PROYECTO
PLAN DE IGUALDAD ENTRE
HOMBRES Y MUJERES EN
EDUCACIÓN
2
C.E.PER. “Madinat Alixena”
LUCENA
Y LAS SECCCIONES
S.E.PER. MONTURQUE
S.E.PER. MORILES
S.E.PER. MOCCADEM BEN MUAFA (CABRA)
S.E.PER. JOSÉ PÉREZ ARENAS (NUEVA CARTEYA)
S.E.PER. JUANITA LA LARGA (DOÑA MENCÍA)
S.E.PER. ZUHEROS
S.E.PER. BAENA
S.E.PER. LUQUE
S.E.PER. VALENZUELA
SEPER. CASTRO DEL RÍO
S.E.PER. ESPEJO
3 ÍNDICE 1. Justificación ... 4 2. Objetivos ... 5 3. Competencias claves ... 6 4. Contenidos ... 7 5. Metodología ... 8 6. Actividades en el centro ... 9 7. Evaluación ... 10 8. Conclusión ... 10
4
1. JUSTIFICACIÓN
Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado; siendo ésta una demanda social a la que desde los centros de adultos debemos dar respuesta.
Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.
Desde los Centros de Enseñanza Permanente se proporcionan modelos de conducta y se imponen comportamientos que los medios de comunicación y el propio grupo les refuerzan.
El proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela, siendo los primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años.
Desde la escuela se han de identificar las diferencias entre hombres y mujeres, no sólo físicamente, sino también en los diversos ámbitos de la sociedad, y se desarrolle una reflexión y crítica sobre aquellos aspectos que generan discriminación entre las personas por el simple hecho de ser de distinto sexo.
Los Centros de Educación Permanente para personas adultas tenemos que continuar con esa gran labor que se inicia en años anteriores. Nuestros alumnos/as deben estar abiertos a todo tipo de cambio y movimiento social, por lo que se les educará en la libertad, en la justicia y en los valores éticos. Se hará hincapié en la adquisición y ejercicio de los valores y derechos humanos como base imprescindible para conseguir el pleno desarrollo del alumno. Se fomentará el respeto y aprecio a las libertades y diferencias individuales y colectivas dentro de los principios democráticos de convivencia.
La línea fundamental que debe inspirar el plan de igualdad en los centros de Educación Permanente es la de preparar a los alumnos y alumnas para participar activamente en la vida social y cultural. Desde nuestras clases se educará para la igualdad, la paz, la cooperación y la solidaridad.
Es por ello que desde hace varios años, la Consejería de Educación nos ha propuesto llevar a cabo distintos planes y proyectos acerca de la igualdad de género.Desde el marco legislativo, debemos destacar:
La Constitución Española, en su artículo 14, recoge la igualdad de todos y todas ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
5
El estatuto de Autonomía por Andalucía en su artículo 12.2 establece que la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y la mujer andaluces, promoviendo la plena incorporación de las mujeres a la vida social, superando cualquier discriminación laboral, cultural, económica o política.
El 2 de Noviembre de 2005 se aprobó el Acuerdo de Gobierno por el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en Andalucía.
El principio de no discriminación por razón de sexo con el fin de que las desigualdades basadas en el sexo/género que se producen en la sociedad no sean transmitidas por la educación académica, establecido en LOMCE.
Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo - ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción d1e la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
La nueva ley integral de igualdad, 9/2018, ley de modificación de la ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía. Las diferencias que afectan a la parcela educativa, se reflejan en los artículos 14, 15, 16, 17 y 19.
Vamos a proponer los elementos que deberían encauzar un plan de igualdad en nuestros centros, que esté destinado a favorecer la colaboración de las instituciones del entorno, a fin de eliminar todo tipo de discriminación.
2. OBJETIVOS
Los objetivos que desde nuestro Centro nos hemos propuesto desarrollar van dirigidos a toda la Comunidad Educativa. Los objetivos generales de dicho plan de igualdad están dirigidos a:
- Educar en la igualdad desde todas las clases que se imparten en el C.E.PER. “Madinat Alixena” y en todas sus secciones.
- Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad.
- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula; prestando especial atención al seno familiar.
- Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo.
- Fomentar la participación del alumno/a en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase.
6
- Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.
- Potenciar la relación con instituciones de la localidad dedicadas a esta temática.
3. COMPETENCIAS CLAVES
El R.D. 1513/06 de 6 de diciembre, por el que se regula la educación primaria a nivel estatal (L.O.E) nos habla de la necesidad de desarrollar en nuestro alumnado competencias básicas, que son un elemento imprescindible dentro de cualquier actividad educativa.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (LOMCE), va más allá al poner el énfasis en un modelo de currículo basado en competencias: introduce un nuevo artículo 6 bis en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que en su apartado 1.e) establece que corresponde al Gobierno «el diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere esta Ley Orgánica».
Dado que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral, el proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales.
Como aquí estamos planteando el desarrollo de un plan para educar en igualdad, no podemos olvidar en qué aspectos contribuiríamos a alcanzar dichas competencias. Consideramos esencial relacionar las actividades que vamos a realizar en el presente proyecto con las competencias que vamos a trabajar.
En nuestro plan para y por la igualdad no vamos a tratar la totalidad de las competencias básicas que se nos proponen en el currículum, aquí sólo contribuiremos directamente al desarrollo de las competencias se detallan a continuación:
a) Comunicación lingüística.
7 c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.
4. CONTENIDOS
Los contenidos que proponemos están en consonancia con los objetivos establecidos y proporcionan a los mismos qué enseñar plasmando de forma sencilla y eficaz el contenido del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la Educación en Andalucía:
- Igualdad en las responsabilidades familiares. - Corresponsabilidad en las tareas de la casa. - Autonomía personal.
- Economía familiar. Consumo responsable. - Igualdad en las expectativas profesionales. - Responsabilidad personal en los estudios. - Juegos coeducativos.
- Actitudes que facilitan la convivencia familiar.
5. METODOLOGÍA
Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso escolar para poder plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco consideramos justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad debería ser en todo momento globalizador, trabajando en todo momento por la igualdad y el rechazo contra la discriminación por cuestión de sexos. Además, como hemos referenciado con anterioridad, vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias básicas que pretendemos
8
conseguir con el alumnado de este centro, haciendo que este plan impregne toda nuestra programación.
Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y
participativas, donde el aprendizaje que los alumnos y alumnas adquieran
sea significativo. Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del
alumnado, del entorno más inmediato que les rodea. Para ello vamos a favorecer la comunicación y realizaremos actividades que se basen en la
experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.
Los tutores, además de coordinarse entre ambos para intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, tendrían que impulsar y motivar a los alumnos y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones,
orientar, instruir, facilitar la toma de decisiones y establecer criterios
definidos de comportamientos y pautas de trabajo.
Desde aquí proponemos desarrollar actividades donde se elimine la discriminación que sigue existiendo hacia la mujer. Algunas de esas actividades podrían ser las siguientes:
Por ejemplo en el grupo de TIC podemos analizar anuncios de televisión, anuncios en internet, prensa…, con el fin de poder criticar la información que se nos propone desde los medios de comunicación sobre este aspecto.
Propondremos lecturas coeducativas.
Investigaremos en todos los grupos sobre mujeres y hombres relevantes, etc.
Unidades didácticas que se nos plantean desde el Portal de Igualdad de la Junta de Andalucía.
6. ACTIVIDADES EN EL CENTRO
Las actividades que se proponen dentro de las efemérides para realizar en el centro son las siguientes:
Conmemoración del 25 de noviembre: Día contra la Violencia de Género
- Trabajar en clase el concepto de “Violencia de género”, haciendo hincapié en que no se trata solo de una agresión física sino conociendo todos los tipos de violencia que existen.
- Trabajar también el “Ciclo de la violencia de género”. Para ello se puede leer y explicar el texto que se adjunta como ANEXO.
- Una vez visto y explicado: Visualización del vídeo “Ciclo de la violencia de género” extraído de la película Te doy mis ojos.
9
(Debido a la diversidad de edades y situaciones personales del alumnado con el que trabajamos, he decidido incluir dos opciones para visualizar el vídeo, ya que este incluye una escena que podría herir la sensibilidad de algunas personas –personas muy mayores, que hayan sufrido violencia machista, etc.). SE PUEDE TRABAJAR LA TEMÁTICA CON CUALQUIER OTRO VÍDEO O SOLAMENTE MEDIANTE DEBATE.
- Trabajar la letra de la canción de Bebe “Malo”.
Celebración del 30 de Enero: Día de la Paz
Vamos a trabajar el tema de la explotación laboral de la mujer a través de vídeos, bien puede verse uno, los dos o una parte de cada uno, o bien cambiarlos por otros que os sean más interesantes. Conoceremos la precariedad laboral de la mujer en otros países, para compararla con la situación laboral de la mujer en Andalucía. Los videos propuestos son:
- Trabajadora textil en Camboya: "Me levanto a las cinco" - Salvados
https://www.youtube.com/watch?v=EAtU2bC1RoU
- Camboya y Bangladesh, la máquina de coser de los países ricos
https://www.youtube.com/watch?v=bpYF7-kjHuk
Después del visionado de los vídeos, se creará un debate para hablar el tema en el cual el profesor/a tendrá el papel de moderador y como cierre de la actividad, cada alumno plasmara en un papel una frase con un deseo o reflexión sobre la Paz y la temática que hemos trabajado para exponerlas en los paneles de los pasillos, bajo el título “30 de Enero día de la Paz”.
Celebración del 28 de Febrero: Día de Andalucía
- Para trabajar la igualdad en El Día de Andalucía se propone investigar sobre la vida actriz andaluza María Galiana.
Para las alumnas/os que no dispongan de uso de TIC en el centro se adjunta texto sobre la actriz en ANEXO.
(Se podrán elaborar preguntas orales o escritas en función del nivel del grupo. Y trabajar en modo debate las posibilidades en la mujer de la tercera edad para destacar o iniciarse en una nueva disciplina como puede ser la actuación.)
10
Conmemoración del 8 de marzo: Día internacional de la Mujer
Se proponen como actividades para trabajar este día:
- Conocer por qué se celebra el Día Internacional de la Mujer a través de la lectura del texto que se adjunta en ANEXO. Debate en clase sobre ello o realización de actividades en función del nivel del grupo.
- Visualización de la entrevista realizada a Margarita Salas, bioquímica y discípula de Severo Ochoa
https://www.rtve.es/alacarta/videos/ellas/ellas-cientificas/4154498/
(Su trabajo científico sobre virus bacteriófago ha sido utilizada para llevar a cabo investigaciones en 2020 en relación a la detección del COVID19).
- Mandala Día de la Mujer: podemos decorar nuestra aula con mandalas como las que se adjuntan en ANEXO relativas al Día Internacional de la Mujer.
Conmemoración del 28 de Mayo: Día Internacional de Acción por la Salud de la Mujer
Cada año, esta fecha nos ofrece una oportunidad para recordar, difundir y reivindicar el derecho de toda mujer a gozar de una salud (sexual, mental, reproductiva...) de calidad y gratuita. El derecho de las mujeres a gozar de salud integral a lo largo de todo su ciclo vital, es un derecho humano universal consagrado por el sistema internacional de derechos humanos. La salud integral, por su parte, no es un hecho meramente biológico, sino que responde más bien a factores biopsicosociales, y depende del lugar que las mujeres ocupan en la sociedad (determinantes sociales de la salud), de su capacidad de acceder a los recursos materiales y simbólicos para vivir una vida digna, con igualdad de oportunidades, exenta de violencias. Una vida en la cual la sexualidad y la reproducción se ejerzan desde la autonomía y la libertad.
Desde el Instituto Andaluz de la Mujer nos ofrecen la posibilidad de celebración de este día internacional con la elaboración de un material editado principalmente para su divulgación en el ámbito educativo con el objetivo de avanzar en el conocimiento de diversos aspectos claves para la salud de las mujeres. Se enviarán tres posibles actividades en fechas cercanas a su celebración.
7. EVALUACIÓN
Para conseguir los mejores resultados con el desarrollo del Plan de Trabajo, se va a llevar a cabo una evaluación continua que nos permitirá si los
11
objetivos planteados están siendo los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.
Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen nuestra Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de aceptación de las distintas propuestas.
Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se valoren los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado de satisfacción con la experiencia.
Para todo ello, se emplearán, entre otros, los siguientes métodos de evaluación:
- Revisión de los objetivos y actividades planteadas. - Evaluación de las actividades propuestas.
- Reunión de seguimiento con los tutores. - Memoria del Proyecto.
8. CONCLUSIÓN
La igualdad de género es imprescindible en nuestra sociedad, y somos los maestros y las maestras, en colaboración con las instituciones, los que estamos obligados a desarrollar las actitudes positivas necesarias para que nuestros alumnos y nuestras alumnas estén concienciados.
12
13
25-N DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES
TIPOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO
Se considera violencia de género:
La violencia física: cualquier acto de fuerza contra el cuerpo de la
mujer, con resultado o riesgo de producir lesión física o daño, ejercida por quien sea o haya sido su cónyuge o esté o haya estado ligado a ella por una relación de afectividad similar, aún sin convivencia. También tendrán la consideración de actos de violencia física contra la mujer los ejercidos por hombres en su entorno familiar o en su entorno social y/o laboral.
La violencia psicológica: toda conducta, verbal o no verbal, que
produzca en la mujer desvalorización o sufrimiento, a través de amenazas, humillaciones o vejaciones, exigencia de obediencia o sumisión, coerción, insultos, aislamiento, culpabilización o limitaciones de su ámbito de libertad, ejercida por quien esté o haya estado ligado a ella por una relación de afectividad similar, aún sin convivencia. Asimismo, tendrán la consideración de actos de violencia psicológica contra la mujer los ejercidos por hombres en su entorno familiar o en su entorno social y/o laboral.
La violencia económica: la privación intencionada, y no justificada
legalmente, de recursos para el bienestar físico o psicológico de la mujer y de sus hijas e hijos o la discriminación en la disposición de los recursos compartidos en el ámbito de la pareja.
La violencia sexual y abusos sexuales: cualquier acto de naturaleza
sexual forzada por el agresor o no consentida por la mujer, abarcando la imposición, mediante la fuerza o con intimidación, de relaciones sexuales no consentidas, y el abuso sexual, con independencia de que el agresor guarde o no relación conyugal, de pareja, afectiva o de parentesco con la víctima.
FASES DEL CICLO DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
Las personas que trabajan en la atención y recuperación de las víctimas de la violencia de género han identificado el CICLO DE LA VIOLENCIA, que permite entender e identificar las situaciones en las que se producen los
14
malos tratos y cómo se mantienen en el tiempo. Las fases del Ciclo de la Violencia son:
1. Fase de TENSIÓN: el agresor acumula gradualmente tensión, y de
forma imprevista y negativa cambia repentinamente del estado de ánimo, actuando de forma inesperada. Aunque la mujer se esfuerce en calmarle, complacerle y minimizar la tensión, creyendo que puede controlarle, la tensión sigue en aumento.
2. Fase de EXPLOSION DE VIOLENCIA O AGRESIÓN: es la fase del
dominio donde estalla la violencia y se producen las agresiones físicas, psicológicas y sexuales hacia la mujer y/o sus hijas e hijos. En esta fase suele producirse la denuncia y contar lo que está pasando.
3. Fase de ARREPENTIMIENTO O LUNA DE MIEL: el agresor se
arrepiente, pide perdón, busca excusas para explicar su conducta, hace promesas de cambio, hace regalos, da muestras de importarle la pareja, la familia, fomentando la idea de cambio e incluso puede ir a tratamiento. Su fin es mantener la relación. Por ello, muchas mujeres retiran la denuncia y minimizan el comportamiento agresivo y perduran en el tiempo.
15
MARÍA GANIANA MEDINA
Biografía de una profesora andaluza que saltó a la fama tras su jubilación.
María Galiana Medina nació en
Sevilla, 31 de mayo de 1935.
Es una actriz española, muy conocida
y respetada en el teatro, cine y la
televisión.
Antes de su salto a la actuación fue
profesora de instituto.
Estudió Filosofía y Letras, en la
especialidad de Historia, y ejerció
como profesora de Historia e Historia
del Arte en varios institutos públicos
de Sevilla hasta su jubilación en el
año 2.000.
En 1985 una antigua alumna contactó
con ella para ofrecerle un papel en la
película "Madre in Japan", ya que
buscaban un perfil de una mujer de su
edad. Después empezó a tener cierto
reconocimiento y María Galiana
logró otro pequeño papel en "Las dos
orillas".
La actriz compaginó estos trabajos con su labor docente hasta 1988 que
pidió una excedencia para trabajar en la película “Pasodoble” instalándose
en Madrid.
En 1989 tuvo un papel importante en la serie de TVE “Juncal” y
posteriormente destacó en el teatro interpretando “La casa de Bernarda
Alba”.
En los 90 se dedicó fundamentalmente al cine con películas como "Belle
Epoque", "Tirano Banderas" o "Así en el cielo como en la Tierra".
A finales de los 90 participó en varios episodios del documental
“'Andalucía, un siglo de fascinación”.
En el año 2.000 ganó el Goya a la Mejor actriz de reparto, en la película
Solas, un drama sobre la soledad, la pobreza y los sueños ahogados, con
Galiana en el papel de madre y esposa sufridora.
Es popularmente conocida por su papel de la abuela Herminia en Cuéntame
cómo pasó (2001- ), serie que narra las vivencias de una familia de clase
media, los Alcántara, durante los últimos años de la Dictadura y los
comienzos de la Transición española.
16
También fue protagonista de La Mari (2003 y 2010), una serie emitida en
TV3 y Canal Sur que trata sobre una emigrante andaluza afincada en la
Barcelona de los 60, 70 y principio de los 80.
Entre sus premios destacamos la Medalla de Andalucía en el año 2.000 y el
nombramiento de Hija predilecta de Andalucía en 2017.
Actualmente vive en Montequinto (Sevilla), es muy conocida y estimada en
toda España. Además de los premios obtenidos, destacamos un instituto
público con su nombre y la biblioteca del IES Cantillana también tiene su
nombre.
17
