Construimos una maqueta de nuestra localidad

Construimos una maqueta de nuestra

localidad

¿Por qué es importante para los niños y las niñas construir una maqueta de su localidad?

En esta sesión, los niños y las niñas representarán, a través de una maqueta, su localidad, de esta manera conocerán más

su ambiente y podrán ubicarse con mayor facilidad en este espacio concreto. Además, aprenderán que las maquetas son

representaciones en 3D de las cosas, y tienen por finalidad que estas se vean lo más parecidas a la realidad.

Solicita con anticipación los materiales necesarios para la elaboración de una maqueta de la localidad: cajas de cartón de diferentes

tamaños, plumones, lápices, crayolas, colores, pinceles, témperas, vasijas, plastilina, goma y cinta adhesiva.

Pide que todos traigan el plano que elaboraron en la primera sesión de Personal Social.

Consigue un material adecuado para que sea la base de la maqueta. Fotocopia la imagen del Anexo 1 en tamaño visible para todos o

consigue otras similares para el desarrollo de la clase. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Antes de la sesión

Materiales necesarios para la elaboración de una maqueta de la localidad. Material adecuado para que sea la base de la maqueta.

Plano que elaboraron en la primera sesión de Personal Social. Fotocopia de la imagen del Anexo 1.

Lista de cotejo.

En grupo clase

Saluda amablemente a los niños y a las niñas y conversa con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión anterior.

Indica que participarán en el juego “Ritmo a gogó”: en la primera ronda, deberán decir nombres de oficios; en la segunda, nombres de instituciones de su localidad; así hasta la ronda que creas conveniente (puedes variar y solicitar que nombren diferentes cosas).

Formula estas preguntas: ¿dónde encontramos a las personas que nombramos en el juego?, ¿podemos tenerlas juntas?, ¿por qué? Explica que hemos reconocido las principales instituciones, servicios y

calles de nuestra localidad porque vamos a elaborar una maqueta con los materiales que hemos traído.

Comunica el propósito de la sesión: hoy representarán su localidad mediante una maqueta.

Acuerda las normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica en el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra para que al final puedan ser evaluadas.

Momentos de la sesión

10

iniCio

1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE PERsonAL soCIAL

CoMPETEnCIAs CAPACIDADEs InDICADoREs

Actúa responsablemente en

el ambiente. Maneja y elabora diversas fuentes

de información y herramientas digitales

para comprender el

espacio geográfico.

Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencias.

Comprende las

relaciones entre los elementos del sistema

económico y financiero.

Describe las ocupaciones económicas que realizan

las personas de su espacio

En grupo clase

Muestra la imagen de la maqueta propuesta en el Anexo 1 y pide que realicen una descripción de lo que observan.

Pregunta a los niños y a las niñas si saben cómo es la plaza principal de su localidad, si queda cerca o lejos de su casa, y sobre las cosas que hay cerca de la plaza principal y aquellas que hay cerca del colegio. Explica la importancia de saber reconocer las distancias cerca y

lejos, ya que hoy elaborarán una maqueta con todo lo que existe en su localidad; por eso es que, en sesiones anteriores, han estado trabajando sobre los cambios, las personas, las instituciones, las señales y los objetos que hay en ella.

Pide que saquen los planos que elaboraron en la primera sesión de Personal social, ya que este los ayudará a organizar su maqueta. Indaga si conocen acerca de la elaboración de maquetas, a través de

estas preguntas: ¿han visto alguna vez maquetas reales de lugares, edificios, parques, etc.?, ¿cómo eran?; ¿para qué se harán las maquetas?; ¿alguna vez han hecho una?, ¿saben cómo se hacen?, ¿quieren hacer una maqueta de su localidad? Escucha las respuestas y anota las más interesantes.

70

DESARRoLLo

2.

Problematización

una maqueta nos ayuda a saber cómo es la estructura, la forma, el tamaño y la ubicación a menor escala de un lugar, es decir, en medidas aproximadas. Se diferencia de un plano en que, en este, solo

se observa la ubicación del lugar, y la información que brinda es muy básica; la maqueta, por su parte, proporciona muchos detalles del lugar, ya que para su construcción se utilizan una serie de materiales

En grupos de cuatro o cinco

organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes e informa que iniciarán la elaboración de la maqueta.

señala que a cada grupo le tocará armar una parte de la localidad: puede ser una institución, una manzana, la calle donde está la iglesia, la plaza principal, etc.

Explica qué es una manzana: dibuja en la pizarra un ejemplo y menciona que la manzana está formada por cuatro calles que forman un bloque de casas, edificios o instituciones.

Distribuye el material necesario para el trabajo: las cajas recicladas, plumones, lápices, reglas, pinceles, témperas, vasijas, plastilina, etc. Asigna a cada equipo la parte de la localidad que deberá representar

en su maqueta.

sugiere que primero armen los lugares o los elementos pequeños que conforman la parte que les tocó representar. Además, pueden organizarse dentro del grupo y distribuir las tareas, por ejemplo, unos pueden ir armando la iglesia o la escuela, y otros, la plaza principal o una bodega, la municipalidad, la estación de bomberos, las casas, etc. Verifica que todos hayan entendido la labor que deben cumplir. A

partir de esto, procede a dar inicio a la elaboración del trabajo.

Guía la actividad: acércate constantemente a cada grupo para observar cómo se desenvuelven, si necesitan ayuda o si tienen alguna pregunta o necesidad de material. Esta es una oportunidad ideal para registrar sus aprendizajes en la lista de cotejo (Anexo 2).

En grupo clase

Coloca el material que conseguiste para la base de la maqueta en un lugar apropiado y accesible para todos los grupos. Recuerda que debe ser un espacio que permita que los estudiantes la observen durante las demás sesiones.

Cuando todos los equipos hayan terminado sus trabajos, pide que con cada parte que elaboraron armen por completo la maqueta: invita a que se acerquen alrededor de la base y coloquen sus construcciones. Conduce este ejercicio: pide que empiecen ubicando la escuela.

solicita al grupo que le tocó elaborarla, que la coloque en la maqueta y explique por qué debe tener esa ubicación y cómo la elaboraron.

Los estudiantes van construyendo sus representaciones lo más parecidas a su realidad, según como ellos ven y viven su espacio.

Por esta razón, a medida que se trabaja con ellos, es importante preguntarles qué piensan y cómo creen que es esta. Y es que los niños y las niñas tienen su propia interpretación de su espacio y la importancia que le dan a cada lugar puede ser diferente a la de un adulto. Es un momento importante, también, para conocer cómo

viven en su localidad.

En grupo clase

Al finalizar la actividad, dispón que todos en conjunto limpien el aula y la dejen en las condiciones adecuadas para escuchar la clase.

Insta a los niños y a las niñas a que se sienten en círculo. Ya ordenados de esta manera, inicia el diálogo acerca de las actividades desarrolladas. Con este fin, pregunta: ¿les ha gustado hacer la maqueta?, ¿todos hemos podido participar en ella?, ¿cómo nos ha quedado?, ¿es parecida a nuestro barrio?; ¿es necesario saber ubicarnos en un lugar o en un espacio?

Enfatiza la idea sobre los beneficios del trabajo en grupo: menciona que la suma de los trabajos realizados por cada equipo ha dado como resultado un trabajo general, que es nuestra gran maqueta.

Haz que recuerden el compromiso que asumieron en la sesión anterior de Personal social: aprender bien el uso del semáforo, a cruzar por las líneas peatonales y a estar atentos cuando estén en la calle.

Toma de decisiones - Reflexión

Reitera la importancia de empezar por la ubicación de la escuela: esta será el punto de referencia para la ubicación de las otras instituciones, de la plaza principal y de las construcciones por manzanas.

Motiva la opinión de los estudiantes mediante preguntas como estas: ¿qué les parece nuestra maqueta?, ¿qué cosas le faltan? se espera que mencionen elementos como pistas, señales de tránsito, autos, personas, etc.

Averigua qué tanto conocen sobre las señales de tránsito y cuáles son las responsabilidades de las personas como peatones, así como qué saben acerca de los objetos que ayudan a que la localidad esté limpia (tachos de basura) y ordenada (carteles, postes de alumbrado, semáforos…).

En grupo clase

Pide que regresen a sus lugares y motiva a que brinden sus comentarios sobre la sesión mediante estas interrogantes: ¿les ha gustado elaborar la maqueta?; ¿cómo se han sentido en su grupo de trabajo?, ¿por qué?; ¿hemos podido participar todos?; ¿con qué y cómo hemos hecho nuestra maqueta?

Finaliza la sesión preguntando lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante representar nuestra localidad en una maqueta?

10

CiERRE (valoración del aprendizaje)

3.

Solicita a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares sobre la maqueta que han elaborado y les pidan que los acompañen a dar una vuelta por el barrio, así observarán si faltan algunas cosas importantes en la maqueta. Además, indica que registren en su cuaderno qué señales de tránsito y carteles de seguridad tiene su localidad y cuáles más podría tener, y las comenten en la siguiente sesión.

Anexo 1

Segundo Grado

Anexo 2

Segundo Grado

Lista de cotejo

n° nombres y apellidos de losestudiantes

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero Comentarios/ observaciones Re pr ese nt a de div er sas maner as su e spacio c otidiano utiliz ando pun tos de re fe re ncias. Describe las ocupaciones ec onómic as que r ealiz an las pe rsonas de su espacio cotidiano 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ... Competencia:

Actúa responsablemente en el ambiente.