PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LIBRE DISPOSICIÓN 2º ESO, GRUPO A. IES REY ALABEZ. CURSO 2015/16.
1.- INTRODUCCIÓN
La práctica del juego del ajedrez no es un fenómeno reciente y aparece a lo largo de la historia desde tiempos inmemoriales ligada a las clases privilegiadas, tal y como sucedía con la cultura en general. Actualmente, nuestra sociedad reclama la formación integral de los alumnos como ciudadanos libres y responsables, críticos con la realidad y con el entorno. El ajedrez aporta una serie de cualidades que trascienden a su simple práctica y que contribuye a dicha formación; además, el propio juego ha experimentado un cambio no sólo desde el punto de vista de sus reglas básicas, sino que también ha afectado a sus practicantes. Conocido es el hecho de que los jugadores más preparados aparecen a lo largo de la historia motivados por sus padres desde la infancia, para superar carencias físicas o de carácter, convencidos de que este noble juego curtiría su personalidad y templaría su espíritu. Pero, en la actualidad, los ajedrecistas son personas que no se diferencian de los demás especialmente; es más, los expertos se hallan comúnmente entre los jóvenes.
La elección del ajedrez como destreza a trabajar durante el presente curso obedece a los beneficios que, como han demostrado E. Podorov y Maximilian Xandry, puede aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje:
Fijar la atención. Juego en equipo.
El juego como aprendizaje. Cálculo y reflexión.
Estrategia.
Control del tiempo y las emociones.
2.- OBJETIVOS.
1. · Aplicar y desarrollar la percepción y estructuración espacial mediante el análisis de los movimientos de las piezas y de las ideas geométricas que facilitan la comprensión posicional. 2. · Interpretar y utilizar adecuadamente los distintos tipos de mensajes propios del lenguaje ajedrecístico, valorando además la importancia del uso de códigos de comprensión internacional.
3. · Elaborar y desarrollar estrategias personales de concentración, intentando mejorarla tanto en duración como en intensidad.
4. · Establecer conjeturas, valorando futuras posiciones de las piezas y tomando decisiones sobre la situación presente.
5. · Valorar y potenciar la creatividad y el razonamiento lógico como estrategias fundamentales en la resolución de problemas.
6. · Utilizar procedimientos adecuados para obtener información, seleccionarla y organizarla para facilitar la toma de decisiones.
7. · Potenciar el control de emociones e impulsos, observando y analizando las consecuencias de sus decisiones.
8. · Conocer y valorar sus propias habilidades y aptitudes para solucionar tareas nuevas y mejorar su nivel de conocimiento en cualquier disciplina.
9. · Tomar conciencia de la importancia de situarse en el punto de vista del otro por tener que considerar los posibles movimientos del contrincante.
10. · Relacionarse con los demás, respetando reglas y turnos de acción, valorándolos como rivales y compañeros y colaborando con ellos en la búsqueda de soluciones.
3.- CONTENIDOS.
A. El tablero. La posición inicial. B. Los Lenguajes del Ajedrez C. Las piezas. D. El Jaque. E. El Jaque mate. F. El Rey Ahogado. G. Jugadas especiales. 1. El enroque. 2. La captura al paso. 3. La coronación del Peón.
H. Reglas generales para jugar una partida. I. Táctica:
1. Mates clásicos: El mate en la octava fila. El beso de la muerte. El mate de la coz. El Rey en el centro. La Batería. La gran diagonal del Alfil
J. El Ataque a la Descubierta.
El ataque doble: El Bifocal, el Tenedor, los Calzoncillos La clavada.
k. Estrategia. 1. Ataques al Rey: a) El Rey en el Centro. b) Enroques opuestos.
c) Enroques en el mismo lado.
2. Valoración de la posición. La elección de un plan. C. Partidas.
4.- PROCEDIMIENTOS.
• Descripción de los principios generales que rigen la fase del medio juego. • Planificación anticipada de las respuestas a posibles situaciones.
• Identificación de los factores determinantes en las distintas posiciones. • Realización de ejercicios tácticos en el tablero.
• Identificación de la crisis de la partida.
• Localización de los distintos temas tácticos y estratégicos en partidas.
5.- METODOLOGÍA.
La metodología estará basada en el concepto del aprendizaje por descubrimiento y del aprendizaje significativo.
Las actividades que se propongan se adaptarán en todo momento al nivel madurativo y cognitivo de cada alumno incluyendo a los alumnos con dificultades significativas de aprendizaje.
El agrupamiento de los alumnos será flexible dependiendo del tipo de actividades: • Individuales.
• Grupos reducidos.
• Toda la clase (gran grupo).
Se propondrán ejercicios y juegos que se harán de cuatro formas: • En fichas con diagramas.
• En el Tablero Mural.
• En el Tablero Normal de mesa. • En el Ordenador.
El desarrollo de las clases será básicamente el siguiente: ‰ Las actividades se proponen de forma individual.
‰ A medida que van avanzando y profundizando en ella, los alumnos, van comentando y comparando en pequeños grupos los resultados que van obteniendo.
‰ Finalmente se hace una puesta en común de todas las conclusiones que han obtenido.
6.- EVALUACIÓN.
Se hará una evaluación inicial para conocer el nivel de partida de cada alumno.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos constituye un proceso continuo, personalizado e integrador.
Se evaluará tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos de enseñanza y su práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos.
En la Evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
‰ La observación del proceso de aprendizaje de la clase es uno de los instrumentos más importantes para evaluar. Pero para que sea efectivo es necesario que se haga de un modo sistemático que permita recoger información que fundamente las conclusiones del profesor. Deberá observarse la situación de partida del alumno, su evolución durante el proceso de aprendizaje y si ha llegado al máximo de sus posibilidades. Es conveniente que cada uno participe en su propia evaluación, siendo consciente de lo que ha aprendido, de los fallos que debe corregir y de los aspectos en que debe hacer más hincapié.
‰ El cuaderno del alumno, donde deben quedar registradas tanto las actividades que se han desarrollado durante la clase como los trabajos de profundización e investigación que el alumno haya realizado.
‰ La actitud entendida en los siguientes términos: Interés, participación, respeto a las personas y al medio, puntualidad y asistencia, tolerancia, asimilación de las ideas del grupo, ayuda a los compañeros.
Criterios de evaluación:
Distinguir las piezas de ajedrez valorando la importancia de cada una.
Conocer los movimientos de las piezas y de las principales estrategias de juego. Ejecutar los principales jaques del ajedrez.
Participar en las partidas respetando a los compañeros.
7.- CALIFICACIÓN:
CONOCIMIENTOS Y CONCEPTOS: 50%. Obtenido a través de las partidas realizadas en el aula y de las que se deja constancia en el cuaderno del profesor y de las pruebas a realizar.
PROCEDIMIENTOS: 25 %. Actividades escritas y libreta, realización de actividades, expresión oral y escrita.
PARTICIPACIÓN: 25%.
8.- RECURSOS.
Aula ordinaria.
Carro de ordenadores. Tableros de ajedrez.
