Unidad 5: Equipo de Psicología Política - U.N.C.

Unidad 5:

VIOLENCIA POLÍTICA

Equipo de Psicología Política

VIOLENCIA POLÍTICA

Unidad 5:

VIOLENCIA POLÍTICA

Equipo de Psicología Política - U.N.C.

Consideraciones Iniciales

 Su uso es relativo a

actores involucrados utilizado para someter pero también ha estado pero también ha estado social (Sabucedo, De

2005)

 Admite distintas lecturas

pluralidad de actores, ejercerla (Sabucedo et

Consideraciones Iniciales

a la perspectiva de los

→ la violencia se ha y silenciar a los pueblos, estado al servicio del cambio estado al servicio del cambio La Corte, Blanco, Durán, lecturas e interpretaciones → actores, objetivos y formas de

Concepto

Tilly(1978) → “Es toda resultado de la cual hay

sienten dañados físicamente intencionada, o a los que

intencionada, o a los que creíble con padecer dicho

Limitaciones:

* No efectúa distinciones

agresión: reactiva (responde

emocional intenso) / instrumental

interacción social como personas u objetos que se físicamente de manera que se amenaza de manera que se amenaza de manera dicho quebranto”

distinciones entre los diversos tipos de (responde a un impulso

Concepto

 Definición más inclusiva:

”Uso de la fuerza, o amenaza para el logro de fines

cuales fueren” (Sabucedo Definición más inclusiva:

amenaza de su utilización, fines políticos, sean éstos (Sabucedo et al, 2005)

Tipología

Zimmermann(1983) considera dos dimensiones: Legalidad / Legitimidad

Dimensión de

LEGITIMIDAD

Violencia legítima

Violencia ilegítima

(1983) considera dos dimensiones: Legalidad / Legitimidad

Dimensión de LEGALIDAD

Violencia Legal Violencia Ilegal

Estado Oposición al poder establecido Guerrillas? 2 Oposición al poder establecido

Uso de la violencia por parte del Estado

 Tres condiciones para el uso de la fuerza

por parte del Estado:

1) Que recurra a la violencia indispensable, dentro el ámbito de la

legalidad

2) que no aumente la violencia existente con sus actuaciones

3) que sea legítima

Uso de la violencia por parte del Estado

para el uso de la fuerza 1) Que recurra a la violencia

indispensable, dentro el ámbito de la legalidad

2) que no aumente la violencia existente con sus actuaciones

Terrorismo

- Uso de la fuerza o violencia

- Realizada por individuos o grupos - Dirigida hacia los ciudadanos

- Objetivo de provocar temor

- Medio de coaccionar individuos para que cambien sus posiciones sociales o políticas

- Precaución: relativismo cultural (no es tan sencillo definirlo en función de estas características).

(Marsella, 2003) Uso de la fuerza o violencia

Realizada por individuos o grupos Dirigida hacia los ciudadanos

Objetivo de provocar temor

Medio de coaccionar individuos para que cambien sus posiciones sociales o políticas

: relativismo cultural (no es tan sencillo definirlo en función de estas características).

Terrorismo

- “Aquellas acciones que utilizan obtención de objetivos y metas Wardlaw, 1983)

Wardlaw, 1983)

- s.XIX → El terrorismo comienza (ideológicos, anticolonialistas) - s.XX → El T se asocia a

realizadas contra el estado. del Estado para la utilización

utilización por grupos no legitimados se convierte así en un criterio

(Seoane y Rodríguez, 1990) utilizan el terror como medio de metas políticas”(Jenkins, 1981;

comienza a asociarse con movimientos anticolonialistas) que luchan contra el poder.

a acciones de violencia política . La legitimidad social y política utilización de la violencia frente a su legitimados social y políticamente criterio diferenciador del T Moderno.

Terrorismo

Gerstein(1982) El terrorista sociales y políticos en los

derechos. Su acción terrorista derechos. Su acción terrorista principios y las víctimas

objetivos políticos.

 Desde una dimensión

determinantes personales terrorista.

 Desde una dimensión social

sociales.

(Seoane y Rodríguez, 1990) terrorista rechaza los principios los que se fundamentan los terrorista se dirige a dichos terrorista se dirige a dichos víctimas son los medios para los

psicológica: Búsqueda de

personales com la personalidad del

Terrorismo

(Seoane y Rodríguez, 1990)

 Agentes: organización terrorista  Estrategias de regulación

internacionales (programas Medidas políticas / Medidas de victimología

(Seoane y Rodríguez, 1990) terrorista / víctimas / Estado regulación del T: Medidas (programas internacionales) / Medidas policiales / Programas

Conflicto y Acción Política

 Motivos que pueden conducir

desigual de los recursos / Seguridad / Respeto a las identidades

 Causas que la inhiben o fomentan

1) Deprivación relativa fraternal

2) Centralidad de la deprivación (grado de correspondencia con la injusticia padecida)

3) Confianza del sistema (instituciones y líderes políticos)

4) Atribución externa de responsabilidades (relación cohesión e identidad grupal)

5) Eficacia (implicación en actividades que se consideran eficaces para el logro de objetivos / violentas de carácter instrumental)

Conflicto y Acción Política

conducir al conflicto: Reparto Seguridad / Autodeterminación identidades sociales

fomentan:

2) Centralidad de la deprivación (grado de correspondencia con la 3) Confianza del sistema (instituciones y líderes políticos)

4) Atribución externa de responsabilidades (relación cohesión e en actividades que se consideran eficaces para el logro de objetivos / violentas de carácter instrumental)

Creencias y Argumentos Legitimadores

 Objetivos: Lograr el apoyo

de la opinión pública

compresión de los miembros

 Argumentos del Discurso

violencia contra el adversario los fines / Deslegitimación

Victimización (atribuir responsabilidad)

Creencias y Argumentos Legitimadores

apoyo de otros grupos y (justificarla) / Lograr la miembros del endogrupo Discurso legitimador de la

adversario: La justicia de Deslegitimación del adversario / (atribuir al adversario toda

Deslegitimación del adversario

 Deshumanización  Proscripción

 Caracterización de rasgos  Uso de rótulos políticos

 Grupos de comparación

Deslegitimación del adversario

Caracterización de rasgos Uso de rótulos políticos

Discurso legitimador de la violencia contra inocentes

 Atribución externa de responsabilidades

 Despersonalización de la víctima

 Valoración asimétrica del sufrimiento

Discurso legitimador de la violencia contra inocentes

Atribución externa de responsabilidades Despersonalización de la víctima

Sistema de Guerra

 “Estructura universal

comportamentales y organizacionales en el que la violencia o

legitimizada como el árbitro legitimizada como el árbitro sociales en todos los niveles (Falk y Kim, 1980).

 Principales dimensiones

motivacionales (miedo a ser

o tendencia a alcanzar mayor 2) Procesos cognitivos

perceptuales) 3) Proceso de

Sistema de Guerra

formada por variables organizacionales interrelacionadas, o la fuerza es aceptable y árbitro último de los conflictos árbitro último de los conflictos niveles de la sociedad humana” psicológicas: 1) Procesos ser atacado por el adversario mayor poder que otros países) (etnocentrismo, distorciones de la toma de decisión

Sistema de Guerra

El control y regulación del sistema de guerra se analiza desde:

 La distribución de poder

 Los mecanismos del establecimiento de pactos o

acuerdos

Sistema de Guerra

El control y regulación del sistema de guerra

La distribución de poder

Educación para la Paz

 Movimiento de la Escuela

mundial. La escuela como de la guerra. Tres ideas

evitar la guerra, utopismo evitar la guerra, utopismo internacionalista. Educación internacional

 UNESCO: pos 2º guerra mundial

UNESCO. Se prosigue con

Componentes nuevos: educación humanos y para el desarme

Educación para la Paz

Escuela Nueva: pos 1º guerra como instrumento que evite el mal fundamentales: educar para utopismo pedagógico, dimensión utopismo pedagógico, dimensión

Educación para la comprensión

mundial. Creación de NN.UU y los planteamientos anteriores. educación para los derechos desarme.

Educación para la Paz

• No Violencia: búsqueda

desarrollo de la autonomía personal como 1º

libertad, íntima comunión libertad, íntima comunión

Educación para la desobediencia • Investigación para la

la teoría gandhiana

Paulo Freire. Educación

Educación para la Paz

búsqueda de la verdad, autonomía y afirmación paso para conseguir la comunión entre fines y medios. comunión entre fines y medios.

desobediencia no violenta.

la Paz: '60. Desarrollo de

del conflicto. Aportes de Educación para el desarrollo.

Educación para la Paz: conceptos básicos

• Violencia directa (agresión Violencia estructural

• Galtung: “llamar paz

imperan la pobreza,

alienación es una parodia paz”

Educación para la Paz: conceptos básicos

PAZ POSITIVA

ausencia de conflictos bélicos guerra) sino vinculada a las sociales.

sociales.

(agresión física directa) /

estructural (injusticia social)

a una situación en la que pobreza, la represión y la parodia del concepto de

Educación para la Paz: conceptos básicos

PAZ POSITIVA

• La paz como proceso

• Referencia a la estructura • Referencia a la estructura

justicia y reducida violencia • Igualdad y reciprocidad

• Afecta todas las dimensiones • Vinculada a: desarrollo

Educación para la Paz: conceptos básicos

PAZ POSITIVA

proceso dinámico y permanente estructura social: amplia estructura social: amplia violencia

reciprocidad en las relaciones dimensiones de la vida

Educación para la Paz: conceptos básicos

PERSPECTIVA CREATIVA DEL CONFLICTO

• Proceso natural y consustancial humana

• Fenómeno de incompatibilidad personas y/o grupos

• Elementos intervinientes problema

• Diferencia entre conflicto de resolución

Educación para la Paz: conceptos básicos

PERSPECTIVA CREATIVA DEL CONFLICTO

consustancial a la existencia incompatibilidad entre las intervinientes: personas, proceso y conflicto y formas no positivas

Educación para la Paz: conceptos básicos

PERSPECTIVA CREATIVA DEL CONFLICTO

• Agresión (acto efectivo) (tendencia o disposición autoafirmación) → “de autoafirmación) → “de agresividad no se deriva violencia” • Importancia de las protagonistas implicados

Educación para la Paz: conceptos básicos

PERSPECTIVA CREATIVA DEL CONFLICTO

efectivo) / Agresividad disposición. Necesaria para la “de la inevitabilidad de la “de la inevitabilidad de la deriva la inevitabilidad de la las percepciones de los implicados en el conflicto

Educación para la Paz: componentes

• Educación para la comprensión internacional • Educación para los derechos humanos

• Educación mundialista y multicultural • Educación mundialista y multicultural • Educación para el desarrollo

• Educación para el conflicto Método socioafectivo:

experiencia, b) Análisis, experiencia vivida a la vida

Educación para la Paz: componentes

Educación para la comprensión internacional Educación para los derechos humanos

Educación mundialista y multicultural Educación mundialista y multicultural Educación para el desarrollo

Educación para el conflicto

a) vivencia de la Análisis, c) Contrastar la