LA FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
Autora:
María del Mar Romero Molero 31671396-M
INTRODUCCIÓN
Según la Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo, la formación profesional comprende un conjunto de ciclos formativos de grado medio y de grado superior que tienen como finalidad preparar a las alumnas y alumnos para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica. La Ley introduce una mayor flexibilidad en el acceso, así como en las relaciones entre los distintos subsistemas de la formación profesional.
Con objeto de aumentar la flexibilidad del sistema educativo y favorecer la formación permanente, se establecen diversas conexiones entre la educación general y la formación profesional.
Partiendo de una formación de base y una formación cultural y social adquirida a lo largo de anteriores etapas, la función de los ciclos formativos es primordialmente la formación profesional específica entendida como el conjunto de conocimientos y habilidades profesionalizadoras, que se pretende que el alumnado adquiera tanto en el centro educativo como en el centro de trabajo (prácticas) y que culminan en la formación profesional. En segundo lugar la formación profesional ha de contemplar la posibilidad de adaptarse a los cambios tecnológicos y a las necesidades sociales, y como consecuencia ha de estar vinculada a la realidad laboral-productiva considerando un contexto formativo abierto a la participación de los agentes sociales para, así, formar profesionales con conocimientos polivalentes.
Por todo lo anteriormente relatado es necesario que el centro educativo, responsable de la formación del alumnado, establezca el desarrollo curricular
de acuerdo a las premisas anteriores y utilizará estrategias metodológicas de enseñanza que faciliten la integración de conocimientos tecnológicos y prácticos para facilitar al alumnado la adquisición de competencias profesionales propias del campo específico que se trate.
Los conocimientos, es decir “el saber”, las habilidades o “el saber hacer” y actitudes que el alumnado ha de adquirir para llegar a obtener competencia en la profesión, son susceptibles de adquirirse combinando tanto la teoría como la práctica de forma funcional para que alumnos o alumnas adquieran dichos saberes y sobre todo los procedimentales, es decir “el saber hacer”, básico en la Formación Profesional.. Es, por eso, necesario que desde el centro educativo se planteen estrategias que faciliten esta relación reflexiva entre el marco teórico y el campo práctico.
Desde la planificación curricular establecida por las instituciones ya se plantea la necesidad de que la formación se lleve a cabo contemplando esta dualidad pero en la forma que , desde el centro educativo, se establezca está la llave del éxito de la misma.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PROCEDIMENTALES:
Lo siguiente que nos planteamos es hacer un análisis sobre en que momentos, donde y con que estrategias podemos hacer una reflexión teoría-práctica a lo largo del proceso formativo.
En la programación de aula se debe hacer referencia a los objetivos que pretendemos que el alumnado asuma relacionándolos con la funcionalidad de los aprendizajes propuestos. Es un momento de reflexión sobre el hecho de que desarrollar una tarea implica, como mínimo, saber porque la hacemos y
que necesitamos para realizarla. Se trata de que, en el desarrollo de la profesión, no sea la intuición el referente principal.
Se pueden realizar diferentes actividades con supuestos prácticos, búsqueda de información por diferentes medios tanto tecnológicos como visitando organismos públicos o privados, siempre relacionando estas actividades con nuestro entorno más cercano para que el alumnado pueda ver la relación directa de sus estudios con la vida profesional y sociocultural que les rodea.
PLANIFICACIÓN Y UTILIDAD DE LA FCT:
En principio tendremos ana primera reunión con el alumnado para planificar (las prácticas), la formación en centros de trabajo (FCT) y informarles de la utilidad de la FCT, al margen de la obligatoriedad de la misma.
La variedad de centros de trabajo permite cubrir los diferentes ámbitos de la profesión y las posibles tareas a desarrollar, reflexionando sobre que conocimientos y destrezas son más peculiares de cada puesto de trabajo. Se pretende informar sobre diversidad de centros o empresas y de la posibilidad o conveniencia de acceder a más de un centro o empresa, a la vez que disponer al alumnado a tomar decisiones sobre que centros o empresas se adaptan más a sus características e intereses.
A través de la realización de la FCT se pretende realizar la formación en el ámbito productivo real, cosa que supone observar y desarrollar funciones propias de los diferentes puestos de trabajo al mismo tiempo que adquirir conocimientos sobre como se organizan los procesos productivos o de servicios.
La asistencia a los centros de trabajo contribuye a complementar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el centro educativo, facilita la aplicación de conocimientos tecnológicos y fomenta el sentido de la responsabilidad y autonomía buscando soluciones a problemas que se plantean en situaciones reales.
La orientación y asesoramiento en el centro de trabajo es fundamental para comprender y analizar la relación y intercambio entre el entorno productivo o de servicios y el entorno escolar. Ponemos, pues, de manifiesto la necesidad y importancia de la figura del tutor en la formación en centros de trabajo. Estamos hablando tanto del tutor en el centro de trabajo como del tutor en el centro educativo.
En el centro de trabajo el tutor orienta y supervisa la actividad del alumno proporcionándole conocimientos prácticos a la par que valora los conocimientos tecnológicos relacionándolos con la práctica.
El tutor del centro educativo, propone un programa formativo, a desarrollar en el centro de trabajo, basado tanto en la complementación como en la aplicación de los conocimientos tecnológicos adquiridos. Este programa, que será consensuado por ambos tutores, será revisado periódicamente por el alumno y el tutor con la finalidad de realizar valoraciones del desarrollo del mismo y también para establecer relaciones entre las actividades realizadas durante la formación en centros de trabajo y los conocimientos adquiridos en el centro educativo.
Otro instrumento válido para la reflexión es la realización de una memoria de la FCT donde se puede recopilar información sobre el centro de trabajo concreto
donde se ha realizado la formación, las características de la profesión, las tares que se desarrollan, la estructura y relación entre los profesionales, la organización del espacio de trabajo, el instrumental propio de la profesión, las tareas que ha desarrollado como alumno y la valoración de la formación.
Una actividad importante en el proceso formativo son las exposiciones teóricas que no han de estar desligadas de la realidad además ayuda al alumnado a mejorar su expresión oral y a perder el miedo a hablar en público. Se propone su utilización incidiendo en referentes prácticos aportados por el alumnado procedente del ámbito laboral, por los que estén realizando la FCT o bien provinentes de las observaciones compartidas en situaciones reales en base a las visitas, ya comentadas, de la visualización de videos, de lecturas especializadas y otros.
CONCLUSIÓN:
La FCT, se hace fundamental en la Formación Profesional, no sólo para cumplir la normativa legal, sino porque ayuda al alumnado a visualizar el contenido conceptual y procedimental adquirido mediante las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas en el aula y además completará su formación profesional en la especialidad de su ciclo formativo con una
formación polivalente y adaptada a la realidad socio-económica de su entorno más cercano.
CENTRO EDUCATIVO CENTROS DE TRABAJO Presentación del programa Visitas
Referenciar los objectius que se pretenden en relación a la funcionalidad de los aprendizajes
Complementar la presentación del centro de prácticas Relacionarlas con aspectos del currículum
Ser un referente compartido por el grupo de aprendizaje Trabajo diario en el aula
Utilización de: - Lecturas - Debates - Simulaciones - Exposiciones teóricas ligadas a la realidad - Videos Centros de prácticas Observar y desarrollar funciones propias de la profesión Complementar conocimientos habilidades y destrezas Orientación i formación por parte del tutor
Recoger información para la realitzación de la memoria
Relación con profesionales
Realitzación de charlas Tutoritzación de las prácticas
Proponer el programa a
desarrollar en elcentro de prácticas Establecer relaciones entre los conocimientos adquiridos en el centro educativo y los adquiridos en el centro de prácticas
Establecer relaciones entre los conocimientos adquiridos en el centro de prácticas y los adquiridos en el centro educativo
Realización de una memoria
Charlas
Planificación de charlas sobre aspectos referentes a la práctica de la profesión
Planificación de las prácticas Presentación de las prácticas Tomar decisiones sobre que tipo de centro se adapta a sus características personales i necesidades
