TABLON_PROG_1516_CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CURSO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

TABLON_PROG_1516_CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CURSO 2015-16 CIENCIAS

SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

E.S.O.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA (LOMCE)

Los Criterios de la Primera Evaluación son:

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características

generales.

3. Describir las peculiaridades de este medio físico.

4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular. 5. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.

6. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental. 7. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

8. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos.

Los Criterios de Evaluación en la Segunda Evaluación son:

1. Situar en el mapa de España los grandes conjuntos bioclimáticos o espacios bioclimáticos. 2. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico

español.

3. Situar en el mapa de Europa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

4. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo.

5. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.

6. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

7. Entender el proceso de hominización.

8. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. Los Criterios de Evaluación en la Tercera Evaluación son:

1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

2. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos

más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

4. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

5. Identificar los primeros ritos religiosos.

6. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período 7. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del Neolítico.

8. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía).

9. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 10. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. 11. Identificar las principales características de la religión egipcia. 12. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y Mesopotamia.

Los

Contenidos Mínimos

de

1º de la ESO

son:

1 Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos.

2 Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida.

3 Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos.

4 Representación gráfica de secuencias temporales. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron.

5 Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época.

6 Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.

7 La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación

8 Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España.

9 Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA (LOE)

 Verificar que definen algunos de los conceptos básicos de la religión islámica.

 Constatar que explican la influencia de la religión en la organización social, económica y política de la sociedad islámica.

 Observar si completan oraciones con información sobre la expansión del Islam.

 Ver si identifican la veracidad o falsedad de afirmaciones sobre la conquista de Hispania y el periodo de los Emiratos.

 Comprobar que relacionan periodos históricos de Al-Andalus con sucesos y personajes históricos.

 Asegurarse de que caracterizan la economía y la sociedad andalusí a partir de la lectura de un texto.

 Ver si describen las características generales más relevantes del arte islámico.

 Ver si son capaces de identificar los factores que propiciaron la aparición del feudalismo tras la muerte de Carlomagno.

 Constatar que explican satisfactoriamente las funciones de la monarquía feudal y de la Curia Regia durante la Edad Media.

 Confirmar que saben explicar en qué consistían los pactos de fidelidad y de vasallaje que conocen el ritual que acompañaba la ceremonia de armar a un caballero.

 Observar si reconocen la composición y las formas de vida de los distintos estamentos de la sociedad medieval: nobles, eclesiásticos y campesinos.

 Conocer las condiciones de trabajo de los campesinos de la Edad Media; explicar el funcionamiento de un feudo y el sistema de rotación de los cultivos.

 Comprobar que describen los edificios característicos de la sociedad medieval: un castillo, una vivienda campesina, un monasterio medieval y una iglesia.

 Ver si explican la organización de la Iglesia y su relevancia en la vida política y social.

 Constatar que analizan obras de la arquitectura, pintura y escultura románicas.

 Confirmar que describen correctamente las características de las ciudades medievales y de los grupos sociales que vivían en ellas.

 Verificar que reconocen las características del trabajo artesanal y la función de los gremios en las ciudades.

 Constatar que explican las principales características de la arquitectura gótica.

 Observar si reconocen los rasgos distintivos de la pintura gótica.

 Asegurarse de que enumeran las causas y las consecuencias de la crisis de los siglos XIV y XV.

 Confirmar que entienden la evolución del reino de Asturias, el desarrollo del reino de León, los orígenes del reino de Castilla y la constitución de la Marca Hispánica.

 Observar si saben explicar los rasgos generales de la evolución de Navarra, Aragón y los condados catalanes.

 Ver si reconocen las ofensivas de los reinos cristianos entre los siglos XI y XII, así como la reacción de los monarcas islámicos.

 Verificar que conocen las actividades económicas de los primeros reinos cristianos.

 Comprobar que conocen cómo se produjo la repoblación y diferencian las repoblaciones libres de las concejiles.

 Valorar si comprenden la importancia del Camino de Santiago en la Edad Media tanto en la revitalización de la economía como en la penetración de ideas.

 Comprobar que identifican las comunidades que convivieron en la Península.

 Ver si saben caracterizar el arte románico.

 Verificar que localizan en un mapa las principales etapas de la Reconquista en los siglos XII y XIII y explican el distinto proceso de repoblación en Castilla y Aragón.

 Ver si determinan satisfactoriamente las instituciones de gobierno de los reinos peninsulares y establecen sus diferencias políticas.

 Constatar que explican adecuadamente el proceso de expansión política y económica de la Corona de Aragón y de la Corona de Castilla.

 Evaluar si son capaces de caracterizar la crisis de la Baja Edad Media.

 Comprobar que reconocen obras y artistas del Gótico en la Península Ibérica.

 Averiguar si conocen las características más importantes del pensamiento humanista.

 Comprobar que reconocen las causas que desencadenaron la Reforma eclesiástica protestante y su posterior difusión.

 Confirmar que conocen las diferencias entre las doctrinas reformistas.

 Ver si analizan adecuadamente la reacción de la Iglesia católica frente a la Reforma.

 Constatar que reconocen la inspiración clásica del arte renacentista y que identifican algunos de sus más destacados representantes.

 Verificar que reconocen y analizan algunas obras representativas del Quattrocento y del Cinquecento.

 Averiguar si conocen las transformaciones demográficas, económicas y sociales que tuvieron lugar en Europa durante el siglo XV.

 Verificar que saben explicar cómo se articuló la unificación política de la Península Ibérica durante el reinado de los Reyes Católicos.

 Ver si conocen cómo se organizó la monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.

 Constatar que diferencian los grupos sociales en época de los Reyes Católicos.

 Comprobar que identifican y analizan correctamente las obras representativas del Renacimiento español.

 Verificar que explican correctamente cómo se produjo el descubrimiento del nuevo continente.

 Averiguar si conocen la extensión del Imperio europeo de Carlos V y especifican los conflictos internos y exteriores a los que hizo frente.

 Verificar que especifican el sistema de gobierno establecido por Felipe II.

 Ver si reconocen las repercusiones de la llegada de oro y plata americanos y las actividades económicas en la España del siglo XVI.

 Constatar que identifican los grupos de la sociedad hispánica en el siglo XVI.

 Evaluar si explican las causas del declive del Imperio de los Austrias acontecido en el siglo XVII.

 Comprobar que comprenden las razones de la crisis social y económica del siglo XVII.

 Confirmar que se expresan utilizando de manera adecuada el vocabulario específico.

 Averiguar si explican las características de la economía y la sociedad del siglo XVII.

 Ver si reconocen los cambios políticos y religiosos que se produjeron en el siglo XVII.

 Verificar que conocen las bases sobre las que se asentaba la monarquía absoluta e identifican la organización del gobierno absoluto.

 Evaluar si enumeran los nuevos valores estéticos del Barroco.

 Comprobar que conocen las características generales de la escultura y la arquitectura barrocas, y si identifican a sus artistas más importantes.

 Averiguar si analizan correctamente pinturas de Diego de Velázquez.

 Averiguar si conocen los factores de la distribución de la población en el mundo.

 Verificar que diferencian la evolución de la población en los países ricos y pobres.

 Ver si son capaces de interpretar una pirámide de población.

 Constatar que utilizan correctamente los factores demográficos al referirse a la dinámica de la población mundial.

 Averiguar si identifican los flujos migratorios en la actualidad.

 Comprobar que reconocen las características de la población y el trabajo en relación con el grado de desarrollo de un país.

 Confirmar que comprenden el problema del paro.

 Averiguar si conocen las funciones que pueden desempeñar las ciudades.

 Diferenciar casco antiguo, los ensanches y los barrios periféricos en el plano urbano.

 Ver si caracterizan cada una de las etapas del proceso de urbanización.

 Verificar que conocen las características de las grandes ciudades del mundo.

 Constatar que clasifican diversas ciudades en la jerarquía que les corresponde.

 Comprobar que establecen la jerarquía de las ciudades españolas.

 Ver si localizan en un mapa los ejes del sistema urbano español.

Los

Contenidos Mínimos

de

2º de la ESO

son:



.

Bloque 1. Contenidos comunes.

 - Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. Nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales. Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales. Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia. Búsqueda,

obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de información estadística en gráficos. Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.

 - Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o situación relevante de la actualidad.



.

Bloque 2. Población y sociedad.

 - La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la comprensión de los comportamientos demográficos actuales, análisis y valoración de sus consecuencias en el mundo y en España. Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos.

 - Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos. Caracterización de la sociedad europea y española. Inmigración e integración. Análisis y valoración relativa de las diferencias culturales.

 - La vida en el espacio urbano. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades españolas.



. Bloque 3. Las sociedades preindustriales.

 - La sociedad medieval.

 - Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval, el papel de la Iglesia.

 - La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas.

 - Características del Estado Moderno en Europa. Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna.

 - La monarquía hispánica y la colonización de América. Arte y cultura en la época moderna.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN de 2º ESO PMAR (Ámbito lingüístico)

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la

experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

9. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

Contenidos mínimos (Ámbito lingüístico)

- Géneros literarios: elementos y estructuras.

- Sintaxis de la oración simple

- Reglas de ortografía, acentuación y puntuación

- Estructuras expositivas y argumentativas.

- Diferenciación entre los diferentes géneros literarios.

- Identificación de los elementos esenciales de los diferentes géneros literarios.

- Planificación y uso de guiones en la creación de textos descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos.

- Corrección sintáctica y ortográfica básica.

- Orden y limpieza en los escritos.

- Identificación de la estructura básica de la oración simple

- Resumen e identificación de las ideas principales y secundarias de textos expositivos y argumentativos de diferente nivel

- Lectura en voz alta siguiendo una entonación adecuada

- Actitud positiva ante la lectura como fuente de información y de placer

- Actitud positiva ante la corrección en la lengua escrita y oral

- Actitud crítica ante los mensajes que conllevan un contenido discriminatorio y antidemocrático

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

-

a) Recuperación de evaluaciones con calificación negativa

- La evaluación es continua. En Lengua castellana y Literatura de 2º los contenidos de cada evaluación se van integrando en las siguientes de forma natural, por la propia naturaleza de la asignatura. Por eso no realizaremos exámenes de recuperación. A los alumnos que suspendan alguna evaluación se les entregarán actividades de refuerzo, se tendrá con ellos un seguimiento especial, para tratar de solventar las lagunas y carencias y si entregan esas tareas y aprueban la siguiente evaluación se considerará que han recuperado la suspendida.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (Ámbito lingüístico)

- La evaluación a lo largo del trimestre es continua por lo que no habrá recuperaciones parciales, es decir, en cada examen entran también los temas anteriores, por eso al aumentar materia aumenta la dificultad, pero siempre de forma progresiva.

- En 2º de E.S.O. se recogerá el cuaderno (hojas de archivador) para valorar el trabajo realizado por al alumno.

- La calificación final y de las tres evaluaciones se pondrá teniendo en cuenta los criterios de evaluación y el grado de consecución de ellos. La conducta y actitud se calificará positiva o negativamente.

- Se tendrá en cuenta el trabajo diario realizado por el alumno con el siguiente criterio: cada día que no se realicen los ejercicios supondrá un negativo y la acumulación de cuatro negativos en una misma evaluación representa un punto a restar de la nota de evaluación.

- En 2º de ESO, las pruebas y exámenes supondrán el 60% de la calificación; el trabajo en clase: realización de actividades y tareas diarias en el cuaderno de clase, el 20% y la resolución correcta de preguntas, la participación activa, puntualidad, asistencia y comportamiento, el otro 20%.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN de 2º ESO PMAR (Ámbito social)

- Verificar que definen algunos de los conceptos básicos de la religión islámica.

- Constatar que explican la influencia de la religión en la organización social, económica y política de la sociedad islámica.

- Observar si completan oraciones con información sobre la expansión del Islam.

- Ver si identifican la veracidad o falsedad de afirmaciones sobre la conquista de Hispania y el periodo de los Emiratos.

- Comprobar que relacionan periodos históricos de Al-Andalus con sucesos y personajes históricos.

- Asegurarse de que caracterizan la economía y la sociedad andalusí a partir de la lectura de un texto.

- Ver si describen las características generales más relevantes del arte islámico.

- Ver si son capaces de identificar los factores que propiciaron la aparición del feudalismo tras la muerte de Carlomagno.

- Constatar que explican satisfactoriamente las funciones de la monarquía feudal y de la Curia Regia durante la Edad Media.

- Confirmar que saben explicar en qué consistían los pactos de fidelidad y de vasallaje que conocen el ritual que acompañaba la ceremonia de armar a un caballero.

- Observar si reconocen la composición y las formas de vida de los distintos estamentos de la sociedad medieval: nobles, eclesiásticos y campesinos.

- Conocer las condiciones de trabajo de los campesinos de la Edad Media; explicar el funcionamiento de un feudo y el sistema de rotación de los cultivos.

- Comprobar que describen los edificios característicos de la sociedad medieval: un castillo, una vivienda campesina, un monasterio medieval y una iglesia.

- Ver si explican la organización de la Iglesia y su relevancia en la vida política y social.

- Constatar que analizan obras de la arquitectura, pintura y escultura románicas.

- Confirmar que describen correctamente las características de las ciudades medievales y de los grupos sociales que vivían en ellas.

- Verificar que reconocen las características del trabajo artesanal y la función de los gremios en las ciudades.

- Constatar que explican las principales características de la arquitectura gótica.

- Observar si reconocen los rasgos distintivos de la pintura gótica.

- Asegurarse de que enumeran las causas y las consecuencias de la crisis de los siglos XIV y XV.

- Confirmar que entienden la evolución del reino de Asturias, el desarrollo del reino de León, los orígenes del reino de Castilla y la constitución de la Marca Hispánica.

- Observar si saben explicar los rasgos generales de la evolución de Navarra, Aragón y los condados catalanes.

- Ver si reconocen las ofensivas de los reinos cristianos entre los siglos XI y XII, así como la reacción de los monarcas islámicos.

- Verificar que conocen las actividades económicas de los primeros reinos cristianos.

- Comprobar que conocen cómo se produjo la repoblación y diferencian las repoblaciones libres de las concejiles.

- Valorar si comprenden la importancia del Camino de Santiago en la Edad Media tanto en la revitalización de la economía como en la penetración de ideas.

- Comprobar que identifican las comunidades que convivieron en la Península.

- Ver si saben caracterizar el arte románico.

- Verificar que localizan en un mapa las principales etapas de la Reconquista en los siglos XII y XIII y explican el distinto proceso de repoblación en Castilla y Aragón.

- Ver si determinan satisfactoriamente las instituciones de gobierno de los reinos peninsulares y establecen sus diferencias políticas.

- Constatar que explican adecuadamente el proceso de expansión política y económica de la Corona de Aragón y de la Corona de Castilla.

- Evaluar si son capaces de caracterizar la crisis de la Baja Edad Media.

- Comprobar que reconocen obras y artistas del Gótico en la Península Ibérica.

- Averiguar si conocen las características más importantes del pensamiento humanista.

- Comprobar que reconocen las causas que desencadenaron la Reforma eclesiástica protestante y su posterior difusión.

- Ver si analizan adecuadamente la reacción de la Iglesia católica frente a la Reforma.

- Constatar que reconocen la inspiración clásica del arte renacentista y que identifican algunos de sus más destacados representantes.

- Verificar que reconocen y analizan algunas obras representativas del Quattrocento y del Cinquecento.

- Verificar que saben explicar cómo se articuló la unificación política de la Península Ibérica durante el reinado de los Reyes Católicos.

- Ver si conocen cómo se organizó la monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.

- Averiguar si explican las bases de la economía de Castilla y la Corona de Aragón.

- Constatar que diferencian los grupos sociales en época de los Reyes Católicos.

- Comprobar que identifican y analizan correctamente las obras representativas del Renacimiento español.

- Averiguar si conocen la extensión del Imperio europeo de Carlos V y especifican los conflictos internos y exteriores a los que hizo frente.

- Verificar que especifican el sistema de gobierno establecido por Felipe II.

- Ver si reconocen las repercusiones de la llegada de oro y plata americanos y las actividades económicas en la España del siglo XVI.

- Evaluar si explican las causas del declive del Imperio de los Austrias acontecido en el siglo XVII.

- Constatar que caracterizan la arquitectura y la escultura barroca española.

- Averiguar si analizan correctamente pinturas de Diego de Velázquez.

- Averiguar si establecen las características del modelo de transición demográfica en España e indican la cronología de esta evolución.

- Verificar que reconocen las características de la población española.

- Averiguar si conocen las funciones que pueden desempeñar las ciudades.

- Diferenciar casco antiguo, los ensanches y los barrios periféricos en el plano urbano.

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 2º PMAR (Ámbito social)

Bloque 1. Contenidos comunes.

- Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. Nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales. Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos distinguiendo su naturaleza. Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información. Elaboración escrita de la información obtenida. Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.

- Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o situación relevante de la actualidad.

Bloque 2. Población y sociedad.

- La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos de demografía a la comprensión de los comportamientos demográficos actuales, análisis y valoración de sus consecuencias en el mundo y en España. Lectura e interpretación de datos y gráficos demográficos.

- Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades y conflictos. Caracterización de la sociedad europea y española. Inmigración e integración. Análisis y valoración relativa de las diferencias culturales.

- La vida en el espacio urbano. Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudades españolas.

Bloque 3. Las sociedades preindustriales.

- La sociedad medieval.

- Origen y expansión del Islam. La sociedad, la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval, el papel de la Iglesia.

- La Península Ibérica en la Edad Media. Al Andalus y los reinos cristianos. La forma de vida en las ciudades cristianas y musulmanas.

- Características del Estado Moderno en Europa. Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (Ámbito social)

- Los criterios de calificación que se han adoptado, y de los que se hará partícipes a los alumnos, tienen siempre en cuenta sus capacidades, esfuerzo y aprendizaje. Con estos criterios de calificación se intenta evaluar el proceso de aprendizaje y que los alumnos vayan adquiriendo hábito en la exposición de los conceptos, así como una actitud crítica.

- Para concretar más el valor que se dará a los distintos procedimientos de evaluación aplicados se aplicarán los siguientes porcentajes en el cálculo de la evaluación final:

- 2º de ESO: Calificaciones obtenidas mediante la observación sistemática de la actitud, comportamiento en clase, participación en clase, trabajo en grupo del alumno, el análisis de su cuaderno de clase y los trabajos y ejercicios, 40%; calificaciones obtenidas en las pruebas y controles 60%.

- Otras consideraciones.

- En cuanto a las pruebas objetivas se requerirá un mínimo de 3 en cada una de ellas. Aún así, queda a criterio de cada profesor la mayor flexibilidad o no en este aspecto.

- Las recuperaciones y exámenes en junio se realizarán según criterio de cada profesor.

- Si el alumno ha suspendido las 3 evaluaciones ira directamente al examen de septiembre, no tendrá derecho a recuperar en junio.

- No habrá recuperaciones a lo largo del curso.

- La nota en las recuperaciones no será más de un 6. Aún así, queda a criterio de cada profesor la mayor flexibilidad o no en este aspecto.

- Si un alumno copia durante un examen, el profesor lo calificará con un cero y contará como cualquier otro examen del trimestre.

- Los trabajos deben entregarse en las fechas previstas. Si no es así el alumno perderá el derecho a entregarlo y el profesor lo evaluará como considere oportuno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN de 3º ESO Geografía e Historia (LOMCE)

Los Criterios de la Primera Evaluación

son:

1. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

2. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. 3. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

4. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. 5. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

Los Criterios de Evaluación en la Segunda Evaluación

son:

1. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

2. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo. 3. Situar en el mapa de Europa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.

4. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.

5. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

Los Criterios de Evaluación en la Tercera Evaluación

son:

1. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

2. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.

3. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

4. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

5. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

7. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. 8. Conocer la importancia del arte Barroco.

9. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Los

Contenidos Mínimos

de

3º de la ESO

son:

1 Lectura e interpretación de mapas de las áreas productoras del mundo y de los espacios geográficos según actividad económica.

2 Conocimiento de los tres sectores económicos.

3 Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado.

4 Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación.

5 Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en Europa.

6 Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

7 Características del Estado Moderno en Europa.

8 Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna. La monarquía hispánica y la colonización de América.

9 Arte y cultura en la época moderna.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN de 4º ESO Geografía e Historia (LOE)

 Ver si son capaces de describir las características del Antiguo Régimen.

 Confirmar que saben explicar la sociedad estamental y reconocer a los miembros de cada grupo social.

 Averiguar si detallan correctamente las principales ideas del pensamiento ilustrado.

 Verificar que explican las razones que condujeron a la Guerra de Sucesión.

 Asegurarse de que relacionan correctamente la definición política con el estado al que mejor se refiere.

 Observar si interpretan las ideas económicas de una fuente primaria del régimen borbónico.

 Ver si son capaces de identificar las principales ideas de la Ilustración española y el programa reformista de Carlos III.

 Averiguar si son capaces de ordenar cronológicamente los episodios del estallido de la Revolución Francesa.

 Confirmar que identifican las etapas de la Revolución Francesa y especifican las características de cada una de ellas.

 Ver si explican el desarrollo y el significado del Imperio napoleónico.

 Verificar que reconocen los principales conceptos de la Europa de la Restauración.

 Asegurarse de que describen las principales características del liberalismo.

 Observar si definen los términos relativos al nacionalismo y al liberalismo.

 Ver si son capaces de explicar las revoluciones liberales del siglo XIX.

 Confirmar que explican los factores que propiciaron la Revolución Industrial.

 Averiguar si relacionan los avances del sector textil y metalúrgico con sus inventores.

 Ver si identifican la nueva organización del trabajo.

 Verificar que explican la evolución de los transportes y su influencia en el desarrollo económico.

 Asegurarse de que reconocen las principales características en el funcionamiento del capitalismo industrial.

 Observar si identifican las modalidades de organización obrera del siglo XIX.

 Ver si son capaces de establecer las características del pensamiento obrero.

 Constatar que diferencian las fuentes de energía, las industrias y los avances técnicos entre las dos revoluciones industriales.

 Verificar que identifican los principios básicos de la Constitución de 1812.

 Constatar que enumeran las medidas que condujeron a la restauración del absolutismo y las causas de su quiebra.

 Ver si son capaces de explicar la evolución del proceso de independencia de las colonias americanas.

 Constatar que son capaces de definir los conceptos clave de la revolución liberal y el liberalismo español.

 Observar si enumeran los problemas que afrontó la monarquía de Amadeo de Saboya y la Primera República.

 Comprobar que explican la alternancia en el poder del sistema canovista que conformó el sistema de la Restauración

 Comprobar que explican las causas y las consecuencias económicas de la expansión colonial del último tercio del siglo XIX.

 Verificar que identifican los territorios correspondientes a los principales imperios coloniales de la época.

 Constatar que identifican las causas de la Primera Guerra Mundial.

 Observar si explican cómo era la vida en las trincheras y qué armamento se utilizó durante la Gran Guerra.

 Averiguar si reconocen las alianzas militares que se establecieron entre los países europeos durante la I Guerra Mundial.

 Comprobar si saber conocer algunos episodios clave en el desarrollo de la Primera Guerra Mundial.

 Ver si explican los cambios territoriales que se produjeron en el mapa de Europa tras la organización de la paz.

 Ver si reconocen la evolución de las formas estéticas y artísticas que tuvo lugar a lo largo del siglo XVIII.

 Comprobar si saben comparar los estilos arquitectónicos del siglo XIX y analizar las causas de la renovación de la arquitectura.

 Comprobar que conocen las distintas etapas de la obra de Francisco de Goya y algunas de sus obras más relevantes.

 Constatar que conocen a los principales artistas del siglo XIX y saberlos relacionar con el movimiento artístico al que pertenecen.

 Observar si saben identificar algunas de las obras de los pintores más relevantes del siglo XIX trabajadas a lo largo del tema.

 Valorar si saben explicar las características del arte modernista y reconocer las particularidades de la obra de Antonio Gaudí.

 Valorar si conocen y diferencian las características esenciales de los distintos movimientos artísticos del siglo XIX.

 Ver si reconocen los acontecimientos previos a la revolución de Octubre de 1917 y las primeras medidas adoptadas por los bolcheviques tras la toma de poder.

 Constatar que explican las medidas implantadas por Stalin para asegurar el desarrollo económico y el control social de la URSS.

 Verificar que elaboran un esquema sobre las causas que desencadenaron la Gran Depresión.

 Comprobar si explican los principios en los que se basaba la dictadura fascista de Benito Mussolini.

 Observar si reconocen los principales elementos de la ideología nacional socialista y las medidas que llevó a cabo el III Reich para defender su modelo de sociedad.

 Averiguar si explican los objetivos y los logros de los movimientos sufragistas de las primeras décadas del siglo XX.

 Comprobar si reconocen la política reformista y los grupos de oposición durante la crisis de la Restauración.

 Ver si conocen las causas del éxito y el fracaso de la dictadura de Primo de Rivera.

 Averiguar si identifican las características del contexto histórico en el que se proclamó la República y saben explicar sus principios constitucionales.

 Verificar que reconocen y clasifican correctamente los distintos tipos de reformas llevadas a cabo durante el Bienio Reformista.

 Confirmar si saben definir las líneas políticas de la CEDA y del Frente Popular.

 Observar si saben clasificar en un cuadro los personajes y las características del bando republicano y del franquista.

 Ver si saben situar cronológicamente los principales episodios de la Guerra civil.

 Averiguar si saben explicar las causas que condujeron a la Segunda Guerra Mundial.

 Comprobar que conocen el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial.

 Ver si saben indicar las consecuencias inmediatas de la Segunda Guerra Mundial.

 Observar si saben especificar la política seguida por las dos potencias en la división de Europa en dos bloques.

 Confirmar que explican correctamente qué fue la guerra Fría y detectan las principales líneas de su evolución.

 Comprobar si saben valorar la influencia de determinados factores respecto a la descolonización de los países del Tercer Mundo.

 Averiguar si saben determinar la ideología de las principales fuerzas políticas europeas y estadounidenses.

 Observar si identifican los factores que explican el milagro económico japonés.

 Verificar que saben explicar la crisis económica de 1973, incidiendo en sus causas y en sus consecuencias.

 Ver si determinan la veracidad de frases sobre la reconstrucción económica de la URSS.

 Confirmar que reconocen algunos de los procesos sociales y económicos que marcaron la evolución de la URSS desde la muerte de Stalin al fin del comunismo.

 Asegurarse de que saben explicar la política militar y económica de los dos bloques para mantener a otros países bajo su influencia.

 Ver si saben explicar las características del sistema político franquista.

 Observar si fechan correctamente las etapas de la política exterior del franquismo.

 Comprobar que saben definir algunos conceptos clave de la economía de posguerra.

 Averiguar si saben explicar el desarrollismo indicando cuáles fueron sus impulsores políticos, qué medios utilizó y cuáles fueron sus consecuencias.

 Observar si saben identificar los cambios sociales y económicos que se produjeron en la década de los sesenta.

 Constatar que saben distinguir y ordenar cronológicamente las principales fuerzas y movimientos de oposición al régimen franquista.

 Valorar si reconocen la situación económica, política y social del final de los últimos años del régimen franquista.

 Averiguar si saben explicar los principios de la Constitución española de 1978.

 Observar si completan correctamente una explicación sobre la configuración del Estado de las Autonomías.

 Ver si saben describir la política llevada a cabo por los gobiernos socialistas.

 Confirmar que reconocen las principales líneas de actuación de los gobiernos del PP.

 Comprobar si relacionan correctamente una serie de medidas políticas con los gobiernos democráticos que las llevaron a cabo.

 Verificar que identifican los cambios sociales que han tenido lugar en España desde la instauración de la democracia.

 Averiguar si determinan las principales funciones de las instituciones europeas.

 Comprobar si saben indicar la veracidad de una serie de afirmaciones sobre las condiciones exigidas a España para su integración a la CE.

 Verificar que reconocen las primeras instituciones europeas y algunos retos de futuro de la Unión Europea.

 Observar si saben explicar de dónde procede el presupuesto de la UE.

 Confirmar que saben identificar y localizar en el tiempo los principales tratados de constitución de la Unión Europea.

 Ver si saben clasificar los países miembros de la UE según su año de incorporación.

 Asegurarse de que explican correctamente las transformaciones económicas que supuso para España la entrada en la Comunidad Europea.

Los

Contenidos Mínimos

de

4º de la ESO

son:



Bloque I. Contenidos comunes

 – Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.

 – Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión delas interrelaciones que se dan entre ellos.

 – Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o complementarias a propósito

de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo contextos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos históricos.

 – Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

 – Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.

 – Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.



Bloque II. Bases históricas de la sociedad actual



–

El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La Ilustración. Reformismo borbónico en España y América. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.

 – Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa.

 – Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites; las clases populares. Formas de vida en la ciudad industrial.

 – Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la revolución de Cádiz. La construcción del Estado liberal. Arte en el siglo XIX.

 – La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.

 – Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. La Segunda Guerra Mundial.

 – Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis del 98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda República. La guerra civil y sus consecuencias



Bloque III. El mundo actual

 – El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la descolonización. Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.

 – El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura

 – La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La Constitución de 1978

 – El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad.

 – Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder.

 – Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y la sociedad de la información.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

A lo largo del Curso 2015-16 habrá tres Evaluaciones, que se intentarán hacer coincidir con los Trimestres naturales. Cada Profesor realizará las pruebas cotidianas que estime necesarias, en función de las características de sus respectivos cursos y alumnado, pero siempre teniendo en cuenta los Criterios de Evaluación asumidos colectivamente por el Departamento.

Las faltas graves tales como problemas de disciplina, copiar en las pruebas escritas o aprovecharse de los trabajos del resto del Alumnado serán sancionadas teniendo en cuenta las normas del Reglamento de Régimen Interno. Si un alumno es sorprendido copiando en una prueba escrita se calificará la misma con un cero. En el caso de demostrarse un robo o una sustracción de alguna prueba escrita, además de las sanciones descritas anteriormente, se procederá a repetirla en su totalidad

Recuperación de evaluaciones con calificación negativa

El Departamento fija unos criterios generales para todos sus miembros en ESO:

-No se realizarán recuperaciones por evaluación. Las evaluaciones suspendidas se recuperarán a final de curso, a ellas el alumno acudirá con la evaluación o evaluaciones suspendidas.

-No se mediarán exámenes con menos de una calificación de 3 puntos.

-En septiembre el alumno se presentará con toda la materia del curso. Para esta prueba se pedirá a los alumnos la realización de un trabajo en verano. Este trabajo contará un 30% de la calificación final, pero esta nota ponderará siempre y cuando en la prueba extraordinaria que se realice el alumno o alumna obtenga más de un 3.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En

1º y 2º de ESO

, las pruebas y exámenes supondrán el 60% de la calificación, el trabajo en

clase el 20% y la actitud el otro 20%.

En

3º y 4º de E.S.O

, las pruebas y exámenes supondrán el 70% de la calificación, el trabajo en

clase el 15% y la actitud el otro 15%

La calificación se establecerá a través de:

1 Elaboración, comentario y análisis de los procedimientos específicos del área, valorándose la claridad y concreción, el orden y la exactitud, la exposición cuidada y la correcta expresión ortográfica y gramatical.

2 Pruebas escritas en las cuales no sólo se valorarán los conocimientos del área sino también la ausencia de errores fundamentales y la correcta expresión ortográfica y gramatical.

3 Trabajos dirigidos por el Profesor, uno como mínimo por trimestre, asequibles a todos y sin especial dificultad.

4 Las actitudes y participación de los Alumnos.

En ningún caso, la sola presencia o realización en sí mismo de alguno de los criterios anteriores dará como resultado la superación automática de la asignatura. Se adopta en todos los Cursos la Evaluación Continua, entendiendo en ello que los contenidos de las evaluaciones anteriores quedan incluidos y son materia de conocimiento en las evaluaciones posteriores, aunque el grado de consecución de los objetivos será valorado de forma diferente a lo largo del Curso. La correcta expresión ortográfica y gramatical es un objetivo que se cuidará especialmente en todas las actividades y cada Profesor establecerá las medidas necesarias para conseguirlo. En cada uno de los exámenes se tendrá en cuenta la ortografía. Se podrá descontar hasta un punto por faltas ortográficas, valorando 0,10 por cada falta ortográfica. La valoración será flexible en cada uno de los cursos.

Para disfrutar de la Evaluación Continua es necesaria:

1 La asistencia cotidiana a clase.

2 La realización de cuántas tareas se encomienden.

3 La presencia en las pruebas escritas.

4 La presentación del Cuaderno de Clase terminado.

Aquellos que no cumplan estas normas y hayan faltado a más de un 10% del horario injustificadamente, se les notificará Abandono Legal y deberán presentarse a una única prueba a final de Curso como forma de realizar su posible evaluación, independientemente que se les exija completar aquellos materiales que les falte. La notificación de Abandono Intencionado se realizará a aquellos alumnos que pese a asistir cotidianamente a clase manifiesten un rechazo continuado al estudio y a la realización de tareas.

BACHILLERATO.

1º BACHILLERATO, HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

Los Criterios de la Primera Evaluación

son:

1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad.

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo. 4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo

elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

5. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas. 6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

7. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.

8. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución industrial del siglo XIX.

9. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX

10. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.

11. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

12. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.

13. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

14. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo. 15. Conocer el proceso de unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de

fuentes gráficas.

16. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.

17. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.

18. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.

19. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.

20. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada.

21. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.

Los Criterios de Evaluación en la Segunda Evaluación

son:

1. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

2. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.

3. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.

4. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

5. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

6. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente

7. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

8. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural

9. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 10. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores

que explican el proceso.

11. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

12. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.

13. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.

14. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y los subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

15. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

Los Criterios de Evaluación en la Tercera Evaluación

son:

1. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.

2. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.

3. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental.

4. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.

5. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana.

6. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución.

7. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura.

8. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.

9. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.

10. Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual. 11. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, explicando sus

características.

12. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.

14. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geostratégicas. 15. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos,

económicos, sociales y de mentalidades

Los

Contenidos Mínimos

de

1º de Bachillerato

son:

La crisis del Antiguo Régimen.

Caracteres y consecuencias de la Revolución Norteamericana y de la Revolución Francesa. Caracteres de la Restauración.

Las revoluciones liberales. Los procesos de reunificación nacional. La Segunda Revolución Industrial.

Caracteres del movimiento obrero. La expansión imperialista. La cuestión de Oriente. Causas, desarrollo y consecuencias de la I GM.

Caracteres de la revolución soviética. Causas del Crack del 29.

Caracteres de los movimientos fascistas. Causas, desarrollo y consecuencias de la II GM. La Guerra fría.

La descolonización.

La URSS y el sistema socialista. El Tercer Mundo y el subdesarrollo. El nuevo orden mundial.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

A lo largo del Curso habrá tres Evaluaciones, que se intentarán hacer coincidir con los Trimestres naturales. El Profesor realizará las pruebas cotidianas que estime necesarias, en función de las características de sus respectivos cursos y alumnado, pero siempre teniendo en cuenta los Criterios de Evaluación asumidos colectivamente por el Departamento.

La comisión de Control Pedagógico y el Claustro han establecido los últimos años un número máximo de exámenes para Bachillerato (dos por Evaluación), que este Departamento procura cumplir estrictamente. Los exámenes deben realizarse en las fechas predeterminadas por jefatura de estudios, siendo imposible realizarlos en otras.

Las faltas graves tales como problemas de disciplina, copiar en las pruebas escritas o aprovecharse de los trabajos del resto del Alumnado serán sancionadas teniendo en cuenta las normas del Reglamento de Régimen Interior. Si un alumno es sorprendido copiando en una prueba escrita se calificará la misma con un cero. En el caso de demostrarse un robo o una sustracción de alguna prueba escrita, además de las sanciones descritas anteriormente, se procederá a repetirla en su totalidad.

B) Recuperación de evaluaciones con calificación negativa

El Departamento estima diferentes fórmulas para la recuperación de evaluaciones con calificación negativa. El profesor elegirá la forma de hacerlo que considere más conveniente una vez que ha planteado el asunto a sus alumnos e informará debidamente a los mismos. En el presente curso el Departamento ha acordado que la forma de recuperar cada evaluación se realizará en los exámenes de la evaluación siguiente, con una batería de cuestiones de la parte suspensa.

Además se realizará un examen global de toda la materia a final de curso.

2º BACHILLERATO, HISTORIA DE ESPAÑA

.

Los Contenidos Mínimos de Historia de España son:

B.T. I.- LA EDAD ANTIGUA

1. Las Raíces de España y la Hispania romana 1.1.-Los primeros pobladores.

1 La Prehistoria

2 El Paleolítico. La época de los cazadores-recolectores

3 El Neolítico y los primeros metales

4 España entra en la Historia. Los pueblos colonizadores

1.2.-La Hispania romana y visigoda

1 La conquista de Hispania

2 Hispania, una provincia/colonia

3 La unificación político-cultural

4 La crisis del siglo III

5 El Estado visigodo

6 El arte romano en Hispania 7 Arte y cultura visigóticos

B.T II.- LA EDAD MEDIA

2.-Al-Andalus y el Islam en la Península Ibérica (siglos VIII-XV).

1 Conquista y evolución política: el Emirato y el Califato.

2 Los reinos de Taifas y las nuevas invasiones.

3 El Reino nazarí de Granada.

4 Estructura económica.

5 Población y estructura social.

6 Organización política.

7 El legado cultural andalusí.

3.- Reconquista y repoblación. Primeros Reinos Cristianos (siglos XI-XIII).

1 Reconquista y repoblación (siglos XI, XII y XIII)

2 Orígenes de los Estados cristianos (siglos VIII-XI)

3 El Reino astur-leonés y los Estados pirenaicos.

4 Castilla y León en los siglos XI-XII.

5 Las conquistas de Jaime I.

4.- La Baja Edad Media y la España de los cinco reinos (siglos XIV y XV).

1 La Corona de Castilla en los siglos XIV y XV

2 La Corona de Aragón

3 El Reino de Navarra.

4 Los conflictos sociales.

5 las crisis económicas y la Peste Negra.

6 El desarrollo del el Románico y el Gótico y la Cultura medieval.

B.T. III.- LA EDAD MODERNA

5.-La obra política de los Reyes Católicos.

1 El Estado de los Reyes Católicos

2 La monarquía autoritaria

3 Proceso de unificación política de la Península

4 Las minorías: judíos, conversos, mudéjares y moriscos

5 Política Internacional de los Reyes Católicos

6 La expansión Atlántica: Canarias y América

6.- La Época de los Habsburgo (siglo XVII).

1 La formación y organización del Estado moderno autoritario

2 El Imperio europeo

3 El Imperio colonial

4 Sociedad y economía

5 Cultura y arte. Renacimiento y Barroco

7.- La Época de los Austrias Mayores (siglo XVII).

1 El sistema Westfalia-Pirineos.

2 La Crisis del XVII y la decadencia hispánica.

3 El Siglo de Oro

8.- El siglo XVIII y las Reformas Borbónicas.

1 Una nueva dinastía

2 Un nuevo Estado. Uniformación y centralización

3 Población y economía

4 La América española en el siglo XVIII

5 Cultura y arte

9.- La crisis del Antiguo Régimen (1808-1833)

1 El final del reinado de Carlos IV

2 La Guerra de la Independencia

3 Las Cortes de Cádiz

4 El reinado de Fernando VII (1814-1833)

5 La emancipación de las colonias americanas (1810-1824)

10.-La construcción del Estado Liberal

1 El reinado de Isabel II. Las regencias

2 La mayoría de edad de Isabel II

3 El Sexenio Democrático (1868-1874)

4 Población, Sociedad y Economía

11.- La Restauración (I):: Los reinados de Alfonso XII y Mª Cristina.

1 El sistema político canovista

2 Los republicanos

3 La irrupción de los nacionalismo

4 El movimiento obrero

5 El 98: la pérdida de las colonias

6 Repercusiones de la crisis del 98 en España

B.T V.- LA EDAD CONTEMPRÁNEA: EL SIGLO XX

12.- La Restauración (II). La Crisis del sistema canovista y Alfonso XIII.

1 La Sociedad y la Economía.: La Crisis del 17.

2 El Regeneracionismo

3 Nacionalistas y republicanos

4 La evolución de los acontecimientos sociopolíticos

13.- La Dictadura de Primo de Rivera.

1 El Directorio Militar.

2 El Directorio Civil

3 Los Gobiernos de Aznar y Berenguer.

4 La Edad de Plata de la cultura española

14.- La crisis de los años 30: La Segunda República y la Guerra Civil.

1 El paso de la Monarquía a la República

2 Los partidos y sus personalidades

3 La organización del Estado

4 Problemas de la Segunda República

5 El Bienio Reformista (1931-1933)

6 El Bienio Negro (1933-1936).

7 Las Elecciones de febrero de 1936

8 El Alzamiento del 18 de julio

9 La Guerra Civil. Elementos políticos, económicos, sociales y militares

10 Evolución de la guerra

15.- Orígenes y consolidación del régimen franquista.

1 Caracteres generales del régimen político franquista

2 Etapa "azul" o fascista (1939-1943)

3 Del inmovilismo a las primeras transformaciones (1944-1957)

4 Transformaciones económicas y demográficas

5 Transformaciones sociales y culturales

6 Conflictos y reivindicaciones

7 Los grupos políticos de la oposición

8 Los gobiernos del período 1957-1969

9 La crisis final del régimen franquista (1970-1975).

16.- La recuperación democrática

1 La transición política y las vacilaciones iniciales (1975-1976)

2 La transición hacia la democracia. Adolfo Suárez (1976-1977)

3 La Constitución de 1978

4 La estructuración territorial. El Estado de las Autonomías