Diseño y Desarrollo curricular de la Educación Física

Grado  en  Educación  

Primaria  

Curso  2018/19  

Guía  Docente  de

Diseño  y  Desarrollo  

curricular  de  la  Educación  

Física

Datos  descriptivos  de  la  Asignatura  

Nombre:

DISEÑO Y DESARROLLO

CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA

Carácter:

FORMACIÓN DISCIPLINAR

Código:

EPB91

Curso:

4º

Duración (Semestral/Anual):

SEMESTRAL

Nº Créditos ECTS:

6

Prerrequisitos:

NINGUNO

Responsable docente:

RICARDO M. SANTOS LABRADOR

Doctor en:

CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

Lcdo. en:

CIENCIAS DE LA ACTIVIAD FÍSICA

Y DEL DEPORTE

Diplomado en:

MAGISTERIO, EDUCACIÓN FÍSICA

Líneas de investigación:

Actividad física, ejercicio físico y

deporte orientados al ámbito

educativo y a la salud.

Últimas investigaciones:

_{- Análisis del clima motivacional}

generado por el docente y su

influencia sobre la conducta de los

escolares.

- Aplicación de la metodología

observacional en el estudio de la

adaptación del fútbol al niño de 8-9

años.

Departamento (Área Departamental): EDUCACIÓN FÍSICA

Lengua en la que se imparte:

Email:

CASTELLANO

Situación/  Sentido  de  la  Asignatura  

2.1.-­‐   BLOQUE   FORMATIVO   AL   QUE   PERTENECE   LA   ASIGNATURA   (MÓDULO   Y  

MATERIA):  

Módulo: MÓDULO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR

Materia: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

2.2.-­‐  PAPEL  DE  LA  ASIGNATURA  EN  EL  PLAN  DE  ESTUDIOS:  

La asignatura “Diseño y Desarrollo Curricular de la Educación Física” forma parte del plan de estudios del Grado en Educación Primaria y tiene carácter obligatorio.

2.3.-­‐  INTERÉS  DE  LA  ASIGNATURA  PARA  LA  FUTURA  PROFESIÓN:  

Se trata de una asignatura que permite profundizar en el conocimiento del desarrollo de las programaciones didácticas y de aula las cuales son un instrumento legal y, así mismo, un instrumento de mejora educativa. Con los conocimientos que aporta esta asignatura, los futuros maestros podrán ejecutar una de las tareas básicas e imprescindibles que debe realizar un profesor: programar de manera estructurada y adaptada al alumno.

Competencias  

3.1.  COMPETENCIAS  BÁSICAS    

CB-1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye

también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB-2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB-3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB-4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB-5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

3.2.  COMPETENCIAS  GENERALES  

CG-1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG-2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. CG-4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

CG-5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

CG-6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función

docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

CG-7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.

CG-8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas.

CG-12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer y aplicar modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

3.3  COMPETENCIAS  TRANSVERSALES  

CT-1. Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente.

CT-2. Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa.

CT-4. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural.

CT-5. Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y planificar el trabajo, tomando decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo.

CT-6. Adquirir capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones.

CT-8. Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información, para seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información.

CT-9. Capacidad en el manejo y uso de las TIC´s especialmente en la selección, análisis, evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia.

CT- 10. Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, los Derechos Humanos, los valores del humanismo cristiano, los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global, intercultural, libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre.

3.4  COMPENTENCIAS  ESPECÍFICAS    

CE- 55 Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.

CE- 56 Conocer el currículo escolar de la educación física.

CE- 57 Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

CE- 58 Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación física mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Objetivos  

Los objetivos principales que se pretenden que alcancen los alumnos son los siguientes:

 Conocer los niveles de concreción curricular y las fuentes curriculares.  Aprender a programar en Educación Física.

 Afianzar conocimientos sobre las Competencias Clave.

 Obtener recursos para la elaboración de actividades en la asignatura de Educación Física.

 Analizar distintas fórmulas metodológicas de trabajo.  Descubrir y repasar distintas formas actuales de enseñar.

Contenidos  de  la  asignatura  

TEMARIO:

Diseño y Desarrollo Curricular de la Educación Física: 1. Noción y fuentes del Diseño curricular.

2. Elementos de la Programación en Educación Física. 3. Competencias Clave.

4. Actividades de aula. 5. Desarrollo metodológico.

6. Enseñar en el contexto socioeducativo actual.

BIBLIOGRAFÍA  

Antúnez, S. (1991). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó.

Barabási, A. L. (2002). Linked: The New Science of Networks, Cambridge: Perseus Publishing.

Cano, A., y Nieto, E. (2008): Programación didáctica y de aula: de la teoría a la

práctica docente. Ciudad Real: REDINED.

D.S. Rychen., y L.H. Salganik (eds.). (2006). Key competencies for a successful life

and a well-functioning soicety. Ed. Aljibe

Driscoll, M. (2000). Psychology of Learning for Instruction. Needham Heights. Allyn & Bacon.

Fraile, A. (2004) (Coord.). Didáctica de la educación física. Una perspectiva crítica y

transversal. Madrid: Editorial Biblioteca Nueva.

Gimeno, J. (1981). Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Madrid: Anaya. González, M. T. (Coord.) (2003). Organización y gestión de centros escolares.

Dimensiones y procesos. Madrid: Prentice Hall.

Upper Saddle River. Pearson Education.

Marco, B. (2008). Hacia un nuevo paradigma educativo. Madrid: Ed. Narcea.

Martín, E., y Coll, C. (2003) Aprender contenidos, desarrollar capacidades. Barcelona: EDEBÉ.

Pachecho, M. J., y Chacón, F. (2003). La organización de la clase en Educación Física. En Sánchez- Bañuelos, F. (Coord.). Didáctica de la educación física. Madrid: Prentice Hall.

Rovira, M. (2000): El proyecto educativo de la institución Escolar. Barcelona: Graó. Rychen D. S., y Salganik, L. H. (Eds.). (2005). Defining and selecting key

competencies.

Indicaciones  Metodológicas  

La asignatura se desarrollará, a través de las siguientes actividades formativas que se aplicarán diferencialmente según las características propias de la asignatura:  

• Sesión magistral: el profesor desarrollará, mediante clases teóricas y dinámicas, los contenidos recogidos en el temario, que podrán haber sido puestos a disposición del alumno en forma de fotocopias o a través de la plataforma virtual.

• Ejercicios prácticos, actividades individuales y/o grupales, estudios

de casos: consistirán en la resolución por parte del alumno, de manera

individual y/o grupal, de problemas propios de la asignatura, y en la realización de proyectos que les permita adquirir las consecuentes competencias.

• Proyección de videos relacionados con los contenidos propios de la materia.

• Exposiciones: se podrá pedir el alumno elaborar exposiciones orales sobre alguno de los temas tratados en la asignatura.

• Tutorías personalizadas: El profesor pondrá a disposición del alumno un tiempo, para que éste pueda plantear cuantas dudas le surjan en el estudio de la materia, pudiendo el docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación de interés para el alumno.

• Consulta bibliográfica: el alumno tendrá que buscar el material bibliográfico necesario para el contenido de la materia.

• Lectura de libros: el profesor podrá pedir al alumno la lectura de algún libro relacionado con la asignatura, con el fin de complementar los contenidos de la misma.

• Preparación del examen. • Examen.

Es importante ser puntual en la entrada a clase. De modo que si se llega cuando la clase ya ha comenzado, el profesor podrá determinar el acceso por parte del alumno al aula.

Distribución  de  horas  según  actividad  y  ECTS  

La distribución de horas de dedicación según actividades y créditos ECTS, se recoge de manera orientativa, en el siguiente cuadro:

TIPOS  DE  ACTIVIDADES   HORAS  

DEDICACIÓN   %  DEDICACIÓN  

Sesión magistral/ Sesión práctica 20 13,3%

Seminarios, actividades grupales, estudio de casos 78 52%

Preparación del examen 50 33,32%

Exámenes 2 1,33%

TOTAL   150   100%  

La asignatura consta de 6 créditos ECTS. La correspondencia de esta distribución entre horas y créditos ECTS se obtiene de la siguiente relación: 1 crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno.

Evaluación  

Criterios de evaluación generales:

- Dominio del vocabulario de la asignatura y buena utilización de la lengua española.

- Elaboración argumentada de los conceptos básicos de la asignatura.

- Análisis valorativo de las posibilidades educativas de materiales y recursos didácticos.

- Capacidad de diseño y elaboración de las principales actividades de educación. - Grado de análisis y comprensión de las lecturas propuestas o de los

documentos analizados.

- Análisis de los elementos educativos relevantes en las actividades o experiencias presentadas y valoración de los efectos de las mismas.

- Grado de colaboración con los compañeros y compañeras en el desarrollo de las actividades de la asignatura.

La evaluación de esta asignatura se realiza mediante una prueba final de evaluación

de conocimientos teóricos(valorada en un 60%), la realización de diversas actividades

teórico-prácticas (con valor del 30%) y la asistencia y participación en clase (que posee un valor del 10%).

 Examen (60 % de la nota final)

El examen constará de preguntas tipo test y/o preguntas cortas.

La superación de dicho examen (al menos con un 5) constituye un requisito indispensable para la superación de la asignatura. El alumno dispondrá de dos convocatorias de examen por curso académico.

 Evaluación continua (40% de la nota final) La evaluación continua se llevará a cabo a través de:

La asistencia y participación en clase (10%) y la realización de ejercicios prácticos, actividades individuales y/o grupales, estudios de casos (30%).

Para aprobar la asignatura es necesario obtener, como mínimo, 3 puntos en la evaluación de conocimientos teóricos y 2 puntos en la evaluación continua. A partir de ello se calculará la nota y calificación final.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

Si el alumno ha asistido con regularidad a clase durante el curso, y ha participado activamente en las sesiones prácticas pero la media ponderada entre el examen y las actividades de evaluación continua no supera el 5 en la convocatoria ordinaria, se le guardará hasta la convocatoria extraordinaria la nota de la parte (examen o evaluación continua) que tenga aprobada. Por tanto, en dicha convocatoria sólo tendrá que presentarse a la parte que tenga suspensa.

Recursos  didácticos  

Los recursos disponibles que componen el material didáctico para que el alumno pueda acometer el estudio sin dificultad en esta asignatura, son los siguientes:

• La presente Guía Docente • Materiales del profesor • Apuntes de clase

• Bibliografía de la asignatura

Apoyo  tutorial  

Para el apoyo tutorial, el alumno tendrá a su disposición un equipo docente encargado de acompañarle durante toda su andadura en el proceso formativo, prestándole una atención personalizada.

El Profesor, es el encargado de resolver todas las dudas específicas de la asignatura y de informar al alumno de todas las pautas que debe seguir para realizar el estudio de la misma.

Practicas  Presenciales  

Esta asignatura requiere la realización de prácticas presenciales.

Software  u  otro  material  adicional  a  utilizar  

Esta asignatura no requiere de software adicional.

Desarrollo  de  sesiones  –  Cronograma  de  estudio  para  el  alumno  

El peso de cada unidad formativa dentro de cada asignatura, queda determinado en el cronograma por el tiempo dedicado a la misma. Las sesiones se desarrollarán en la medida de lo posible y según el desarrollo de las clases como muestra la siguiente tabla, en la que se recogen las competencias, resultados de aprendizaje, actividades y evaluación:

COMPETENCIAS RESULTADOS CONTENIDOS

ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

EVAL.

1 Y 2ª SEMANA

Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural,

personal y social desde la educación física. Desarrollar y aplicar el currículo

escolar de la educación física. Desarrollar y evaluar contenidos del

currículo de la educación física mediante recursos didácticos

apropiados y promover las competencias correspondientes en

los estudiantes.

Conocer los niveles

de concreción

curricular y las fuentes curriculares.

TEMA 1. Noción y fuentes del

Diseño curricular.

Exposición teórica y/o práctica del

profesor Ejercicios prácticos Participa. Ejercicios prácticos 3,4 Y 5ª SEMANA

Desarrollar y aplicar el currículo escolar de la educación física. Desarrollar y evaluar contenidos del

currículo de la educación física

Aprender a programar. TEMA 2. Elementos de la Programación en Educación Física. Exposición teórica y/o práctica del

profesor Ejercicios prácticos

Participa. Ejercicios prácticos

mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en

los estudiantes.

6 Y 7ª SEMANA

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación física

mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en

los estudiantes. Desarrollar y aplicar el currículo

escolar de la educación física,.

Afianzar

conocimientos sobre las Competencias

Básicas. _{Competencias Clave.} TEMA 3. Ejercicios prácticos

Participa. Ejercicios prácticos

8 Y 9ª SEMANA

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación física

mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en

los estudiantes. Desarrollar y aplicar el currículo

escolar de la educación física. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en

actividades deportivas dentro y fuera de la escuela. Conocer y saber aplicar los contenidos relacionados con la salud en el ámbito de la EF en

Primaria.

Conocer y saber concienciar acerca de la importancia de hábitos de salud (actividad física recreativa,

salud,..) para la prevención de enfermedades. Obtener recursos para la elaboración de actividades. TEMA 4. Actividades de aula. Exposición teórica y/o práctica del

profesor Ejercicios prácticos Participa. Ejercicios prácticos 10 Y 11ª SEMANA

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación física

mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. Analizar distintas fórmulas metodológicas de trabajo. TEMA 5. Ejercicios prácticos Participa. Ejercicios prácticos

Desarrollar y aplicar el currículo escolar de la educación física,. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en

actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.

Desarrollo metodológico.

12 Y 13ª SEMANA

Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de la educación física

mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en

los estudiantes. Desarrollar y aplicar el currículo

escolar de la educación física. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en

actividades deportivas dentro y fuera de la escuela. Conocer y saber concienciar acerca

de la importancia de hábitos de salud (actividad física recreativa,

salud,..) para la prevención de enfermedades. Descubrir y repasar distintas formas actuales de educar. TEMA 6. Enseñar en el contexto socioeducativo actual. Exposición teórica y/o práctica del

profesor Ejercicios prácticos Participa. Ejercicios prácticos 14 y 15ª SEMANA Todas Afianzar los conocimientos de la asignatura y resolver las dudas

que puedan presentarse.

Repaso al temario

completo. _Examen

EXAMEN FINAL