EUSK LMH5 LP (1):Maquetación 2 28/7/09 08:44 Página 13 PROGRAMAZIOAK

(1)

(2)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

1. unitatea: Lehen eskola eguna

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzea.

• Ahozko hizkuntza ideiak, esperientziak eta sentimenduak trukatzeko erabiltzea, besteen iritzien eta ekarpenen aurrean errespetuzko jarrera azalduz.

• Ahoz pertsonaia deskribatzea, itxura azalduz eta izaerari buruzko hipotesiak eginez.

• Ahozko esamolde okerrak eta zuzenak identifikatzea, eta norbera-renak zuzentzeko jarrera piztea.

• Edozein testu idazterakoan hartzailea nor den kontuan hartzea, eta hari dagokion hizkuntza maila eta tonua erabiltzen trebatzea, idaz-ketaren helburua lortu ahal izateko.

• Miss txatarra narrazioa arretaz eta gogotik irakurtzea, ulertuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere interpretazioa eskaintzen saiatuz.

• Literatura testuak direnak eta ez direnak bereiztea.

• Monosemia eta polisemia zer diren jakitea, eta testuinguruak hitz batzuk ulertzeko duen garrantziaz jabetzea.

• Perpausaren barruan, subjektua eta predikatua bereiztea, eta subjektu mota desberdinak ezagutzea.

• Letra larria zuzen erabiltzea.

• Liburuen azaletako informazioa interpretatzen ikastea.

• Kopla txikiaren ezaugarriak eta horiek abesteko doinua ezagutzea. • Hizkuntz jarduera ludikoetan parte hartzea, eta euskararekiko eta

euskal kulturarekiko jakin-mina piztea.

Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna

• Pertsonen itxura fisikoan dauden aldeak modu positiboan balioestea. • Osasunaren bi dimentsioak kontuan hartzea, indibiduala eta kolek-tiboa, eta ardurazko eta errespetuzko jarrerak erakustea norbera-rekiko eta gainerako pertsonekiko.

Ikasten ikasteko gaitasuna

• Abestiak entzutea, osatzea eta ikastea. • Banaka, binaka eta taldean lan egitea.

• Hizkuntza zuzen erabiltzeko ortografia arauak kontuan hartzea. • Nork bere buruari galderak egitea.

• Ikasteko esfortzuak merezi duela konturatzea.

Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna

• Ahozko deskribapenean lehen pausoak ematea. • Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea. • Gai baten azalpena edo iritzia ematen trebatzea. • Ipuinak irakurriz gozatzea.

• Komunikazioa dagokion testuingurura egokitzeko gaitasuna lortzea.

Gizarterako eta hiritartasunerako gaitasuna

• Norberaren ideiak adieraztea eta gainerako pertsonenak entzutea. • Familian eta gizartean eduki beharreko jarrera egokiez jabetzea. • Gainerako pertsonen lekuan jartzeko gai izatea.

Giza eta arte kulturarako gaitasuna

• Herri tradizioko abestiak eta ipuinak balioestea.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

• Jardunean egindako akatsak ikasteko prozesuaren parte direla bar-neratzea.

• Emozioak kontrolatzea, eta emozio horien intentsitateari, ezegoki-tasunari edo kalte egiteko ahalmenari erreparatuta, norberarentzat eta gainerako pertsonentzat kaltegarriak diren gogo aldarteak iden-tifikatzea eta menderatzea.

(3)

PROZEDURAK

• Lehen eskola eguna komikia entzun, irakurri, eta interpretatu. Esa-moldeak ezagutu eta erabili.

• Komikiaren inguruko ahozko jarduerak egin.

• Edozein testu idazterakoan hartzailea nor den ondorioztatu eta hartzaileari dagokion hizkuntza maila eta tonua erabiltzen trebatu. • Internet bidez lagunak egiten narrazioa entzun, ulermen galderei

erantzun, eta antzeko esperientziak kontatu.

• Miss txatarra narrazioa irakurri aurretik dedukzioak eta aurrehipote-siak egin.

• Miss txatarra narrazioa irakurri, aztertu, ulertu eta, elkarrizketa era-biliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Literatura testuak direnak eta ez direnak aztertu eta bereizi. • Hitz monosemikoak eta polisemikoak identifikatu. Testuingurua

kontuan hartuz, esanahiak ondorioztatu. Hiztegia erabili.

• Perpaus bakunean subjektua eta predikatua bereizi. Subjektu motak identifikatu.

• Letra larria edo maiuskula zuzen erabili. Okerrak zuzendu. • Liburuen azalak aztertu.

• Kopla txikiaren neurria ondorioztatu, doinua ikasi, eta abestu. • Logika eta obserbazio jokoak egin, eta antzekoak sortu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzen ditu. • Ahozko hizkuntza ideiak, esperientziak eta sentimenduak trukatzeko

erabiltzen du, besteen iritzien eta ekarpenen aurrean errespetuzko jarrera azalduz.

• Ahoz pertsonaia deskribatu du, itxura azalduz eta izaerari buruzko hipotesiak eginez.

• Ahozko esamolde okerrak eta zuzenak bereizi ditu.

• Testuak idazterakoan hartzailea nor den kontuan hartzen du eta hartzaileari dagokion hizkuntza maila eta tonua erabiltzen ditu. • Irakurgaia irakurri eta ulertu du, eta ondorengo ariketetan ere parte

aktiboa hartu du, bere interpretazioa eta iritzi kritikoa azalduz. • Literatura testuak direnak eta ez direnak bereizten ditu.

• Hitz monosemikoak eta polisemikoak zer diren badaki.

• Perpausaren barruan subjektua eta predikatua bereizten ditu, eta subjektu mota desberdinak ezagutzen ditu.

• Letra larria testuetan zuzen erabiltzen du.

• Liburuen azalek zer informazio ematen duten badaki.

• Badakizki kopla txikiaren ezaugarriak, eta horiek abesteko doinua ikasi du.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte hartu du.

KONTZEPTUAK

• Lehen eskola eguna komikia. Ahozko esamoldeak. • Internet bidez lagunak egiten entzungaia.

• Testu idatzietan hartzailea eta tonua. Komunikazio egoera. • Miss txatarra narrazioa.

• Literatura testuak. • Polisemia eta monosemia.

• Perpaus bakuna: subjektu motak; predikatua. • Letra larria.

• Liburuen azaleko informazioa.

• Hizkuntza ludikoa: kopla txikia (Ikusi nuenean), azalpen testua, behaketa.

JARRERAK

• Ahozko azalpenetan zehatza eta argia izatearen garrantziaz jabetu, eta norberaren ekoizpenetan halaxe izaten saiatu. • Besteak ideiak azaltzen ari diren uneetan jarrera irekia eta

errespetuzkoa erakutsi.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa erabiliz gozatu.

• Hizkuntza idatzia balioetsi, eguneroko bizitzan ongi molda-tzeko beharrezko tresna bezala.

• Hizkuntza idatziaren arauak errespetatu.

• Norbere iritziak defendatzeko gizalegezko argudioak erabili, eta besteen iritziak errespetatu.

(4)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

2. unitatea: Tahashiren familia

• Hitz egiterakoan ozen eta garbi hitz egitea, intonazio egokia erabi-liz eta solaskideek entzuteko moduan jardunez.

• Ozen irakurtzen ikastea.

• Besteekin komunikatzeko testu idatziak erabiltzea.

• Ipuinen egituraz jabetzea, hainbat ikuspuntutatik konta daitezkeela ohartzea, eta ipuina ekoiztea lehenengo pertsona erabiliz.

• Pantxo narrazioa arretaz eta gogotik irakurtzea, ulertuz, eta ondo-rengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere interpretazioa eskain-tzen saiatuz.

• Literatura testuetan idazleak eta irakurleak duten papera ezagutzea. • Maileguak zer diren jakitea, eta horiek zentzuz erabiltzea.

• Deklinabidea zer den jakitea, zenbait hizkuntzatako adibideak aztertuz.

• Koma zein kasutan erabili behar den jakitea, eta zuzen erabiltzea. • Talde lana zer den jakitea, eta taldean lan egiteko jarrera egokiak

ezagutzea.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte aktiboa hartzea.

• Hizkuntza zuzen erabiltzeko ortografia arauak kontuan hartzea. • Akatsak identifikatzea eta zuzentzea.

• Taldean erabakiak hartzea. • Lanak planifikatzea.

• Banaka, binaka eta taldean lan egitea.

• Jarduerak eta denbora modu efektiboan planifikatzen eta antola-tzen ikastea.

• Beste pertsona batzuen egoeran jartzeko ahalmen enpatikoa garatzea.

• Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea. • Ipuinak irakurriz gozatzea.

• Beste pertsona batzuen lekuan jartzeko ahalegina egitea.

• Besteekiko adeitasuna eta begirunea balioestea.

• Hainbat familia eredu daudela jakitea, onartzea eta errespetatzea. • Egungo gizarteen ezaugarriak ulertzea (gero eta aniztasun

handi-goa, bilakaera…)

• Pertsonen arteko diferentziak balioestea, eta kolektibo guztiek eskubide berdinak dituztela aintzat hartzea.

• Ipuinak irakurtzea. • Sen estetikoa garatzea.

• Norberaren ahalmen estetikoa eta sortzailea lantzeko gogoa eta borondatea izatea.

• Arte kodeen bidez adierazteko, irudimena eta sormena baliatzea.

• Jardunean egindako akatsak ikasteko prozesuaren parte direla barneratzea.

• Sormena lantzea.

• Harremanetarako, lankidetzarako eta talde lanerako gizarte trebeta-sunak izatea.

(5)

PROZEDURAK

• Tahashiren familia komikia entzun, irakurri, eta interpretatu. Esa-moldeak ezagutu eta erabili.

• Ahozko hizkuntza lantzeko komikiaren inguruan proposatzen diren jarduerak egin.

• Ipuinaren osagaiak ezagutu, eta ipuina ekoiztu.

• Pantxo narrazioa irakurri aurretik dedukzioak eta aurrehipotesiak egin.

• Pantxo narrazioa irakurri, aztertu, ulertu eta, elkarrizketa erabiliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Literatura testuetan irakurlea eta idazlea aztertu, galderei erantzunez. • Maileguak identifikatu eta gaizki erabiliak zuzendu.

• Deklinabidearen funtzionamendua aztertu. • Izen motak identifikatu.

• Testuak idazterakoan, koma zuzen erabili. • Talde lanean aritzeko jarrera egokiak identifikatu. • Kopla txikiak osatu, neurria zainduz, eta abestu. • Logika eta obserbazio jokoak egin, eta antzekoak sortu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Hitz egiterakoan ozen eta garbi hitz egiten du, intonazio egokia era-biliz eta solaskideek entzuteko moduan.

• Ahalegina egin du egoki irakurtzeko ozen.

• Besteekin komunikatzeko testu idatziak erabiltzen ditu.

• Ipuinen egituraz jabetu da, hainbat ikuspuntutatik konta daitekeela ere bai, eta ipuina lehenengo pertsonan idatzi du.

• Irakurgaia irakurri eta ulertu du, eta ondorengo ariketetan ere parte aktiboa hartu du, bere interpretazioa eta iritzi kritikoa azalduz. • Badaki zein den literatura testuetan idazlearen eta irakurlearen

papera.

• Maileguak zer diren badaki, eta behar denean bakarrik erabiltzen ditu.

• Zenbait hizkuntzatako adibideak aztertu eta gero, deklinabidea zer den ulertu du.

• Badaki koma zein kasutan erabili behar den, eta zuzen erabiltzen du.

• Talde lanean jarduteko jarrera egokiak zein diren badaki. • Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte hartu du.

KONTZEPTUAK

• Tahashiren familia komikia. Ahozko esamoldeak. • Tahashiren istorioa entzungaia.

• Ipuina.

• Pantxo narrazioa.

• Narrazioa eta olerkia: idazlearen eta irakurlearen papera. • Maileguak.

• Izen motak. Deklinabidea. • Koma.

• Talde lana.

• Hizkuntza ludikoa: kopla txikia (Ikusi nuenean), umorezko testua, igar-kizuna, behaketa, hitz gurutzatuak.

JARRERAK

• Hizkuntza balioetsi, komunikazio beharrak asetzeko tresna ezin hobe bezala.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa eta sortzailea balioetsi. • Esamolde bizi eta herrikoiak ikasteko ahalegina egin. • Lexikoaren alorrean zehaztasuna eta aberastasuna lortzeko

ahaleginak egin.

• Talde lana balioetsi, eta lankidetzarako jarrera erakutsi. • Euskara erabiltzeko jarrera positiboa erakutsi.

• Testuak idatziz aurkezterakoan, garbitasuna eta ulergarritasuna balioetsi.

(6)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

3. unitatea: Zenbat anai-arreba dituzu?

• Norberaren famili egoeraren alderdi onak baloratzea eta, era berean, besteenak arretaz eta errespetuz entzutea.

• Ahozko esamolde zuzenak eta okerrak identifikatzea, eta norbera-renak zuzentzeko jarrera piztea.

• Irakurritako testu mota desberdinen (narrazio, elkarrizketa, olerki, igarkizunen) mezua ulertzea.

• Egunerokoa ekoiztea, sentimenduak eta ekintzak azalduz, eta ideiak elkarrekin egoki lotuz.

• Miren nunca mais! irakurgaia arretaz eta gogotik irakurtzea, uler-tuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere interpre-tazioa eskaintzen saiatuz.

• Prosa eta poesia bereiztea.

• Eremu semantikoa eta eremu lexikoa bereiztea.

• Pertsona izenordain arruntak identifikatzea, eta zuzen erabiltzea. • Puntu eta komaren oinarrizko erabilerak ezagutzea.

• Testu idatzietan gaia identifikatzen ikastea. • Katuaren testamentua abestia ezagutzea.

• Animaliak eta natura zaindu behar ditugula jabetzea. • Pertsonen ekintzek ingurunean duten eraginaz jabetzea. • Natura baliabideen kontserbazioa bermatzea.

• Abestiak entzutea, osatzea eta ikastea. • Banaka, binaka eta taldean lan egitea.

• Hizkuntza behaketarako eta azterketarako objektutzat balioestea eta erabiltzen jakitea.

• Beste pertsona batzuen egoeran jartzeko ahalmen enpatikoa garatzea.

• Norberaren ideiak eta emozioak funtsean eta formaz egoki adieraztea. • Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea.

• Sentimenduak eta horien arrazoiak azaltzea.

• Besteekiko adeitasuna eta begirunea balioestea.

• Hainbat familia eredu daudela jakitea, onartzea eta errespetatzea. • Egungo gizarteen ezaugarriak ulertzea (gero eta aniztasun

handi-goa, bilakaera…)

• Ipuinak irakurtzea.

• Artea eta bestelako kultura adierazpenak balioestea eta horiez go-zatzea.

• Norberaren ahalmen estetiko eta sortzailea lantzeko gogoa eta borondatea izatea.

• Kultura ondareko obra eta adierazpen nagusiak ezagutzea.

• Norberaren autonomia eta indibidualtasuna gordetzen jakitea. • Sormena lantzea.

• Lankidetzan aritzeko gai izatea.

(7)

PROZEDURAK

• Zenbat anai-arreba dituzu? komikia entzun, irakurri, eta interpretatu. Esamoldeak ezagutu eta erabili.

• Egunerokoaren zatiak idatzi edota osatu, ideiak, ekintzak… lotuz. • Miren nunca mais! kontakizunaren gaiari buruz aurretiazko jakintza

aktibatu, norberaren esperientziak kontatuz.

• Miren nunca mais! irakurgaia irakurri, ulertu, aztertu eta, elkarriz-keta erabiliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Poesia eta prosa bereizi eta bakoitzaren ezaugarriak modu oroko-rrean zein diren identifikatu.

• Eremu semantiko bereko hitzak eta eremu lexiko berekoak bereizi. • Pertsona izenordainak bereizi, eta erabili.

• Puntu eta koma erabili. • Testuen gaia identifikatu.

• Katuaren testamentua abestia entzun eta abestu. • Esaera zaharrak ulertu eta ikasi.

• Logika eta hizkuntza jolasak egin eta antzekoak sortu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzen ditu. • Norberaren famili egoeraren alderdi onak ikusten ahalegindu da, eta

besteen egoerak arretaz eta errespetuz entzun ditu. • Ahozko esamolde okerrak eta zuzenak bereizi ditu.

• Egunerokoa idatzi du, sentimenduak eta ekintzak azalduz, eta ideiak elkarrekin egoki lotuz.

• Irakurritako testu mota desberdinen (narrazio, elkarrizketa, olerki, igarkizunen) mezua ulertzen du.

• Irakurgaia irakurri eta ulertu du, eta ondorengo ariketetan ere parte aktiboa hartu du, bere interpretazioa eta iritzi kritikoa azalduz. • Poesia eta prosa bereizten ditu, eta bakoitzaren ezaugarriak zein

diren badaki.

• Eremu semantiko bereko hitzak eta eremu lexiko berekoak ezagu-tzen eta bereizten ditu.

• Pertsona izenordain arruntak identifikatzen ditu, eta zuzen erabiltzen ditu.

• Puntu eta komaren oinarrizko erabilera ezagutzen du.

• Testu baten gaia identifikatzen badaki, eta hainbat testuren gaia zein den ondorioztatu du.

• Katuaren testamentua abestia ikasi du.

KONTZEPTUAK

• Zenbat anai-arreba dituzu? komikia. • Komikiko ahozko esamoldeak.

• Zenbat seme-alaba dauzkazue? entzungaia. • Egunerokoa.

• Miren nunca mais! irakurgaia. • Poesia eta prosa.

• Eremu semantikoa eta eremu lexikoa. • Izenordainak.

• Puntu eta koma. • Testuaren gaia.

• Hizkuntza ludikoa: abestia (Katuaren testamentua), esaera zaharrak, logika jolasa, hizkuntza jolasa.

JARRERAK

• Ahozko komunikazioa ematen den egoeretan parte hartu. • Ahozko hizkuntza balioetsi elkarren arteko harremanetarako

tresna bezala.

• Komunikazio arauak balioetsi eta errespetatu.

• Edozein motatako diskriminazio edo bereizkeriaren aurkako jarrera erakutsi.

• Irakurtzeko eta idazteko zaletasuna landu. • Besteei entzuteko ohitura hartu.

(8)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

4. unitatea: Animaliak bezala

• Hizkuntzaren erabileraz gogoeta egitea, eta euskararen oinarrizko arauak bereganatzea eta zuzen aplikatzea.

• Irakurketa ozena egiten ikastea, s, z eta tz bereizteko ahalegina eginez.

• Egunerokoaren ezaugarriak kontuan hartuz, zati bat ekoiztea. • Kilkerrarena, Pipiarena, Mattinsaltoak, Orbelarena eta Gorostiarena

olerkiak arretaz irakurtzea, ulertuz, eta ondorengo ariketetan parte hartzea, interpretatzen ahaleginduz.

• Narrazioaren osagaiak ezagutzea eta identifikatzea.

• -ti, -tsu, -tasun, -lari, -gile eta -tzaile eratorpen atzizkien funtzioa eza-gutzea eta, horiek erabiliz, hitzak sortzea eta esaldietan erabiltzea.

• Euskarazko zenbait esamolderen esanahia ezagutzea, egoki erabili ahal izateko.

• Artikuluak, erakusleak, zenbatzaileak identifikatzeko gai izatea, eta zer informazio ematen duten jakitea.

• Bi puntuak noiz jarri jakitea eta testuetan zuzen erabiltzea. • Testuak azpimarratzeak zertarako balio duen jakitea eta

azpima-rratzen lehen urratsak ematea.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte aktiboa hartzea. • Irakurketa atsegin iturri eta informazio bide dela konturatzea.

• Animaliak eta natura zaindu behar ditugula jabetzea. • Bizitzako eremu askotan autonomiaz eta ekimenez jardutea. • Osasunaren bi dimentsioak kontuan hartzea, indibiduala eta

kolek-tiboa, eta ardurazko eta errespetuzko jarrerak erakustea norbera-rekiko eta gainerako pertsonekiko.

• Abestiak entzutea eta osatzea.

• Hizkuntza zuzen erabiltzeko ortografia arauak kontuan hartzea. • Banaka, binaka eta taldean lan egitea.

• Lanak planifikatzea. • Nork bere burua ebaluatzea.

• Beste pertsona batzuen egoeran jartzeko ahalmena garatzea. • Norberaren ideiak eta emozioak funtsean eta formaz egoki adieraztea. • Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea.

• Esamolde eta esaera zaharren esanahia ulertzea eta ikastea. • Sentimenduak eta horien arrazoiak azaltzea.

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

• Informazioa antolatu, lotu, aztertu eta laburtzeko gai izatea. • Informazioaren gaineko inferentzia eta dedukzio sinpleak egitea.

• Familian eta gizartean eduki beharreko jarrera egokiez jabetzea. • Gainerako pertsonen lekuan jartzeko gai izatea.

• Norberaren ideiak adieraztea eta gainerako pertsonenak entzutea.

• Herri tradizioko abestiak eta ipuinak balioestea. • Olerkiak ulertzeko ahalegina egitea eta balioestea.

• Arte adierazpeneko zenbait baliabide erabilita, arte sorkuntza pro-pioak egitea.

• Norberaren ahalmen estetiko eta sortzailea lantzeko gogoa eta borondatea izatea.

• Akatsak ikasteko prozesuaren parte direla barneratzea. • Sormena lantzea.

• Nork bere burua ezagutzea eta autoestimua izatea.

(9)

PROZEDURAK

• Animaliak bezala komikia entzun, irakurri eta interpretatu. Esamolde bizi eta espontaneoak ezagutu eta erabili.

• Informazio bila entzungaia entzun, eta oinarrizko informazioa jaso. • Pare bat egunetako egunerokoa idatzi.

• Kilkerrarena, Pipiarena, Mattinsaltoak, Orbelarena eta Gorostiarena olerkiak irakurri aurretik, dedukzioak eta aurrehipotesiak egin. • Olerkiak irakurri, ulertu, aztertu eta, elkarrizketa erabiliz, norberaren

interpretazioa azaldu.

• Narrazio testuaren osagaiak aztertu, eta beste batenak identifikatu. • -ti, -tsu, -tasun, -lari, -gile eta -tzaile atzizkidun hitzak sortu eta erabili. • Euskarazko zenbait esamolde euren esanahiarekin lotu.

• Determinatzaileak identifikatu. Zenbatzaileak, erakusleak eta artikuluak bereizi, eta horiek ematen duten informazioaz jabetu. • Testuetan bi puntuak behar diren lekuan jarri.

• Masaiei buruzko testua azpimarratu. • Koplak entzun, abestu eta jolaserako erabili.

• Logika eta hizkuntza jolasak egin eta antzekoak sortu. • Liburuen erreseinak irakurri eta horien fitxak osatu. • Autoebaluazioa egin eta hausnartu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Hizkuntzaren erabileraz gogoeta egin du, eta euskararen oinarrizko arauak zuzen aplikatzen saiatu da.

• Irakurketa ozena egitean, s, z eta tz bereizteko ahalegina egin du. • Egunerokoa idatzi du, ezaugarriak kontuan hartuz.

• Olerkiak arretaz irakurri ditu, ulertuz, eta ondorengo ariketetan ere parte hartu du, bere interpretazioa eskainiz.

• Narrazioaren osagaiak —ekintza, pertsonaiak, lekua, denbora— ezagutu eta identifikatu egiten ditu.

• -ti, -tsu, -tasun, -lari, -gile eta -tzaile atzizkien esanahia ezagutzen du, eta horiekin hitzak sortzeko mekanismoa bereganatu du.

• Badaki euskarazko zenbait esamolderen esanahia.

• Artikuluak, erakusleak eta zenbatzaileak bereizten ditu, eta ematen duten informazioaz jabetzen da.

• Testuetan bi puntuak behar diren lekuan ipintzen badaki.

• Masaiei buruzko testua ereduaren arabera azpimarratzen ahalegindu da.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte hartu du. • Liburu interesgarri batzuen erreseinak irakurri, aukera egin eta, fitxak

betez, lanari buruzko iritzia azaldu du.

KONTZEPTUAK

• Animaliak bezala komikia. Ahozko esamoldeak. • Informazio bila entzungaia.

• Egunerokoa.

• Kilkerrarena, Pipiarena, Mattinsaltoak, Orbelarena eta Gorostiarena olerkiak.

• Narrazioa: osagaiak.

• Eratorpen atzizkiak: -ti, -tsu, -tasun, -lari, -gile, -tzaile. • Esamoldeak.

• Determinatzaileak: artikuluak, erakusleak, zenbatzaileak. • Bi puntuak.

• Azpimarratzea.

• Hizkuntza ludikoa: kopla txikia, azalpena, logika jolasa, hizkuntza jolasa.

JARRERAK

• Norberaren ahozko mezuen koherentzia, zuzentasuna eta ego-kitasuna balioetsi, komunikazio jatorragoa lortzeko bitarteko bezala.

• Ahozko azalpenetan zehatza eta argia izatearen garrantziaz ja-betu, eta ahalegindu halaxe ematen azalpenak.

• Irakurketa balioestea dibertsio bide eta atsegin iturri bezala. • Idatzizko lanetan ordenak, argitasunak eta txukuntasunak

duten garrantziaz konturatzea, eta norberarenak halaxe egiten saiatzea.

(10)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

5. unitatea: Makuluekin

• Irudietan emandako egoera baten antzezpenerako gidoia sortzea eta hura antzeztea.

• Ahozko esamolde okerrak eta zuzenak identifikatzea, eta norbera-renak zuzentzeko jarrera piztea.

• Jarraibide testuen funtzioak eta helburuak ezagutzea.

• Jarraibide testuak identifikatzea, eta jarraibideak emateko moduak eta horien ezaugarriak ezagutzea.

• Irakurtzerakoan sortzen zaizkion zalantzak argitzeko bideak bilatzen ikastea.

• Dilijentzia eta Kike testu laburrak arretaz eta gogotik irakurtzea, ulertuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere inter-pretazioa eskaintzen saiatuz.

• Olerkia, bertsoa eta ahapaldia zer diren ezagutzea.

• -aldi, -te, -tegi, -ka atzizkien funtzioa ezagutzea eta, horiek erabiliz, hitzak sortzea eta erabiltzea.

• Zenbatzaile zehaztuak eta zehaztugabeak bereiztea.

• Erakusleak identifikatzea, eta zer kasutan deklinatuta dauden jakitea. • Laburdurak eta siglak zer diren eta nola osatzen diren jakitea.

Ohi-koenak ezagutzea.

• Ideia nagusiak zer diren jakitea eta eskorpioiei buruzko testuan iden-tifikatzea.

• Osasunaren bi dimentsioak kontuan hartzea, indibiduala eta kolek-tiboa, eta ardurazko eta errespetuzko jarrerak erakustea norbera-rekiko eta gainerako pertsonekiko.

• Bizitzako eremu askotan autonomiaz eta ekimenez jardutea. • Osasuna zaintzeko prebentzio ohiturak hartzea.

• Abestiak entzutea, osatzea eta ikastea.

• Banaka, binaka eta taldean lan egitea. • Taldean erabakiak hartzea.

• Ikasteko ahaleginak merezi duela konturatzea.

• Beste pertsona batzuen egoeran jartzeko ahalmen enpatikoa garatzea. • Sentimenduak eta horien arrazoiak azaltzea.

• Elkarrizketak asmatzea eta antzeztea. • Ipuinak irakurriz gozatzea.

• Informazioa antolatu, lotu, aztertu eta laburtzeko gai izatea.

• Arazoen aurrean espiritu solidarioa: elkar animatzea. • Gizartean eduki beharreko jarrera egokiez jabetzea. • Besteekiko adeitasuna eta begirunea balioestea.

• Emakumeen eta gizonen arteko eskubide berdintasunaz jabetzea. • Gatazkak konpontzeko elkarrizketara eta negoziaziora jotzea, eta

adostasunetara iristea, esparru pertsonalean eta sozialean. • Herritarren eskubide eta betebeharrak jarrera eraikitzailez,

elkarta-sunez eta arduraz erabiltzea eta betetzea.

• Herri tradizioko abestiak eta ipuinak balioestea. • Istorioen antzezpenak egitea.

• Norberaren ahalmen estetikoa eta sortzailea lantzeko gogoa eta bo-rondatea izatea.

• Norberaren autonomia eta indibidualtasuna gordetzen jakitea. • Jardunean egindako akatsak ikasteko prozesuaren parte direla

barneratzea.

• Gainerako pertsonen lekuan jartzen jakitea, gainerako pertsonen ideiak balioestea, elkarrizketatzea eta negoziatzea.

(11)

PROZEDURAK

• Makuluekin komikia entzun, irakurri eta interpretatu. Esamolde bizi eta espontaneoak ezagutu eta erabili.

• Ahozko hizkuntza lantzeko komikiaren inguruan proposatzen diren jarduerak burutu.

• Istripuak galarazteko aholkuak entzun, eta akatsa identifikatu. • Bide Hezkuntzako arauen errespetuaz eztabaidatu.

• Jarraibide testuak aztertu.

• Dilijentzia eta Kike testu laburrak irakurri aurretik dedukzioak eta aurrehipotesiak egin.

• Dilijentzia eta Kike testu laburrak irakurri, aztertu, ulertu eta, elka-rrizketa erabiliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Hitz neurtuetan, bertsoa, ahapaldia eta errima zer diren ezagutu, eta olerkiak aztertu.

• -aldi, -te, -tegi eta -ka atzizkien bidez eratorritako hitzak sortu eta erabili.

• Zenbatzaile zehaztuak eta zehaztugabeak ezagutu, testuetan iden-tifikatu eta erabili.

• Erakusleak identifikatu, eta zein kasutan dauden adierazi. • Hitzak dagokien laburdurarekin lotu, eta laburdurak zuzen erabili. • Eskorpioiei buruzko testuaren ideia nagusiak identifikatu. • Ama zureak neri kopla ikasi, abestu eta jolaserako erabili. • Obserbazio eta hizkuntza jolasak egin eta antzekoak sortu. • Irakurketa bizkorreko jarduerak burutu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzen ditu. • Irakurtzerakoan sortzen zaizkion zalantzak argitzeko bideak bilatzen

ikasi du.

• Irudietan emandako egoera baten antzezpenerako gidoia prestatzen eta hura antzezten parte hartu du.

• Ahozko esamolde okerrak eta zuzenak identifikatu ditu, eta norbe-rarenak zuzentzeko jarrera positiboa erakutsi du.

• Jarraibide testuen funtzioak eta helburuak ezagutzen ditu.

• Jarraibide testuak identifikatzen ditu, eta jarraibideak emateko moduak eta horien ezaugarriak ezagutzen ditu.

• Testu laburrak arretaz irakurri ditu, ulertuz, eta ondorengo ariketetan ere parte aktiboa hartu du, bere interpretazioa eskaintzen saiatuz.

• Olerkietan, bertsoa eta ahapaldia identifikatzen ditu.

• -aldi, -te, -tegi eta -ka atzizkiak zertarako erabiltzen diren badaki, hitzak sortzen ditu eta zuzen erabiltzen ditu.

• Zenbatzaile zehaztuak eta zehaztugabeak bereizteko gai da. • Deklinatutako erakusleak identifikatzen ditu testuetan. • Laburdurak zer diren badaki eta ohikoenak ezagutzen ditu. • Ideia nagusiak zer diren badaki eta eskorpioiei buruzko testuan

paragrafoz paragrafo identifikatu ditu.

KONTZEPTUAK

• Makuluekin komikia. Ahozko esamoldeak. • Istripuak galarazteko aholkuak entzungaia. • Jarraibide testua.

• Dilijentzia eta Kike testu laburrak. • Poema: bertsoa, ahapaldia, errima. • Eratorpen atzizkiak: -aldi, -te, -tegi, -ka.

• Zenbatzaileak (zehaztuak, zehaztugabeak) eta erakusleak. • Laburdurak eta siglak.

• Testuaren ideia nagusia.

• Hizkuntza ludikoa: kopla txikia (Amak zureak neri), azalpena, obser-baziorako jolasa, hizkuntza jolasa, irakurketa bizkorra.

JARRERAK

• Ahozko komunikazio egoeretan parte hartzeko borondatea eta jarrera erakutsi.

• Besteen mezuak interpretatzeko eta haiei erantzuteko jarrera irekia azaldu.

• Jasotzen dituen mezuen aurrean jarrera kritikoa erakutsi, arraza, sexu, klase eta beste edonolako bereizkerien aurrean sentsibilitatea azalduz.

• Testuak idatziz aurkezterakoan garbitasunak eta ulergarritasu-nak duten garrantzia balioetsi.

• Ikasgelako lanetan elkarlanerako jarrera eduki. • Eskolako liburutegia erabiltzeko zaletasuna landu.

(12)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

6. unitatea: Merezitako ordaina

• Eguneroko errealitatean sortzen diren gatazken aurrean jarrera irekia eta bakegilea izatea.

• Jokabide bati buruzko iritzia ahoz azaltzea, eta horren zergatiak aztertzea.

• Ahozko hizkuntzan egiten diren zenbait aldaketa fonetiko ezagutzea. • Irakurketa eta idazketa atsegin eta informazio iturri, komunikazio

bide eta jakinduriarako bitarteko dela jakitea.

• Jarraibide testuak modu desberdinetan emateko gai izatea. • Mundiala mundua! kontakizuna arretaz eta gogotik irakurtzea,

ulertuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere inter-pretazioa eskaintzen saiatuz.

• Testu narratiboetan narratzailea eta idazlea bereiztea. • Euskarazko hainbat interjekzio ezagutzea, eta egoki erabiltzea. • Izenondoak graduatzeko moduak ezagutzea, eta zuzen erabiltzeko

gai izatea.

• In eta il dituzten hitzen idazkera eta ahoskera desberdinak direla jakitea, eta idazterakoan zein ahoskatzerakoan, zuzen erabiltzea. • Laburpenak egiten trebatzea.

• Pertsonen itxura fisikoan dauden aldeak modu positiboan balioestea. • Osasunaren bi dimentsioak kontuan hartzea, indibiduala eta kolek-tiboa, eta ardurazko eta errespetuzko jarrerak erakustea norbera-rekiko eta gainerako pertsonekiko.

• Hizkuntza zuzen erabiltzeko ortografia arauak kontuan hartzea. • Lanak planifikatzea.

• Taldean erabakiak hartzea.

• Norbera gauzak egiteko gai dela sentitzea.

• Beste pertsona batzuen egoeran jartzeko ahalmen enpatikoa garatzea. • Norberaren ideiak eta emozioak funtsean eta formaz egoki adieraztea. • Elkarrizketa erabiltzea, eta horren balioaz jabetzea.

• Esamolde eta esaera zaharren esanahia ulertzea eta ikastea. • Ipuinak irakurriz gozatzea.

• Informazioa bilatzeko eta lortzeko gaitasuna izatea.

• Informazio iturriak eta baliabide teknologikoak autonomiaz, ardu-raz, ikuspegi kritikoz, eta zuhurtasunez erabiltzea.

• Informazioa antolatu, lotu, aztertu eta laburtzeko gai izatea.

• Gizarte bizitzan, jarrera negatiboak baztertzea eta positiboak balioesten ikastea.

• Besteekiko adeitasuna eta begirunea balioestea. • Gainerako pertsonen lekuan jartzeko gai izatea.

• Errealitatea aztertzeko ikuspegi bat baino gehiago daudela jakitea. • Norberaren ideiak adieraztea eta gainerako pertsonenak entzutea. • Gatazkak konpontzeko, elkarrizketara eta negoziaziora jotzea, eta

adostasunetara iristea, bai esparru pertsonalean, bai sozialean.

• Artea eta bestelako kultura adierazpenak balioestea eta horiez gozatzea.

• Norberaren autonomia eta indibidualtasuna gordetzen jakitea. • Jardunean egindako akatsak ikasteko prozesuaren parte direla

bar-neratzea.

(13)

PROZEDURAK

• Merezitako ordaina komikia entzun, irakurri eta interpretatu. Esa-molde bizi eta espontaneoak ezagutu eta erabili.

• Futbol partida eta gero entzungaia entzun eta galderei erantzun. • Zenbait esaera ozen irakurri, beharrezkoak diren aldaketa fonetikoak

eginez.

• Jarraibide testuak zenbait modutara idatzi.

• Mundiala mundua! kontakizuna irakurri aurretik, aurretiazko jakintza aktibatu, norberaren esperientziari buruzko galderei erantzunez.

• Mundiala mundua! kontakizuna irakurri, ulertu, aztertu eta, elka-rrizketa erabiliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Testu narratiboetan narratzailea eta idazlea bereizi. • Euskarazko hainbat interjekzio euren testuinguruan kokatu. • Izenondoak graduatzeko moduak ezagutu eta erabili. • In eta il ondo ahoskatu eta idatzi.

• Laburpena egin.

• Santa Agedako koplak abestu eta jolaserako erabili. • Zeinuen lengoaiaren bidez zenbait gauza adierazi.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzen ditu. • Eguneroko errealitatean sortzen diren gatazketan jarrera irekia eta

bakegilea agertzen du.

• Jokabide bati buruzko iritzia eman du, eta horren zergatiak aztertzen ahalegindu da.

• Ahozko adierazpenetan egin ohi diren aldaketa fonetikoak ezagu-tzen ditu, eta egiten ahaleginezagu-tzen da.

• Irakurketa eta idazketa atsegin eta informazio iturri, komunikazio bide eta jakinduriarako bitarteko direla jabetu da.

• Jarraibide testuak bi eratara emateko gai da.

• Mundiala mundua! kontakizuna irakurri eta ulertu du, eta ondorengo ariketetan ere parte aktiboa hartu du, bere interpretazioa eta iritzi

• Testu narratiboetan narratzailea identifikatzen badaki eta idazlea-rengandik bereizten du.

• Ikasitako interjekzioak testuinguru eta egoera egokietan erabiltzen ditu.

• Izenondoak graduatzen badaki, eta ekoizpenetan egoki erabiltzen ditu.

• In eta il daukaten hitzak ondo ahoskatzen ditu eta zuzen idazten ditu. • Adierazitako urratsak jarraituz, laburpena egiten saiatu da. • Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte hartu du.

KONTZEPTUAK

• Merezitako ordaina komikia. Ahozko esamoldeak. • Futbol partida eta gero eta Saskibaloi partida entzungaiak. • Jarraibide testua.

• Mundiala mundua! kontakizuna. • Narratzailea eta idazlea. • Interjekzioak.

• Izenondoak eta graduatzaileak. • In eta il: ahoskera eta idazkera. • Laburpena.

• Hizkuntza ludikoa: Santa Agedako koplak, azalpena, zeinuen lengoaia.

JARRERAK

• Elkarrizketetan, errespetuzko jarrera azaldu.

• Literatura testuekiko, hots, ipuin, olerki eta abarrekiko interesa erakutsi, norberaren aberastasun eta atsegin iturri den neurrian. • Euskaraz komunikatzeko jarrera positiboa eta aktiboa izan. • Besteen izaeraren eta itxuraren aurrean errespetua erakutsi. • Esamolde bizi eta herrikoiak bereganatzeko ahalegina egin. • Euskal Herriko ipuin eta kontakizun tradizionalak estimatu.

(14)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

7. unitatea: Tahashi maisu lanetan

• Komikiko hizkuntza interpretatzen ikastea, eta bertan ageri diren eguneroko esamolde bizi eta jatorrak ezagutzea.

• Galderei erantzunez, norberaren eskola ahoz deskribatzea. • Etorkizuneko eskolei buruzko hipotesiak egitea, eta, gelakoen

au-rrean, aurrez prestatutako azalpena egitea.

• Paisaia deskribatzeko erabiltzen diren baliabideak ezagutzea, eta halako idatzizko azalpenak paragrafotan banatzen jakitea.

• Lerroz lerro, Bost okalak eta Ikasgelan olerkiak arretaz eta gogotik irakurtzea, ulertuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere interpretazioa eskaintzen saiatuz.

• Antzerkia, genero gisa, eta ikusleak bertan duen papera ezagutzea eta horren garrantziaz jabetzea.

• Hitz elkarketa ezagutzea, lexikoa sortzeko bide bezala eta elkarketa mota desberdinak daudela jakitea.

• NOR, NORK, NORI, NOREN, NOREKINeta NORENTZATdeklinabide kasuak

sin-gularrean, pluralean eta mugagabean zuzen erabiltzeko gai izatea. • H letra erakusleetan, lekuzko adberbioetan eta bokalez hasten diren

zenbakietan zuzen erabiltzeko gai izatea.

• Testu baten eskema zertarako den eta nola egiten den jakitea. • Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte aktiboa hartzea.

• Bizitzako eremu askotan autonomiaz eta ekimenez jardutea. • Osasunaren bi dimentsioak kontuan hartzea, indibiduala eta

• Abestiak entzutea eta osatzea.

• Taldean erabakiak hartzea. • Lanak planifikatzea.

• Elkarrizketa erabiltzea, eta horren balioaz jabetzea. • Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea. • Esamoldeen esanahia ulertzea eta ikastea.

• Gai baten azalpena edo iritzi bat ematen trebatzea. • Ipuinak irakurriz gozatzea.

• Besteen mezuen aurrean arreta eta errespetua izatea. • Arazoen aurrean espiritu solidarioa: elkar animatzea. • Besteekiko adeitasuna eta begirunea balioestea. • Eskuzabaltasuna balioestea.

• Herri tradizioko abestiak eta ipuinak balioestea. • Olerkiak ulertzeko ahalegina egitea eta balioestea.

• Arte eta kultura adierazpenekiko jarrera irekia, begirunezkoa eta kri-tikoa izatea.

• Norberaren ahalmen estetiko eta sortzailea lantzeko gogoa eta bo-rondatea izatea.

• Akatsak ikasteko prozesuaren parte direla barneratzea. • Sormena lantzea.

(15)

PROZEDURAK

• Tahashi maisu lanetan komikia entzun, irakurri eta interpretatu. Esamolde bizi eta espontaneoak ezagutu eta erabili.

• Norberaren eskola ahoz deskribatu.

• Etorkizuneko eskolei buruzko hipotesiak egin, idatziz azalpena prestatu, eta gelakoen aurrean ahoz azaldu.

• Paisaiaren deskribapenak aztertu: izenondoak, lekuzko adberbioak, ideien banaketa paragrafoetan…

• Lerroz lerro, Bost okalak eta Ikasgelan olerkiak irakurri, ulertu, aztertu eta, elkarrizketa erabiliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Antzerkiaren elementuez eta ikuslearen paperaz gogoeta egin, galderei erantzunez.

• Hitz elkartuak identifikatu eta ekoizpenetan erabili.

• Deklinabidea: NOR, NORK, NORI, NOREN, NOREKINeta NORENTZATkasuak

singularrean, pluralean eta mugagabean ikasi eta erabili. • H letra erakusleetan eta zenbakietan zuzen erabili. • Eskemak aztertu, eta testuarentzat egokiena hautatu. • Maritxu nora zoaz abestu eta antzeztu.

• Obserbazio eta hizkuntza jolasak egin eta antzekoak sortu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzen ditu. • Komikiko hizkuntza interpretatzen badaki, eta bertan ageri diren

egu-neroko esamolde bizi eta jatorrak erabiltzen ditu.

• Galderei erantzunez, norberaren eskola ahoz deskribatu du. • Etorkizuneko eskolei buruzko hipotesiak egin ditu, eta aurrez

pres-tatutako azalpena egin du gelan.

• Paisaia deskribatzeko erabiltzen diren baliabideak ezagutzen ditu, eta halako azalpen testuak paragrafotan egoki banatzeko ahalegina egin du.

• Lerroz lerro, Bost okalak eta Ikasgelan olerkiak arretaz irakurri ditu, eta ondorengo ariketetan ere parte aktiboa hartu du, bere interpre-tazioa eta iritzi kritikoa azalduz.

• Antzerkia, genero gisa, eta horren ezaugarriak ezagutzen ditu, eta jabetu da ikusleak bertan duen paperaz eta horren garrantziaz. • Zenbait motatako hitz elkartuak identifikatzen ditu, eta sortzeko gai

ere bada.

• NOR, NORK, NORI, NOREN, NOREKINeta NORENTZATdeklinabide kasuak

sin-gularrean, pluralean eta mugagabean zuzen erabiltzen ditu. • H letra erakusleetan, lekuzko adberbioetan eta zenbakietan zuzen

erabiltzen du.

• Eskema nola egiten den badaki eta horretan ahalegindu da. • Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte hartu du.

KONTZEPTUAK

• Tahashi maisu lanetan komikia. Ahozko esamoldeak. • Deskribapena: paisaia.

• Lerroz lerro, Bost okalak eta Ikasgelan olerkiak. • Antzerkia.

• Hitz elkartuak.

• Deklinabidea: NOR, NORK, NORI, NOREN, NOREKINeta NORENTZAT.

• H letra erakusleetan eta zenbakietan. • Eskema.

• Hizkuntza ludikoa: zortziko txikia (Maritxu nora zoaz), azalpena, obserbaziorako jolasa, hizkuntza jolasa.

JARRERAK

• Gaizki esanak zuzentzeko eta euskara jatorragoa eta ederragoa erabiltzeko ahalegina eta gogoa erakutsi.

• Argi eta zehatz hitz egitearen garrantziaz jabetu, eta halaxe hitz egiten ahalegindu.

• Euskara balioetsi, komunikazio hizkuntza bezala, ikasgelan eta gelatik kanpo.

• Jasotzen dituen mezuekiko jarrera kritikoa, arraza, sexu, klase eta beste edonolako bereizkerien aurrean sentsibilitatea azalduz. • Besteen mezuak interpretatzeko eta horiei erantzuteko jarrera

(16)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

8. unitatea: Hotz, bero, sargori…

• Ozenki irakurtzean, adierazkortasunak duen balioaz jabetzea eta intonazioa eta erritmoa zaintzea.

• Albisteen ezaugarriak gogoratuz, irratiz emateko albistea sortzea eta grabatzea.

• Ozen irakurtzen ikastea.

• Leku baten deskribapena egitea idatziz, aztertutako ereduan oina-rrituta.

• Lester eta logopeda irakurgaia arretaz eta gogotik irakurtzea, uler-tuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere interpre-tazioa eskaintzen saiatuz.

• Irakurritako testu mota desberdinen mezua ulertzea.

• Literatura baliabideen artean konparazioa zer den eta nola sortzen den jakitea.

• Sinonimoak eta antonimoak ezagutzearen garrantziaz jabetzea eta produkzio propioetan erabiltzea.

• NON, NONDIK, NORA, NORAINOeta NONGOdeklinabide kasuak

singula-rrean, pluralean eta mugagabean zuzen erabiltzea.

• Eremu lexiko bereko hitzak jatorrizkoa bezala idazten direla ohartzea, euren ekoizpenetan ortografia akatsak ekiditeko.

• Ikasteko norberak dituen ohiturez gogoeta egitea eta horiek hobe-tzeko ahalegina egitea.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte aktiboa hartzea. • Irakurketa atsegin iturri eta informazio bide dela konturatzea eta, ondorioz, liburuen erreseinak irakurtzea eta horien araberako aukera egitea.

• Banaka, binaka eta taldean lan egitea. • Nork bere buruari galderak egitea. • Lanak eta denbora planifikatzen ikastea. • Nork bere burua ebaluatzea.

Matematikarako gaitasuna

• Informazioak, datuak eta arrazoibideak erabiliz, errealitatea inter-pretatzea.

• Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea. • Harridurak eta galderak intonazio egokiz egitea. • Irratiz albiste bat ematea: horren antzezpen errealista. • Ipuinak irakurriz gozatzea.

• Besteen ideien, mezuen… aurrean arreta eta errespetua izatea. • Familian eta gizartean eduki beharreko jarrera egokiez jabetzea. • Besteekiko adeitasuna eta begirunea balioestea.

• Komunikabideei buruzko gogoeta egitea.

• Errealitatea aztertzeko ikuspegi bat baino gehiago daudela jakitea.

• Arte adierazpeneko zenbait baliabide ezagutzea eta erabiltzea. • Kultura ondareko adierazpen nagusiak ezagutzea.

• Norberaren autonomia eta indibidualtasuna gordetzen jakitea. • Sormena lantzea.

• Bere buruan konfiantza izatea, enpatia, hobetzeko grina, elkarrizke-tatzeko eta lankidetzan aritzeko.

(17)

PROZEDURAK

• Hotz, bero, sargori... komikia entzun, irakurri eta interpretatu. Esa-moldeak ezagutu eta erabili.

• Prestatu idatziz albiste bat, ahoz esateko. Ahozko albiste emanaldia egin.

• Larubatean euria debekatuta entzungaia entzun, eta norberaren es-perientziarekin alderatu.

• Txistearen irakurketa adierazkorra egin. • Leku bat idatziz deskribatu.

• Lester eta logopeda irakurri aurretik, aurrejakintzak aktibatu, galde-rei erantzunez.

• Lester eta logopeda irakurri, ulertu, aztertu eta, elkarrizketa erabiliz, norberaren iritzi kritikoa azaldu.

• Konparazioak aztertu eta sortu.

• Sinonimoak eta antonimoak bilatu eta erabili.

• NON, NONDIK, NORA, NORAINOeta NONGOkasuak singularrean, pluralean

eta mugagabean ikasi eta erabili.

• Eremu lexiko bereko hitzak zuzen idatzi, eta akatsak identifikatu. • Ikasteko tekniken inguruan gogoeta egin.

• Xenpelarren bertsoak abestu eta jolaserako erabili. • Logika eta hizkuntz jolasak egin eta antzekoak sortu.

• Liburuen erreseinak irakurri, bat hautatu, irakurri eta hari buruzko fitxa egin.

• Autoebaluazioa egin eta hausnartu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzen ditu. • Ozenki irakurtzean, adierazkortasunak duen balioaz jabeturik,

into-nazioa eta erritmoa zaintzen ahalegintzen da.

• Albisteen ezaugarriak gogoratuz, irratiz emateko albistea sortu eta grabatu du.

• Irakurketa ozena intonazio eta erritmo egokian egiten ahalegindu da; baita adierazkorra izaten ere.

• Leku baten deskribapena egin du, aztertutako ereduan oinarrituz. • Irakurritako testu mota desberdinen mezua ulertzen du.

• Lester eta logopeda irakurgaia arretaz irakurri du, ulertuz, eta ondo-rengo ariketetan ere parte aktiboa hartu du, bere interpretazioa eskaintzen saiatuz.

• Konparazioa, literatura baliabide gisa, identifikatzen du, eta ekoiz-penetan erabiltzen ahalegintzen da.

• Sinonimoak eta antonimoak erabiltzen ditu ekoizpenetan.

• NON, NONDIK, NORA, NORAINOeta NONGOdeklinabide kasuak zuzen

era-biltzen ditu singularrean, pluralean eta mugagabean.

• Eremu lexiko bereko hitzak jatorrizkoa bezala idazten direla ohartu da, eta ekoizpenetan kontuan hartzen du.

• Ikasteko ohiturak hobetzeko jarrera erakutsi du.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte hartu du. • Liburu interesgarri batzuen erreseinak irakurri ditu eta horien fitxak

osatu ditu, irakurketarako aukera eginez.

KONTZEPTUAK

• Hotz, bero, sargori... komikia. Ahozko esamoldeak. • Larunbatean euria debekatuta entzungaia. • Lekuen deskribapena.

• Lester eta logopeda irakurgaia. • Literatura baliabideak: konparazioa. • Sinonimoak eta antonimoak.

• Deklinabidea: NON, NONDIK, NORA, NORAINOeta NONGO.

• Eremu lexiko bereko hitzen idazkera. • Ikastea.

• Hizkuntza ludikoa: zortziko txikia (Xenpelarren bertsoak), azalpena, logika jolasa, hizkuntza jolasa.

JARRERAK

• Ahozko hizkuntzak elkarren arteko komunikazioa errazteko dituen baliabide propioak erabiltzeko jarrera eta zaletasuna (keinuak, gorputz mugimenduak...) erakutsi.

• Talde lana balioetsi, eta lankidetzarako jarrera erakutsi. • Edozein motatako bereizkeriaren aurkako jarrera azaldu. • Elkarbizitzako arauak eta ohiturak balioetsi, eta horiek

bete-tzeko gogoa erakutsi.

• Irakurtzeko eta gelako liburutegia erabiltzeko zaletasuna lan-tzen ahalegindu.

• Besteen iritzien aurrean interesa eta errespetuzko jokabidea erakutsi.

(18)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

9. unitatea: Nor da kanpotarra?

• Jatorri kanpotarra dutenekiko errespetua eta jarrera irekia azaltzea. • Jatorri kanpotarra duen inguruko norbaiten esperientzia ahoz

pres-tatzea eta gelan konpres-tatzea.

• Ahozko esamolde okerrak identifikatzea eta horiek zuzentzeko ja-rrera sustatzea.

• Azalpen testua identifikatzea, eta horren ezaugarriak ezagutzea. • Tibeteko ipuina kontakizuna arretaz eta gogotik irakurtzea, ulertuz,

eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere interpretazioa eskaintzen saiatuz.

• Pertsonaien izaerak eta jokaerak kritikoki aztertzea. • Narrazio errealak eta narrazio fantastikoak bereiztea.

• Esamoldeen aberastasunaz jabetzea eta esapide herrikoi eta adie-razgarriak ezagutzea.

• Aditz trinkoak eta perifrastikoak bereiztea eta horien berezitasunak ezagutzea.

• Aditz laguntzaileak zuzen idaztea, hots, z letraz. Baita NOLA?eta

ZEREZ?galderei erantzuten dieten hitzak ere.

• Oroimena edo memoria lantzearen garrantziaz jabetzea.

• Pertsonen itxura fisikoan dauden aldeak modu positiboan balioestea. • Bizitzako eremu askotan autonomiaz eta ekimenez jardutea. • Mundu mailako eta belaunaldien arteko elkartasunari eustea. • Ardurazko eta errespetuzko jarrerak erakustea, norberarekiko eta

gainerako pertsonekiko.

• Lanak planifikatzea.

• Ikasteko ahaleginak merezi duela konturatzea.

• Elkarrizketa erabiltzea, eta horren balioaz jabetzea.

• Norberaren asmoak, iritziak eta sentimenduak besteekin partekatzea. • Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea.

• Gai bati buruzko iritzia ematen trebatzea.

• Gizarte bizitzan, jarrera negatiboak baztertzea eta positiboak balioesten ikastea.

• Norberaren ideiak eta iritziak ezagutzea eta adieraztea, eta gainerako pertsonenak arretaz eta errespetuz entzutea.

• Munduko herritarra dela sentitzea.

• Errealitatea aztertzeko ikuspegi bat baino gehiago daudela jakitea. • Pertsonen arteko diferentziak balioestea, eta kolektibo guztiek

es-kubide berdinak dituztela aintzat hartzea.

• Herri tradizioko abestiak balioestea.

• Kultura adierazpenak balioestea, eta horiez gozatzea.

• Norberaren komunitateko nahiz beste komunitate batzuetako kul-tura eta arte ondarea kontserbatzen laguntzea.

• Norberaren autonomia eta indibidualtasuna gordetzen jakitea. • Kultura jardunean egindako akatsak ikasteko prozesuaren parte

direla barneratzea.

• Lankidetzan aritzeko gai izatea.

(19)

PROZEDURAK

• Nor da kanpotarra? komikia irakurri eta interpretatu. Esamoldeak ezagutu eta erabili.

• Jatorri kanpotarra duen inguruko norbaiten esperientzia ahoz prestatu eta gelan kontatu.

• Afrikako etorkin baten gutuna entzungaia entzun eta ulermen galderei erantzun.

• Ahozko esamolde okerrak identifikatu. • Azalpen testua aztertu.

• Tibeteko ipuina narrazioa irakurri aurretik, irakurriko dituzten gerta-kizunei buruzko aurrehipotesiak egin.

• Tibeteko ipuina narrazioa irakurri, ulertu, aztertu eta, elkarrizketa erabiliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Narrazio errealak eta fantastikoak aztertu eta bereizi. • Aditz trinkoak eta perifrastikoak bereizi eta erabili.

• Gaizki idatzitako aditz laguntzaileak, eta NOLA?eta ZEREZ?galderei erantzuten dietenak, identifikatu eta zuzendu.

• Zerrendak, datuak… buruz ikasteko teknikak landu. • Xenpelarren bertsoak abestu eta jolaserako erabili. • Logika eta hizkuntza jolasak egin eta antzekoak sortu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzen ditu. • Jatorri kanpotarra dutenekiko errespetua eta jarrera irekia azaltzen

du.

• Jatorri kanpotarra duen inguruko norbaiten esperientzia ahoz pres-tatu eta gelan konpres-tatu du.

• Ahozko esamolde okerrak identifikatu ditu eta horiek zuzentzeko jarrera azaltzen du.

• Azalpen testua identifikatzen du, eta horren ezaugarriak ezagutzen ditu.

• Esamolde okerrak eta zuzenak bereizten ditu.

• Tibeteko ipuina arretaz irakurri du, ulertuz, eta ondorengo ariketetan ere parte aktiboa hartu du, bere interpretazioa eskaintzen saiatuz.

• Pertsonen izaeren eta jokaeren inguruko iritzia azaldu du.

• Narrazio errealaren eta narrazio fantastikoaren ezaugarriak bereizten ditu.

• Esamolde aberatsak eta esapide herrikoi eta adierazgarriak ezagutu eta erabili ditu.

• Aditz trinkoak eta perifrastikoak bereizten ditu. Horien ezaugarriak ere ezagutzen ditu.

• Aditz laguntzaileetan z letra zuzen erabiltzen du. Baita NOLA?eta

ZEREZ?galderei erantzuten dieten hitzetan ere. • Oroimena lantzeko teknika praktikatzen saiatu da.

KONTZEPTUAK

• Nor da kanpotarra? komikia. • Komikiko ahozko esamoldeak.

• Afrikako etorkin baten gutuna entzungaia. • Azalpen testua.

• Tibeteko ipuina narrazioa. • Narrazioa: erreala eta fantastikoa. • Esamoldeak.

• Aditz trinkoak eta perifrastikoak.

• Z aditz laguntzaileetan, eta NOLA?eta ZEREZ?galderei erantzuten die-ten hitzetan.

• Buruz ikastea.

• Hizkuntza ludikoa: zortziko txikia, azalpena, txisteak, logika jolasa, hizkuntza jolasa.

JARRERAK

• Gizarteko elkarbizitzan eta komunikazio egoeretan ezarrita dauden arauak errespetatu.

• Koherentziari, egokitasunari eta zuzentasunari dagokionean, nork bere testu idatziak berrikusteak duen garrantzia balioetsi. • Hizkuntza idatzia balioetsi bizitzan ongi moldatzeko beharrezko

tresna bezala.

• Pertsona eta toki berriak ezagutzeko interesa eta berorienga-nako begirunea erakutsi.

• Lexiko alorrean zehaztasuna eta aberastasuna lortzen ahale-gindu.

(20)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

10. unitatea: Lotsatu… zergatik?

• Ahozko eta idatzizko testuak edo mezuak ulertzea, ikuspegi kritiko eta pertsonalez interpretatuz, eta testu horiek ikaskuntza berrien egoeretara aplikatzeko gai izatea.

• Lotsari buruz norberak duen iritzia azaltzea, eta horretaz lasai hitz egitea.

• Lotsa gainditzeko gomendioak ahoz ematea, labur.

• Irakurketa ozena egitean, erritmoaren eta intonazioaren garrantzia balioestea eta zaintzea.

• Azalpen testuak sortzen eta ekoizten trebatzea.

• Benek Anna maite du irakurgaia arretaz eta gogotik irakurtzea, uler-tuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere interpre-tazioa eskaintzen saiatuz.

• Antzerki lanetan elkarrizketaren eta akotazioen funtzioa ezagutzea eta horren garrantziaz jabetzea.

• Jentilizioak euskaraz modu egokian idaztea eta zuzen erabiltzea. • Aditzaren denborak (oraina, lehena eta geroa) zuzen erabiltzen jakitea. • S, z eta x zuzen erabiltzea testu idatzietan.

• Hiztegietan zer informazio aurki dezakegun jakitea.

• Nork bere buruari galderak egitea.

• Jarduerak eta denbora planifikatzen eta antolatzen ikastea. • Norberaren akatsak identifikatzea eta onartzea.

• Beste pertsona batzuen egoeran jartzeko ahalmen enpatikoa garatzea. • Norberaren ideiak eta emozioak funtsean eta formaz egoki adieraztea. • Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea.

• Sentimenduak elkar trukatzea, eta horien arrazoiak azaltzea. • Nork bere iritziak eta azalpenak ematea.

• Gizarte bizitzan, jarrera negatiboak baztertzea eta positiboak balio-esten ikastea.

• Errealitatea aztertzeko ikuspegi bat baino gehiago daudela jakitea. • Balio sistema propioa sortzea, eta horiekiko koherentziaz jokatzea,

erabaki bat hartzeko edo gatazka bati aurre egiteko.

• Pertsonen arteko diferentziak balioestea, eta kolektibo guztiek eskubide berdinak dituztela aintzat hartzea.

• Herri tradizioko abestiak balioestea.

• Artea eta bestelako kultura adierazpenak balioestea eta horiez gozatzea.

• Errealitatea norberaren komunitateko nahiz beste komunitate batzuetako kultura eta arte ondarea kontserbatzen laguntzea.

• Errealitatea jardunean egindako akatsak ikasteko prozesuaren parte direla barneratzea.

(21)

PROZEDURAK

• Lotsatu... zergatik? komikia, entzun, irakurri eta interpretatu. Esamoldeak ezagutu eta erabili.

• Lotsari buruz taldean hitz egin.

• Irakurketa ozena egin, testuari dagokion tonuan eta erritmoan. • Lotsa gainditzeko gomendioak entzun, eta jasotako informazioa

labur eman.

• Norberaren herriko ohitura baten azalpena idatzi.

• Benek Anna maite du irakurri aurretik, irakurgaian agertuko diren sentimenduei eta emozioei buruzko aurrejakintzak aktibatu, gal-derei erantzunez.

• Benek Anna maite du irakurri, aztertu, ulertu, eta, elkarrizketa era-biliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Antzerki testuetan elkarrizketaren garrantziaz jabetu eta akotazioak bereizi.

• Jentilizioak identifikatu eta sortu.

• Aditz laguntzailea testu barruan zuzen erabili, bereziki denbora zainduz.

• S, z eta x zuzen erabili testu idatzietan.

• Hiztegiek zer informazio eta nola ematen duten aztertu. • Xarmegarria zira abestia abestu eta jolaserako erabili.

• Obserbaziorako jolasa eta igarkizunak egin, eta antzekoak sortu.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Ahozko eta idatzizko testuak edo mezuak ulertzen ditu, eta ikuspegi kritiko eta pertsonala erabiliz interpretatzen ditu.

• Lotsari buruz norberak duen ititzia azaldu du. • Lotsa gainditzeko gomendioak ahoz eman ditu labur.

• Irakurketa ozena egitean, erritmoa eta intonazioa zaintzen ahale-gindu da.

• Norberaren herriko ohitura bat idatziz azaldu du, azalpen testuaren ezaugarriak zainduz.

• Benek Anna maite du irakurgaia arretaz eta gogotik irakuri eta ulertu du, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartu du.

• Antzerki lanetan elkarrizketaren eta akotazioen funtzioa ezagutzen du, eta horren garrantziaz jabetu da.

• Jentilizioak euskaraz modu egokian idazten ditu.

• Aditzaren denborak (oraina, lehena eta geroa) zuzen erabiltzen ditu. • S, z eta x zuzen erabiltzen ditu testu idatzietan.

• Badaki hiztegietan zer informazio aurki daitekeen.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte aktiboa hartu du.

KONTZEPTUAK

• Lotsatu... zergatik? komikia. • Komikiko ahozko esamoldeak.

• Lotsa gainditzeko gomendioak entzungaia. • Azalpen testua.

• Benek Anna maite du irakurgaia. • Antzerkia.

• Jentilizioak.

• Aditz laguntzailea: denbora. • S, z eta x.

• Hiztegiak.

• Hizkuntza ludikoa: abestia, azalpena, obserbaziorako jolasa, igarkizunak.

JARRERAK

• Testu literarioak balioetsi, herri eta kultura baten adierazpen historiko, sozial eta estetiko bezala.

• Euskara esparru guztietan erabiltzeko jarrera positiboa eta aktiboa erakutsi.

• Gizarteko elkarbizitzan eta komunikazio egoeretan ezarrita dauden arauak errespetatu.

• Ahozko azalpenetan zehatza eta argia izaten saiatu.

• Idazterakoan zuzentasun ortografikoa eta hitz egiterakoan zuzentasun fonetikoa lortzeko jarrera erakutsi.

• Liburutegia erabili informazio iturri eta entretenimendu toki bezala, bertako arauak ezagutuz eta errespetatuz.

(22)

HELBURUAK

OINARRIZKO GAITASUNAK

11. unitatea: Aitzakia ugari

• Ikaslea bere iritziak, sentimenduak, beharrak... argi eta era kohe-rentean azaltzeko gai izatea.

• Generoari eta hezkuntzari buruzko grafikoa interpretatzea, norbera-ren errealitatearekin konparatzea, eta hornorbera-ren berri ahoz ematea. • Ahozko esamolde okerrak identifikatzea, eta horiek zuzen

erabil-tzeko jarrera sustatzea.

• Komikien bidez istorio ulergarriak kontatzeko erabiltzen diren elementuak ezagutzea eta erabiltzea.

• Beltzuntzeko Gaston narrazioa arretaz eta gogotik irakurtzea, ulertuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartzea, bere interpretazioa eskaintzen saiatuz.

• Alegia bereiztea, eta horren berezitasunak ezagutzea. • Euskal toponimiako ezagutza xume batzuk izatea.

• Aditz trinkoen informazioa ondorioztatzea, horien egitura ezagu-tzeko, eta zuzen erabiltzea.

• Ts, tz eta tx zuzen erabiltzea testu idatzietan.

• Entziklopediek zer informazio ematen diguten eta zertarako erabil ditzakegun jakitea.

• Bizitzako eremu askotan autonomiaz eta ekimenez jardutea. • Informazio mezuak ikuspegi kritikoz aztertzea.

• Banaka, binaka eta taldean lan egitea. • Nork bere buruari galderak egitea. • Norbera gauzak egiteko gai dela sentitzea.

Matematikarako gaitasuna

• Informazioak, datuak eta arrazoibideak erabiliz, errealitatea inter-pretatzea.

• Hizkuntza behaketarako eta azterketarako objektutzat balioestea, eta erabiltzen jakitea.

• Entzuteko, azalpenak emateko eta elkarrizketan aritzeko gai izatea. • Hainbat testu mota ulertzea eta interpretatzea.

• Iritzia ematen trebatzea. • Ipuinak irakurriz gozatzea.

• Familian eta gizartean eduki beharreko jarrera egokiez jabetzea. • Norberaren ideiak eta iritziak ezagutzea eta adieraztea, eta gainerako

pertsonenak arretaz eta errespetuz entzutea. • Eskuzabaltasuna balioestea.

• Balio sistema propioa sortzea, eta horiekiko koherentziaz jokatzea, erabaki bat hartzeko edo gatazka bati aurre egiteko.

• Pertsonen arteko diferentziak balioestea, eta kolektibo guztiek es-kubide berdinak dituztela aintzat hartzea.

• Arte eta kultura adierazpenekiko jarrera irekia, begirunezkoa eta kri-tikoa izatea.

• Etxeko lanetan elkarlana eta laguntzeko jarrera balioestea. • Jardunean egindako akatsak ikasteko prozesuaren parte direla

bar-neratzea.

(23)

JARRERAK

• Idazterakoan zuzentasun ortografikoa eta hitz egiterakoan zuzentasun fonetikoa lortzeko jarrera erakutsi.

• Besteak ideiak azaltzen ari diren uneetan jarrera irekia eta errespetuzkoa erakutsi.

• Irakurtzeko eta idazteko zaletasuna landu. • Besteen lanarekiko errespetuzko jarrera erakutsi.

• Koherentziari, egokitasunari eta zuzentasunari dagokionean, nork bere testu idatziak berrikusteak duen garrantzia balioetsi. • Gaizki esanak zuzentzeko eta euskara jatorragoa eta ederragoa

erabiltzeko asmoa erakutsi.

PROZEDURAK

• Aitzakia ugari komikia entzun, irakurri eta interpretatu. Esamoldeak ezagutu eta erabili.

• Komikiaren inguruan proposatzen diren ahozko jarduerak egin. • Generoari eta hezkuntzari buruzko grafikoa interpretatu, eta

ondo-rioak ahoz azaldu.

• Ahozko esamolde okerrak identifikatu.

• Komikiak eta horiek egiteko erabiltzen diren elementuak aztertu. • Beltzuntzeko Gaston kontakizuna irakurri aurretik, aurrejakintzak

aktibatu, galderei erantzunez.

• Beltzuntzeko Gaston kontakizuna irakurri, aztertu, ulertu eta, elka-rrizketa erabiliz, iritzi kritikoa azaldu.

• Alegia eta berorren berezitasunak identifikatu.

• Zenbait abizen eta toki izenen esanahia bilatu, edota ondorioztatu. • Aditz trinkoen egitura eta informazioa ezagutu, eta zuzen erabili. • Ts, tz eta tx zuzen erabili.

• Entziklopediak aztertu, egoki erabili ahal izateko. • Markesaren alaba bertsoak abestu eta jolaserako erabili.

• Obserbaziorako jolasak egin eta esaera zaharrak ulertu eta buruz ikasi.

EBALUAZIO IRIZPIDEAK

• Eskolako ahozko testuak, genero askotakoak, ulertzen ditu. • Ikaslea bere iritziak, sentimenduak, beharrak... argi eta era

kohe-rentean azaltzeko gai da.

• Generoari eta hezkuntzari buruzko grafikoa interpretatzen ahale-gindu da, bere errealitatearekin konparatu du, eta horren berri ahoz eman du.

• Ahozko esamolde okerrak eta zuzenak bereizi ditu. • Komikien lengoaia ezagutzen du.

• Beltzuntzeko Gaston narrazioa arretaz eta gogotik irakurri du, ulertuz, eta ondorengo ariketetan parte aktiboa hartu du, bere interpretazioa eskaintzen saiatuz.

• Alegia bereizten du.

• Euskal abizen batzuen esanahia ezagutu du, eta beste batzuena ondorioztatzen ahalegindu da.

• Aditz trinkoak nola osatzen diren badaki, eta zuzen erabiltzen ditu. • Ts, tz eta tx zuzen erabiltzen ditu.

• Badaki zer entziklopediatara jo, informazioa bilatzeko.

• Hizkuntzaren alderdi ludikoa lantzeko ariketetan parte aktiboa hartu du.

KONTZEPTUAK

• Aitzakia ugari komikia. • Komikiko ahozko esamoldeak.

• Nire aita etxekoandrea da. Eta zer? entzungaia. • Komikia.

• Beltzuntzeko Gaston kontakizuna. • Alegia.

• Toponimia. • Aditz trinkoa. • Ts, tz eta tx. • Entziklopediak.

• Hizkuntza ludikoa: Markesaren alaba bertsoak, azalpena, obserba-ziorako jolasa, esaera zaharrak.