PCPI-2 (Graduado) Ámbito Social (2010-2011)

PROGRAMACIÓN DEL PCPI-2

(Graduado)

Á

MBITO

S

OCIAL

IES “María Cegarra Salcedo”

(La Unión)

1.- INTRODUCCIÓN

1,a) Marco legislativo

La normativa de la que partimos para la elaboración de la programación del ámbito social de este PCPI-2 (Graduado) es la que sigue:

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. BOE nº 106 del 4 de Mayo de 2006. (Capítulo III, Artículo 30).

 Real Decreto 291/2007, de 14 de Septiembre, que establece el Currículo de ESO en la Región de Murcia. (Artículo 12).

 Orden de 16 de Febrero de 1996 que regula las enseñanzas iniciales de Educación Básica para personas adultas.BOE nº 47.

 Orden de 14 de Julio de 2008, que regula los programas de cualificación profesional inicial en nuestra Comunidad Autónoma.

 Orden de 25 de Septiembre de 2007, BORM de 9 de Octubre, que regula la implantación y el desarrollo de la E.S.O. en la R. de Murcia, y concreta la organización de estas enseñanzas, los horarios, las programaciones docentes, la tutoría y la evaluación, así como las medidas de apoyo derivadas de los resultados de la misma.

 Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, que establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O. Su Artículo 14 regula los Programas de Cualificación Profesional Inicial.

 Orden de 23 de Julio de 2008, BORM de 21 de Agosto, que regula las enseñanzas conducentes a la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para adultos. Se recogen objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

El PCPI-2 (Graduado) es un programa que nuestro centro estrena durante el presente curso después de la experiencia de haber mantenido durante varios años un PCPI-1 de Peluquería.

El grupo se compone de 15 alumnos, un reducido número de los cuales procede de nuestro instituto en tanto que la mayoría llega de otros ámbitos y tras pasar varios años alejados de la realidad del aula y de los estudios.

Es precisamente la crisis económica que actualmente vivimos, la que ha empujado a muchos de estos jóvenes a retomar los estudios ante la falta de perspectivas que les ofrece el mercado laboral y la posibilidad de alcanzar la titulación en ESO como vía que les facilite un más fácil acceso al puesto de trabajo.

En las primeras semanas de clase, el grupo se ha mostrado bastante difícil debido a la edad de la mayoría de sus miembros y a que nos llegan sin hábito alguno de estudio, una baja autoestima y, en su mayoría, con la única motivación de obtener rápidamente el Graduado con el menor esfuerzo posible.

A un cierto grado de conflictividad en el aula hay que sumar las ausencias sin justificación a clase que, en algunos casos, se incrementan con rapidez al avanzar las primeras semanas de curso.

2.-

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

De acuerdo con lo que se determina en el apartado 2 (página 4) de la programación de ESO realizada por el Departamento de Ciencias

Sociales

para el actual curso 2010-2011, serán aplicables al PCPI-2 (Graduado) los 15 Objetivos generales de Etapa que, de acuerdo con el real decreto 291/2007 de 14 de Septiembre, en ella se enumeran. Dichos objetivos son:

a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad abierta, plural y democrática. (Competencia social y ciudadana)

realización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal. (Competencia para aprender a aprender / Competencia autonomía e iniciativa personal)

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los conflictos. (Competencia social y ciudadana/ Competencia autonomía e iniciativa personal)

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación. (Competencia social y ciudadana)

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las nuevas tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. (Competencia en el tratamiento de la información y competencia Digital / Competencia para aprender a aprender/ Competencia matemática / Competencia en comunicación lingüística)

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. (Competencia para aprender a aprender / Competencia autonomía e iniciativa personal / Competencia matemática)

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. (Competencia para aprender a aprender / Competencia autonomía e iniciativa personal)

lectura y el estudio de la literatura. (Competencia en comunicación lingüística / Competencia en el tratamiento de la información)

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. (Competencia en comunicación lingüística / Competencia en el tratamiento de la información)

j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo.

(Competencia social y ciudadana / Competencia cultural y artística / Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

k) Conocer las tradiciones y patrimonio cultural de otros pueblos, valorarlos críticamente y respetar la diversidad cultural y lingüística como un derecho de las personas y de los pueblos. (Competencia cultural y artística / Competencia social y ciudadana)

l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, adoptando actitudes y juicios abiertos y democráticos.

(Competencia social y ciudadana / Competencia autonomía e iniciativa personal)

m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. (Competencia autonomía e iniciativa personal)

n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. (Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico / Competencia social y ciudadana)

ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

3.-

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

Tal y como se establece en el apartado 3 (página 7) de la programación de ESO realizada por el Departamento de Ciencias Sociales para el actual curso 2010-2011, los 14 Objetivos generales del área que en ella se determinan son, tanto por su adecuación a las Competencias básicas como por su carácter a la vez abierto y globalizador, absolutamente aplicables en este PCPI-2 (Graduado).

1.- Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades y el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. (Competencia social y ciudadana / Competencia cultural y artística / Competencia para aprender a aprender)

2.- Identificar, localizar y analizar a diferentes escalas, los elementos del medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de los recursos valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

(Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico / Competencia para aprender a aprender / Competencia en el tratamiento de la información / Competencia matemática).

3.- Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. (Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico)

4.- Conocer y localizar la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y humanos y distinguir las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas. Analizar los rasgos físicos y humanos de Europa, España y de la Región de Murcia. (Competencia social y ciudadana / Competencia cultural y artística / Competencia para aprender a aprender / Competencia autonomía e iniciativa personal)

preciso y facilitar la comprensión de las comunidades sociales a las que se pertenece. (Competencia Social y ciudadana / Competencia en el tratamiento de la información / Competencia para aprender a aprender)

6.- Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. (Competencia social y ciudadana / Competencia cultural y artística)

7.- Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso.

(Competencia social y ciudadana / Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital / Competencia para aprender a aprender / Competencia lingüística).

8.- Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, así como desarrollar la sensibilidad y capacidad para disfrutar las manifestaciones artísticas. (Competencia social y ciudadana / Competencia cultural y artística).

9.- Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para respetar y valorar el patrimonio cultural, natural, histórico y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. (Competencia social y ciudadana / Competencia cultural y artística).

10.- Emplear con rigor y precisión el vocabulario específico del área, incorporar éste a su lenguaje habitual para la mejora de los procesos de comunicación. (Competencia lingüística)

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital / Competencia autonomía e iniciativa personal)

12.- Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español y al de la Región de Murcia. Utilizar, así mismo, otras fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados. (Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital / Competencia matemática / Competencia para aprender a aprender)

13.- Realizar tareas en grupo y debates participando en ellos con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como la vía más adecuada para la resolución de problemas humanos y sociales. (Competencia social y ciudadana / Competencia autonomía e iniciativa personal)

14.- Comprender y valorar la democracia y los valores que representa. Entender los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la justicia, la dignidad, la igualdad y la libertad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privadas de sus derechos o desfavorecidas social y económicamente. Potenciar los valores de tolerancia y solidaridad mediante el conocimiento de determinados hechos históricos y de la diversidad geográfica, natural y cultural. (Competencia social y ciudadana).

4.-

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS,

COMPETENCIAS

Y CONTENIDOS

1.- No creemos posible establecer una secuenciación de objetivos de etapa, área, y competencias por cursos y niveles. La misma esencia de dichos objetivos obliga a trabajar para la consecución de todos y cada uno de ellos especialmente en cursos como el PCPI-2 (Graduado).

2.- Cada bloque de contenidos propuesto contribuye a la adquisición de varias de las competencias que prescribe la legislación vigente y se relaciona de forma directa con varios de los objetivos de área y etapa.

3.- Nos parece pues prácticamente imposible “adjudicar” bloques de contenidos específicos a objetivos y competencias concretas aunque, como resulta evidente, algunos de los bloques resultan más adecuados para la obtención de tal o cual competencia o la adquisición de determinado objetivo concreto.

4.- Puesto que no se pueden - ni deben - secuenciar los objetivos y competencias y puesto que todos, o casi, se trabajan en cada uno de los bloques de todos los cursos de forma inextricable, partimos de los contenidos del Decreto 291 de 14 de Septiembre, prescriptivos para cada nivel, pero graduando la profundización en el trabajo y las exigencias de cada objetivo de área y etapa en cada nivel. Pretendemos con ello que objetivos prioritarios en el Primer Curso se mantengan en el resto de los cursos variando tan solo:

- el grado de adquisición y perfeccionamiento que se exige para dicha capacidad,

- los temas a partir de los cuales se aborda

- y la metodología de trabajo, que deberá ir adaptándose al grado de maduración intelectual y personal que presenta cada alumno.

5.- OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y

CONTENIDOS MÍNIMOS DEL PCPI-2

(GRADUADO).

(ESPECIFICADOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS)

España

OBJETIVOS



Localizar los principales estados de Europa y los demás continentes.



Distinguir las principales áreas geopolíticas y culturales dentro de los continentes.



Conocer las principales capitales y grandes ciudades del mundo.



Conocer los diferentes tipos de regímenes políticos que hay en el mundo.



Valorar la democracia y el respeto a los Derechos Humanos en el contexto

mundial.



Conocer el proceso de formación de la Unión Europea y valorar la importancia de la pertenencia de España a la UE.



Conocer las instituciones democráticas de la Unión Europea.



Comprender la división autonómica del Estado español.



Comprender la importancia de la cultura audiovisual.



Conocer las posibilidades de Internet para cualquier aproximación a la compleja y rica variedad (política, cultural, ideológica, artística etc.) de España y de la U.E.

CONTENIDOS



África

oEl Norte musulmán oEl África negra



El continente asiático

oOriente Próximo y Oriente Medio oSureste Asiático y Extremo Oriente



El continente americano

oAmérica del Norte oAmérica Latina



Europa, la Unión Europea y España

oLa formación de la Unión Europea (1957-2009) oEspaña y la Unión Europea

oLa organización de la Unión Europea



Autonomías y diversidad

oDiversidad cultural del Estado español



Las funciones de la imagen



Actividades de Repaso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar en mapas mudos los principales países europeos y, en lo posible, del resto de los continentes.

Atribuir a cada país de Europa su capital y, en lo posible, hacer lo mismo con los demás continentes.

Agrupar los países de cada continente en áreas geopolíticas y culturales.

Conocer la situación y el papel de las grandes democracias en el mundo actual.

Distinguir las ventajas e inconvenientes de la incorporación de España a la UE.

Definir las instituciones europeas, su funcionamiento y la participación de España en ellas.

Localizar y señalar en un mapa las Autonomías y sus provincias.

Elaborar el mapa autonómico del Estado español con sus provincias.

Análisis de imágenes asociándolas a la realidad de territorios y comunidades.

Utilizar las múltiples herramientas que nos ofrece internet para desarrollar algunos de los aspectos tratados.

UNIDAD 2.- Las actividades económicas

OBJETIVOS



Reconocer las actividades económicas que forman parte del sector primario, secundario y terciario.



Diferenciar los distintos tipos de actividades agrarias que existen.



Distinguir fuentes de energía renovables y no renovables y las ventajas y problemas de cada una.



Estudiar los tipos de industrias y comprender la importancia de la tecnología y la división del trabajo en el proceso industrial.



Localizar las regiones industriales del mundo y comprender los factores que han influido en ello.



Comprender la importancia de la tecnología y de la división del trabajo en el proceso industrial.



Conocer la trascendencia del sector terciario en el mundo actual y en España en particular.



Conocer los diferentes tipos de actividades terciarias y comprender su importancia actual.



Conocer las características del turismo y los transportes, especialmente en España, como ejemplos de actividades terciarias.



Entender los mecanismos (textuales y fotográficos) de la prensa como vehículos de transmisión de información y mensajes.

CONTENIDOS



Actividades del sector primario

oLa agricultura y el paisaje natural oEl sector primario en el mundo



Actividades del sector secundario

oFuentes de energía oLa industria



Actividades terciarias. El sector servicios

oActividades del sector servicios oEl turismo y el transporte



La imagen en prensa



Actividades de repaso



Definir los sectores económicos y aportar ejemplos de actividades de cada uno.



Identificar en fotografías los diferentes paisajes agrarios y sus principales elementos.



Comparar las características de la agricultura de subsistencia con las de la agricultura de mercado.



Enumerar y explicar los distintos tipos de agricultura de mercado.



Explicar los principales problemas de la actividad pesquera en la actualidad así como los relacionados con las materias primas y energía.



Localizar los principales países productores de recursos energéticos.



Explicar por escrito, con coherencia y corrección formal, la importancia de la tecnología y la división del trabajo en el proceso industrial.



Definir los tipos de industrias y aportar ejemplos de cada uno.



Citar las principales regiones industriales del mundo y explicar los factores de localización.



Explicar la importancia del sector terciario, y en concreto del turismo y del transporte, en España.



Comentar imágenes de prensa atendiendo a la técnica de su elaboración y a su función.

UNIDAD 3.- La diversidad de la economía española

OBJETIVOS

Conocer los sectores productivos en España y la problemática del sector energético.



Comprender los principales rasgos culturales y socio-económicos del Estado español y reconocer su diversidad.



Analizar las diferencias de riqueza entre las Comunidades y sus causas.



Entender la situación geográfica como condicionante del desarrollo histórico.



Estudiar las principales actividades económicas y culturales de cada

Comunidad autónoma.



Desarrollar una actitud crítica ante la imagen televisiva.



Utilizar un vocabulario técnico, básico y adecuado, para el análisis del lenguaje televisivo.

CONTENIDOS



Datos básicos de la economía española

o La economía española por sectores o La diversidad económica de España

o Las Comunidades del Norte (cercanas al mar Cantábrico) o Las Comunidades del Este (cercanas al Mediterráneo) o Las Comunidades interiores

o Las Comunidades del Sur e insulares



La imagen en televisión.



Actividades de repaso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los diferentes recursos productivos de que dispone la economía española.

Exponer la problemática del sector energético en España.

Situar y fijar los límites de la España peninsular e insular.

Interpretar datos numéricos de cuadros y tablas.

Clasificar las Autonomías por grandes áreas geográficas del territorio español.

Interpretar mapas elaborados.

Localizar y señalar en un mapa las Autonomías y sus provincias.

Asignar a cada Autonomía sus principales actividades económicas y sus rasgos culturales más relevantes.

Definir diferentes términos técnicos del lenguaje televisivo.

Definir el significado de «montaje analítico» y «montaje sintético».

UNIDAD 4.- La desigual distribución de la riqueza



Comprender la noción de globalización y la dependencia de los países pobres respecto de los ricos, que son los que dirigen la economía global.



Reconocer el origen histórico de la división del mundo entre países pobres y ricos.



Diferenciar dentro del grupo de los países ricos los que se autoabastecen de materias primas y energía y los que dependen de importaciones.



Conocer las bases en que se asienta la primacía económica de EEUU en el mundo.



Descubrir la utilidad económica de los nuevos medios de comunicación.



Conocer el poder económico de la Unión Europea y Japón y las bases que lo sustentan.



Analizar las causas actuales de la dependencia económica de los países pobres.



Comprender las razones que hay detrás de los conflictos (guerras, golpes de estado) entre los países pobres.



Relacionar las tendencias económicas y demográficas con el fenómeno migratorio.



Analizar las causas y consecuencias de los movimientos migratorios en España.



Conocer las técnicas y principios que inspiran la imagen en publicidad.



Reconocer los diferentes canales por los que se difunden las imágenes publicitarias.



Distinguir características de las imágenes publicitarias según el soporte utilizado para difundirlas.

CONTENIDOS



Los países que dirigen la economía mundial

o Estados Unidos de América (EE.UU.) o Japón

o Unión Europea (UE)



Los países dependientes

o Causas de la dependencia económica o Diversidad de situaciones

o Las migraciones. Fenómeno mundial o Movimientos migratorios en España



La imagen en publicidad



Actividades de repaso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Definir el concepto de globalización y la dependencia económica de los países pobres respecto de los ricos.



Explicar las causas históricas y actuales de la dependencia económica de los países pobres.



Comentar indicadores económicos variados deduciendo a qué tipo de países pueden pertenecer.



Definir los conceptos fundamentales del tema: centros de decisión de la economía global, cártel, trust, multinacionales, I+D, fuga de cerebros, intercambio desigual, libertad de comercio, deuda externa etc.



Explicar la importancia de cada uno de los diferentes organismos supranacionales.



Explicar porqué los países pobres cada vez son más pobres.



Enumerar los grupos de países que se pueden hacer dentro de los países dependientes en función de su nivel económico.



Relacionar indicadores económicos con demográficos y deducir el tipo de países a los que pertenecen.



Citar los indicadores demográficos de España y relacionarlos con los de los demás países.



Explicar las diferentes causas de movimientos migratorios.



Explicar los efectos beneficiosos y los problemas que tiene España como país de acogida.



Describir los elementos de una imagen publicitaria y analizar su adecuación al soporte.



Citar diferentes canales de difusión de la publicidad.

 Explicar los principios y técnicas empleadas en las imágenes publicitarias.

OBJETIVOS



Conocer y comprender el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas.



Reflexionar sobre hechos y problemas económicos comunes y cotidianos como inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo etc.



Comprender conceptos como «productividad», «formación permanente» etc.



Conocer las exigencias actuales del mercado laboral.



Analizar las repercusiones negativas de las diferentes actividades económicas en el espacio geográfico.



Tomar conciencia del carácter agotable de los recursos naturales y de la necesidad de racionalizar su consumo.



Comprender el concepto «Desarrollo sostenible».



Desarrollar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación racial, social o sexual.

CONTENIDOS



Agentes y conceptos básicos de la actividad económica

o La actividad económica, sus agentes y manifestaciones o Las familias trabajan. Población activa empleo y paro o Cambios en el mundo del trabajo



La degradación del espacio geográfico

o Desarrollo sostenible



Analizar críticamente la imagen publicitaria.



Actividades de repaso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Interpretar datos numéricos de cuadros y tablas.



Definir términos relacionados con el mundo del trabajo actual.



Enumerar diferentes exigencias del mercado laboral para los trabajadores.



Explicar las diferentes formas en que cada sector económico altera el medio

ambiente, y sus posibles soluciones.



Explicar el significado de “desarrollo sostenible” en sus diferentes aspectos.



Analizar imágenes publicitarias y detectar imágenes sexistas, poco éticas o

que fomenten un consumo irracional.

UNIDAD 6.- El siglo de la Ilustración

OBJETIVOS

 Conocer la estructura de la sociedad estamental.

 Distinguir entre monarquía absoluta y parlamentaria.

 Comprender el concepto de división de los tres poderes.

 Estructurar las principales ideas del pensamiento ilustrado.

 Conocer las transformaciones políticas y económicas en la España del siglo XVIII.

 Analizar las diferencias entre barroco/rococó y neoclásico y conocer las causas de la aparición del último.

 Conocer y distinguir las principales características, formas musicales, instrumentos, obras y autores del barroco y clasicismo.

 Escuchar, reconocer, analizar y comparar obras musicales del barroco y el clasicismo apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal.

CONTENIDOS



El Antiguo Régimen

o

Privilegiados y no privilegiados

o

Las monarquías absolutas y parlamentarias

o

Nuevas ideas y ciencias del Siglo de las Luces

o

El despotismo ilustrado en España



Clasicismo y Barroco en la música de la Edad Moderna

o

Del Barroco musical al Clasicismo

o

Autores



Actividades de repaso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Describir la estructura social del Antiguo Régimen diferenciando claramente entre privilegiados y no privilegiados.

 Saber definir conceptos como: tres poderes, monarquía absoluta y parlamentaria, racionalismo, ilustración, absolutismo, despotismo ilustrado…

 Describir las aportaciones económicas, sociales, culturales y políticas de la monarquía del siglo XVIII en España.

 Estructurar las ideas del pensamiento ilustrado.

 Enumerar los principales avances científicos del siglo XVII.

 Distinguir imágenes pictóricas de estilo barroco y neoclásico.

 Analizar básicamente (autor, datación, argumento, estilo, comentario…) algunas pinturas clave del periodo.

 Reconocer la época a la que pertenecen obras musicales del barroco escuchadas previamente en el aula, identificando las características propias del estilo y determinando su autor.

UNIDAD 7.- El ansia de libertades

OBJETIVOS

Establecer la relación precisa entre Ilustración y procesos revolucionarios en EEUU y Francia.

Conocer las causas y consecuencias de dichos procesos revolucionarios y ubicarlos en sus coordenadas espacio-temporales.

Manejar fuentes escritas primarias como la Declaración de independencia de los EE.UU., la de los Derechos y Deberes del Hombre y del Ciudadano y la Declaración de Derechos Humanos de la ONU de 1948.

Reflexionar acerca de los derechos y deberes que asisten al ser humano.

Conocer los aspectos más relevantes de la Guerra de la Independencia española.

Conocer las bases ideológicas de la Constitución española de 1812.

Conocer las causas de la emancipación de la América latina.

Conocer la vida y obra de Francisco de Goya y cómo la primera influyó en las formas de la segunda.

Conocer y distinguir algunas características, formas musicales, instrumentos, obras y autores del Romanticismo musical.

Escuchar, reconocer, analizar y comparar obras musicales del Romanticismo musical apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal.

CONTENIDOS

El Antiguo Régimen entra en crisis

o La independencia de Estados Unidos o La Revolución francesa

o El Imperio de Napoleón (1799-1814) o La lucha por la libertad en España

o La independencia de la América española

Francisco de Goya y Lucientes

El Romanticismo musical

o Características y autores o El piano

Actividades de repaso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir las causas y consecuencias de la Revolución francesa.

Relacionar artículos de la Declaración de independencia de los EE.UU. y de la Declaración de Derechos del Hombre y el Ciudadano con conceptos como: división de tres poderes, igualdad ante la ley, presunción de inocencia, igualdad de oportunidades, soberanía nacional...

Secuenciar las etapas de la guerra de la independencia española y localizar en un mapa los lugares más importantes donde se desarrolló.

Saber definir conceptos como liberalismo, absolutismo, libertad, soberanía nacional…

Comprender un texto dado y realizar un juicio valorativo de sus contenidos.

Confeccionar un eje cronológico de los siglos XVIII y XIX con sus principales periodos y acontecimientos.

Realizar debates en grupo sobre los derechos y deberes de los individuos respetando los turnos y las opiniones.

Asignar obras de Goya a las diferentes épocas de su vida.

Enunciar las principales características, autores, obras y formas instrumentales o vocales del romanticismo musical.

Reconocer la época a la que pertenecen obras musicales escuchadas previamente en el aula, identificando las características propias del estilo y determinando su autor.

UNIDAD 8.- Un paisaje de fábricas

OBJETIVOS

 Aplicar adecuadamente los conceptos causa-consecuencia.

 Conocer las causas y factores que propiciaron la primera y segunda revolución industrial.

 Comprender los progresos técnicos de dichas revoluciones y las repercusiones económicas de los mismos.

 Conocer las aplicaciones de la máquina de vapor y las principales innovaciones técnicas.

 Comprender el concepto de «capitalismo» y la realidad social de las primeras sociedades industriales.

 Distinguir y conocer las principales ideologías revolucionarias: marxismo y anarquismo.

 Conocer los rasgos del Impresionismo como manifestación artística propia de la sociedad industrial.

 Conocer y distinguir las principales características, formas musicales, instrumentos, obras y autores del Impresionismo y el Expresionismo musical.

 Escuchar, reconocer, analizar y comparar obras musicales del Impresionismo y Expresionismo musical apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal.

 Los orígenes de la Revolución industrial

o ¿Qué es y por qué se inició?

o La máquina de vapor y sus aplicaciones o La segunda Revolución industrial

o La sociedad industrial: capitalismo y movimiento obrero

 Un nuevo estilo: el Impresionismo

 Nuevas tendencias en música: el Impresionismo y el Expresionismo

o El Impresionismo o El Expresionismo

 Actividades de repaso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Enumerar y explicar las causas de la aparición y del desarrollo de las Revoluciones Industriales.

 Definir conceptos: taller, fábrica, artesanos, obreros, burguesía, proletariado, anarquismo, comunismo...

 Enumerar las principales innovaciones técnicas de la primera y segunda revolución industrial.

 Localizar en mapas las principales áreas industriales de la Europa del siglo XIX.

 Definir el concepto de capitalismo y explicar el funcionamiento de sus instrumentos.

 Enumerar las causas del nacimiento del movimiento obrero (condiciones laborales, sanitarias…) y secuenciar cronológicamente las distintas etapas de su desarrollo.

 Descubrir, en imágenes de cuadros, los elementos básicos del Impresionismo.

 Enunciar las principales características, autores, obras y formas instrumentales o vocales del Impresionismo y Expresionismo musical distinguiendo cuáles pertenecen a uno u otro estilo.

UNIDAD 9.- La segunda mitad del XIX: Nuevas

fronteras en el mapa europeo

OBJETIVOS

 Comprender el significado de nación y nacionalismo.

 Confeccionar el eje cronológico del siglo XIX europeo con los principales acontecimientos políticos.

 Comprender el concepto de Imperialismo y su materialización, durante el siglo XIX, en África y Asia.

 Valorar críticamente las consecuencias del fenómeno imperialista.

 Interesarse por noticias de actualidad sobre política internacional.

 Adquirir la conciencia de que no hay pueblos y culturas superiores e inferiores. Rechazo al etnocentrismo.

 Analizar la situación económica y social de la España del XIX y el atraso en la industrialización.

 Identificar a los principales personajes de la Historia de España en el siglo XIX.

 Conocer las principales características, formas musicales, instrumentos, obras y autores del nacionalismo musical europeo y español.

 Escuchar y reconocer obras musicales del nacionalismo musical europeo y español apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal.

CONTENIDOS

Naciones e imperios a finales del siglo XIX

o Las grandes naciones consolidadas o La unificación italiana (1859-1870) o La unificación alemana (1864-1871) o El imperialismo

o Consecuencias del imperialismo

El avance del liberalismo y de la democracia en España

o El reinado de Isabel II (1833-1868) o El Sexenio Revolucionario (1868-1874) o La Restauración de Alfonso XII

El nacionalismo musical

o El nacionalismo musical español

 Actividades de repaso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Definir los conceptos de nación y de nacionalismo, y destacar su importancia.

Explicar a grandes rasgos los procesos de unificación de Alemania e Italia.

 Explicar las causas y consecuencias del imperialismo.

 Situar en un mapa mudo algunos territorios coloniales señalando la metrópoli a la que pertenecían.

 Identificar las etapas en las que se divide la historia de España en el siglo XIX.

 Encuadrar a los principales personajes de España en el siglo XIX en su etapa correspondiente.

Explicar las razones del atraso industrial de España en el XIX.

Explicar en qué consistió el «desastre del 98».

 Enunciar las características, autores, obras y formas instrumentales o vocales del nacionalismo musical europeo y español distinguiendo melodías, tonos y elementos.

 Reconocer la época a la que pertenecen obras musicales escuchadas previamente en el aula, identificando las características propias del estilo y determinando su autor.

UNIDAD 10.- Primer cuarto del siglo XX: el mundo en

la encrucijada.

OBJETIVOS

Conocer las causas, desarrollo y consecuencias de la I Guerra Mundial.

 Distinguir entre causas de fondo (causas económicas, causas políticas) y causas inmediatas desencadenantes del conflicto.

 Observar y comparar mapas históricos.

 Comprender los problemas políticos de España a principios del siglo XX.

Diferenciar un régimen constitucional de una dictadura.

 Identificar las características generales de las principales vanguardias artísticas del inicio del siglo XX y reconocer algunas obras de arte representativas de cada movimiento.

 Desarrollar el interés por comprender el arte actual y especialmente el no figurativo.

Conocer y distinguir algunas de las principales características, formas musicales, instrumentos, obras y autores de las nuevas formas musicales surgidas de las vanguardias artísticas.

Escuchar, reconocer, analizar y comparar obras musicales surgidas de las vanguardias artísticas apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal.

CONTENIDOS

Las convulsiones de principios del siglo XX

o La Primera Guerra Mundial (1914-1918) o La Revolución rusa

o La lucha por la emancipación de la mujer

España: el reinado de Alfonso XIII

Las vanguardias artísticas

Siglo XX: Nacimiento de las vanguardias musicales

o Igor Stravinsky (Rusia, 1882 – Nueva York, 1971) o La música neoclásica

o Tendencias en Estados Unidos: el jazz y el music hall

 Actividades de repaso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analizar el proceso de la I Guerra mundial (causas, desarrollo y consecuencias).

Comparar el mapa de Europa anterior a la I Guerra mundial con el posterior.

Analizar las principales causas y consecuencias del proceso revolucionario en Rusia.

 Señalar los problemas políticos del reinado de Alfonso XIII.

 Identificar a los principales personajes de la historia de España de principios del s. XX.

 Reconocer y diferenciar obras pictóricas pertenecientes a cada vanguardia.

 Enunciar las principales características, autores, obras y formas instrumentales o vocales de las vanguardias musicales distinguiendo melodías, tonos y elementos.

 Reconocer la época a la que pertenecen obras musicales escuchadas previamente en el aula, identificando las características propias del estilo y determinando su autor.

UNIDAD 11.- El camino hacia la Segunda guerra

mundial

OBJETIVOS

Comprender la pugna entre tres ideologías contrapuestas durante el periodo de entreguerras: comunismo, fascismo y democracia liberal.

Conocer los rasgos esenciales del sistema comunista en la URSS.

Conocer los rasgos principales de la dictadura fascista de Mussolini.

Identificar la pervivencia de grupos neofascistas y violentos en la actualidad así como el peligro que suponen para la convivencia democrática.

Comprender el proceso económico de la crisis del 29 y sus repercusiones sociales y políticas a nivel mundial.

Conocer los rasgos principales del nazismo.

 Conocer las características de la II República española así como las causas y el desarrollo de la Guerra civil.

Analizar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la II Guerra mundial.

Observar y analizar los mapas históricos de la unidad.

Conocer el origen y funcionamiento de la ONU.

Conocer y distinguir las principales características, instrumentos, obras y autores de las formas musicales más rupturistas surgidas de las vanguardias artísticas y propias de las convulsiones de esta época.

CONTENIDOS

La crisis de las democracias

o El sistema comunista. Estalinismo. o El fascismo italiano

o La crisis económica de 1929 o El nazismo

España: La Segunda República y la Guerra Civil.

o La Segunda República (1931-1936) o La Guerra Civil española (1936-1939)

La Segunda Guerra Mundial

o Causas de la guerra o El desarrollo de la guerra

o Consecuencias y conferencias de paz o La ONU

Rupturas drásticas en la música del siglo XX

o El dodecafonismo

o Tendencias surgidas del Futurismo o Tendencias surgidas del Dadaísmo

 Actividades de repaso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Enumerar y comentar las características del sistema comunista en la URSS.

Describir las características del fascismo italiano.

Analizar las causas de la crisis del 29 y los intentos de solución.

Explicar las causas del ascenso del nazismo en Alemania.

Señalar y enjuiciar críticamente las características de la dictadura nazi.

Identificar a los principales personajes de la II República.

Explicar las causas, etapas y desenlace de la Guerra Civil.

Explicar la importancia de la libertad y del respeto los Derechos Humanos y las consecuencias que tiene su privación.

Explicar el papel de la ONU en el mundo.

Enunciar las principales características, autores, obras y tipos de instrumentales de las formas más rupturistas surgidas de las vanguardias musicales.

Reconocer la época a la que pertenecen obras musicales escuchadas previamente en el aula, identificando las características propias del estilo al que pertenecen.

UNIDAD 12.- La Guerra fría: una carrera por el dominio

del mundo

OBJETIVOS

 Comprender el concepto de “Guerra fría” y la dinámica de las relaciones internacionales durante este periodo.

 Relacionar la evolución económica de los países capitalistas y la de los comunistas con el hundimiento de la URSS.

 Entender el concepto de «nuevo orden mundial».

 Comprender el significado de la globalización.

 Entender las causas de los principales procesos de descolonización y relacionarlos con coyunturas políticas actuales (potencias emergentes).

 Valorar críticamente el alcance real de la descolonización.

 Reflexionar sobre la responsabilidad de los países ricos en la miseria de los pobres.

 Desarrollar actitudes solidarias con el Tercer Mundo.

 Comprender los principales aspectos políticos y socio-económicos de la dictadura franquista.

 Comprender las dificultades planteadas en la transición a la democracia en España.

 Comprender la estructura de la Constitución de 1978 y conocer sus principales artículos.

 Conocer y distinguir las características, obras, movimientos y autores de la música moderna.

CONTENIDOS

El mundo después de la Segunda guerra Mundial

o La Guerra fría

o Enfrentamientos militares indirectos en terceros países o Dos sistemas económicos enfrentados

o El hundimiento de la U.R.S.S. o La Globalización

La descolonización de Asia y África

La España de Franco

Los grandes cambios políticos y económicos de España

o La transición a la democracia o La Constitución española de 1978

La música moderna

Actividades de repaso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Definir «Telón de acero» y «Guerra Fría».

Situar en un mapa mudo los países satélites de la URSS y los aliados de EEUU. durante la Guerra fría.

Comparar la evolución económica de los principales países capitalistas y la de los países comunistas.

Explicar el significado de globalización

Explicar las causas de la descolonización.

Definir el término “neocolonialismo”.

Describir los principales momentos de la dictadura franquista y explicar las causas de su fin.

Explicar el proceso de transición entre la dictadura de Franco y la democracia actual.

Enumerar los principales derechos de los españoles recogidos en la Constitución de 1978.

Definir el concepto de soberanía nacional.

Enunciar las características, autores, obras y movimientos de la música moderna.

Reconocer a qué movimiento de la música moderna corresponden obras escuchadas previamente en el aula, identificando las características propias del estilo al que pertenecen.

6.- TEMPORALIZACIÓN

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

- La organización política de España y de Europa. - Las actividades

económicas.

- La diversidad de la economía española.

- La desigual distribución de la riqueza.

- Economía y medio ambiente.

- La Ilustración. - El ansia de libertades.

- Un paisaje de fábricas

- La segunda mitad del XIX

- El primer cuarto del XX. - Hacia la II Guerra mundial

- La Guerra fría

7.- METODOLOGÍA

- ACTIVA: El alumno no será mero receptor de información sino sujeto activo del proceso.

- PERSONALIZADA: Atendiendo en la medida de lo posible a las diferencias que, en capacidades, intereses, nivel de preparación en la materia y motivación, presenten los distintos grupos de alumnos. Dichas medidas específicas se tratarán en el apartado de atención a la diversidad.

- SOCIALIZADORA: Potenciará las actitudes de participación y colaboración dentro y fuera del aula.

Para ello, se procurará:

 Partir de la situación inicial del alumno.

 Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y no meramente repetitivos.

 Proporcionar aprendizajes funcionales que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en las que el alumno se mueve habitualmente.

 Posibilitar la independencia y el grado de autonomía del alumno en su proceso de aprendizaje.

A tal fin, el planteamiento del trabajo en el aula se realizará del siguiente modo:

A) Introducción de los temas o bloques de contenidos por parte del profesor. Para situar al alumno en el campo concreto sobre el que se va a trabajar, usaremos cuantas estrategias motivadoras tengamos a nuestro alcance: proyección de algún documento audiovisual, establecimiento de las conexiones entre el objeto concreto de trabajo y la realidad más cercana al alumno (su quehacer diario, la realidad del pueblo etc.).

B) A través de los materiales a nuestro alcance (prensa, libro de texto, documentos audiovisuales y /o material gráfico, acceso a internet etc.)

acercar al alumno a las fuentes de información que creamos más apropiadas, según el tema a tratar y las características concretas de cada grupo.

D) Trabajando los materiales, y de forma guiada, se procurará que el alumno acceda a las posibles soluciones que plantea el problema o cuestión a tratar y que, posteriormente, presente sus primeras conclusiones. Del análisis de éstas, y de su posterior revisión, llegaremos al replanteamiento final de las mismas.

E) Revisión de los distintos aspectos tratados, establecimiento de conexiones entre los mismos y nueva incardinación del tema en el contexto general de los contenidos del trimestre o curso.

A tales efectos utilizaremos:

1.- Estrategias expositivas por parte del profesor para introducir los temas, aclarar puntos concretos de los mismos, plantear las condiciones y exigencias del trabajo o abordar las conclusiones.

2.- Técnicas de trabajo individual que permitan desarrollar la independencia y autonomía del alumno, así como observar su grado de evolución.

3.- Técnicas de trabajo en grupo que permitan al alumno trabajar e interactuar con el mayor número posible de compañeros.

7.1.- ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS

BÁSICAS

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

 Reflexión sobre las normas básicas de convivencia en el Centro: análisis, en pequeño o gran grupo, de la necesidad y utilidad de las mismas.

 Utilización de las reglas básicas del debate: pedir turnos de palabra, no interrumpir y mantener una actitud respetuosa con las opiniones ajenas.

organizativos que pueden darse entre los alumnos y grupos para expresar sus propuestas o canalizar sus demandas.

 Participación en los “Equipos de Mediación” o “Comisiones de Convivencia”

 Utilización de la negociación y el diálogo cada vez que surge un conflicto en el aula.

 Práctica del trabajo cooperativo y en equipo

 Expresión de las propias opiniones con el adecuado respeto, tono de voz y lenguaje gestual.

 Trabajo sobre el organigrama del Instituto, Ayuntamiento, Comunidad autónoma y Estado para, a partir de los mismos, identificar los cauces de participación y asociación de los ciudadanos y el valor de los principios de la democracia.

 Ejecución de tareas que faciliten la práctica cotidiana en el aula de la tolerancia, el respeto y la valoración crítica de actitudes, creencias, formas de vida etc. de sociedades y culturas distintas a la nuestra, rechazando todo tipo de formas de pensar dogmáticas y etnocentristas.

 Valoración crítica de los logros e insuficiencias de nuestra cultura occidental y de otras culturas.

 Aplicación de los principios democráticos fundamentales a la hora de enfrentarse a tareas que requieran relación y colaboración directa con los demás.

COMPETENCIA EN LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

 Participación activa en el cuidado, limpieza y mantenimiento de los espacios comunes del Centro y del entorno mediante campañas de limpieza de patios, aulas etc.

 Manejo de mapas geográficos y localización de puntos en el espacio local, nacional y mundial.

 Identificación de los daños provocados por el hombre en la bahía de Portman.

 Diseño de actividades cotidianas en el ámbito escolar o doméstico que impliquen ahorro de recursos y cuidado del medio ambiente: separar residuos, reciclar, usos del agua etc.

 Elaboración de carpetas de materiales de prensa local y nacional sobre deterioro medioambiental y medidas de prevención

 Visita a los museos de la ciudad, comarca o Región y realización posterior de actividades relativas a los mismos.

 Visitas a Cartagena y Murcia para conocer el patrimonio arquitectónico.

 Describir obras de arte (plásticas, musicales, fotográficas, cinematográficas…) observadas en directo o a través de imágenes estáticas o dinámicas.

 Identificar los elementos que componen una determinada obra de arte.

 Visitas virtuales a edificios, conciertos, museos o colecciones de arte.

 Detectar los comportamientos o actitudes que perjudican la conservación de los vestigios del pasado.

 Analizar las obras de arte en conexión con el momento histórico e ideológico que las produce.

 Participar en las distintas actividades didácticas propuestas por Ayuntamientos, Museos y otras instituciones. Al respecto, y en el apartado de actividades extraescolares, se reseñan las diferentes visitas guiadas que proyecta realizar este Departamento.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

 Búsqueda de información en los materiales de uso diario en el aula y en la biblioteca del centro.

 Búsqueda de información, sobre temas concretos, utilizando los buscadores en Internet.

 Identificar la información relevante proporcionada por las fuentes iconográficas.

 Extraer las ideas relevantes de textos escritos.

 Extraer, de la prensa diaria o de revistas especializadas, la información relevante.

 Comparar noticias, imágenes o artículos de opinión aparecidos en los distintos periódicos y analizar diferencias y similitudes en los datos o planteamientos.

 Analizar críticamente documentos audiovisuales (televisivos, periodísticos, publicitarios, fílmicos…).

 Obtener de una novela histórica información verídica sobre el pasado.

 Distinguir en un texto escrito o audiovisual un dato de una opinión.

 Extractar el tema y argumento de una película.

 Distinguir entre las fuentes primarias y las secundarias.

 Conocer y manejar el concepto de criterio, realizando ejercicios de ordenación y clasificación de datos a partir de criterios dados.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

 Redactar textos sencillos sobre aspectos concretos de cualquier tema científico, histórico o de actualidad respetando las normas ortográficas.

 Acudir al diccionario como elemento imprescindible para el trabajo en la materia.

 Confeccionar un pequeño “diccionario” personal con los términos nuevos o desconocidos de cada tema o bloque trabajado.

 Expresar ideas construyendo frases con sentido y coherencia en el fondo y corrección gramatical, sintáctica y ortográfica en el contenido.

 Distinguir entre análisis, descripción, comparación, argumentación etc.

 Responder o narrar oralmente vocalizando, sin utilización de muletillas, y con fluidez.

 Eliminar del discurso oral cotidiano las expresiones groseras, o excesivamente coloquiales.

 Argumentar por escrito siguiendo secuencias de razonamiento lógicas.

 Defender oralmente una postura con argumentos coherentes.

 Practicar la escucha activa.

 Redactar lo escuchado (explicación, narración etc.) componiendo textos con orden y claridad.

 Vocalizar al hablar y leer.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

 Confección de ejes cronológicos.

 Interpretación de escalas numéricas y gráficas en los mapas.

 Aplicación de cálculos sencillos para comparar dimensiones y distancias.

 Confección de gráficas y pirámides de población.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

 Confección del horario semanal de actividades y horas de estudio.

 Adecuada utilización del cuaderno de clase: qué anotar, cómo estructurarlo, dónde realizar los ejercicios etc.

 Combinar diversos materiales para abordar el trabajo: diccionario, atlas, libro de texto, cuaderno de trabajo etc.

 Elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales u organigramas a partir de textos escritos, narraciones orales o documentos audiovisuales.

 Identificación de los conceptos causa/consecuencia en hechos cotidianos o históricos y geográficos.

 Distinción entre consecuencias inmediatas, a medio y largo plazo.

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

 Idear las tareas más adecuadas para la consecución de un objetivo educativo.

 Planificar estrategias para la mejora de la convivencia en el aula y de la convivencia en el centro.

 Responsabilizarse del material individual y colectivo.

 Elaborar propuestas para la realización de actividades extraescolares o interdisciplinares.

 Argumentar las propias opiniones y defenderlas adecuadamente.

7.2.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS POR LA

LECTURA

Al margen de todas las actuaciones previstas y que han quedado recogidas en los apartados precedentes para mejorar y desarrollar la competencia lingüística y el conocimiento y uso adecuado de la lengua castellana en nuestros alumnos, para el PCPI-2 nos planteamos las siguientes actuaciones:

- En el trabajo diario de aula sobre los contenidos propios de la materia, será instrumento y tarea prioritaria la lectura en voz alta de epígrafes, los ejercicios de redacción y composición escrita y la corrección de los errores cometidos en el uso de la lengua.

- El trabajo sobre prensa local o nacional y sobre artículos de revistas especializadas en temas variados será también un ejercicio común en el Ámbito Social.

sobre el mismo. Dicho trabajo se puntuará atendiendo a los criterios de corrección explicados en el apartado general de “Evaluación” y forma parte del instrumento de evaluación “C.- Trabajos específicos”. Los alumnos deberán seleccionar el libro de lectura que prefieran de la lista que les ofrece el Departamento. Si algún alumno mostrase interés por trabajar sobre otra obra, podrá hacerlo, siempre y cuando el profesor que imparte el ámbito la considere adecuada al mismo.

Relación de libros recomendados

- Zalacaín el aventurero de Pío Baroja.

- Historia del Rey transparente de RosaMontero. (Alfaguara.)

- El nombre de la rosa de HumbertoEcco

- Serie: El capitán Alatriste de Arturo Pérez-Reverte

El capitán Alatriste Limpieza de sangre. El Sol de Breda

El oro del Rey

El caballero del jubón amarillo

- El palacio de la media noche de CarlosRuíz Zafón. (Planeta)

- El príncipe de la niebla de CarlosRuíz Zafón. (Planeta.)

7.3.- USO DE LAS T.I.C.

- A menudo el profesor hará uso del ordenador y el cañón para hacer presentaciones en power point o acompañar mediante imágenes los temas que se vayan a tratar ya que resulta una forma directa, rápida y muy visual para hacer un planteamiento general de la materia.

- Los alumnos buscarán información para los trabajos que se les encarguen, unas veces en el aula plumier, y otras en sus casas. Estos trabajos irán encaminados a ampliar los contenidos de la materia y/o a la investigación.

8.- RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libro de texto para el Ámbito social-Graduado del PCPI-2 (Editex) - Mapas murales geográficos e históricos

- Atlas geográficos e históricos de diversas editoriales - La filmoteca del Departamento de Ciencias sociales

- Diversas colecciones de DVD’s del Departamento de Música - Colecciones de diapositivas de geografía e Hª del Arte:

 Colección “Historia del Arte Universal”. (Ed. Hiares)

 Colección “Arte español”. (Ed. Hiares)

 Colección “Geografía de España”. (Ed. Hiares)

 Colección “Geografía del mundo”. (Ed. Hiares) - Cómics históricos a disposición en la Biblioteca del centro - Artículos de prensa y revistas varias

- Aula plumier - Etc.

9.- EVALUACIÓN ORDINARIA

Siguiendo los criterios establecidos en la legislación vigente, se plantea un sistema evaluador operativo y, a la vez, eficaz para la valoración de la totalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación deberá ser, pues, continua, diferenciada e integradora:

Continua: Nos planteamos la evaluación como un proceso que no se lleva a cabo en momentos puntuales del período lectivo, sino que se realiza en paralelo a las actividades de enseñanza-aprendizaje y abarca, por tanto, desde el inicio de las mismas hasta su final. La evaluación no es el fin del proceso, sino un instrumento más del mismo.

determinada sino que se extienden a todas y cada una de las áreas que componen el Currículo.

Diferenciada: Se evalúa al alumno por áreas y materias.

9.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A) EVALUACIÓN INICIAL: PRUEBAS

Incluirá la recogida de información sobre los aspectos que se consideran fundamentales y sobre los que se va a trabajar durante el curso. Para dicha evaluación se recogerá información sobre:

- Capacidad de expresión escrita. - Habilidades lectoras.

- Prueba específica de dominio de vocabulario específico. - Capacidad de razonamiento lógico.

- Capacidad de participación.

Esta recogida de información se llevará a cabo en las semanas previas al martes 5 y miércoles 6 de Octubre (fechas fijadas para las Juntas de evaluación inicial) y nos proporcionará los datos indispensables para conocer el nivel medio general del grupo, el nivel específico de cada alumno, su grado de motivación etc. y detectar aquellos casos que, por razones académicas o personales, puedan presentar dificultades especiales y requieran de un tratamiento diferenciado desde el comienzo. Aplicaremos:

- Ejercicio de redacción y composición escrita sobre un tema no específico de la materia.

- Ejercicio de análisis de información, que exigirá la realización de un esquema y resumen a partir de un texto dado.

- Prueba de mapas geográficos. - Prueba de datación.

- Ejercicio de vocabulario básico.

Partiendo de que el objetivo real del proceso evaluador nunca debe reducirse en exclusiva a los resultados obtenidos sino, muy al contrario, tener en cuenta el proceso seguido, el ritmo de aprendizaje, las estrategias aplicadas, la metodología empleada, etc., el primer paso forzoso será el de la diversificación de los instrumentos utilizados para la recogida de información.

B.1.- PRUEBAS ESCRITAS

Se realizarán, al menos, tres por trimestre, pudiendo aumentar esta cadencia cuanto se crea necesario. Se avisará la fecha de la prueba, cuando ésta suponga una recogida de información sobre Unidades Didácticas completas.

Las pruebas escritas incluirán:

- Preguntas cortas.

- Preguntas de desarrollo o elaboración de un tema. - Ejercicios prácticos.

B.2.- PRUEBAS ORALES

En ellas se planteará cualquier tipo de cuestión acerca de los temas trabajados en clase. Podrán ser realizadas a diario, si así se cree conveniente y como mecanismo para mantener la tensión del alumno por el trabajo y repaso diarios en casa, y de ellas se obtendrá calificación positiva o negativa en función de los criterios de corrección que especificaremos en el apartado correspondiente.

B.3.- TRABAJOS ESPECÍFICOS

Que, realizados tanto dentro como fuera del aula, impliquen un proceso de elaboración en el que se incluya búsqueda de información, tratamiento de la misma y extracción de conclusiones.

B.4- CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO

De la revisión periódica del cuaderno obtendremos información evaluable sobre:

- Grado de atención del alumno a las explicaciones orales del profesor.

- Ejecución o no de las tareas encomendadas.

- Comprensión o no de las distintas secuencias de aprendizaje. - Sistematicidad en el trabajo.

- Nivel de desarrollo de la expresión escrita.

B.5.- ACTITUD DIARIA DEL ALUMNO

9.2.- CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Los distintos instrumentos de recogida de información se calificarán atendiendo a:

a. Pruebas escritas y orales:

o Grado de adquisición de los contenidos propuestos. o Correcta expresión oral y escrita.

o Ordenación de ideas.

o Presentación: orden y limpieza.

o El profesor no tendrá obligación de repetir la prueba escrita a ningún alumno que no haya justificado debidamente la razón por la que no realizó el ejercicio de control en el día previsto. Se exigirá algún documento justificativo además de la nota del padre o madre.

o Las respuestas habrán de ajustarse a los requerimientos

planteados en las preguntas (Define, analiza, compara, describe, explica, etc.)