Karen Sulari Santa María Morales
FORTALECIMIENTO DE LAS FUNCIONES DE TUTORES DEL CICLO BÁSICO DE LOS GRUPOS DEL SISTEMA DE APRENDIZAJE TUTORIAL DE FUNDEMI
TALITA KUMI.
Asesor Licenciado Adolfo Valdez Pineda
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe fue presentado por la autora como trabajo de EPS previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
INDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución. 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión. 1
1.1.5 Misión. 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos. 2
1.1.8 Metas. 3
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, físicos y financieros) 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico. 7
1.3 Listado de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas. 9 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 10
1.6 Problema seleccionado 12
1.7 Solución propuesta como viable y factible 14
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales. 15
2.1.1 Nombre del proyecto. 15
2.1.2 Problema. 15
2.1.3 Localización. 15
2.1.4 Unidad Ejecutora. 15
2.1.5 Tipo de proyecto. 15
2.2 Descripción del proyecto. 15
2.3 Justificación. 16
2.4 Objetivos del proyecto. 16
2.4.1 Generales. 16
2.4.2 Específicos. 16
2.5 Metas. 16
2.6 Beneficiarios. 17
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto. 17 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. 18 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20
CAPÍTULO III.
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
3.1. Actividades y resultados. 21
3.2. Productos y logros. 22
Producto de EPS: Manual par el fortalecimiento de 23 funciones del tutor del Ciclo básico de los grupos de
Sistema de Aprendizaje Tutorial – SAT-
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN.
4.1. Evaluación del diagnóstico. 79
4.2. Evaluación del perfil. 81
4.3. Evaluación de la ejecución. 83
4.4. Evaluación final. 86
CONCLUSIONES 88
RECOMENDACIONES 89
BIBLIOGRAFIAS 90
APÉNDICE
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala de la Sección Cobán del departamento de Alta Verapaz; se realizó en el departamento de Servicios Educativos-DESE- de la Fundación TALITA KUMI del municipio de San Pedro Carchá del departamento de Alta Verapaz; iniciándose el 28 de Julio y finalizando el 07 de Noviembre del año 2,008. Luego de desarrollado dicho proceso se obtuvo como proyecto el “Manual para el fortalecimiento de las funciones del Tutor del ciclo básico de los grupos de Sistema de Aprendizaje Tutorial –SAT-de la Fundación TALITA KUMI”.
El EPS se realizó en cuatro capítulos, los cuales se describen a continuación de forma general:
Capítulo I Diagnóstico Institucional: Consistió en la recopilación de información de la Fundación TALITA KUMI, del municipio de San Pedro Carchá, Alta Verapaz, con el objeto de identificar, priorizar y definir un problema. En donde se priorizo: Bajo nivel de
conocimiento de las funciones para la aplicación del Sistema de Aprendizaje Tutorial –
SAT- por parte de tutores del ciclo básico de los grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI; así mismo se aplico el análisis de viabilidad y factibilidad para las alternativas de solución identificadas.
Capítulo II Perfil del Proyecto: Consistió en definir claramente los elementos con los que se cuentan para dar solución al problema priorizado y llevar a cabo el proyecto seleccionado, siendo el Manual para el fortalecimiento de funciones del tutor del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial –SAT-.
Capítulo III Proceso de Ejecución: Se realizó un taller de validación con tutores sobre el Manual para el fortalecimiento de las funciones de tutores de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de la Fundación TALITA KUMI, siendo este el producto principal del EPS; posteriormente se llevo a cabo un taller de inducción con los mismos para que puedan aplicar de manera eficaz y adecuada el Sistema SAT.
Capítulo IV Proceso de Evaluación: Consistió en la verificación de los logros alcanzados durante cada una de las etapas del EPS, realizándose una evaluación global, que contiene los resultados obtenidos de todo el proceso.
Al final del informe aparecen; los apéndices que contienen todas las herramientas utilizadas en el E.P.S., para recopilar la información que sirvió de base para la estructura del mismo y en los anexos se incluye la documentación que no fue elaborada por la epesista.
El EPS se realizó con el fin de poner en práctica los conocimientos adquiridos durante el proceso de aprendizaje y en la fase de propedéutica; a través de herramientas, técnicas e instrumentos que fueron aplicados en la formulación y ejecución de un proyecto. Y así obtener como producto final el presente informe que plasma la ejecución del EPS.
1
CAPÍTULO I DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución FUNDEMI TALITA KUMI
1.1.2 Tipo de la institución Educativa
1.1.3 Ubicación geográfica San Pedro Carchá, Alta Verapaz, Guatemala, Centro América. Kilómetro 218 ruta Cobán-Carchá.
1.1.4 Visión FUNDEMI-TALITA KUMI, institución líder e innovadora en la prestación de servicios de desarrollo comunitario, capaz de adaptarse a los cambios económicos, sociales y políticos, proporcionando servicios integrales y diversos, con estándares internacionales de calidad, acordes a las necesidades de la población, que está preparada y organizada para enfrentar nuevos desafíos, reconociendo sus potencialidades, respetuosa de los valores humanos, haciendo uso eficiente y sostenible de los recursos locales.
1.1.5 Misión Tiene un enfoque social que promueve el desarrollo comunitario, formando integralmente a los miembros de la familia rural, con énfasis en la juventud, para mejorar su calidad de vida, a través del diseño y ejecución de propuestas innovadoras, en las áreas de educación, salud, productividad y generación de ingresos, con perspectiva de género e interculturalidad.
1.1.6 Políticas
Reconocer la igualdad en dignidad y capacidad con relación al hombre, valorizar esa capacidad y promover su participación para proporcionar el desarrollo integral comunitario con fundamento en el principio de unidad familiar.
Dar participación a la mujer en la organización comunitaria, en asuntos de la importancia de la familia y la comunidad.
Dar el valor que merece el trabajo de la mujer en sus diversos roles domésticos, productivos y comunitarios.
2 1.1.7 Objetivos:
General:
Promover la organización y capacidad productiva de las comunidades rurales Q´eqchí’ a través de la formación de agentes de cambio rural. Específicos:
Fortalecer la organización comunitaria.
Incorporar a los diversos sectores de la comunidad (hombres, mujeres y jóvenes) a los programas y proyectos ejecutados por la institución.
Apoyar los esfuerzos locales para mejorar la productividad y la economía familiar.
1.1.8 Metas:
Las metas y los indicadores institucionales del año 2008 están en proceso de consolidación, por lo que a continuación se detallan las correspondientes al departamento de servicios educativos.
Educación formal en internados para niñas, niños y jóvenes campesinos y campesinas en el nivel primario y medio.
• Educación formal en centros comunitarios del área rural en ciclo básico del nivel medio.
• Educación para el trabajo y su formación como Agentes de cambio rural. • Animación comunitaria dirigida a familias del área rural.
• Fortalecimiento organizativo de grupos comunitarios.
• Fortalecimiento y preparación de facilitadoras y facilitadores para prestar servicios voluntarios en su comunidad.
• Formación empresarial y micro crédito familiar.
• Implementación de redes de distribución de insumos.
• Prestación de asesoría técnica a organizaciones comunitarias.
• Implementación de centros de tecnología en informática en área rural. • Fortalecimiento del liderazgo juvenil.
• Asesoría técnica en legalización de tierras. • Asesoría técnica en manejo forestal.
• Formación de niños y jóvenes en locución y emisión de programas radiales. • Coordinación de alianzas estratégicas con otras organizaciones.
3 1.1.9 Estructura organizacional
Junta Directiva
Director Ejecutivo
Gerente General
Consejo Técnico Consultivo
Gerente DESE
Asistente Gerencia General
Secretaria
Coord. Prov. y Serv. Recepcionista
Aux. Recursos Humanos Aux. Administrativo Enc. de Mantenimiento
Gerente Administrativo
Auxiliar de Caja Cajero General Contadores de Proyectos
Tutores de Bachillerato Coord. Bachillerato Facilitadora Anim. Com
Coord. de Proyectos Secretarias Contador General
Tutores Pllan Diario
Tutores Fin de Semana
Técnicos Tecnología Coordinador Tecnología
Coor. Des. Económico Coord. de Créditos
Secretarias
Facilitador de Créditos
Técnico Capacitador CAP
Técnicos Agropecuarios Gerente DESAT
Coordinador de Salud
Gerente DESCO
Asistente de Información Facilitador Institucional
Enfer. Ambulatorios
Educadores en Salud
Enfermeras Obstetras
Organigrama
FUNDEMI-TALITA KUMI
2008
Fuente: Datos proporcionados por la Secretaria del Gerente General de FUNDEMI TALITA KUMI
1.1.10 Recursos Humanos, físicos, financieros y materiales
Recursos Humanos: cada departamento está dirigido por un Gerente de Departamento, y todos en conjunto forman el Consejo Técnico que analiza requerimientos comunitarios y propone acciones alternativas al Consejo Directivo el cual aprueba y autoriza su gestión y ejecución. La máxima autoridad, es la Asamblea General de la Fundación. La ejecución está en manos de 150 trabajadores y trabajadoras entre docentes técnicos, facilitadores de campo y profesionales.
4 Recursos Humanos
Cargo No. de personas contratadas Total
Gerencia General
Gerente General 1
6
Asistente de Gerencia 1
Secretaria de Gerencia 1
Técnico-Aditivo. 1
Encuestadores/Tabuladores 2
Departamento De Servicios Educativos
Gerente de Departamento 1
43
Coordinador pedagógico 1
Coordinador SAT/Anim.
Comunitaria y Coordinador Bachillerato
1
Tutor de Bachillerato 4
Tutor SAT 31
Facilitadora de Animación Comunitaria
1
Bibliotecaria/Instructora de Mecanografía
1
Instructora de Computación 1
Secretarias 2
Departamento de Servicios de Asistencia Técnica
18
Gerente de Departamento 1
Coordinadores de Proyecto 2
Secretaría 1
Técnico 3
Técnico en Tecnología 3
Técnico de Campo 3
Técnico de Crédito 2
Instructor de Cursos de
Administración
1
Caporal de Campo 1
Peón de Campo 1
Departamento Administrativo
6
Gerente de Departamento 1
Coordinadora de Proveeduría y Servicios
1
Auxiliar de Recursos Humanos 1
Auxiliar Administrativo 1
Secretaría 1
Encargado de Mantenimiento 1
Contabilidad y Caja
7
Contador General 1
5
Contadores de Proyecto 4
Auxiliar de Caja 1
Departamento De Servicios Comunitarios
46
Gerente del Departamento 1
Secretaría 1
Contador de Proyecto (bodeguero) 1
Coordinadores Técnicos 2
Enfermeros ambulatorios 8
Auxiliares de Enfermería Materno Neonatal
8
Educadoras en Salud 12
Facilitador Institucional 8
Tutora para Auxiliares Materno Neonatal
1
Asistente de Información 3
Piloto 1
El Departamento de Servicios Educativos (DESE) es en donde se trabajará el EPS, y tiene como objetivo:
Fortalecer la calidad del aprendizaje en los procesos educativos, académicos y desarrollo comunitario.
Cuenta con el siguiente personal Administrativo:
Licda. Evelyn Beltetón de Gamboa Gerente del Departamento de Servicios Educativos. Profesor Juan Rax y Rubén Darío Tot Coordinadores
Ingrid Chún Pop y Vilma Acaam Toc Secretarias Personal Docente (tutores) 46
Usuarios: Estudiantes 1,349
Operativo: Bibliotecaria, una persona encargada de mantenimiento.
Recursos Físicos
FUNDEMI TATITA KUMI está ubicada en San Pedro Carchá, Alta Verapaz, Guatemala, Centro América. Kilómetro 218 ruta Cobán-Carchá.
Para lograr eficiencia en la formulación, negociación y ejecución de los proyectos; la Fundación esta dividida por actividades y servicios, en las siguientes áreas y departamentos:
• Gerencia General Servicios educativos
• Servicios de Asistencia Técnica • Servicios Agropecuarios
• Servicios Comunitarios Administrativo • Administrativo y Financiero
6 Recursos Financieros
La institución depende en gran parte de recursos externos para financiar sus actividades. Recibe apoyo de entidades y empresas nacionales e internacionales que creen y apoyan a la Fundación, y las sobresaltadas apoyan directamente al departamento de servicios educativos; entre ellas:
INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES NACIONALES • Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación • Ministerio de Educación
• Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social
• Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente SOSEP
INSTITUCIONES NO GUBERNAMENTALES NACIONALES • Asociación Share Guatemala
• Inversiones para la Paz • AGEXPRONT
• Red de Organizaciones de la Sociedad Civil
El departamento de Servicios Educativos y el Centro Educativo de TALITA KUMI cuenta con los siguientes ambientes:
No. Ambientes Cantidad
1. Oficinas 04
2. Salón para aulas 08
3. Sanitarios ( femenino) 08
4. Biblioteca 01
5. Salón para maestros 01
6. Campo de baloncesto 01
7. Capilla 01
Recursos Materiales
No. Descripción del mobiliario, equipo y materiales
Cantidad
1. Escritorios de oficina 11
2. Sillas 08
3. Computadoras 07
4. Pizarrón 08
5. Archivadores 05
6. Teléfonos 05
7. Mesas para las estudiantes 240
8. Sillas para las estudiantes 240
9. Cátedras para docentes 08
7 • Fundación Juan Bautista Gutiérrez
EMPRESAS NACIONALES • Banrural
INSTITUCIONES INTERNACIONALES • Save The Children Noruega
• United States Agency International Development USAID • Don Bosco Jugend Dritte Welt
• Kreditanstalt Fur Wiederaufbau - KFW • ADVENIAT
• Jóvenes del Tercer Mundo • W. K. Kellogg Foundation • MOVIMONDO
• FUNDAEC
• FUNDAEXCELENCIA • Unión Europea
• Sistema de la Integración Centroamericana - SICA • Centro Internacional de Agricultura Tropical
• Fundación Strachan • Mercy Corps
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
En la elaboración de la fase del diagnóstico institucional se utilizó el trifoliar como recurso, para obtener información acerca de la misma, proporcionado por el personal administrativo del departamento de Servicios Educativos de la Fundación TALITA KUMI, se ingresó a la página web de la Institución para ampliar la información.
La identificación de los problemas se realizó con la aplicación de instrumentos de carácter participativo y no participativo, como las entrevistas y cuestionarios que fueron aplicados a tutores de los grupos comunitarios SAT, entre ellos los que laboran en la comunidad de Paapa y Caquipec del municipio de San Juan Chamelco, y Sajchaj del municipio de San Pedro Carchá del departamento de Alta Verapaz; fueron visitados, para poder conseguir la información que se requería, y así detectar los problemas y necesidades, obteniendo como resultado una lista de problemas.
Seguidamente fue empleada la Matriz de Priorización para prevalecer la importancia que tienen los problemas juntamente con los demás, para analizar las características de cada uno, y así determinar el más importante a resolver según las necesidades y recursos con los que se cuentan.
Para la definición del problema se acudió al árbol de problemas para establecer las causas y efectos del problema priorizado en forma negativa; en el árbol de objetivos se presentan los medios y fines, por último en la tabla de estrategias de
8 trabajo se muestran las situaciones satisfechas e insatisfechas que son las causas tanto en forma positiva como negativa respectivamente.
A través de las ideas proyecto se establecen las alternativas de solución. Se utilizó el análisis de Viabilidad y Factibilidad para conocer los aspectos y recursos con que se cuentan para poder darle solución al problema priorizado.
1.3 Listado de carencias Al finalizar el proceso investigativo, la información que se obtuvo a través de la utilización de las diversas técnicas e instrumentos de carácter participativo y no participativo, como la entrevista y el cuestionario, los cuales fueron aplicados a los tutores, permitió conocer las carencias y deficiencias con respecto al Sistema de Aprendizaje Tutorial que es aplicado por los tutores del ciclo básico.
Siendo detectados los problemas que a continuación se enlistan:
Inexistencia de la evaluación Diagnóstica intermedia a estudiantes del ciclo básico de los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
Insuficiente mobiliario para los alumnos que estudian en los Centros SAT. Poco conocimiento de las funciones para la aplicación del SAT por parte de
tutores del ciclo básico de los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI. Programa inadecuado de Estrategias de Reestructuración Curricular del
CNB del MINEDUC con el Currículo SAT.
Insuficiente material didáctico para tutores que atienden a los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
1.4 Análisis de los problemas.
A continuación se enlistan los problemas que fueron detectados a través de la entrevista que se les aplicó a tutores, los cuales fueron analizados para poder determinar en cada uno las causas que los originan, los efectos que provocan y su posible solución.
9
NO. Principales problemas
Causas que originan los problemas
Efectos del problema.
Alternativa posible para la solución
1.
Carencia de la evaluación
Diagnóstica a estudiantes del ciclo básico de los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
- Inexistencia de instrumentos de evaluación.
- Falta de
orientación a los tutores.
- Insuficiente
preparación en la adecuación de los instrumentos de
medición y
evaluación a los dominios y niveles de aprendizaje.
- Deficiencia en el proceso
educativo.
- Descono-cimiento de los diferentes instrumentos de evaluación.
- Implementar
instrumentos de evaluación para hacer un diagnóstico
del nivel de
conocimientos y aptitudes de los estudiantes.
- Revisión y validación de estatutos y reglamentos internos del sistema SAT.
2.
Insuficiente
mobiliario para los
alumnos que
estudian en los Centros SAT.
- Falta de coordinación entre el personal técnico
administrativo de la fundación y
dependencias educativas.
- Mobiliario inadecuado.
- Bajo rendimien-to escolar.
- Incomodidad por parte de los estudiantes en el horario de clases.
- Agotamiento físico por parte
de los
estudiantes
- Reuniones con
dependencias
educativas para solicitar mobiliario.
- Implementación de actividades para recaudar fondos.
3.
Bajo nivel de conocimiento de las funciones para la aplicación del
Sistema de
Aprendizaje
Tutorial por parte de tutores del ciclo básico de los Grupos SAT de FUNDEMI
TALITA KUMI.
- Pocas
capacitaciones a tutores.
- Insuficiente
material de apoyo para la
implementación del sistema de
Aprendizaje Tutorial.
- Poco interés por parte de tutores en la actualización de
- Descono-cimiento de las funciones de los tutores.
- Insuficiente atención al estudiante.
- Deficiencia en
el proceso
educativo del
Sistema de
Aprendizaje Tutorial.
- Implementación de un taller de inducción a tutores del ciclo básico de los grupos del sistema de aprendizaje tutorial.
- Elaboración de un manual para el fortalecimiento de las funciones de tutores del ciclo básico.
- Actualización de funciones y técnicas
10
Priorización de Problemas Para llevar a cabo este proceso se enlistaron las necesidades que dieron a conocer los tutores a través de los cuestionarios que les fueron aplicados. Seguidamente se realizó una reunión con el personal técnico-administrativo del Departamento de Servicios Educativos de la Fundación, para analizar las necesidades que fueron manifestadas por los tutores y así establecer los recursos con los que se cuentan, para obtener como resultado el problema a resolver.
acuerdo a sus funciones.
a través de un
fascículo para
tutores del ciclo básico.
4
Programa
inadecuado de Estrategias de Reestructuración Curricular del SAT con el currículo del CNB.
- Pocas reuniones de trabajo con los tutores y personal
técnico-administrativo.
- Insuficiente actualización docente.
- Desconocimiento del CNB por parte de tutores
como de los
alumnos.
- Inexistencia de secuencia de la metodología que hay entre el nivel
básico y
diversificado.
- Dosificación de contenidos entre el Currículo SAT y el CNB del MINEDUC.
- Capacitación a tutores sobre el CNB del MINEDUC.
5
Insuficiente
material didáctico para tutores que atienden a los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
- Insuficientes recursos económicos.
- Desinterés por
parte de los
tutores.
- Deficiencia en el proceso educativo.
- Poca motivación en el proceso educativo.
- Gestión de parte del Departamento de Servicios Educativos para adquirir material didáctico para los tutores.
- Solicitar a los estudiantes su propio material didáctico.
11
Matriz de Priorización de Problemas detectados en los Grupos Comunitarios del Sistema de Aprendizaje Tutorial: (VALDES PINEDA, 1998:29)
1. Carencia de la evaluación
Diagnóstica
intermedia a
estudiantes del ciclo
básico de los
Grupos SAT de
FUNDEMI TALITA
KUMI.
2. Insuficiente mobiliario para los
alumnos que
estudian en los Centros SAT.
3. Bajo nivel de
conocimiento de las funciones para la
aplicación del
Sistema de
Aprendizaje Tutorial por parte de tutores del ciclo básico de los
Grupos SAT de
FUNDEMI TALITA
KUMI.
4. Programa inadecuado de Estrategias de Reestructuración Curricular del
SAT con el
currículo del CNB.
5. Insuficiente material didáctico para tutores que atienden a los Grupos SAT de FUNDEMI
TALITA KUMI.
1. Carencia de la evaluación
Diagnóstica
intermedia a
estudiantes del ciclo básico de los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
2 3 4 5
2. Insuficiente
mobiliario para los
alumnos que
estudian en los
Centros SAT.
2 3 2 2
3. Bajo nivel de conocimiento de las funciones para la
aplicación del
Sistema de
Aprendizaje Tutorial por parte de tutores del ciclo básico de los Grupos SAT de
FUNDEMI TALITA
KUMI.
3 3 3 3
4. Programa
inadecuado de
Estrategias de
Reestructuración Curricular del SAT con el currículo del CNB.
4 2 3 5
5. Insuficiente
material didáctico para tutores que
atienden a los
Grupos SAT de
FUNDEMI TALITA
KUMI.
12
RESULTADOS OBTENIDOS
No. Problemas Repeticiones
1. Carencia de la evaluación diagnóstica intermedia a estudiantes del ciclo básico de los grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
0
2. Insuficiente mobiliario para los alumnos que
estudian en los Centros SAT. 6
3. Bajo nivel de conocimiento de las funciones para la aplicación del SAT por parte de tutores del ciclo básico de los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
8
4. Programa inadecuado de Estrategias de
Reestructuración Curricular del SAT con el currículo del CNB del MINEDUC.
2
5. Insuficiente material didáctico para tutores que atienden a los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
4
Problemas priorizados:
1. Bajo nivel de conocimiento de las funciones para la aplicación del SAT por parte de tutores del ciclo básico de los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
2. Insuficiente mobiliario para los alumnos que estudian en los Centros SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
3. Insuficiente material didáctico para tutores que atienden a los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
4. Programa inadecuado de Estrategias de Reestructuración Curricular del SAT con el CNB del MINEDUC.
5. Carencia de la evaluación Diagnóstica intermedia a estudiantes del ciclo básico de los Grupos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Esta técnica fue aplicada juntamente con el personal técnico-administrativo del Departamento de Servicios Educativos de FUNDEMI TALITA KUMI, para establecer la solución del problema detectado, tomando en cuenta diversos aspectos, los cuales se dan a conocer en el siguiente formato, que fueron analizados juntamente con cada alternativa de solución, y de esta manera se logró determinar cuál era la más viable y factible. Se utilizó como instrumento la ficha técnica, la cual consiste en la concretización de la idea del proyecto, en la que se incluye una estimación aproximada de los costos y beneficios del proyecto, para ello se debe tener la información acerca de los beneficiarios, monto aproximado de
13 la inversión y fuente probable de financiamiento. A cada idea proyecto se le aplico el análisis de viabilidad y factibilidad.
Análisis de las alternativas de solución
Nombre del problema: Bajo nivel de conocimiento de las funciones para la aplicación del Sistema de Aprendizaje Tutorial por parte de tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI. Beneficiarios: Tutores del ciclo básico de los Centros del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI.
Municipio: San Pedro Carchá. Departamento: Alta Verapaz.
Alternativa de solución 1 Implementación de un taller de inducción a tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI.
Alternativa de solución 2 Elaboración de un manual para el fortalecimiento de las funciones de tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI.
Alternativa de solución 3 Actualización de funciones técnicas y administrativas a través de un fascículo para tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI.
Alternativa de solución 1
Alternativa de solución 2
Alternativa de solución 3
No. Aspecto Definición SI NO PM SI NO PM SI NO PM
A Normas El problema es
aceptado por el personal de la institución.
X X X
B Principios El problema tendrá
sostenibilidad.
X X X
C Social El problema
afecta a grupos sociales en lo cultural en forma negativa.
X X X
D Jurídica Existe
impedimento legal para la operación.
X X X
E Filosofía Institucional
Existe el apoyo por parte de la Fundación para la operación del problema.
14
Interpretación de resultados
Se cuenta con el 80% de los elementos necesarios para la operación de la alternativa de solución número dos, la cual consiste en la elaboración de un Manual de las funciones de tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI del municipio de San Pedro Carchá del departamento de Alta Verapaz por lo tanto es viable y factible.
1.6 Problema seleccionado
Después de haber aplicado las técnicas y de haber realizado el análisis se llego a la determinación que el problema a resolver es elBajo nivel de conocimiento de las funciones para la aplicación del Sistema de Aprendizaje Tutorial por parte de tutores del ciclo básico de los Grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Para poder realizar el análisis de viabilidad y factibilidad es necesario llenar una ficha técnica, la cual fue aplicada juntamente con el personal técnico-administrativo del Departamento de Servicios Educativos de la Fundación, para establecer la solución del problema detectado, tomando en cuenta diversos aspectos, los cuales se dan a conocer en el siguiente formato, que fueron analizados juntamente con cada alternativa de solución; de esta manera se logró determinar cuál era la más viable y factible.
Se utilizo como instrumento la ficha técnica, la cual consiste en la concretización de la idea del proyecto, en la que se incluye una estimación aproximada de los costos y beneficios del proyecto, para ello se debe tener la información acerca de los beneficiarios, el monto aproximado de la inversión, la fuente probable de financiamiento, entre otros. A la vez se aplico el análisis de viabilidad y factibilidad. Elaboración de un manual para el fortalecimiento de las funciones de tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI del municipio de San Pedro Carchá del departamento de Alta Verapaz.
15
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto
Manual para el fortalecimiento de las funciones de tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI.
2.1.2 Problema
Bajo nivel de conocimiento de las funciones para la aplicación del Sistema de Aprendizaje Tutorial por parte de tutores del ciclo básico de los Grupos SAT.
2.1.3 Localización
Fundación para el Desarrollo y Educación de la Mujer Indígena FUNDEMI TALITA KUMI, del municipio de San Pedro Carchá, del departamento de Alta Verapaz.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Cobán, A.V.
Fundación para el Desarrollo de la Mujer Indígena TALITA KUMI
2.1.5 Tipo de Proyecto Educativo
2.2 Descripción del Proyecto
Después de finalizada la etapa de diagnóstico se priorizó el problema sobre el “Bajo nivel de conocimiento de las funciones para la aplicación del Sistema de Aprendizaje Tutorial por parte de tutores del ciclo básico de los Grupos SAT”, que tiene a su cargo la institución FUNDEMI TALITA KUMI del municipio de San Pedro Carchá del Departamento de Alta Verapaz.
Luego de realizado el análisis de viabilidad y factibilidad se eligió la mejor alternativa de solución, siendo “Elaboración de un manual de funciones para tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI ”.
El cual se divide en las siguientes fases:
Elaborar un manual para el tutor, que contendrá información básica de la institución y del Sistema de Aprendizaje Tutorial, como sus objetivos, propósitos, etapas, organización, textos, metodología, proceso de evaluación y dinámicas las cuales pueden ser aplicadas durante las sesiones de estudio que realicen los tutores con estudiantes.
Inducir académica y administrativamente a tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
Ampliar los conocimientos de tutores a cerca de las funciones que deben desempeñar en el Sistema de Aprendizaje Tutorial para que lo apliquen correctamente.
16 Este instrumento pedagógico se les dará a conocer a los tutores durante el desarrollo de un taller de validación para poder conocer los puntos de vista, y efectuar los cambios necesarios sugeridos por los mismos.
Posteriormente se realizará un taller de inducción, en el que se les mostrará la versión final del Manual, y se les proporcionará una copia del mismo, con el fin de que amplíen sus conocimientos con todo lo relacionado a cerca del Sistema para que no existan deficiencias durante su aplicación en el proceso educativo.
2.3 Justificación
El bajo nivel de conocimiento de las funciones por parte de los tutores, la deficiencia que se da en el proceso educativo del Sistema de Aprendizaje Tutorial, la insuficiente atención a los estudiantes y el limitado material de apoyo para la implementación del Sistema han sido algunas de las causas que han llevado a su inadecuada aplicación. Es por esta razón que se ha decidido realizar un proyecto que tratará sobre la elaboración de un manual para el fortalecimiento de las funciones para tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI, para evitar desfases en el proceso educativo y para que de este modo los tutores puedan trabajar de una manera eficiente y sin perjudicar al estudiante, a la vez pretender mejorar su nivel de aprendizaje, ya que son el elemento esencial de los grupos SAT.
2.4 Objetivos del proyecto: 2.4.1 Generales
Al finalizar el proyecto en tres meses se habrá logrado el Fortalecimiento de las funciones de tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de la Fundación TALITA KUMI del municipio de San Pedro Carchá, para la efectividad de la aplicación del Sistema.
2.4.2 Específicos
Orientar las funciones del tutor del ciclo básico, de acuerdo al Sistema de Aprendizaje Tutorial.
Motivar a los tutores del ciclo básico para que apliquen de manera dinámica el Sistema de Aprendizaje Tutorial.
Elaborar un manual de funciones para el tutor del ciclo básico del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
2.5 Metas
Un taller de validación con tutores sobre el Manual de funciones para tutores del ciclo básico que trabajan con el Sistema de Aprendizaje Tutorial-SAT-. Un manual para tutores que trabajan en el ciclo básico de los grupos del
Sistema de Aprendizaje Tutorial.
Un taller de inducción a tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
Veinte tutores del ciclo básico de los grupos SAT aplicarán correctamente el Sistema de Aprendizaje Tutorial.
17 2.6 Beneficiarios
Directos 46 tutores del ciclo básico del Sistema de Aprendizaje Tutorial, de los cuales 20 tutores participarán en el proyecto y recibirán el manual. (Las razones se exponen en el apéndice Pp.162)
Indirectos 1,349 estudiantes del ciclo básico de los grupos SAT.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto Presupuesto:
Listado de insumos Recursos Materiales
No. Actividad
Cantidad Descripción del artículo
Costo unitario Costo total
1,2,4,7 2 Resmas de hojas de papel bond
Q. 38.00 Q. 76.00
2,4 2 Cartuchos de tinta para computadora
Q. 35.00 Q. 70.00
4,6 1,565 Fotocopias Q. 0.15 Q.234.00
3,6 48 Encuadernados Q. 8.00 Q.384.00
6 46 Pliegos de papel
bond
Q. 1.00 Q.46.00
6 23 Marcadores
permanentes
Q.2.00 Q. 46.00
6 2 Rollos de Maskintape Q. 10.00 Q. 20.00
6 1 Marcador para
pizarra
Q. 8.00 Q. 8.00
2,6,7 1 Computadora Pertenece a la
epesista
2,6,7 1 USB Pertenece a la
epesista
6 1 Cañonera Pertenece la
institución 6 1 Salón para realizar la
capacitación
Posee la institución
6 46 Refacciones Q.8.00 Q. 368.00
Recursos Humanos
6
1 Facilitador
Es el coordinador técnico de los
grupos SAT.
46 Tutores
1 Epesista
Imprevistos Q. 135.00
18 2.8 Cronograma de actividades de EPS:
No. Actividad Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
Preparación de condiciones. P
E 1. Auxiliatura en el departamento de
Servicios Educativos de TALITA KUMI. P E 2. Investigación a cerca de la institución y
recopilación de información.
P E
3. Elaboración de instrumentos. P
E 4. Monitoreo a centros educativos de
FUNDEMI de Alta Verapaz.
P E
5. Aplicación de instrumentos. P
E 6. Análisis y consolidado de la
información.
P E 7. Identificación, priorización y definición
del problema.
P E 8. Identificación de alternativas de
solución.
P E 9. Análisis de viabilidad y factibilidad. P
E 10. Definición de la alternativa de solución. P E 11. Reunión con el personal administrativo
del departamento de Servicios Educativos, para la revisión del manual para tutores.
P
E
12. Estructuración del informe de diagnóstico.
P E
19 No
Actividades
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
13. Búsqueda de recursos para la
elaboración del manual y la ejecución de los talleres a impartirse a los tutores.
P
E
14. Elaboración del marco teórico. P E 15. Cotizar el precio del encuadernado del
manual.
P E 16. Revisión del manual por el personal
técnico y administrativo del
departamento de Servicios Educativos de FUNDEMI TALITA KUMI.
P
E
17. Reproducción de los manuales para los tutores para el taller de validación.
P E 18. Elaboración del plan de ejecución del
taller de validación del manual con tutores del ciclo básico de los grupos
comunitarios del Sistema de
Aprendizaje Tutorial.
P
E
19. Taller de validación del manual con los tutores del ciclo básico de los grupos
comunitarios del Sistema de
Aprendizaje Tutorial.
P
E
20. Evaluación del taller de validación con el personal técnico y administrativo del Departamento de Servicios Educativos.
P
E
21. Modificaciones del manual, en base a las propuestas de los tutores dadas a conocer en el taller de validación.
P
20 El Ejercicio Profesional Supervisado está programado para realizarse en semanas del 28 de Julio al 07 de Noviembre de 2,008.
22. Revisión final del manual por el personal técnico y administrativo del departamento de Servicios Educativos de FUNDEMI TALITA KUMI.
P
E
23. Reproducción final del Manual para el fortalecimiento de las funciones de los tutores del ciclo básico de los grupos
comunitarios del Sistema de
Aprendizaje Tutorial.
P
E
24. Elaboración del plan de ejecución del taller inducción a tutores del ciclo
básico de los grupos SAT.
P
E
25. Taller de inducción a tutores del ciclo básico de los grupos comunitarios del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
P E
26. Evaluación del Manual. P
E
27. Evaluación del proyecto. P
E 28. Elaboración del Informe General y final
del Ejercicio Profesional Supervisado.
P
21 2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros):
Humanos Materiales Financieros
Epesista Resmas de hojas de papel
bond
Q. 38.00
Facilitador Cartuchos de tinta para computadora
Q. 35.00
Tutores Fotocopias Q. 0.15
Personal
técnico-administrativo del
Departamento de
Servicios Educativos de la Fundación TALITA KUMI.
Encuadernados Q. 8.00
Pliegos de papel bond Q. 1.00
Marcadores permanentes Q.2.00
Rollos de Maskintape Q. 10.00
Marcador para pizarra Q. 8.00
Computadora Pertenece a la epesista
USB Pertenece a la epesista
Cañonera Pertenece la institución
Salón para realizar la capacitación
Posee la institución
Refacciones Q.8.00
Imprevistos Q. 135.00
TOTAL Q. 1,387.00
22
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados:
No. Actividades Resultados
Preparación de condiciones.
Un documento de diagnóstico. 1. Investigación a cerca de la institución y recopilación de
información.
2. Auxiliatura en el departamento de Servicios Educativos.
3. Elaboración de instrumentos.
4. Monitoreo a centros educativos SAT de FUNDEMI TALITA KUMI de Alta Verapaz.
5. Aplicación de instrumentos.
6. Análisis y consolidado de la información obtenida. 7. Identificación, priorización y definición del problema. 8. Identificación de alternativas de solución.
9. Análisis de viabilidad y factibilidad. 10. Definición de la alternativa de solución.
11. Reunión con el personal administrativo del departamento de Servicios Educativos para la revisión del manual para tutores.
12. Estructuración del informe de diagnóstico.
13. Búsqueda de recursos para la elaboración del manual y la ejecución de los talleres a impartirse a tutores.
Un manual para el
fortalecimiento de las
funciones de tutores del ciclo
básico del Sistema de
Aprendizaje Tutorial. 14. Elaboración del marco teórico.
15. Cotizar el precio del encuadernado del manual.
16.
Revisión del manual por el personal técnico y administrativo del departamento de Servicios Educativos de FUNDEMI TALITA KUMI.
17. Reproducción de los manuales para tutores para el taller de validación.
18. Revisión final del manual por el personal técnico y administrativo del departamento de Servicios Educativos de FUNDEMI TALITA KUMI.
19. Evaluación del manual.
20.
Elaboración del plan de ejecución del taller de validación del manual con tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
Un taller de validación con tutores del manual para el
fortalecimiento de las
funciones de tutores del ciclo
básico del Sistema de
Aprendizaje Tutorial. 21.
Taller de validación del Manual con tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
23 3.2 Productos y logros:
El Producto del trabajo es:
Un manual para el fortalecimiento de las funciones de tutores que trabajan en el ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
Un taller de validación con tutores sobre el Manual para el fortalecimiento de funciones para tutores del ciclo básico que trabajan con el Sistema de Aprendizaje Tutorial-SAT-.
Un taller de inducción a tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
Dentro de los logros se pueden mencionar los siguientes:
Fortalecimiento a las funciones del tutor del ciclo básico de los grupos del sistema de Aprendizaje Tutorial, SAT, de la FUNDACIÓN TALITA KUMI del municipio de San Pedro Carchá del departamento de Alta Verapaz.
Veinte tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial aplicarán correctamente el SAT.
Participación de tutores en el proceso.
Participación del personal técnico y administrativo del Departamento de Servicios Educativos de la Fundación TALITA KUMI.
El consenso de la solución al problema detectado.
Aceptación del documento pedagógico por parte de tutores.
Colaboración de tutores en modificaciones del documento pedagógico. 22.
Evaluación del taller de validación con el personal técnico y administrativo del Departamento de Servicios Educativos.
23. Modificaciones del manual, en base a las propuestas de tutores dadas a conocer en el taller de validación.
Un taller de inducción a tutores sobre el fortalecimiento de sus funciones.
24. Reproducción final del Manual para el fortalecimiento de las funciones de tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
25. Elaboración del plan de inducción del taller inducción a tutores del ciclo básico de los grupos SAT.
26. Taller de inducción a tutores del ciclo básico de los grupos comunitarios del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
27. Elaboración del informe final.
Producto final. 28. Evaluación del proyecto.
29. Elaboración del Informe General y final del Ejercicio Profesional Supervisado.
30. Entrega del documento al Departamento de Servicios Educativos de FUNDEMI TALITA KUMI.
79
Anexo No. 5
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
1. Agallo Barrios, Armando G. Dinámica de grupos, 90 juegos para practicar en clase 2ª. Edición, Guatemala. Piedra Santa 1983.
2. COLECCIÓN DE DINÁMICAS
www.cirm.org.mx/portal/documentos/Dinamicas_Diversas.doc
3. FUNDAEC
http://www.fundaec.org/es/programas/sat/index.htm
4. EL LIBRO DE LA CLASE
www.educarueca.org/article.php3?id_article=7
5. Sitio WEB TALITA KUMI:
http://www.fundaciontalitakumi.org
6. Marco Conceptual Sistema de Aprendizaje Tutorial SAT,
Fundación Talita Kumi, Asociación Ak-Tenamit y Fundación Nueva Esperanza, Guatemala 2006
7. PSICOPEDAGOGÍA DINÁMICA Y TÉCNICAS DE CONDUCCIÓN GRUPAL 1º
www.ucm.es/info/mide/37901644.pdf
8. www.monografías.com
9. Entrevistas
Belteton Santamaria, Evelyn. Gerente del Departamento de Servicios Educativos. FUNDEMI/TALITA KUMI. Junio 2008.
Rax, Juan. Director del Centro Educativo de TALITA KUMI de San Pedro Carchá. TALITA KUMI. Junio 2008.
Tot Paau, Rubén Darío. Coordinador técnico y pedagógico. TALITA KUMI. Junio 2008.
80
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
La evaluación del diagnóstico se hizo a través de la verificación del cumplimiento de las actividades programadas en el cronograma, y de la lista de cotejo que se presenta a continuación.
Producto: Diagnóstico Institucional de la Fundación para el Desarrollo y Educación de la Mujer Indígena FUNDEMI TALITA KUMI del municipio de
San Pedro Carchá del departamento de Alta Verapaz.
Lugar: San Pedro Carchá, Alta Verapaz Fecha: 05 de Septiembre del 2008 Responsable: Epesista Karen Sulari Santa María Morales
No. Criterios SI NO NM
1. Se diseño técnicamente el Plan para la ejecución del Diagnóstico.
X
2. Se identificaron las características, elementos,
funciones y condiciones particulares de la institución.
X
3. Se elaboraron las herramientas y técnicas necesarias para la recopilación de la información.
X
4. Se realizó el pilotaje en las comunidades que abarca la Fundación.
X
5. Se aplicó los instrumentos al personal de la institución.
X
6. Se consultó con el personal de la institución para la identificación de los problemas que los afecta.
X
7. Para la priorización de los problemas participó el personal de la institución.
X
8. Se definió técnicamente el problema. X
9. Se identificaron técnicamente las estrategias de solución.
X
10. Se analizó técnicamente la viabilidad y falibilidad de las alternativas de solución.
X
11. Se definió técnicamente la alternativa de solución. X
12. La alternativa seleccionada goza de la aceptabilidad del personal de la institución.
X
13. Se realizaron todas las actividades considerados en el cronograma específico.
81
14. La metodología empleada para el diagnóstico fue participativa.
X
15. Se estructuró el informe final de Diagnóstico con base a los lineamientos establecidos.
X
Con base a la información obtenida con este instrumento se puede determinar que el Diagnóstico Institucional fue realizado de forma satisfactoria, para la institución y la estudiante. Ya que se obtuvo como resultado un 95% de criterios positivos del producto.
f._______________________ f.__________________________ Vo.Bo. Prof. Juan Rax Vo.Bo. Licda. Evelyn Belteton de Gamboa Coordinador SAT Gerente DESE
f.________________________________ Vo. Bo. Supervisor de EPS
82 4.2 Evaluación del Perfil
Para la evaluación del perfil se tomaron en cuenta los aspectos que a continuación se describen en la siguiente lista de cotejo.
Producto: Perfil del Proyecto Fortalecimiento de las funciones de tutores del ciclo básico de los grupos del Sistema de Aprendizaje Tutorial de FUNDEMI TALITA KUMI de San Pedro Carchá del departamento de Alta Verapaz.
Lugar: San Pedro Carchá, Alta Verapaz Fecha: 10 de Octubre del 2008 Responsable: Epesista Karen Sulari Santa María Morales
No. Criterios SI NO Necesita
Mejorarse 1. El nombre del proyecto expresa la idea clara de lo que
se pretende realizar con el Proyecto.
X
2. El nombre del proyecto indica claramente hacia quien va dirigido el proyecto.
X
3. El nombre del proyecto indica claramente donde se va a ejecutar el proyecto.
X
4. Se explican las razones por las cuales es necesario solucionar o modificar la condición existente.
X
5. Contiene la identificación y análisis técnico de la problemática a resolver.
X
6.
El perfil caracteriza el área de influencia dentro de el cual se focaliza el problema y la alternativa de solución que se plantea.
X
7. Describe la manera general en qué consiste el proyecto.
X
8. Los objetivos expresan claramente lo que se desea alcanzar con la ejecución del proyecto.
X
9. Proporciona información en relación al comportamiento de las variables de demanda y oferta.
X
10.
Propone las opciones tecnológicas para producir el bien o servicio y verifica la factibilidad de cada una de ellas.
X
11. Considera las actividades necesarias para ejecutar el proyecto y su identificación en el tiempo.
X
12. El perfil considera el costo de inversión del proyecto y las fuentes de financiamiento.
X
13. Explica la forma en que se deberá administrar el proyecto.
X
14. La metodología empleada para la recopilación de la información necesaria en el perfil fue participativa.
X
15. Se elaboraron los instrumentos técnicos necesarios para la recopilación de la información.
83 Se pudo determinar que el Perfil del Proyecto fue diseñado técnicamente y de forma satisfactoria de acuerdo a los resultados que se obtuvieron, siendo estos del 90% en la aplicación del instrumento que se utilizó.
f.______________________ f. _____________________
Vo.Bo. Prof. Juan Rax Vo.Bo. Licda. Evelyn Belteton de Gamboa Coordinador SAT Gerente DESE
f. ______________________________ Vo. Bo. Supervisor de EPS
84 4.3 Evaluación de la Ejecución:
El cronograma de actividades del perfil del proyecto se utilizó para evaluar el proceso de ejecución del mismo, el cual se presenta a continuación:
No. Actividad Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
Preparación de condiciones. P
E 1. Auxiliatura en el departamento de
Servicios Educativos de TALITA KUMI. P E 2. Investigación a cerca de la institución y
recopilación de información.
P E
3. Elaboración de instrumentos. P
E 4. Monitoreo a centros educativos de
FUNDEMI de Alta Verapaz.
P E
5. Aplicación de instrumentos. P
E 6. Análisis y consolidado de la
información.
P E 7. Identificación, priorización y definición
del problema.
P E 8. Identificación de alternativas de
solución.
P E 9. Análisis de viabilidad y factibilidad. P
E 10. Definición de la alternativa de solución. P E 11. Reunión con el personal administrativo
del departamento de Servicios Educativos, para la revisión del manual para tutores.
P
E
12. Estructuración del informe de diagnóstico.
P E
85 No
Actividades
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
13. Búsqueda de recursos para la
elaboración del manual y la ejecución de los talleres a impartirse a los tutores.
P
E
14. Elaboración del marco teórico. P E 15. Cotizar el precio del encuadernado del
manual.
P E 16. Revisión del manual por el personal
técnico y administrativo del
departamento de Servicios Educativos de FUNDEMI TALITA KUMI.
P
E
17. Reproducción de los manuales para los tutores para el taller de validación.
P E 18. Elaboración del plan de ejecución del
taller de validación del manual con tutores del ciclo básico de los grupos
comunitarios del Sistema de
Aprendizaje Tutorial.
P
E
19. Taller de validación del Manual con los tutores del ciclo básico de los grupos
comunitarios del Sistema de
Aprendizaje Tutorial.
P
E
20. Evaluación del taller de validación con el personal técnico y administrativo del Departamento de Servicios Educativos.
P
E 21. Modificaciones del manual, en base a
las propuestas de los tutores dadas a conocer en el taller de validación.
P
86 f.______________________ f. ___________________________
Vo.Bo. Prof. Juan Rax Vo.Bo. Licda. Evelyn Belteton de Gamboa Coordinador SAT Gerente DESE
f. ______________________________ Vo. Bo. Supervisor de EPS Lic. Adolfo Valdez 22. Revisión final del manual por el
personal técnico y administrativo del departamento de Servicios Educativos de FUNDEMI TALITA KUMI.
P
E
23. Reproducción final del Manual para el fortalecimiento de las funciones de los tutores del ciclo básico de los grupos
comunitarios del Sistema de
Aprendizaje Tutorial.
P
E
24. Elaboración del plan de ejecución del taller inducción a tutores del ciclo
básico de los grupos SAT.
P
E
25. Taller de inducción a tutores del ciclo básico de los grupos comunitarios del Sistema de Aprendizaje Tutorial.
P E
26. Evaluación del Manual. P
E
27. Evaluación del proyecto. P
E 28. Elaboración del Informe General y final
del Ejercicio Profesional Supervisado.
P
87 4.4 Evaluación Final:
La evaluación final del Ejercicio Profesional Supervisado se realizó tomando en cuenta aspectos que fueron determinantes e influyentes durante la ejecución, los cuales se dan a conocer a través del instrumento de la lista de cotejo:
Actividad: Ejercicio Profesional Supervisado. Fecha: 06 de Noviembre del 2008 Institución: FUNDEMI TALITA KUMI de San Pedro Carchá del Departamento de Alta Verapaz.
Estudiante: Epesista Karen Sulari Santa María Morales
No Criterios SI NO
Necesita Mejorarse
1.
Se aplicaron los conocimientos técnicos adquiridos en la carrera de Licenciatura en Administración Educativa para la ejecución del EPS.
X
2. Se diseñó técnicamente el Plan General para la ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado.
X
3. Los objetivos previstos en el Plan General están claramente definidos.
X
4. Se realizaron todas las actividades consideradas en el Cronograma General del EPS.
X
5.
Se cumplió con todas las fases consideradas para el EPS de la carrera de Licenciatura en Administración Educativa.
X
6. La metodología empleada durante el EPS fue participativa.
X
7.
Se elaboraron las herramientas técnicas necesarias para la recopilación de la información durante la ejecución del EPS.
X
8. Se presentó el informe de Diagnóstico Institucional con el Vo. Bo. del supervisor al finalizar esta etapa.
X
9. Se fundamentó teóricamente la investigación. X 10. Se citaron técnicamente las fuentes bibliográficas
utilizadas como referencia teórica.
X
11. El proyecto formulado en el EPS fue aceptado satisfactoriamente por la autoridad de la institución.
X
12. Las conclusiones dan respuesta a los objetivos planteados en el Plan General de Trabajo.
X
13. El EPS fue aceptado satisfactoriamente por la autoridad de la institución.
X
14. El EPS realizado contiene algún componente educativo.
X
15.
El Informe Final se estructuró con base a los lineamientos establecidos en el Reglamento de EPS.
88 Al analizar los datos que se obtuvieron en esta lista de cotejo se puede concretar que el Ejercicio Profesional Supervisado fue realizado y ejecutado de manera satisfactoria en base a lo establecido en el Reglamento de EPS; obteniéndose en su mayoría resultados positivos y favorables.
f._______________________ f.__________________________ Vo.Bo. Prof. Juan Rax Vo.Bo. Licda. Evelyn Belteton de Gamboa Coordinador SAT Gerente DESE
f. ______________________________ Vo. Bo. Supervisor de EPS
89
CONCLUSIONES:
Se orientó a los tutores en sus funciones que le competen como elemento fundamental del Sistema de Aprendizaje Tutorial; a través de un taller de inducción.
Se realizó un taller de validación del Manual para el fortalecimiento de las funciones para tutores del ciclo básico del Sistema de Aprendizaje Tutorial, con tutores y el personal técnico y administrativo de la Fundación TALITA KUMI.
Se motivó a los tutores de la Fundación TALITA KUMI del Sistema de Aprendizaje Tutorial para que puedan realizar de manera eficiente su trabajo.
Se elaboró un manual de funciones para orientar al tutor del ciclo básico que trabaja con el Sistema de Aprendizaje Tutorial.
90
RECOMENDACIONES:
Se le propone al Departamento de Servicios Educativos de la Fundación de Talita Kumi lo siguiente:
Motivar a los tutores para que el desempeño de sus funciones sea de una manera eficiente.
Permanecer con la realización de las capacitaciones para los tutores, para que de esta manera actualicen sus conocimientos, puedan desarrollar adecuadamente el Sistema de Aprendizaje Tutorial y se desempeñen eficazmente en el aspecto laboral.
Continuar con la propuesta de reproducir el Manual para los tutores de nuevo ingreso para que tengan conocimiento de las funciones que le competen.
