuales tienen una influencia en su conducta ya que son parte de sus costumbres y modos de vida (Dávila y Martínez, 1999).

(19)

17 BL OQUE I R ec onocimien

to del ser social

Piensa en el entorno social en el que vives; Quizá puedas notar que las personas cercanas a ti comparten situaciones parecidas o muy similares. Esta identificación a menudo genera sentimientos de empatía o pertenencia sobre todo entre pequeños grupos sociales como por ejemplo en tu salón de clase. Las personas con el mismo ambiente social, a menudo tienden a ayudarse unas a otras, aun cuando hay

diferencias individuales.

Las acciones que realizan los seres humanos, incluso tú, en el entorno social, desempeñan un papel

importante y diverso al relacionarse, por ejemplo, en

tu grupo del colegio como alumno tienes un papel, con tus compañeros asumes otro y con tu familia uno más; es decir, actúas o desempeñas roles distintos

según te corresponda en cada grupo.

Antes de empezar con el análisis del tema, te has preguntado ¿Si es posible que alguien crezca y se desarrolle lejos de la sociedad? ¿Cómo sería esa persona?, una de las características

naturales del ser humano es su tendencia a vivir en sociedad.

Esto lo han observado diferentes pensadores, filósofos y científicos.

Según Aristóteles: "el ser humano es un ser social por

naturaleza, y el insocial, o es mal humano o más que humano".

El ser individual aprende a integrarse a su ambiente social para convivir en una sociedad.

El concepto del ser individual implica sus propias cualidades,

emociones, sentimientos, gustos, preferencias, costumbres, hábitos y cada una de las características que definen a una persona (hombre o mujer) como único y distinto a los demás.

Sociedad: Conjunto de personas, pueblos

o naciones que conviven bajo normas

comunes.

Insocial: Huraño, que evita el trato social. Cualidades: Elemento o carácter distintivo

de la naturaleza de alguien o algo.

Costumbres: Práctica tradicional de una colectividad o de un lugar

Hábito: Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repetición de

actos iguales o semejantes, originado por

tendencias instintivas. Características del ser individual

• Es una entidad única e indivisible.

• Constituye por sí solo un mundo diferente de los demás.

• Su dimensión incluye: cualidades, emociones, sentimientos, gustos, preferencias, costumbres y

hábitos.

• Se desarrolla de acuerdo a sus propias experiencias.

• No puede reemplazar a otro ser individual ni tomar decisiones por él.

El concepto del ser social se refiere a que todas las personas necesitamos de compañía en nuestras vidas para formar parte de un grupo y pertenecer a él, ya que

nosotros los individuos, necesitamos a los demás para sobrevivir.

(20)

18

INTR

S

Desde que el hombre buscó la ayuda de otros hombres, ya sea para cazar, defenderse o reproducirse,

surge el ser social.

Dimensión social: Así se denomina al conjunto de los factores vinculados a las interrelaciones entre las

personas y a la vida en sociedad. Características del ser social

• Ejerce y recibe una influencia de otros seres sociales.

• Requiere de la interacción y convivencia con otros seres humanos.

• Comprende, construye y ejerce un código de valores y conductas sociales.

• Posee un lenguaje para comunicarse e intercambiar información.

Tú eres un ser individual y social; se hace esta distinción para que el estudio de la sociedad sea más eficiente, objetivo y controlable, al ser un tema tan vasto que puede ser abordado desde disciplinas muy

diferentes.

Para saber más sobre el ser social y el

ser individual puedes consultar:

Video: El ser social y el ser individual

https://www.youtube.com/watch?v=ASP2CxH8_pA

Influencia: Se refiere a los efectos que una cosa produce sobre otra o al predominio que ejerce una persona. Interacción: Vocablo que describe una acción que se

desarrolla de modo recíproco entre dos o más organismos, objetos, agentes, unidades, sistemas, fuerzas o funciones.

(21)

to del ser social

1

Integrados en equipos de cuatro personas elaboren un mapa conceptual sobre el concepto y características del ser individual y del ser social.

(22)

20

INTR

S

2

Ser social ____ ____

a) Convive y se beneficia de otros.

b) Constituye por sí solo un mundo diferente de los demás.

Ser individual ____ ____

c) Requiere de la interacción y convivencia con otros seres humanos.

d) Comprende, construye y ejerce un código de valores y conductas sociales.

I. Subraya la respuesta correcta:

1. Conjunto de personas, pueblos o naciones que conviven bajo normas comunes.

a) Pueblo. b) Entorno. c) Sociedad.

2. Es una característica del ser social:

a) Ocurre cuando los individuos atribuyen significados a sus comportamientos. b) Posee un lenguaje para comunicarse e intercambiar información.

c) Puede ser abordado desde disciplinas muy diferentes.

3. El ser social surge:

a) Para comprender su personalidad e identidad.

b) Para desarrollar su autonomía frente a otros seres humanos. c) Desde que el hombre buscó la ayuda de otros hombres.

4. Es una característica del ser individual:

a) Es una entidad única e indivisible.

b) Recibe una influencia de otros seres sociales. c) Supone la intervención de procesos sociales.

5. Hace referencia al ser humano que requiere de la interacción y de la convivencia con otros seres

humanos para educarse, desarrollarse y hasta reproducirse.

a) Concepto de ser social. b) Concepto de ser individual. c) Concepto de entorno social.

6. Según este filósofo, “el ser humano es un ser social por naturaleza”.

a) Pitágoras. b) Platón. c) Aristóteles.

7. Ser con poder de raciocinio que posee conciencia sobre sí mismo y que cuenta con su propia identidad.

a) Ser social. b) Ser individual. c) Entorno social.

II. Relaciona la siguiente información, coloca el inciso correcto para cada caso.

(23)

to del ser social

Secuencia didáctica 2

Características de la acción social

y la individual

Lluvia de ideas sobre el tema de la acción social y la individual.

Instrucciones: El docente escribe en el pizarrón la pregunta: ¿Cuáles son las características de la acción social y la individual?, para que participen los alumnos con sus ideas y comentarios al respecto. Al finalizar

se llegará a una conclusión.

Max Weber (1864-1920), filósofo, economista, historiador y politólogo alemán fue uno de los fundadores de la sociología y estableció como objetos de estudio de dicha disciplina la comprensión e interpretación de la

acción social de los individuos. Weber, define la acción social como “una acción donde el sentido mentado

por su sujeto o sujetos está referido a la conducta de otros, orientándose por ésta en su desarrollo”. En esta

acción se incluyen todas las conductas humanas y un significado subjetivo que es atribuido por el individuo.

Para este autor, las acciones de las personas determinan la conducta propia, o viceversa, pueden ser actuales,

pasadas o expectativas futuras, como por ejemplo una venganza por un hecho anterior.

Entonces se denomina acción social, a todas aquellas actividades o conductas que efectuamos los individuos y que son importantes o repercuten en los demás, por ejemplo: ayudar a un anciano a cruzar la calle o como

respuesta a una conducta, por ejemplo: agradecer un gesto amable.

La vida social no es otra cosa que una red de interacciones, las cuales pueden realizarse por múltiples medios como el lenguaje hablado o escrito, la vestimenta y la apariencia en general, los modales o el lenguaje corporal y gestual así como múltiples contextos sociales como en casa, en el trabajo, por la calle, en una

situación cara a cara o en una conversación por teléfono o en un chat de whatsApp. La acción social se caracteriza por:

1. A diferencia de la conducta, supone la intervención de procesos reflexivos.

2. Ocurre cuando los individuos atribuyen significados a sus comportamientos.

3. El individuo debe tener en cuenta el comportamiento y la existencia de los demás.

4. Funciona a través de la significación: prestar un significado a la conducta propia y de los demás, de manera que tenga un valor simbólico.

5. La conducta de las personas implicadas en una acción social está influida por la percepción que cada una de ellas tiene de la significación tanto de la acción de los demás como de la suya.

(24)

22

INTR

S

La acción social está dirigida a otro u otras personas, aun cuando ellos

no estén presentes en forma física, por ejemplo: arreglarse el cabello para agradar al joven que te gusta, recuerda que en toda acción social

interviene un entorno, medios de comunicación, instrumentos materiales

o inmateriales que hacen posible desarrollarla, y como se mencionó anteriormente una finalidad.

Politología: Disciplina que estudia la teoría política. Significación: Significado. Entorno: Ambiente, lo que rodea.

Tipos de acciones sociales de acuerdo a la teoría de Weber:

1. Acción tradicional: Está conducida por normas o principios en las que el componente racional está casi ausente. Por ejemplo: la rutina que haces todos los días al levantarte de la cama y lavarte los dientes; es prácticamente automática.

2. Acción afectiva: Definida por el estado emocional del actor (tristeza, felicidad, miedo, sorpresa, asco, ira). Por ejemplo: cuando te sorprenden con un regalo el

cual te gusta mucho.

4. Racionalidad con arreglo a valores: La acción está motivada por un valor o una creencia, como en la ética o la religión, y su motivo no tiene relación con el resultado de la acción. Por ejemplo: Enseñarles a los niños a no robar.

3. Racionalidad con arreglo a fines: La acción está condicionada por las

expectativas que se colocan en otros individuos u objetos para conseguir logros personales predeterminados racionalmente. Por ejemplo: la ciencia utiliza la tecnología como medio de investigación, experimentación y divulgación. Otro

ejemplo sería: cuando te vistes a la moda para evitar ser discriminado o bien para ser aceptado en un determinado grupo.

La sociedad está conformada por individuos, quienes tienen maneras de pensar y motivaciones diferentes que influyen para que sus acciones tengan un significado y un carácter particular. Si partimos de esta idea debemos reconocer que el comportamiento de las personas es subjetivo, es decir, es reflejo de sus ideas,

valores, creencias y emociones en el plano individual. Por lo tanto la acción individual proviene de la

deliberación o reflexión de cada individuo.

La acción individual consiste en todas aquellas actividades personales que son importantes solo para nosotros y que a la vez no tienen efecto o influencia en otras personas. Por ejemplo: escribir, dibujar o

(25)

to del ser social

1

En equipos de cuatro alumnos construyan un cuadro informativo de acuerdo al tema visto en esta secuencia didáctica, el cual debe incluir:

a) Concepto de la acción individual y la acción social.

b) Características de la acción individual y acción social.

c) Tipos de acciones sociales.

d) Ejemplos de cada una.

e) Imágenes de ejemplos.

De manera individual describe a través de una historieta cómo te relacionas con los demás y los tipos de acción social que realizas en tu vida cotidiana. Recuerda escribir tus datos, una breve conclusión del tema y las fuentes que consultaste.

(26)

24

INTR

S

Secuencia didáctica 3

El ser social y el proceso de socialización

De manera individual contesta la información que se te solicita en la tabla (SQA). Esta información te servirá para que identifiques las relaciones entre los conocimientos que ya posees y los que vas adquirir. Tema: El proceso de socialización

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

Algunos autores han descrito que el proceso de socialización del ser humano inicia desde su nacimiento es decir, las primeras formas de interrelación y aprendizaje se dan al interior del círculo familiar. Esta

interacción y aprendizaje establece un sistema de conductas, normas y valores que se adquieren en la familia, la escuela, y otras instituciones sociales, a lo largo de la vida, el cual tiene un impacto en las nuevas generaciones y la sociedad en general. Por lo tanto, dependiendo de la etapa en la que se encuentre la

persona se da la socialización primaria o secundaria.

La socialización primaria se desarrolla desde que el individuo nace hasta los primeros años de vida y por medio de ella se convierte en miembro de la colectividad.

(27)

to del ser social

La socialización secundaria es la adquisición del conocimiento específico de roles (comportamientos rutinarios dentro de un área institucional), estando éstos directa o indirectamente

arraigados en la división del trabajo.

Dentro del proceso de socialización las instituciones sociales juegan un papel muy importante son entidades que se encargan de transmitir, conservar, controlar y proteger un conjunto de

creencias, normas, valores, costumbres, tradiciones, códigos y comportamientos propios de una sociedad, algunos ejemplos

de instituciones sociales son: la familia, el sistema educativo,

las organizaciones religiosas, el estado, el poder judicial,

asociaciones culturales, los partidos políticos y los sindicatos.

Bidireccional: Que tiene dos direcciones. Este concepto (dirección) alude a una tendencia, un rumbo, una orientación o un sentido. Por ejemplo: “La discriminación muchas veces

es bidireccional: las personas discriminan a quienes suelen

discriminarlas”.

Agentes sociales: Son las instituciones, grupos, asociaciones y organizaciones que directa o indirectamente contribuyen al

proceso de la socialización, los agentes según su importancia son: la familia, relaciones con pares, escuelas, trabajo y medios de comunicación.

Se puede definir la socialización como "El proceso

por el cual los individuos, en su interacción con otros,

desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad" (Vander Zanden, 1986). En esta definición se hace referencia a la interacción, porque se trata de

un proceso bidireccional: el sujeto (individuo) recibe influencias del medio y a su vez él también influye sobre este. Otra definición de este fenómeno es: "El

proceso por cuyo medio la persona humana aprende e interioriza, en el transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra a la

estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de agentes sociales significativos, y se adapta así al entorno social en cuyo seno debe vivir" (Rocher, 1990). En este sentido, consideramos agentes de socialización a las instituciones y los individuos que tienen las atribuciones necesarias para valorar el cumplimiento de las exigencias de la sociedad y disponen del poder suficiente para imponerlas.

(28)

26

INTR

S

Las características del proceso de socialización son:

a. Enseña a las personas las habilidades necesarias para vivir en

sociedad.

b. Educa a las personas sobre la comunicación verbal y no verbal.

c. Desarrolla en las personas la capacidad para relacionarse con los demás.

d. Internaliza en las personas los valores, normas y creencias

fundamentales de la sociedad.

e. Coopera al proceso de construcción de la personalidad social.

f. La socialización es aprendizaje.

En conclusión el proceso de socialización es interactivo es

decir es un proceso del individuo y un proceso de la sociedad

a través del cual se satisfacen necesidades, se asimila la cultura y se adquieren valores, normas, costumbres, roles, conocimientos y conductas que la sociedad transmite al individuo y también le exige de forma recíproca, por

lo tanto, el ser social y el proceso de socialización son complementarios.

1

En binas elaboren un mapa mental sobre el tema “El ser social y el proceso de socialización”, incluyan los conceptos, características y ejemplos. Recuerden utilizar los elementos propios de un mapa mental y poner sus datos de identificación en su trabajo.

(29)

to del ser social

2

En binas lean el siguiente fragmento de un artículo y respondan las preguntas.

Nuevos espacios de socialización

Especialmente en el mundo de los jóvenes, que habitualmente utilizan las TIC, éstas se han impuesto como

principales agentes de cambio en nuestra época, “un cambio tectónico en la formación contemporánea

de la identidad adolescente”, con una influencia cada vez mayor en los procesos de socialización. Entornos de Red y aplicaciones como Facebook, Myspace, Friendster, Messenger y los numerosos canales de chats, hacen posible que los usuarios interactúen entre ellos y están propiciando la aparición de nuevas pautas

en las relaciones sociales.

A través de estas aplicaciones es posible intercambiar mensajes, fotografías, vídeos, entre las personas que el usuario tiene entre su agenda de contactos. Con ellos se conecta cuando están en línea. Algunas de

estas aplicaciones permiten ir agregando a la propia lista de contactos a los contactos de nuestros amigos.

Se van creando así redes y grupos entrelazados de personas, según una lógica de agregación que, en el reverso de la moneda, puede llevar a una simple colección de contactos. Muchos de ellos no se conocen cara a cara, no comparten un mismo espacio físico, y el único lugar de encuentro es, precisamente, la Red. Muchos de los contactos de quienes utilizan este tipo de aplicaciones son el grupo de amigos, compañeros de estudios o trabajo, con quienes se mantiene también una relación online. Se crea así un curioso continuum en la relación con los amigos. Se está con ellos compartiendo la calle, el aula, el parque, etc., y se continúa luego la interacción, en otro momento, a través del Messenger, por ejemplo.

Las aplicaciones de tipo chat, comunicación sincrónica en salas dedicadas a ello en páginas webs, favorecen una mayor promiscuidad y se multiplican los contactos que, en general, suelen ser mucho más breves y efímeros que en las aplicaciones a las que nos referíamos antes. Suele ser habitual que, de la sala del chat, donde se ha conocido a una persona y se ha hablado un tiempo con ella, se agregue a la lista de contactos de los otros programas. Las interacciones, a partir de aquí, suelen ser más duraderas.

(30)

28

INTR

S

1. Identifiquen qué características del proceso de socialización están presentes en este artículo, encierra la letra que corresponda a la característica.

a. b. c. d. e. f.

2. Elaboren su propio concepto de proceso de socialización.

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

3. Escriban dos aspectos positivos y dos aspectos negativos que menciona la lectura sobre “nuevos

espacios de socialización”.

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

4. Señalen cuáles aplicaciones utilizan más para comunicarse con sus familiares o amigos. a) Messenger.

b) Facebook.

c) Otros, escribe cuales ___________________________________________________________

5. Reflexionen sobre el tema y escriban cómo es el proceso de socialización en su vida diaria.

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Tectónico: Como especialidad geológica, la tectónica analiza

las estructuras que se forman a partir del proceso que

provoca deformaciones en la corteza

Para saber más sobre el proceso de socialización puedes ver

los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=oZ7mviunl9s https://www.youtube.com/watch?v=uhSvNdVEVVI

(31)

to del ser social

Secuencia didáctica 4

La influencia del entorno social en la

construcción del ser social

De manera individual contesta el siguiente cuestionario.

El presente cuestionario tiene como propósito conocer algunas características de tu familia.

Nombre completo del alumno (a) Grupo y turno Edad

1. ¿En qué tipo de institución concluiste tu educación secundaria? a) Pública. b) Privada.

2. La vivienda en que habitas es: a) Propia. b) Rentada. b) Prestada.

3. ¿Cuántas personas habitan en tu casa incluyéndote a ti?________

4. ¿Cuántos hermanos o hermanas tienes?__________

5. Tu familia cuenta con: Marca con una X la opción que corresponda a cada enunciado:

Agua entubada Televisión

Estufa de gas Televisión por cable o satelital

Refrigerador Equipo de sonido

Lavadora Computadora

Teléfono fijo Internet

celular Automóvil

6. ¿Cuál es el nivel de estudios de tu mamá?_____________________________

7. ¿Cuál es la ocupación de tu mamá?__________________________________

8. ¿Cuál es el nivel de estudios de tu papá? _____________________________

9. ¿Cuál es la ocupación de tu papá?___________________________________

10. ¿Según tu percepción a qué clase social perteneces? a) Alta. b) Media. c) Baja.

El entorno social es el conjunto de condiciones en las que los individuos

nacen y se desarrollan, en él se puede incluir: el nivel socioeconómico

de la familia, los ingresos percibidos, el trabajo que realizan los padres, el nivel cultural y educativo, esto forma parte de tu entorno social y son una influencia directa en tus percepciones, actitudes, opiniones,

(32)

30

INTR

S

El individuo se va construyendo en función del lugar que ocupa en el grupo, buscando siempre adaptarse a los requerimientos sociales para sentirse seguro, reproduciendo así el rol social esperado por la comunidad; el entorno social no es un componente rígido de nuestra vida, sino que podemos modificarlo con nuestras

decisiones e incluso podemos abandonarlo para buscar uno más adecuado a nuestras necesidades.

El rol social se define como la función o el papel que desempeña un individuo en un cierto contexto, en dónde se exige a la persona que cumpla con su rol social: es decir, que brinde las respuestas esperadas de acuerdo a su condición (profesional, económica, cultural, etc.). El compromiso del rol social se desarrolla a partir de la actuación de las principales instituciones sociales, como la familia, el Estado y la religión. El entorno social influye en la construcción del ser social por las siguientes razones:

1. Es el espacio de interrelación con los otros.

2. Para cada individuo el entorno tiene roles establecidos.

3. El individuo tiene la posibilidad de cambiar los roles establecidos o adquirir nuevos con base en su

condición dentro de la sociedad.

4. La educación juega un rol de primer orden, pues es el medio para lograr la adaptación social o la construcción de nuevos roles.

5. A través de su relación con el entorno social y sus instituciones, el individuo tiene la posibilidad de

formarse o transformarse.

Adaptación: Ajuste.

El entorno social abarca dos aspectos:

a) El aspecto material constituyen los sitios primordiales en donde se

generan las interrelaciones del entorno social comprende el conjunto

de viviendas, servicios públicos, vialidad, pueblos, ciudades, etc., que rodean y contienen a cada individuo.

b) El aspecto inmaterial tiene que ver con las relaciones de parentesco (familia), el idioma, la clase social, los valores culturales y religiosos, las

relaciones de poder, etc. Todas estas relaciones se dan en el seno de una sociedad y comienzan en la familia.

Nuestro proceso de aprendizaje se da a través de lo que percibimos y experimentamos, y nos permite darle un significado a la realidad en

diferentes etapas de la vida. El aprendizaje social también se centra

en afirmar que las personas aprenden fundamentalmente gracias al

contacto con los demás y con su entorno.

Un ambiente agradable y protector, ayudará a que los miembros de una familia establezcan lazos sanos con su entorno, la salud física y mental, y el bienestar de los individuos, procede en gran parte de un buen

(33)

to del ser social

1

De manera individual en tu cuaderno contruye un cuadro sinóptico sobre el tema: La influencia del entorno social en la construcción del ser social. Recuerda incluir tus datos de identificación así como las

fuentes consultadas.

El proceso para relacionarse con el entorno consiste en:

1. Percepción del mundo mediante los órganos sensoriales: de la cual se generan ideas sencillas. 2. Formulación de preguntas: tratar de comprender lo que se está percibiendo.

3. Análisis de elementos concretos: se comienza a diseñar un método para comprender dichos elementos

y generar conocimiento.

La sociedad del siglo XXI es bastante diferente a la de hace unas décadas, de hecho, lo que caracteriza en mayor medida a nuestra sociedad es su carácter cambiante, lo que conlleva la presencia de patrones

conductuales, valores y creencias diferentes entre generaciones. Estos cambios afectan muy directamente a

la vida cotidiana de las personas en todos los ámbitos (personal, familiar, profesional y social), produciendo estilos de vida diferentes, esto se puede apreciar en la interacción humana que sucede mediante las redes sociales, el internet y los dispositivos móviles, lo que hace que el proceso de socialización sea muy variado y que involucre a una gran variedad de personas.

En este bloque vimos que el ser humano es un producto social y cultural y adquiere su personalidad a través

de la interacción social, se convierten en personas en lugar de meros organismos biológicos. Ningún individuo

durante su vida escapa a la influencia de la cultura que lo rodea y a la sociedad en donde vive y se desarrolla.

1.- Las emociones y la atención.

Página: 37

2

Integrados en equipos de cinco personas elaboren una infografía sobre la influencia del entorno social en el que viven. La cual deberá contener: conceptos, características, ejemplos, imágenes relacionadas al

(34)

32

INTR

S

Indicadores SI NO

Contenido 1.- Expresa ideas y conceptos mediante la resolución del cuestionario diagnóstico._{2.- El contenido es coherente.} Formato 3.- Entrega con el formato establecido.

4.- Entrega de forma limpia su ejercicio y presenta buena ortografía. Actitudes 5.- Entrega en el tiempo establecido (Responsabilidad).

Total Lista de cotejo para evaluar la actividad diagnóstica de la SD1

Lista de cotejo para evaluar actividad 1 SD1

Indicadores _SI _NO

Contenido

1) Se identifican todos los temas solicitados.

2) Se clasifican los conceptos principales y subordinados. 3) Sintetiza adecuadamente el tema.

Formato

4) Contiene los datos de identificación del alumno. 5) Contiene conclusiones.

6) Se cita la bibliografía consultada.

7) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos. Actitudes y

valores

8) La actividad se hizo de manera colaborativa, disciplinada y respetuosa (Respeto).

9) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad). Desempeño 10) Trabaja y participa de manera efectiva en el equipo.

Coevaluación: Total

Contenido 1) Se identifican todos los temas solicitados. 2) Las imágenes corresponden al tema (ejemplos). 3) Sintetiza adecuadamente el tema.

Formato 4) Contiene los datos de identificación del alumno. 5) Incluye una breve conclusión.

6) Se cita las fuentes consultadas.

valores 8) La actividad se hizo de manera colaborativa, disciplinada y respetuosa (Respeto). 9) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Desempeño 10) Trabaja y participa de manera efectiva en el equipo.

(35)

to del ser social

Rúbrica para evaluar la actividad 2 SD2

Indicadores Sobresaliente Satisfactorio Suficiente No Evaluable

Profundización

del tema

Muestra una descripción

clara del tema dentro de la historieta y buena cantidad de detalles. Muestra una descripción ambigua del tema. Muestra una descripción confusa del tema. No hay suficiente información. Puntuación Diseño Actividad sobresaliente y atractiva que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.

Infografía simple pero

bien organizada, con pocos errores de

ortografía.

Infografía con

estructura simple con algunos errores de

ortografía.

No cumple con los

requisitos mínimos de diseño.

Puntuación

Formato

Incluye todos los elementos solicitados (datos del

alumno, conclusión sobre lo aprendido y fuentes

consultadas).

Incluye algunos de los

elementos solicitados Incluye pocos de los elementos solicitados No cumple con los elementos solicitados Puntuación Trabajo Colaborativo El trabajo se realizó de manera colaborativa y respetuosa, su

participación fue en todo

el momento del desarrollo del producto.

El trabajo se realizó de

manera colaborativa

y respetuosa su

participación fue en

algunas ocasiones del desarrollo del producto.

manera colaborativa y su participación fue

en pocas ocasiones del desarrollo del producto. El trabajo no se realizó de manera colaborativa. Puntuación Total obtenido Rúbrica para evaluar la actividad 1 de la SD3

Profundización

del tema

Descripción clara de los

conceptos y características solicitadas. Descripción ambigua de los conceptos y características solicitadas Descripción confusa de los conceptos y características solicitadas No hay suficiente información. Puntuación Diseño Actividad sobresaliente y atractiva que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.

ortografía.

Infografía con

estructura simple con algunos errores de ortografía. No cumple con los requisitos mínimos de diseño. Puntuación Formato

Incluye todos los elementos solicitados (datos del alumno y fuentes consultadas).

elementos solicitados Incluye pocos de los elementos solicitados No cumple con los elementos solicitados Puntuación Trabajo Colaborativo El trabajo se realizó de manera colaborativa y respetuosa, su participación

fue en todo el momento del desarrollo del producto.

manera colaborativa

y respetuosa su

en pocas ocasiones del desarrollo del producto. El trabajo no se realizó de manera colaborativa. Puntuación Total obtenido

(36)

34

INTR

S

Contenido _{1) Contesta todas las preguntas.} Formato _{2) Incluye una breve reflexión.}

3) Entrega su producto en forma limpia y sin errores ortográficos. Actitudes y

valores 4) La actividad se hizo de manera disciplinada y respetuosa (Respeto). 5) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Autoevaluación:

Subraya cómo calificas tu desempeño:

a) Excelente b) Muy bueno c)Bueno d) Regular e) Insuficiente ¿Qué podrías hacer para mejorar tu desempeño?

Total :

Lista de cotejo para evaluar la actividad diagnóstica de la SD4

Contenido _{1.- Expresa ideas y conceptos mediante la resolución del cuestionario diagnóstico.} 2.- El contenido es coherente.

Formato _{3.- Entrega con el formato establecido.}

4.- Entrega de forma limpia su ejercicio y presenta buena ortografía. Actitudes _{5.- Entrega en el tiempo establecido (Responsabilidad).}

(37)

to del ser social

Contenido _{1) Se identifican todos los temas solicitados.}

2) Se clasifican los conceptos principales y subordinados. 3) Sintetiza adecuadamente el tema.

Formato _{4) Contiene los datos de identificación del alumno.} 5) Contiene conclusiones.

6) Se cita la bibliografía consultada.

valores 8) La actividad se hizo de manera colaborativa, disciplinada y respetuosa (Respeto). 9) Entrega en tiempo y forma (Responsabilidad).

Desempeño _{10) Trabaja y participa de manera efectiva en el equipo.}

Coevaluación: Total

Rúbrica para evaluar la actividad 2 de la SD4

Profundización

del tema

Descripción clara de los

conceptos y características solicitadas. Descripción ambigua de los conceptos y características solicitadas Descripción confusa de los conceptos y características solicitadas No hay suficiente información. Puntuación Diseño Actividad sobresaliente y atractiva que cumple con los criterios de diseño

planteados, sin errores de

ortografía.

Infografía con estructura

simple con algunos

errores de ortografía. No cumple con los requisitos mínimos de diseño. Puntuación Formato

Incluye todos los elementos solicitados (datos del

alumno, conclusión sobre lo aprendido y fuentes

consultadas).

elementos solicitados Incluye pocos de los elementos solicitados No cumple con los elementos solicitados Puntuación Trabajo Colaborativo El trabajo se realizó de manera colaborativa y respetuosa, su

participación fue en todo

el momento del desarrollo del producto.

manera colaborativa

y respetuosa su

en pocas ocasiones del desarrollo del producto.

El trabajo no se realizó de manera

colaborativa.

Puntuación

(38)

36

INTR

S

Instrucciones: De forma honesta, autoevalúa tu desempeño durante el desarrollo del bloque 1, de

acuerdo a la siguiente escala.

E = Excelente, B= Bien, I= Insuficiente

En la parte de observaciones escribe de manera breve por qué le asignaste esa evaluación.

Aspectos Autoevaluación Observaciones

Asistí puntualmente a clases y demostré interés

por ellas.

Atendí las explicaciones del docente. Comprendí los contenidos del bloque 1. Participé en las actividades individuales y de equipo.

Expresé mis puntos de vista con argumentos. Fui respetuoso con mis compañeros y docente.

Cumplí puntualmente con mis tareas.

Evalúe continuamente mi proceso de

(39)

37

Actividad Cons

truy

e T

Las emociones y la atención

(40)

38

INTR

(41)

39

Actividad Cons

truy

(42)

BLOQUE

II

Analiza los procesos de construcción del

conocimiento en ciencias sociales

CONOCIMIENTOS

● Tipos de conocimiento.

● Acontecimientos históricos e ideológicos.

● Clasificación de las ciencias y su objeto de estudio.

PROPÓSITO DEL BLOQUE

Valora los tipos de conocimiento y los acontecimientos históricos e ideológicos que contribuyeron a la construcción de las diferentes ciencias encargadas de estudiar al ser humano en sociedad, estableciendo de manera clara su objeto de estudio y el ámbito de acción social.

HABILIDADES

● Identifica los diferentes tipos de conocimiento científico y no científico.

● Reconoce la trascendencia de los acontecimientos históricos e ideológicos que dieron paso al surgimiento de las ciencias sociales.

● Establece la importancia de la clasificación de las ciencias y distingue su objeto de estudio.

ACTITUDES

● Escucha activamente los argumentos de los demás.

● Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social. ● Muestra empatía con sus pares favoreciendo una postura con conciencia social.

● Se relaciona con sus semejantes mostrando disposición al trabajo colaborativo, metódico y

organizado.

APRENDIZAJES ESPERADOS

● Desarrolla estrategias de solución a problemas de situaciones cotidianas a través de los diferentes tipos de conocimientos.

● Categoriza a las ciencias a partir de su objeto de estudio, valorando la importancia de las mismas en la construcción del conocimiento social.

Horas asignadas:

15 horas.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES _{BÁSICAS DE CIENCIAS SOCIALES}

● CG 4.2 ● CG 4.5 ● CG 8.2 ● CG 9.5 ● CG 9.6 ● CG 10.3 ● CDBCS 1 ● CDBCS 2 ● CDBCS 3

(43)