PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LIBRE CONFIGURACIÓN PROPIA BACHILLERATO 2020/2021 ASPECTOS GENERALES

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LIBRE CONFIGURACIÓN PROPIA

BACHILLERATO

2020/2021

ASPECTOS GENERALES A. Contextualización

B. Organización del departamento de coordinación didáctica C. Justificación legal

D. Objetivos generales de la etapa E. Presentación de la materia F. Elementos transversales

G. Contribución a la adquisición de las competencias claves

H. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas

I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación J. Medidas de atención a la diversidad

K. Actividades complementarias y extraescolares

L. Indicadores de logro e información para la memoria de autoevaluación

ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (AMPLIACIÓN) - 1º DE BACHILLERATO (CIENCIAS)

AULA DEBATE - 1º DE BACHILLERATO (CIENCIAS)

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (AMPLIACIÓN) - 1º DE BACHILLERATO (HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (LOMCE))

AULA DEBATE - 1º DE BACHILLERATO (HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (LOMCE)) ESTADÍSTICA - 2º DE BACHILLERATO (CIENCIAS)

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LIBRE CONFIGURACIÓN PROPIA

BACHILLERATO

2020/2021

A. Contextualización

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del Decreto 110/2016 por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, «los centros docentes establecerán en su proyecto educativo los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las materias que componen la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, los criterios y procedimientos de evaluación y promoción del alumnado, y las medidas de atención a la diversidad, o las medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno, para mejorar el rendimiento académico del alumnado».

Asímismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado, «a tales efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos órganos existentes en los centros en la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los mismos, y de conformidad con lo establecido en el artículo 7.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo en su proyecto educativo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando así su oferta formativa».

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2.5 de la Orden 14 de julio, «los departamentos de coordinación didáctica elaborarán las programaciones correspondientes a los distintos cursos de las materias que tengan asignadas a partir de lo establecido en los Anexos I, II y III, mediante la concreción de los objetivos establecidos, la ordenación de los contenidos, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación, y su vinculación con el resto de elementos del currículo, así como el establecimiento de la metodología didáctica».

B. Organización del departamento de coordinación didáctica

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 92.1 del Decreto 327/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, «cada departamento de coordinación didáctica estará integrado por todo el profesorado que imparte las enseñanzas que se encomienden al mismo. El profesorado que imparta enseñanzas asignadas a más de un departamento pertenecerá a aquel en el que tenga mayor carga lectiva, garantizándose, no obstante, la coordinación de este profesorado con los otros departamentos con los que esté relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte».

C. Justificación legal

- Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

- Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

- Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de

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educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.

D. Objetivos generales de la etapa

Conforme a lo dispuesto en el artículo 3 del Decreto 110/2016, de 14 de junio el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Además el Bachillerato en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan: a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

E. Presentación de la materia

AULA DE DEBATE. 1º DE BACHILLERATO

La oratoria mejora nuestra capacidad lingüística, pero también la social y ciudadana; nuestra autonomía personal y también nuestra capacidad para aprender, para usar la información y su tratamiento digital, al mismo tiempo que permite sumergirse tanto en el ámbito histórico, cultural, científico y/o artístico.

La formación en retórica y argumentación son dos grandes olvidadas en nuestra educación formal. La necesidad de comunicarnos es una constante en nuestras vidas. La sociedad de hoy nos pide cada vez más que seamos capaces de defender nuestras ideas y de hablar en público. La retórica es una habilidad útil no solo para acceder a un buen puesto laboral, también se convierte en una herramienta básica para tener un papel activo como ciudadanos o ciudadanas en la sociedad.

F. Elementos transversales

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14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

G. Contribución a la adquisición de las competencias claves

La materia, Aula de Debate, está directa y plenamente relacionada con la adquisición de la Competencia Lingüística (CCL), las exposiciones orales y la realización de debates centran una parte importante del trabajo que debe realizar el alumnado. Así mismo, será fundamental la Competencia Social y Ciudadana (CSC), favoreciendo en el alumnado actitudes de tolerancia, respeto y participación en el marco de una sociedad libre y democrática. Además, el hecho de que la mayoría de los conocimientos sean construidos activamente por el alumnado contribuirá a desarrollar la Competencia Aprender a Aprender (CAA), así como la Competencia Digital(CD) en la búsqueda de la información y selección crítica de dicha información. En cuanto a la Competencia Matemática y Competencias básicas en Ciencias y Tecnología (CMCT) se fomentará mediante el control del tiempo, interpretación de gráficas, estadísticas, etc. Finalmente, el conocimiento de otras culturas y sistemas de convivencia contribuirá a adquirir la Competencia de Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).

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H. Recomendaciones de metodología didáctica y estrategias metodológicas

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7 del Decreto 110/2016 de 14 de Junio y el artículo 4 de la Orden de 14 de julio de 2016, las recomendaciones de metodología didáctica para el Bachillerato son las siguientes: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

d) Las líneas metodológicas de los centros para el Bachillerato tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y promover procesos de aprendizaje autónomo y hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

e) Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación adecuados a los contenidos de las distintas materias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.

I. Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 16.1 de la Orden de 14 de julio de 2016, «la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las materias, tendrá un carácter formativo y será instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje».

Asímismo y de acuerdo con el artículo 17 de la Orden de 14 de julio de 2016, «los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables». Además para la evaluación del alumnado se tendrán en consideración los criterios y procedimientos de evaluación y promoción del alumnado incluido en el proyecto educativo del centro, así como los criterios de calificación incluidos en la presente programación didáctica.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 18 de la Orden de 14 de julio de 2016, «el profesorado llevará a cabo la evaluación de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en relación con los objetivos del Bachillerato y las competencias clave, a través de diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como

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pruebas, escalas de observación, rúbricas o portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación de las diferentes materias y a las características específicas del alumnado».

J. Medidas de atención a la diversidad

Los centros docentes desarrollarán las medidas, programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad establecidas en el Capítulo VI del Decreto 110/2016, de 14 de Junio, así como en el Capítulo IV de la Orden de 14 de julio de 2016 en el marco de la planificación de la Consejería competente en materia de educación.

K. Actividades complementarias y extraescolares

Dadas las actuales circunstancias, se valorará más adelante.

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (AMPLIACIÓN) - 1º DE BACHILLERATO (CIEN A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: .Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan la comunicación en Internet.

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones digitales, que cumplan unos objetivos complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de usuario.

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el entorno digital.

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.

8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser representados y manipulados digitalmente.

9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento, asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la normativa sobre protección de datos.

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Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

La Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento. Impacto de las tecnologías de la información y comunicación: aspectos positivos y negativos. Ejemplos y exponentes: las redes sociales, el comercio electrónico, la publicidad en Internet, la creatividad digital, protección de datos, etc. Nuevos sectores laborales: marketing en buscadores (SEO/SEM), gestión de comunidades, analítica web, etc. Áreas emergentes: Big Data, Internet de las Cosas, etc.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.

Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Unidad de control. Unidad aritmético-lógica. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Fiabilidad. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación: datos, control y direcciones. Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias). Gestión de procesos. Sistema de archivos. Usuarios, grupos y dominios. Configuración. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos.

Procesadores de texto: Formatos de página, párrafo y carácter. Imágenes. Tablas. Columnas. Secciones. Estilos. Índices. Plantillas. Comentarios. Exportación e importación. Hojas de cálculo: Filas, columnas, celdas y rangos. Referencias. Formato. Operaciones. Funciones lógicas, matemáticas, de texto y estadísticas. Ordenación. Filtrado. Gráficos. Protección. Exportación e importación. Base de datos: Sistemas gestores de bases de datos relacionales. Tablas, registros y campos. Tipos de datos. Claves. Relaciones. Lenguajes de Definición y Manipulación de Datos, comandos básicos en SQL. Vistas, informes y formularios. Exportación. e importación. Presentaciones. Multimedia. Formatos de imágenes, sonido y vídeo. Aplicaciones de propósito específico.

Bloque 4. Redes de ordenadores.

Redes de ordenadores e Internet. Clasificación de las redes. Modelo de referencia OSI y arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Redes cableadas y redes inalámbricas. Direccionamiento de Control de Acceso al Medio. Dispositivos de interconexión a nivel de enlace: concentradores, conmutadores y puntos de acceso. Protocolo de Internet (IP). Enrutadores. Direcciones IP públicas y privadas. Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en red.

Bloque 5. Programación.

Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del lenguaje. Tipos de lenguajes. Tipos básicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones. Comentarios. Estructuras de control. Condicionales e iterativas. Estructuras de datos. Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código. Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos. Programación orientada a objetos: objetos, atributos y métodos. Interfaz gráfico de usuario. Programación orientada a eventos. Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo. Depuración. Entornos de desarrollo integrado. Trabajo en equipo y mejora continua.

B. Relaciones curriculares

C. Ponderaciones de los criterios

Nº Criterio Denominación Ponderación %

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización

Unidades didácticas Número Número Número Título Título Título Temporización Temporización Temporización 1 2 3 La sociedad de la información Presentaciones Hardware de un ordenador. 1º Trimestre 1º Trimestre 1º Trimestre

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Ref.Doc.: InfProDidPriSec Cód.Centro: 18010185 Fecha Generación: 27/10/2020 16:48:15 /40 Número Número Número Número Número Número Título Título Título Título Título Título Temporización Temporización Temporización Temporización Temporización Temporización 4 5 6 7 8 9 Sistemas operativos Hojas de cálculo Lenguaje SQL Lenguaje C

Programación de juegos y aplicaciones. Scratch.

Edición de vídeo digital.

1º Trimestre 2º Trimestre 2º trimestre 3º trimestre 3º trimestre 3º trimestre

E. Precisiones sobre los niveles competenciales

Sin especificar

F. Metodología

La metodológica será fundamentalmente práctica. Por tanto, su desarrollo habitual consistirá en la realización de actividades con distintos programas informáticos. No obstante, también hay temas que habrán de explicarse de manera teórica recomendando a los alumnos/as tomar apuntes de dichas explicaciones.

Los aspectos prácticos se impartirán de la siguiente manera:

Una descripción de los pasos a seguir con el ordenador para realizar la actividad propuesta. A medida que avance el curso se intentará que sea el propio alumnado el que vaya descubriendo los pasos que ha de dar recurriendo para ello a las utilidades de ayuda de los programas y a internet (si funciona). Posteriormente se pasará a comprobar que el alumnado es capaz de llevar a cabo la tarea propuesta. Por tanto, se realizará un seguimiento diario y personal de las actividades prácticas.

Conforme se avance en la materia se irán proponiendo prácticas que requieran más tiempo y trabajo autónomo por parte del alumnado.

G. Materiales y recursos didácticos

Aula de informática Proyector.

Apuntes y materiales digitales

H. Precisiones sobre la evaluación

La evaluación deberá entenderse como un proceso sistemático y continuo formando parte del proceso evaluador las diferentes técnicas:

-Registro diario de la asistencia a clase.

-Observación para identificar el interés por la materia.

-Revisión y corrección, en su caso, de los ejercicios prácticos propuestos en cada unidad. -Revisión y corrección de todas las producciones del alumnado.

-Revisión y corrección de las exposiciones orales planteadas.

Todo esto, junto con otros elementos de observación permitirán si se han conseguido los objetivos perseguidos y alcanzadas las competencias clave.

El alumnado deberá reflejar en las producciones digitales el grado de asimilación de la herramienta informática que se esté utilizando en cada caso, en las exposiciones orales el conocimiento del tema y una buena oratoria Como instrumentos de evaluación utilizaremos el registro del alumnado, la valoración de los ejercicios prácticos,

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la valoración de las producciones digitales y la valoración de las exposiciones orales (cuando proceda). Criterios de Calificación

Será condición necesaria para una calificación positiva en cada evaluación y para el mantenimiento del carácter de continua en la evaluación final:

-La asistencia regular a clase.

-La entrega correcta y en plazo de los trabajos y producciones requeridos. Además, en este caso, también se tendrá en cuenta:

* Originalidad * Ortografía * Buena redacción.

* Contenido ajustado a lo que se pide. -La aportación del material necesario a clase.

-La atención, participación, interés y corrección en clase. -La realización de las actividades diarias (de cualquier tipo).

La calificación tendrá una nota numérica que se obtendrá a partir de la valoración del trabajo diario, de las producciones digitales y exposiciones orales (en el caso de que se produzcan).

Para aprobar la materia será necesario obtener una calificación de igual o mayor de 5 en cada una de las evaluaciones parciales.

Recuperación

La recuperación, puede ser necesaria cuando el alumnado no haya alcanzado el nivel mínimo propuesto en los objetivos. Se realizará de manera similar al resto de la evaluación, se le plantearán al alumnado un conjunto de actividades de recuperación y en su caso, alguna prueba escrita para valorar si el alumnado ha alcanzado esos objetivos mínimos después de la corrección de las actividades propuestas por la profesora dedicando además algunas clases al repaso de las unidades no superadas.

El alumnado que suspenda el curso deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre, la cual supondrá el 100% de la calificación. Se evaluará la totalidad del contenido de la programación de la materia. El Centro fijará la fecha y hora para la realización de dicha prueba y la publicarán en la web y en el tablón de anuncios. Es responsabilidad del alumnado informarse sobre la fecha de realización de la prueba.

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES AULA DEBATE - 1º DE BACHILLERATO (CIENCIAS) A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA.

¿ Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, proponiendo al alumnado la lectura de textos o artículos científicos sencillos que complementen la información obtenida en el aula y le pongan en contacto con ese «currículo abierto» voluntario tan importante para avanzar en el conocimiento científico personal.

¿ Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada exposición o ejercicio que realice el alumno o la alumna.

¿ Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, necesarias, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.

¿ Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna participe en un trabajo con exposición y debate en clase.

¿ Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, inspirada en los derechos humanos y comprometida con la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.

¿ Descubrir, comprender y reflexionar sobre los problemas filosóficos que se le plantean al ser humano desde los distintos ámbitos de su experiencia, analizando sus relaciones y articulando e integrando las respuestas, reflexionando de forma crítica sobre dichos problemas teniendo en cuenta el momento histórico actual y la evolución que han sufrido con el paso del tiempo.

¿ Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.

¿ Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda colectiva de la verdad y la consecución de objetivos comunes.

¿ Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.

¿ Adquirir las técnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la información, valorar las distintas fuentes, utilizar diversas tecnologías y saber discriminar el saber histórico de las opiniones interesadas, partidistas o poco rigurosas.

¿ Usar con rigor la metodología del conocimiento histórico para comprender, entender y saber de nuestro pasado. ¿ Utilizar de manera adecuada las técnicas básicas del trabajo intelectual, adquiriendo competencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de información, buscar y seleccionar la información con criterios de objetividad y veracidad, tratar las fuentes con los instrumentos de análisis aportados por la ciencia historiográfica, distinguir entre opinión y conocimiento, usar el lenguaje y vocabulario con corrección y rigor histórico, aprender la terminología y los procesos propios del trabajo del historiador.

¿ Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos.

¿ Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas. ¿ Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad.

¿ Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.

2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Mejorar la capacidad de hablar en público utilizando técnicas de oratoria.

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a) Aprender fórmulas nuevas de comunicación, lectura y declamación. b) Ofrecer unos conocimientos básicos los tipos de discurso y sus técnicas. c) Fortalecer el pensamiento crítico, la reflexión y los recursos personales. d) Desarrollar la agilidad mental y la creatividad.

e) Mejorar la argumentación y el razonamiento, hablado y escrito. f) Mejorar la empatía y el encuentro de posturas contrapuestas. g) Conocer y detectar los discursos falaces y manipuladores.

h) Aprender a buscar, tratar y exponer información de diversas fuentes. i) Elaborar material que facilite la exposición de un tema.

j) el trabajo en equipo y el reparto de tareas, comprendiendo que hay algo más que trabajar sumando aportaciones individuales.

k) Respetar la opinión de los demás y valorarla.

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1. Principios para el desarrollo de los contenidos

Los contenidos concretan ¿el qué enseñar¿ para conseguir alcanzar tanto los objetivos generales como específicos de la materia a fin de impulsar el sentido formativo de estas enseñanzas y su utilización para la comprensión del mundo, así como para favorecer los aprendizajes significativos y afianzar la motivación del alumnado, el desarrollo y la concreción de los contenidos de la materia y de la etapa educativa. Dichos principios son los siguientes:

a) La dimensión histórica del conocimiento, el contexto en el que se producen los avances y el papel desempeñado por quienes los hicieron posibles.

b) La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados.

c) La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos rodea y de las variadas actividades humanas y modos de vida. d) La consideración de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia del alumno o alumna con los aprendizajes escolares.

e) El aprovechamiento de las diversas fuentes de información, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento.

f) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.

g) El análisis de las formas de exclusión social que dificultan la igualdad de los seres humanos, con especial dedicación a la desigualdad de las mujeres.

h) La adopción de una perspectiva que permita apreciar la contribución al desarrollo de la humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas.

i) El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusión del conocimiento, las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas básicas.

2. LOS CONTENIDOS

1. Tipos de debate (Académico y Parlamentario): Partes de un debate. 2. Búsqueda de información.

3. Trabajo en grupo como algo más que suma de las partes. 4. Lenguaje no verbal

5. Oratoria. 6. Semiótica.

7. Elaboración de textos críticos

8. Utilización e interpretación de tablas matemáticas Los contenidos se articulan en tres bloques temáticos: BLOQUE 1: DE LA EXPRESIÓN ORAL A LA ORATORIA BLOQUE 2: LA ARGUMENTACIÓN Y LA DIALÉCTICA BLOQUE 3: EL DEBATE

3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE 1: DE LA EXPRESIÓN ORAL A LA ORATORIA- 1ª EVALUACIÓN

Este bloque será una gran introducción y marco básico a todas las destrezas relativas a hablar en público, entonación y el dominio propio y del espacio. Sobre todo se trata de adquirir seguridad a la hora de abordar un discurso con público.

- Hablar¿ y hablar en público

- Miedo escénico: formas y soluciones

- Hablar bien: lenguaje, expresiones comunicativas, riqueza léxica - El cuerpo, la voz y el espacio

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Ref.Doc.: InfProDidPriSec Cód.Centro: 18010185 Fecha Generación: 27/10/2020 16:48:15 13 Pág.: /40 - Tipologías de discursos - Introducción a la oratoria

BLOQUE 2: LA ARGUMENTACIÓN Y LA DIALÉCTICA- 2ª EVALUACIÓN

Este segundo bloque trata en sí mismo del fondo: la argumentación, el trabajo de las ideas, el pensamiento y su forma. Se trabajará qué es una idea, qué es un razonamiento, la lógica y la deducción, así como la contraposición con las ideas de enfrente. Aprender a discutir con solvencia y rigor.

- De hablar a razonar - Aprender a organizar ideas - Técnicas de argumentación - Defender posturas y su respuesta - Las cuatro técnicas de refutación

- Cómo recibir una pregunta y no morir en el intento - ¿Qué es una falacia? Tipología y formas de combatirlas BLOQUE 3: EL DEBATE- 3ª EVALUACIÓN

El último bloque es el que pone en desarrollo de manera conjunta los dos anteriores, pero ahora sumando el formato: el debate. Los alumnos pondrán en práctica lo aprendido en los dos bloques anteriores ahora con una exigencia académica que requiere la estructura propia de un debate, con turnos de palabra, minutos establecidos, preguntas, tema y posición.

- ¿Qué es un debate?

- Aprender a construir un discurso para un debate - Formas y tipologías de debate

o Fomato karl Popper o Formato académico o Formato parlamentario

- Aprender a debatir. Teoría y práctica

Los contenidos se abordarán de forma común a través de la realización de debates, su estudio posterior (feedback) en la clase y el análisis individual por parte de cada alumno/a.

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Ref.Doc.: InfProDidPriSec Cód.Centro: 18010185 Fecha Generación: 27/10/2020 16:48:15 /40 B. Relaciones curriculares ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

-Razona con argumentaciones bien construidas -Analiza de forma crítica los contenidos tratados.

-Elabora una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos - Expone argumentaciones de forma adecuada

- Compone textos propios integrando los diversos puntos de vista posibles sobre las cuestiones tratadas - Avanza en la formación de un pensamiento autónomo

- Utiliza el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad

- Valora el diálogo como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos - Reconoce los valores intrínsecos del diálogo

- Practica el respeto mutuo, la sinceridad y tolerancia como valores democrácticos - Realiza una búsqueda de información crítica en diversas fuentes

- Elabora la información adecuadamente

- Utiliza la información en el análisis de los problemas planteados - Conoce la especificidad de lo humano.

- Analiza lo humano desde su complejidad y apertura a múltiples expresiones y posibilidades. - Profundiza en la naturaleza dialéctica que constituyen a la persona.

- Conoce la acción humano en sus características fundamentales.

- Valora la naturaleza de las acciones humanas como libres, responsables, transformadoras y normativas. - Reconoce los conflictos latentes y emergentes del mundo actual.

- Analiza los logros, dificultades, cambios y retos más importantes de la sociedad actual. - Valora la importancia de la actividad socio-politica del ciudadano.

- Manifiesta una actitud crítica ante las situaciones de desigualdad y discriminación social - Conoce las teorías políticas acerca del origen del poder político y su legitimación - Identifica los fundamentos del estado democrático y de derecho

- Analiza los modelos de participación e integración de nuestro mundo globalizado

D. Unidades didácticas: secuenciación y temporización E. Precisiones sobre los niveles competenciales

El propio diseño de la asignatura, las actividades a realizar y los instrumentos y criterios de evaluación, están pensados para facilitar un desarrollo abierto de los contenidos establecidos que permita alcanzar los objetivos propuestos procurando estimular y valorar diversas capacidades y aptitudes, respetando diferentes ritmos de aprendizaje e intereses, y poniendo en juego elementos motivadores diversificados.

Podrá contemplarse, en aquellos casos que así lo requieran, un plan de actividades personalizado ajustado a las capacidades o necesidades educativas de ciertas personas, de acuerdo con la coordinación que se establezca con el resto del equipo educativo, el/la tutor/a y el departamento de orientación.

La diversidad en el proceso de aprendizaje y en los resultados del mismo, se tendrá en cuenta en la correspondiente programación del aula, de tal manera que a los alumnos que sobrepasen los objetivos mínimos necesarios para una evaluación satisfactoria se les propondrán las actividades de profundización correspondientes; así como, a los alumnos que no alcancen los objetivos mínimos necesarios para una evaluación satisfactoria se propondrán las actividades de refuerzo previstas para el caso.

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Ref.Doc.: InfProDidPriSec Cód.Centro: 18010185 Fecha Generación: 27/10/2020 16:48:15 15 Pág.: /40 F. Metodología Tipos de Actividades

La exposición por parte de la profesora, que presentará el esquema y el planteamiento general del debate, el cual será abordado desde una diversidad de perspectivas que estimulen la curiosidad y la capacidad crítica de los alumnos y que puedan dar juego en el posterior debate. Se aprovechará también para introducir nuevos conceptos, exponer el alcance del tema en relación con otros problemas y vincularlo, en la medida de lo posible, a la realidad cotidiana del alumno y a cuestiones de actualidad.

La explicación de la profesor deberá articularse en torno a dos criterios:

- El rigor argumentativo, que da cuenta de la coherencia intrínseca al tratamiento del tema, al tiempo que sirve de modelo en el aprendizaje imitativo de procedimientos argumentativos.

- El uso de estrategias pedagógicas que faciliten la comprensión e interiorización de los objetivos y contenidos. Las estrategias pedagógicas fundamentales que se utilizarán a lo largo del presente curso serán las siguientes: - Intervenciones del alumnado en el transcurso de la actividad docente.

- Aportación de artículos periodísticos y otras publicaciones que sean de interés para los temas tratados. Tales aportaciones serán debidamente consideradas: se leerá públicamente el texto y el alumno explicará la relevancia del documento aportado. Estas intervenciones constituyen otra vía de acercamiento a la realidad e intereses concretos del alumnado.

- Lectura y comentario dialogado de textos propuestos y facilitados por la profesora.

- Exposiciones orales voluntarias, individuales o en grupo, sobre temas concertados previamente por el alumnado y la profesora, y que puedan ser de interés para el resto de la clase.

- Debates que pueden surgir a raíz de una propuesta o derivarse espontáneamente a partir de intervenciones individuales. En el primer supuesto, se preparará con antelación alentando en el alumnado la búsqueda de información significativa para el tema de debate propuesto. En el segundo supuesto, se intentará evitar que los debates o conatos de debates espontáneos supongan meras divagaciones sobre un tema.

- Actividades de grupo: distintos grupos trabajarán simultáneamente en el aula sobre diferentes aspectos de un tema que después debatirán y expondrán.

- Ejecución de actividades y ejercicios, individuales o en grupo, que se realizarán en el transcurso de las clases o como complemento a las mismas, acerca de las cuestiones tratadas. Algunas de estas actividades pueden requerir el uso de material bibliográfico, audiovisual o de otro tipo. Estas actividades pueden ser de diversa índole:

- Ejercicios escritos sobre un texto o un cuestionario aportados por la profesora. - Comentarios de texto.

- Participación del alumnado en convocatorias de torneos de debate, debates de exhibición, premios de ensayo filosófico y otros certámenes..

- Elaboración de un glosario personal de términos filosóficos y científicos utilizados en el transcurso de las clases o extraídos de los temas tratados, así como se potenciará el conocimiento y descubrimiento de falacias o razonamientos incorrectos. Esta práctica tiene como objetivo elevar el nivel léxico y comprensivo del alumno y el desarrollo de su carácter crítico, tal y como se señala en los objetivos.

La profesora promueve, dirige y supervisa las distintas actividades discentes. En general, se procurará potenciar por todos los medios la intervención espontánea y reflexiva del alumnado en clase. La necesidad de crear en el aula un clima en el que primen la seguridad, el afecto, la confianza y el respeto mutuo es fundamental si se pretende fomentar el intercambio de ideas a través del diálogo.

Este intercambio de ideas por medio del diálogo puede tener lugar a través de diversos cauces de expresión:

- Intervenciones pertinentes del alumnado en el transcurso de la actividad docente.

- Aportación de artículos periodísticos y otras publicaciones que sean de interés para los temas tratados. Tales aportaciones serán debidamente consideradas: se leerá públicamente el texto y el alumnado explicará la relevancia del documento aportado. Estas intervenciones constituyen otra vía de acercamiento a la realidad e intereses concretos de los alumnos y alumnas.

- Lectura y comentario dialogado de textos y documentos propuestos y facilitados por el alumnado y el profesor. - Exposiciones orales voluntarias, individuales o en grupo, sobre temas concertados previamente por el alumnado y la profesora, y que puedan ser de interés para el resto de la clase.

- Debates tanto de tipo académico como parlamentario

- Actividades de grupo: distintos grupos trabajarán simultáneamente en el aula sobre diferentes aspectos de un tema que después debatirán y expondrán.

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- Ejecución de actividades y ejercicios, individuales o en grupo, que se realizarán en el transcurso de las clases o como complemento a las mismas, acerca de las cuestiones tratadas. Algunas de estas actividades pueden requerir el uso de material bibliográfico, audiovisual o de otro tipo. Estas actividades pueden ser de diversa índole.

LECTURA Y ESCRITURA: Priorizamos la frecuencia de inclusión de actividades en las que el alumnado debe leer, escribir y expresarse de forma oral. Para desarrollar esta capacidad lectora del alumnado se propondrán textos variados de diversa naturaleza para introducir los contenidos propios de la materia.

En general las actividades propuestas tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado

- integrarse en proyectos interdisciplinares (que impliquen varios departamentos) - favorecer la capacidad de aprender por sí mismos

- promover el trabajo en equipo.

LECTURA DE TEXTOS: En cada uno de los bloques de contenidos se irán actualizando la propuesta de lecturas recomendadas en torno a los temas tratados.

OTROS MATERIALES: Obras de consulta, diccionarios, publicaciones periódicas, artículos periodísticos, recursos sonoros, material audiovisual, ordenador, atril y micrófono.

MEDIOS AUDIOVISUALES: Utilización de:

- Presentaciones digitales (powerpoint) : su uso pretende ilustrar también los contenidos a través de la imagen. - Documentales.

- Vídeos de debate de nuestra aula o de otros participantes en torneos. - Vídeos de oradores, políticios, personajes públicos, etc.

La utilización de tales medios audiovisuales deberá ir acompañada de actividades y ejercicios orales y escritos a partir de un guión propuesto por el profesor o construido por los mismos alumnos. Con tal recurso se pretende evitar la actitud pasiva o meramente contemplativa de los alumnos durante las proyecciones audiovisuales programadas.

Evaluar un debate no consiste únicamente en poner una nota a cada equipo sino establecer cuál de ambos equipos ha defendido mejor su postura, es decir, quién ha tenido mayor poder de persuasión usando mejores argumentos, mejores formas y un mejor trabajo en equipo. Es evidente que con la práctica del debate, se abre un nuevo campo para la evaluación de las competencias clave. Son muchos los elementos que el profesorado o jurado deben tener en cuenta para evaluar un debate en clase:

¿ la calidad de la exposición, en la que se tendrán en cuenta los contenidos, la argumentación, la claridad, la capacidad de síntesis y todos los elementos propios del debate.

¿ las actitudes, tolerancia, el respeto y el trabajo en equipo entre otros aspectos.

¿ Se utilizarán como instrumentos de evaluación diferentes rúbricas que permitan orientar el proceso de la evaluación.

¿ La coevaluación como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y que nos permite implicar al alumnado en la asignatura. Debemos trabajar previamente con el grupo-clase sobre las características y habilidades que debe poseer un jurado de debate. El alumnado que desempeñe el papel de juez (debemos tener en cuenta que sea un número impar para descartar empates y que la nota debe ser ponderada) ha de tener las siguientes actitudes: IMPARCIALIDAD, DISTANCIAMIENTO, RESPETO, ESCUCHA ACTIVA Y ATENCIÓN.

¿ Al finalizar cada debate, el profesorado o el alumnado jurado debe dar el feedback a ambos equipos, pasando a comentar los aspectos positivos y mejorables del debate con el fin de que corrijan fallos y consoliden puntos fuertes.

El debate debe formar parte de la calificación del alumnado. Se pueden tener en cuenta varias opciones al calificar un debate:

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● La nota del jurado. Se puede tomar la nota media del jurado, incluso se pueden suprimir la más alta y la más baja para evitar posibles suspicacias.

● Dar un plus al equipo ganador.

● La calificación del resto de los alumnos/as

1.- Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación son entendidos como referente fundamental para valorar la consecución de los objetivos.

Los criterios de evaluación que a continuación se exponen deberán servir como indicadores de la evolución de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de enseñanza puestas en juego.

1.- Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos

2.- Expone argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo

3.- Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democráticos

4.- Obtener información relevante a través de diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de problemas filosóficos, sociológicos políticos

5.- Conocer y analizar las características específicas de lo humano como una realidad compleja y abierta de múltiples expresiones y posibilidades, profundizando en la dialéctica naturaleza y cultura, e individuo y ser social, que constituyen la persona

6.- Conocer y valorar la naturaleza de las acciones humanas en tanto que libres, responsables, normativas y transformadoras

7.- Reconocer y analizar los conflictos latentes y emergentes de las complejas sociedades actuales, sus logros y dificultades, sus cambios y retos más importantes que contextualizan la actividad socio-política del ciudadano, manifestando una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales o situaciones de discriminación

8.- Señalar las diferentes teorías acerca del origen del poder político y su legitimación, identificando las que fundamentan el estado democrático y de derecho y analizar los modelos de participación y de integración en la compleja estructura social de un mundo en proceso de globalización.

2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS

Evaluar un debate no consiste únicamente en poner una nota a cada equipo sino establecer cuál de ambos equipos ha defendido mejor su postura, es decir, quién ha tenido mayor poder de persuasión usando mejores argumentos, mejores formas y un mejor trabajo en equipo. Es evidente que con la práctica del debate, se abre un nuevo campo para la evaluación de las competencias clave. Son muchos los elementos que el profesorado o jurado deben tener en cuenta para evaluar un debate en clase:

¿ la calidad de la exposición, en la que se tendrán en cuenta los contenidos, la argumentación, la claridad, la capacidad de síntesis y todos los elementos propios del debate.

¿ las actitudes, tolerancia, el respeto y el trabajo en equipo entre otros aspectos.

¿ Se utilizarán como instrumentos de evaluación diferentes rúbricas que permitan orientar el proceso de la evaluación.

¿ La coevaluación como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y que nos permite implicar al alumnado en la asignatura. Debemos trabajar previamente con el grupo-clase sobre las características y habilidades que debe

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poseer un jurado de debate. El alumnado que desempeñe el papel de juez (debemos tener en cuenta que sea un número impar para descartar empates y que la nota debe ser ponderada) ha de tener las siguientes actitudes: IMPARCIALIDAD, DISTANCIAMIENTO, RESPETO, ESCUCHA ACTIVA Y ATENCIÓN.

¿ Al finalizar cada debate, el profesorado o el alumnado jurado debe dar el feedback a ambos equipos, pasando a comentar los aspectos positivos y mejorables del debate con el fin de que corrijan fallos y consoliden puntos fuertes.

El debate debe formar parte de la calificación del alumnado. Se pueden tener en cuenta varias opciones al calificar un debate:

● La nota del profesor/a de cada equipo.

● La nota del jurado. Se puede tomar la nota media del jurado, incluso se pueden suprimir la más alta y la más baja para evitar posibles suspicacias.

● Dar un plus al equipo ganador.

● La calificación del resto de los alumnos/as

Observación sistemática: Cuaderno de la profesora

Lista de control de participación en debates Rúbrica de expresión oral

Revisión de tareas:

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ELEMENTOS Y RELACIONES CURRICULARES

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (AMPLIACIÓN) - 1º DE BACHILLERATO (HUM A. Elementos curriculares

La enseñanza de esta materia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.